《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

時(shí)間：2024-09-09 19:48:27 孟浩然我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案(15篇)

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，希望能夠幫助到大家。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案(15篇)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說(shuō)了什么話？

　　學(xué)生自由交流。

　　師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　（師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空，老師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫(xiě)法）

　　二、新授

　　1、齊讀詩(shī)題

　　2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

　　3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文，看能不能讀正確，讀流利。

　　①生練讀；

　　②指名讀，指導(dǎo)停頓。

　　③師范讀

　　④生自由讀

　　⑤齊讀

　　⑥在指名讀。

　　4、過(guò)渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的`感情。

　　師：“故人”是什么意思？

　　生：老朋友。

　　師：要去哪里？

　　生：揚(yáng)州

　　師：什么時(shí)間去的？

　　生：煙花三月。

　　師：三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開(kāi)滿了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月，而寫(xiě)“煙花三月”呢？

　　（師引導(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）

　　想：你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。

　　讀：把這種心情融入到詩(shī)中，讀出來(lái)。

　　（個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

　　師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么？

　　（詩(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見(jiàn)了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）

　　（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

　　一詠三嘆

　　a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦

　　生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　小練筆

　　同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

　　結(jié)束本課

　　師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩(shī)，結(jié)束本課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀懂詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

　　在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

　　在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，

　　那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

　　二、讀通詩(shī)句

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探

　　這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

　　(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

　　(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)

　　黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

　　飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?

　　正是因?yàn)榕笥迅星樯詈瘢虼死畎走@時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的`牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

　　讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼

　　1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。

　　2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。

　　3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。

　　4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。

　　二、【新授】

　　1、讀懂詩(shī)題。

　　A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。

　　C、介紹寫(xiě)作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）

　　唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

　　公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請(qǐng)?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2、讀明詩(shī)句。

　　A、讀通詩(shī)句。

　　出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

　　指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

　　古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀

　　好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀

　　真好，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀

　　B、理解詩(shī)意。

　　詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書(shū)上的`注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。

　　C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）

　　3、品悟詩(shī)情。

　　A、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）

　　B、引讀：

　　那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）

　　三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）

　　同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——

　　浮云游子意，落日故人情。

　　——李白《送友人》

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　——王勃《送杜少府之任蜀州》

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　——高適《別董大》

　　是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？

　　2、指名說(shuō)。

　　3、齊讀。

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

　　接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

　　2、齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1、指名讀

　　2、師范讀

　　3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)。看誰(shuí)能讀出節(jié)奏美。

　　4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。

　　5、齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>

　　3、孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)：詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥小虾迫唬且驗(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路｜c(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么啊？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　　⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　　⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　　⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望啊！心中再次默念——

　　5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡啊！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的.筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說(shuō)：

　　（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意啊！

　　（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

　　（3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)啊！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

　　2、滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱他為“詩(shī)仙”。

　　生回答：李白。

　　2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？

　　生答《贈(zèng)汪倫》。

　　教師叫生齊背。

　　3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　二、解題

　　1、齊讀詩(shī)題

　　師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

　　2、指名講題目意思。

　　板書(shū)：李白送孟浩然

　　三、初讀

　　1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)：

　　2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)。

　　學(xué)生讀古詩(shī)。

　　3、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）

　　4、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）

　　師：一起來(lái)一遍。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　5、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋，試著用自己的話講講。

　　6、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：

　　首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

　　（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）

　　（2）指名講詩(shī)意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

　　（3）齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。

　　7、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

　　8、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。（1－2名學(xué)生講大意。）

　　四、深入理解，感悟詩(shī)情。

　　1、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？

　　提示：第一、二行。

　　2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？

　　生：煙花三月。

　　師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

　　學(xué)生口頭描繪。

　　3、師：我們來(lái)看看幾幅圖片：

　　師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的`揚(yáng)州美不美呀？

　　生回答：美！

　　4、師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。這是多快樂(lè)的事情啊！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？

　　提名學(xué)生回答。

　　師：你們看，詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。

　　5、師：下面我們?cè)賮?lái)品品后兩行詩(shī)，這兩行詩(shī)明著是寫(xiě)景，其實(shí)更寫(xiě)出了詩(shī)人的心情，我們一起來(lái)讀一讀。

