《琵琶行》導學案（通用9篇）
導學案是教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是指引學生自主、高效學習的路線圖，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展，具有“導讀、導思、導做”的功能。下面是小編整理的《琵琶行》導學案，一起來看看吧。
《琵琶行》導學案 1
課前預習案
使用說明及學法指導：
1. 誦讀文章，結合課下注釋理解文意，用黑色筆標出重點文言詞語，并嘗試翻譯課文。
2. 在充分預習、熟讀課文的基礎上，結合自己的理解，獨立完成導學案。
3. 找出自主學習的疑難點，課堂上合作探究解決。
學習目標：
1. 準確掌握“左遷”“相”“命”“間關”“等閑”“闌干”等文言實詞；掌握名詞作狀語、形容詞的活用等詞類活用。
2. 反復誦讀，鑒賞、學習詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術、運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3. 反復誦讀，通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。
教學目標：
１．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。
２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。
教學重點：
１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示
白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的`代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學生對詩的內容作整體把握。
三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。
1．小序有什么作用？
明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。
2．小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？
明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2．“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟 忘歸
無管弦 悲涼，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）
慘將別 不發
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。
1．要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。
2．要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態）
板書：
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關鶯語花底滑 宛轉流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。
一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
4．要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。
明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動作。“低眉信手續續彈”是彈奏的神態。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。
六、小結本課內容。
第二課時
一、學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華
后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯
二 、師生共同學習第四、五段。
板書 同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。
1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，”以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。
2．第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。
3．再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。
明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線，畫出結構圖。
秋江夜送客
月夜聽琵琶 凄涼話身世
我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行
七、解決練習
《琵琶行》導學案 2
第一課時
學習目標：
1、梳理文言基礎知識
2、感悟詩歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術。
學習重難點：1、熟讀詩歌；2、欣賞描寫音樂的語言藝術。
學習過程
一、知識鏈接
1、白居易(772－846)，中唐杰出的現實主義詩人。早年熱心濟世，強調詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》代表他藝術上的最高成就。
2、背景：《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
3、解題：歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。常統稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的.古體，富于變化。
二、預習部分
(一)重要詞語注釋
(1)左遷九江郡司馬。左遷：
(2)明年秋。明年：
(3)善才：
(4)委身為賈人婦。委身：
(5)遂命酒。遂：
(6)使快彈數取。快：
(7)曲罷憫然。憫然：
(8)感斯人言。斯：
(9)是夕始覺有遷謫意。是：始：
(10)因為長句。因為：
(11)歌以贈之。歌：
(12)凡一百一十六言。凡：言：
(13)命曰《琵琶行》。命：
(14)循聲暗問。暗：
(15)添酒回燈重開宴。回燈：重：
(16)弦弦掩抑聲聲思。掩抑：思：
(17)低眉信手。信
(18)顏色故。故：
(19)又聞此語重唧唧。重：
(20)如聽仙樂耳暫明。暫：
(21)為君翻作琵琶行。為：
(22)卻坐促弦。卻：
(23)凄凄不似向前聲。向前：
(二)古今異義
①明年秋，送客湓浦口。
明年：
古：
今：指今年的下一年
②老大嫁作商人婦。
老大：
古：
今：長子、長兄等
③又聞此語重唧唧。
唧唧：
古：
今：一般指蟲鳴
④因為長句。
因為：
古：
今：表原因
⑤暮去朝來顏色故。
顏色：
古：
今：色彩
⑥凄凄不似向前聲。
向前：
古：
今：朝向前方
(三)一詞多義
(1)言
①感斯人言
②凡六百一十六言
③自言本是京城女
(2)命
①遂命酒
②命曰《琵琶行》
(3)為
①因為長句
②初為《霓裳》后《六幺》
③為君翻作《琵琶行》
(4)語
①琵琶聲停欲語遲
②今夜聞君琵琶語
(四)指出下列加點字的活用類型并翻譯
①聞舟中夜彈琵琶者
②遂命酒
③歌以贈之
④商人重利輕別離
(五)指出下列文言句式
①轉徒于江湖間
②嘗學琵琶于穆，曹二善才
③問其人，本長安倡女
④送客湓浦口
⑤使快彈數曲
⑥沉吟放拔插弦中
⑦感斯人言
課后作業：
1、熟讀課文；
2、掌握文言知識點。
第二課時
學習目標：
1、品味作者感情
2、感悟詩歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術。
學習重難點：
1、熟讀詩歌；
2、欣賞描寫音樂的語言藝術。
學習過程
(一)整體感知
1、小序有什么作用？
答：
2、《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？請簡要概括。
答：
3、請用簡短句子概述每節內容。
答：
4、詩中塑造了幾個主要形象？
答：
5、在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？
答：
6、是什么把詩人和琵琶女聯系在一起？
答：。
7、共有幾次音樂描寫，那一次最精彩？
答：
(二)具體賞析
簡析第一次音樂描寫：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
1、時間(摘錄表明季節的詞語)：
2、地點是：
3、演奏句子是：
4、表現手法是：
5、環境構成的意境特點是：
6、情感：琵琶女：
詩人：
簡析第二次音樂描寫
1、這節詩中運用了大量的比喻來描寫琵琶樂曲，請按樂曲表現特點的不同填空。
(1)“大弦嘈嘈如急雨”表現了樂聲的。
(2)“小弦切切如私語”表現了樂聲的。
(3)“間關鶯語花底滑”表現了樂聲的。
(4)“幽咽泉流冰下難”表現了樂聲的。
2、這節詩用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？
明確：
3、賞析第二次音樂描寫手法。
賞析析第三次音樂描寫
1、描寫音樂的詩句是：
答：
2、作者及客人的反應是：
答：
3、多情的詩人的青衫前襟早巳經濕透了。情感為何如此？
答：
(三)小結：
一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環境下自然產生強烈的感情共鳴和交流，成為知音。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
《琵琶行》導學案 3
教學目標：
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，
2、了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
教學重點、難點：
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
主要教學方法：啟發式教學
教學過程：
一、巧妙導入、明確目標
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。
二、指導學生自主學習（學）
1、作者簡介
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。以《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、把握梳理課文內容結構。