　　（1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

　　（2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？

　　提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩(shī)人的依依惜別之情和友情。

　　（3）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：他在干什么？

　　生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。

　　師：李白看見(jiàn)了什么？

　　生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。

　　（4）師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？大家來(lái)討論一下。

　　學(xué)生分組討論。討論后匯報(bào)。

　　（5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

　　五、背誦古詩(shī)

　　1、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。

　　女生齊讀。

　　2、師：這是柔情地相送。男生來(lái)讀一讀。

　　男生齊讀。

　　3、這是豪壯地送別。

　　4、一起來(lái)吧！能背就背，不能就讀。

　　5、齊背這首詩(shī)。

　　六、拓展延伸

　　1、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)。

　　板書(shū)：

　　江下行

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。

　　學(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。

　　2、提名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書(shū)：

　　板書(shū)：

　　目光送

　　李白情深意長(zhǎng)孟浩然

　　心相隨

　　七、作業(yè)

　　1、查找有關(guān)送別的詩(shī)句。

　　2、小練筆

　　同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

　　八、總結(jié)

　　師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這種友人之間的深情厚意吧。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探究紊字，會(huì)寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、涼攀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師：生字、詞卡片；聲像資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、蹦閭說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？

　　2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　3、生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，略知大意

　　1、鄭聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

　　2、像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

　　4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

　　6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

　　7、識(shí)涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　8、楣攀，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

　　三、深入探究，精讀感悟

　　1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

　　2、比班交流，了解詩(shī)意。

　　（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

　　（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

　　在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的`三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

　　（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。

　　（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

　　3庇懈星櫚乩識(shí)粒體會(huì)意境。

　　（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，

　　煙花/三月/下?lián)P州。

　　（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

　　（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

　　（4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

　　1、錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

　　2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

　　3、學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。

　　展示崔顥的《黃鶴樓》。

　　5、讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

　　2、分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等三個(gè)字。

　　2: 有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3：結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　4：積累表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3。

　　一、回顧舊知導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　2、通過(guò)《贈(zèng)汪倫》引出新課。

　　二、初讀古詩(shī) 讀準(zhǔn)讀通

　　1、生試讀全詩(shī)。教師板書(shū)全詩(shī)。

　　2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。

　　3、再讀，體會(huì)并劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

　　4、師范讀，生自讀，指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī) 總結(jié)學(xué)法

　　1、 “知詩(shī)人解詩(shī)題”

　　（1）學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。

　　（2）齊讀詩(shī)題，解釋“之”，標(biāo)注在詩(shī)題中。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

　　（4）總結(jié)學(xué)法“知詩(shī)人解釋題”。

　　2、抓字眼明詩(shī)意

　　（1）學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來(lái)。

　　（2）以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的.意思并把它們移注到詩(shī)行中。

　　（3）

　　讀懂詩(shī)句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說(shuō)詩(shī)句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫(huà)面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。

　　（4）總結(jié)學(xué)法。

　　3、入詩(shī)境悟詩(shī)情

　　（1）有感情地朗讀全詩(shī)。

　　（2）結(jié)合圖文并茂的板書(shū)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　（3）投影出示練習(xí)。

　　（4）總結(jié)學(xué)法。

　　4、歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法：一、“知詩(shī)人解詩(shī)題”

　　二、“抓字眼明詩(shī)意”

　　三、“入詩(shī)境悟詩(shī)情”

　　四、背誦并默寫(xiě)

　　五、拓展知識(shí) 誦讀古詩(shī)

　　課下搜集表達(dá)送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。

　　在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1.播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。

　　（李白《贈(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）

　　2.揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫(xiě)送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的.一種習(xí)俗，有無(wú)數(shù)文人寫(xiě)下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

　　3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

　　學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？

　　（知詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）

　　4.揭題釋題。（知詩(shī)人）

　　（1）板書(shū)課題。

　　今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫(xiě)法）

　　看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)。“孟”第一筆注意是橫撇。“浩”三點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

　　跟老師把“陵”右邊再寫(xiě)一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？

　　（是的，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）

　　（2）簡(jiǎn)介作者。

　　這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。

　　生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

　　（3）釋題

　　自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

　　①師生互動(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；

　　黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

　　②出示長(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；

　　③孟浩然（資料）

　　孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

　　④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　　師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　　⑤學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）