全詩按時間順序分為五段：
（一）江頭送客聞琵琶
（二）江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）
（三）歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）
（四）同病相憐傷遷謫
（五）重聞琵琶青衫濕
三、組織學生合作探究（議）
1、要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說說此“序言”的作用。
明確：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景動因，并為全詩定下凄切的.感情基調。
2、問題：通過敘事塑造了幾個人物形象，詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？
明確：琵琶女和詩人自己，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、引導學生拓展創新（創）
問題：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
①傷琵琶女：聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）
②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。
五、課堂小結、當堂檢測
1、分析加點字的文言現象并解釋：
①曲終收拔當心畫：通假字，畫通劃
③明年秋，送客湓浦口：古今異義，明年：古：第二年今：指今年的下一年
④老大嫁作商人婦：古今異義，老大：古：年紀大了今：長子、長兄等
⑦暮去朝來顏色故：古今異義，顏色：古：容貌今：色彩
⑨聞舟中夜彈琵琶者：詞類活用，夜：名詞作狀語，在夜里
⑩遂命酒：詞類活用，酒：名詞作動詞，擺酒席
六、課后延伸、溫故知新
《琵琶行》導學案 4
〖學習目標〗
１．用普通話流暢地朗讀課文，感受詩歌的豐富內涵，背誦全詩。
２．品味詩歌優美的語言，理解作品所描述的藝術形象。
３．在欣賞、感受、發現藝術美的同時，獲得有關藝術欣賞的知識，得到藝術美的陶冶、情感的升華、心靈的喚醒，提高自己的藝術文化素養。
〖文本導學〗
奇妙的音樂、高超的技藝給我們帶來無盡的愉悅，徜徉于如泣如訴、如怨如慕的輕攏慢捻中，盡情地欣賞著來自不遠處的樂苑經典，感受藝術魅力，體味百味人生。白居易的《琵琶行》將帶我們進入藝術的殿堂，追溯生生不息的人類長河中不斷綻開的美麗的浪花。
〖梳理與整合〗
一、作者簡介：
1.白居易，字________，號。晚年號________。他是繼杜甫之后又一個偉大的________詩人。人稱“”。他和好友在文學上積極倡導“________”運動，主張“________，________”。強調繼承《詩經》的.優良傳統和杜甫的創作精神，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，即所謂“”（《新樂府》50首《秦中吟》10首）。白居易詩的通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。其藝術成就最高的是長篇敘事抒情詩，如、。
著有《________》。以44歲為界，之前抱定“”之思，之后則“”。晚年官至太子少傅，謚號“”，世稱白傅、白文公。
二、理解作品。
有關題目：
《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。歌、行、引（還有曲.吟.謠等）本來是古代歌曲的三種形式，它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一，后來成為古代詩歌中的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區別，其音節、格律一般都比較自由，形式采用五言、七言、雜言等的古體。
【司馬青衫】：
司馬：古代官名，唐代詩人白居易曾貶官為江州司馬。司馬的衣衫為淚水所濕。形容極度悲傷。
三、閱讀作品，思考回答問題：
1、梳理課文結構，并用簡潔的語言概括（10字以內）。
2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象
3、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？詩人為什么會發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？
4、讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
5、“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
6、詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些景物描寫有什么作用呢？
四.知識整理
1.寫出下列句中加點字的拼音，反復朗讀。如果還有讀不準的字，請寫在后面的方框里，也注上拼音。
①因為長句（）②賈人（）③憫然（）④紅綃（）⑤幽咽（）⑥闌干（）⑦嘔啞嘲哳難為聽（）⑧湓浦口（）
2.解釋句中加點的字
①因為長句（）②初為《霓裳》后《六幺》（）③嘔啞嘲哳難為聽（）
④為君翻作《琵琶行》（）⑤東船西舫悄無言（）⑥自言本是京城女（）⑦凡六百一十六言（）
3選出自己認為重要的文言詞語，借助注釋和工具書制作文言詞語卡片，在組內進行交流。