　　（4）讀題。

　　詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

　　二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）

　　弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。

　　1.自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

　　2.指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）

　　三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）

　　1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：

　　A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書(shū)；3向他人求助）

　　2.集體交流。

　　（1）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

　　（2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？

　　（3）練習(xí)完整地講述詩(shī)意。

　　四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）

　　1.賞析“煙花三月”的含義。

　　（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

　　（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

　　（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

　　（4）師生共同在音樂(lè)中播放畫(huà)面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。）

　　2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。

　　（1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。

　　為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？

　　（2）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

　　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

　　師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。

　　師：船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，真是——

　　師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句，讀——

　　從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？

　　板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

　　（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

　　我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

　　1.自由組合練習(xí)讀。

　　2.展示個(gè)性指名讀。

　　3.師生互動(dòng)背誦讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）

　　五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。

　　1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

　　3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9

　　一、話別情，解詩(shī)題

　　1．導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　⑴上課前，請(qǐng)大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。

　　【師】這是篆書(shū)“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。

　　⑵這一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？

　　⑶把這個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。

　　2．詩(shī)的題目用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是——

　　⑴詩(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？

　　【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。

　　⑵詩(shī)的'題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。

　　黃鶴樓在哪？

　　廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的？

　　【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好！

　　3．仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。

　　⑴那我們可要寫(xiě)好這個(gè)字，寫(xiě)這個(gè)“陵”需要注意什么？

　　【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫(xiě)“折文”。

　　⑵伸出手，咱們一起寫(xiě)。

　　⑶打開(kāi)作業(yè)單，把“陵”字寫(xiě)三遍。

　　⑷習(xí)字展示：誰(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？

　　還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你平時(shí)是怎么練字的？

　　【師】說(shuō)得好！只要我們堅(jiān)持一看二寫(xiě)三比較，每位同學(xué)都能寫(xiě)出一筆好字。

　　二、讀古詩(shī)，初體會(huì)

　　1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開(kāi)課本，放出聲音自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　【學(xué)生自由練讀】

　　2．朗讀指導(dǎo)：

　　⑴誰(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　　⑵誰(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏。【師】聽(tīng)出節(jié)奏了嗎？

　　⑶誰(shuí)能把詩(shī)的節(jié)奏讀得再夸張些？【師】畫(huà)節(jié)奏線。節(jié)奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。

　　⑷就像這樣讀，一起來(lái)試一試。

　　你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。

　　調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。

　　3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺(jué)到了什么？

　　【預(yù)設(shè)】難過(guò) 傷心孤獨(dú)……

　　【師】這是你的感覺(jué)。

　　還有不一樣的感覺(jué)嗎？

　　三、想畫(huà)面，悟詩(shī)情

　　1．如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂。【板書(shū)：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？

　　2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——

　　⑴品讀：故人西辭黃鶴樓

　　①李白在哪兒送別孟浩然？在書(shū)上圈出“黃鶴樓”。

　　②為什么說(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上？

　　【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？

　　【生】黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊。“西辭”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。

　　【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？

　　你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。

　　指名讀——

　　③李白稱孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？

　　【生】

　　【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。

　　情到深處不忍別，離愁更苦。一起讀——

　　⑵品讀：煙花三月下?lián)P州

　　①這難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書(shū)上圈出“煙花”。

　　【師】“煙花”是什么意思？

　　【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？

　　【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？

　　②想去看“煙花三月”嗎？

　　【師】黃鶴樓下，長(zhǎng)江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開(kāi)遍了山林，一簇簇，一叢叢，如

　　煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；

　　江上，霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩(shī)情畫(huà)意的春天。

　　③煙花三月美如畫(huà)，你能美美地讀嗎？

　　【生】……【師】真美呀！

　　【生】……【師】聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。

　　黃鶴樓下花似海。老朋友，揚(yáng)州更美！女生讀——

　　揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！男生讀——

　　兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。

　　這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。一起讀——

　　3．聽(tīng)到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒(méi)有手機(jī)電話，就是寫(xiě)封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀——

　　⑴李白站在江邊，看到了什么？在書(shū)上圈一圈。

　　【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江、天際。

　　【師】誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)。

　　【生】

　　⑵我發(fā)現(xiàn)：大詩(shī)人也有出錯(cuò)的地方。你想想，大唐盛世，長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織，千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書(shū)：孤帆】

　　【師】千帆過(guò)盡都不見(jiàn)，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。

　　指名讀——

　　⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。【板書(shū)：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰(shuí)一起消失了？