學習卡片
類別：文言詞語
課文詞語例句解釋
《琵琶行》
【探究與發展】
4．《琵琶行》前面的小序主要寫了哪些內容？與全文的關系如何？
5.“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”為我們描述了一個怎樣的琵琶女形象？請簡要分析。
6.作者與琵琶女在生活境況上有哪些相似之處？由此作者發出了怎樣的感慨？表達了怎樣的情感？
閱讀下面一段文字，完成7——11題。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有憂愁暗恨生。銀屏乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言。
7.把詩中空缺的句子補充上。
8.解釋下列句中加點的詞語。
①尋聲暗問彈者誰（）
②弦弦掩抑聲聲思（）
③低眉信手續續彈（）
④大弦嘈嘈如急雨（）
⑤小弦切切如私語（）
⑥間關鶯語花底滑（）
9.琵琶女的演奏過程分幾個層次？從中能體會到琵琶女怎樣的情感變化？
《琵琶行》導學案 5
學習目標：了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
學習重點：引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情。
學習過程：
一、自主學習（題）
判斷文言句式
①轉徒于江湖間：
②嘗學琵琶于穆，曹二善才：
③問其人，本長安倡女：
④送客湓浦口：
⑤使（之）快彈數曲：
⑥沉吟放拔插（于）弦中：
二、合作探究（題）
問題探討（1）找出文中描寫琵琶女彈奏琵琶的句子，一共彈了幾次？詩人有何感受？有何作用？
（2）在第二自然段正面描寫音樂部分，作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
三、拓展創新（題）
從古今描寫音樂和聲音的優秀作品看，對其描繪的方法有很多，請舉例分析。
四、當堂檢測（題）
１．下列詞語中加粗體的字的讀音，正確的'一組是（）
A．湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）
B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）
C．蝦蟆陵（há）嘈雜（cáo）鈿頭（diàn）
D．江浸月（jīn）嘔啞（yā）嘲哳（zhā）
2．選出下列紅字注音有誤的一組是（）
Ａ、湓（pén）浦口水漿迸（bèng）嘔啞（ōuyā）憫（mǐn）然
Ｂ、賈（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozhā）荻（dí）花
Ｃ、恬（tián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭銀篦（bì）鐵騎（jì）
Ｄ、六幺（yāo）蝦蟆（hámā）陵轉徒（xǐ）錚錚（zhēngzhēng）
3．下列句子中加粗體的詞在文中的意思，正確的一項是（）
A．使快彈數曲快：趕快。 B．歌以贈之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句。D．座中泣下誰最多泣：眼淚。
4．下列句子中劃線的詞語在文中的意思，正確的一項是（）
A．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁。
B．老大嫁作商人婦老大：排行第一。
C．去來江口守空船去來：離去回來。
D．滿座重聞皆掩泣掩泣：掩飾哭泣。
5．下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項是（）
A．鐵騎突出刀槍鳴B．門前冷落鞍馬稀
C．整頓衣裳起斂容D．凄凄不似向前聲
五、課后延伸（題）
《琵琶行》導學案 6
一、學習目標
理解并背誦《琵琶行》，積累重點文言字詞。
把握詩歌內容，分析琵琶女和詩人的形象。
體會詩歌中蘊含的情感，理解 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識” 的內涵。
賞析詩歌對音樂的描寫技巧，體會其藝術魅力。
二、知識鏈接
作者簡介：白居易，字樂天，號香山居士，唐代偉大的現實主義詩人。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱 “元白”。其詩歌題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。
寫作背景：唐憲宗元和十年，白居易因上書言事，得罪權貴，被貶為江州司馬。次年秋天，他送客湓浦口，偶遇一位琵琶女，聽其彈奏并訴說身世，感慨萬千，于是創作了這首《琵琶行》。
三、預習檢測
給下列加點字注音。
湓浦口（ ） 賈人（ ） 憫默（ ） 捻（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ） 嘈嘈（ ） 間關（ ） 幽咽（ ） 迸裂（ ） 銀篦（ ） 蝦蟆陵（ ） 鈿頭（ ） 嘔啞嘲哳（ ）
解釋下列加點字詞的含義。
（1）明年秋（ ）
（2）因為長句（ ）
（3）弦弦掩抑聲聲思（ ）
（4）低眉信手續續彈（ ）
（5）秋月春風等閑度（ ）
（6）夢啼妝淚紅闌干（ ）
（7）如聽仙樂耳暫明（ ）
（8）為君翻作《琵琶行》（ ）
四、文本研讀
梳理詩歌結構，劃分段落層次，并概括每部分的主要內容。
閱讀詩歌第二段，賞析作者對琵琶女彈奏琵琶的描寫。
（1）找出描寫彈奏動作的詞語，分析其作用。
（2）賞析描寫音樂聲音的比喻句，體會其妙處。
（3）這一段描寫音樂時，還運用了哪些手法？有何效果？
分析琵琶女的形象，從詩歌中找出相關語句進行說明。
詩人為什么會發出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識” 的感慨？結合詩歌內容，談談你的理解。
五、拓展延伸
比較《琵琶行》和《明湖居聽書》中對音樂描寫的異同。
以 “音樂的`魅力” 為話題，寫一段 200 字左右的短文。
六、課堂小結
通過本節課的學習，我們了解了《琵琶行》的作者、寫作背景，積累了文言字詞，賞析了詩歌對音樂的精彩描寫，分析了琵琶女和詩人的形象，體會了詩人的情感。希望同學們課后能夠繼續背誦并深入理解這首詩歌。
七、布置作業
背誦并默寫《琵琶行》。
完成課后練習題，鞏固所學知識。
查閱資料，了解白居易其他作品的風格和特點。
《琵琶行》導學案 7
一、學習重難點
重點
（1）掌握詩歌中的重點文言實詞、虛詞和句式。
（2）理解詩歌中描寫音樂的語句，體會其藝術效果。
（3）把握琵琶女和詩人的形象，理解 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識” 的主題。
難點
（1）賞析詩歌中運用的多種藝術手法，如比喻、烘托、對比等。
（2）體會詩人在詩歌中蘊含的復雜情感，以及這種情感產生的社會根源。
二、自主學習
通讀全詩，借助注釋和工具書，理解詩歌大意。
圈畫出詩歌中不理解的字詞和句子，在小組內交流討論。
思考并回答以下問題：
（1）詩歌的敘事線索是什么？
（2）琵琶女的身世經歷是怎樣的？請用簡潔的語言概括。
（3）詩人與琵琶女的相似之處有哪些？
三、合作探究
小組合作，分析詩歌中描寫音樂的部分，完成以下表格。
| 描寫角度 | 具體語句 | 藝術效果 |
|---|---|---|
| 彈奏動作 | | |
| 音樂聲音 | | |
| 聽眾反應 | | |
從詩歌中找出描寫琵琶女神態、動作、語言的'語句，分析其對塑造琵琶女形象的作用。
結合詩歌創作背景，探討詩人通過描寫琵琶女的身世，表達了自己怎樣的思想感情。
小組討論 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識” 這句話在詩中的作用和意義。
四、課堂展示
各小組選派代表，展示合作探究的成果。
其他小組進行補充和質疑，共同完善答案。
教師進行點評和總結，引導學生深入理解詩歌。
五、鞏固練習
解釋下列句子中加點字詞的含義。
（1）遂命酒，使快彈數曲（ ）
（2）凡六百一十六言（ ）
（3）是夕始覺有遷謫意（ ）
（4）為君翻作《琵琶行》（ ）
翻譯下列句子。
（1）千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
（2）別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
（3）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
下列對詩歌內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 詩歌開篇描寫了送別友人的環境，“楓葉荻花秋瑟瑟” 渲染了一種凄涼、傷感的氛圍。
B. 琵琶女彈奏的樂曲旋律變化豐富，從 “大弦嘈嘈如急雨” 到 “曲終收撥當心畫”，依次表現為急切、舒緩、間歇、熱烈、戛然而止。
C. 詩歌通過對琵琶女身世的描寫，反映了封建社會中歌女們的悲慘命運，也表達了詩人對她們的同情。
D. 詩人在詩中運用了大量的比喻來描寫音樂，如 “大珠小珠落玉盤”，生動形象地表現了音樂的清脆悅耳。
六、課堂總結
回顧本節課學習的重點內容，包括文言字詞、詩歌內容、藝術手法、主題思想等。
強調學習詩歌的方法，如反復誦讀、品味語言、分析形象、理解情感等。
鼓勵學生在課后繼續閱讀白居易的其他作品，提高文學素養。
七、課后作業
背誦并默寫《琵琶行》中描寫音樂的段落（從 “轉軸撥弦三兩聲” 到 “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”）。
以 “琵琶女，我想對你說” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達你對琵琶女的理解和感受。
閱讀白居易的《賣炭翁》，比較兩首詩在主題和寫作手法上的異同。
《琵琶行》導學案 8
一、學習目標
流利朗讀并背誦《琵琶行》，理解詩歌的基本內容。
品味詩歌中描寫音樂的精妙語言，學習作者運用比喻、通感等修辭手法描寫音樂的技巧。
分析琵琶女和詩人的形象，體會他們 “同是天涯淪落人” 的情感共鳴，深入理解詩歌主題。
感受詩歌的藝術魅力，培養對古典文學的熱愛之情。
二、知識儲備
文學體裁：“行” 是古代詩歌的一種體裁，屬樂府詩一類，它的音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
新樂府運動：中唐時期由白居易、元稹倡導的，以創作新題樂府詩為中心的詩歌革新運動。新樂府的特點是 “即事名篇，無復依傍”，強調詩歌反映現實、干預政治的功能，語言通俗易懂。《琵琶行》就是新樂府詩的代表作品之一。
三、初讀感知
放聲朗讀詩歌，讀準字音，注意節奏和韻律。
結合課下注釋，疏通詩歌大意，梳理詩歌的'敘事脈絡。
思考：詩歌寫了哪兩件事？這兩件事是如何聯系在一起的？
四、精讀品味
研讀詩歌第二段，賞析音樂描寫。
（1）找出描寫琵琶女彈奏前調弦校音的句子，體會其作用。
（2）從 “大弦嘈嘈如急雨” 到 “鐵騎突出刀槍鳴”，作者用了哪些比喻來描寫琵琶聲？這些比喻分別表現了音樂的什么特點？
（3）“此時無聲勝有聲” 一句有何深刻含義？它在描寫音樂上起到了怎樣的效果？
（4）最后兩句 “曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，從哪些角度描寫了音樂的結束？這樣寫有什么好處？
分析琵琶女的形象。
（1）閱讀詩歌第三段，概括琵琶女的身世經歷。
（2）從琵琶女的自述中，找出能夠體現她情感變化的詞語或句子，分析她的內心世界。
（3）詩人是如何通過對琵琶女的描寫，表達對社會現實的批判的？
探討詩人的情感。
（1）詩人在聽琵琶女彈奏和訴說身世的過程中，情感發生了怎樣的變化？
（2）結合詩歌創作背景，分析詩人為什么會與琵琶女產生 “同是天涯淪落人” 的感慨？
（3）“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕” 一句，運用了什么修辭手法？有什么作用？
五、拓展遷移
中國古典詩詞中有許多描寫音樂的佳作，如李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》等。選擇其中一首，與《琵琶行》中描寫音樂的部分進行比較，分析它們在表現手法、藝術效果等方面的異同。
音樂是一種抽象的藝術形式，卻能引發人們豐富的聯想和情感共鳴。請你選擇一段熟悉的音樂，運用比喻、通感等修辭手法，描繪出你聆聽音樂時的感受，字數 200 字左右。
六、課堂小結
總結《琵琶行》的主要內容、藝術特色和主題思想。
強調學習古典詩歌的重要性，鼓勵學生多讀多背優秀的古典詩詞，提高自身的文化素養。
七、布置作業
背誦并默寫《琵琶行》全文。
完成一篇關于《琵琶行》的讀后感，字數不少于 500 字。
推薦閱讀白居易的其他作品，如《長恨歌》《錢塘湖春行》等，進一步了解白居易的詩歌風格。
《琵琶行》導學案 9
一、學習要點
掌握詩歌中的重點文言知識，如古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。
深入理解詩歌對音樂的多角度描寫，體會其獨特的藝術感染力。
剖析琵琶女和詩人形象的典型意義，領悟詩歌所反映的社會現實。
學習詩歌中敘事與抒情相結合的寫作手法，提高文學鑒賞能力。
二、預習任務
借助工具書，標注詩歌中生字詞的讀音，理解其含義。
熟讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節奏。
查閱資料，了解白居易的生平事跡和創作風格，以及《琵琶行》的寫作背景。
三、知識梳理
文言字詞積累
（1）解釋下列古今異義詞的古義。
①明年秋 古義：______ 今義：今年的下一年
②因為長句 古義：______ 今義：表示因果關系的連詞
③鐵騎突出刀槍鳴 古義：______ 今義：超出一般地顯露出來
④整頓衣裳起斂容 古義：______ 今義：使紊亂的變為整齊，使不健全的健全起來
（2）指出下列加點字的詞類活用現象，并解釋其含義。
①聞舟中夜彈琵琶者（ ）
②遂命酒（ ）
③商人重利輕別離（ ）
④歌以贈之（ ）
（3）特殊句式
①送客湓浦口（ ）
②轉徙于江湖間（ ）
③妝成每被秋娘妒（ ）
詩歌內容梳理
按照詩歌的敘事順序，梳理出詩歌的情節發展脈絡，完成下面的填空。
（ ）→（ ）→琵琶女彈奏琵琶（ ）→琵琶女自述身世（ ）→詩人自述身世，感慨 “同是天涯淪落人”（ ）
四、文本探究
音樂描寫賞析
（1）詩歌中描寫音樂的部分是千古絕唱，請從修辭手法、表現手法等方面對其進行賞析。
（2）作者在描寫音樂時，不僅用了大量生動形象的比喻，還注重從其他角度進行烘托。請找出相關語句，分析其烘托作用。
人物形象分析
（1）結合詩歌內容，分析琵琶女的形象特點。她的遭遇反映了當時怎樣的社會現實？
（2）詩人在詩中是如何展現自己的形象的？他與琵琶女的 “同是天涯淪落人” 體現在哪些方面？
主題探討
（1）這首詩的主題是什么？請結合詩歌內容進行闡述。
（2）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識” 這一警句在詩中有什么作用？它表達了怎樣的'人生感慨？
五、課堂練習
下列對詩歌中加點字詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A. 弦弦掩抑聲聲思（思：悲傷）
B. 低眉信手續續彈（信：隨意）
C. 秋月春風等閑度（等閑：平常）
D. 夢啼妝淚紅闌干（闌干：欄桿）
下列對詩歌的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 詩歌開篇的景物描寫，為全詩奠定了凄涼、傷感的基調。
B. 琵琶女彈奏的樂曲旋律優美，變化多端，作者通過生動的描寫，讓讀者仿佛身臨其境。
C. 琵琶女的身世自述，充滿了對往昔繁華生活的懷念和對如今悲慘遭遇的哀怨。
D. 詩人在詩中主要表達了對琵琶女高超技藝的贊美之情。
默寫下列句子。
（1）千呼萬喚始出來。
（2），大珠小珠落玉盤。
（3）別有幽愁暗恨生。
（4）同是天涯淪落人！
六、課堂總結
回顧本節課學習的文言知識、詩歌內容、藝術特色和主題思想。
強調學習詩歌要注重誦讀、品味語言、分析形象、理解情感，提高文學鑒賞能力。
七、課后作業
背誦并默寫《琵琶行》中自己最喜歡的段落。
以 “《琵琶行》中的音樂之美” 為主題，寫一篇 300 字左右的短文，闡述你對詩歌中音樂描寫的理解和感受。
閱讀其他描寫音樂的古典詩詞，選擇一首進行賞析，與同學交流分享。
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