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　３、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　４、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。

　　２、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、同學(xué)：

　　⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的'資料。

　　⑵ 讀熟課文。

　　２、教師：

　　生字卡片。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　１、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？

　　２、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)？

　　生：黃鶴樓在那里？

　　生：煙花三月是什么時(shí)候？

　　生：碧空會(huì)有盡頭嗎？

　　……

　　３、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　１、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。

　　２、檢查讀，賽讀。

　　３、同學(xué)交流讀后感悟。

　　４、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩(shī)意

　　１、導(dǎo)語(yǔ)。

　　２、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。

　　３、合作交流，加深理解。

　　４、總結(jié)：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現(xiàn)意境

　　１、過(guò)渡。

　　２、同學(xué)讀詩(shī)，滲透學(xué)法。

　　３、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)送別情。

　　４、看課文插圖，扮演體驗(yàn)送別情。

　　５、解決疑難：

　　⑴ 故人：

　　老朋友。

　　⑵ 西辭：

　　告別后向東而去（揚(yáng)州）。

　　⑶ 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

　　⑷ 孤帆遠(yuǎn)影：

　　一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見(jiàn)：

　　只見(jiàn)。

　　天際流：

　　天邊流。

　　⑸ 抽生理解詩(shī)意。

　　６、小結(jié)：

　　正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！

　　五、配樂(lè)朗讀，升華情感

　　１、過(guò)渡：

　　真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自身當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。

　　２、同學(xué)練讀全詩(shī)，小組賽讀：

　　總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語(yǔ)言

　　１、交流送別詩(shī)，體會(huì)送別情。

　　２、選擇個(gè)性化作業(yè)：

　　⑴ 畫(huà)一畫(huà)：

　　李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

　　⑵ 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書(shū)】

　　下（去）

　　（西）黃鶴樓──揚(yáng)州（東）

　　（湖北省）

　　【作業(yè)】

　　１、謄寫(xiě)生字。

　　２、背誦課文。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”古詩(shī)涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的`情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)】

　　能體會(huì)朋友間的深情厚意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

　　3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。

　　4、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩(shī)題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

　　二、互動(dòng)交流，分享信息

　　1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

　　2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

　　3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思。互動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

　　三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

　　1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流：

　　⑴、指名概述詩(shī)的大意。

　　⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　⑶、結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

　　四、賞析儷句，入境悟情

　　賞析“煙花三月”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面，并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）

　　3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)生字。

　　２、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　３、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　４、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【重難點(diǎn)】

　　目標(biāo)３

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　１、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱他為“詩(shī)仙”。

　　２、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？

　　（生答《贈(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。）

　　３、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（屏幕出示全詩(shī)。）

　　二、解題，介紹背景資料

　　１、齊讀詩(shī)題：

　　２、指名講題目意思：

　　相機(jī)板書(shū)：

　　李白送孟浩然

　　三、初讀，理解詩(shī)意

　　１、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　（學(xué)生讀古詩(shī)。）

　　２、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

　　（學(xué)生讀。）

　　３、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？

　　（２～３名學(xué)生讀。）

　　師：一起來(lái)一遍。

　　（生齊讀全詩(shī)。）

　　４、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋，試著用自己的話講講。

　　５、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)：

　　⑴ 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。

　　（學(xué)生質(zhì)疑。）

　　⑵ 指名講詩(shī)意。

　　（２～３名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

　　⑶ 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。

　　６、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

　　７、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

　　（１～２名學(xué)生講大意。）

　　四、深入理解，感悟詩(shī)情

　　１、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？

　　２、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？

　　（生：煙花三月。）

　　師：能描繪一下煙花三月的.具體景象嗎？

　　（學(xué)生口頭描繪。）

　　３、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。

　　出示：

　　江南春

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　⑴ 教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。

　　師：大家想讀讀嗎？

　　（學(xué)生齊讀。）

　　⑵ 老師講解大意：

　　詩(shī)中的江南，無(wú)邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南啊！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春啊！我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧！

　　（生齊讀《江南春》。）

　　師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？

　　（學(xué)生作答。）

　　師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫(xiě)法太絕了！

　　４、后兩行詩(shī)寫(xiě)景，更是絕妙！來(lái)品品吧：

　　⑴ 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

　　⑵ 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？

　　⑶ 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）

　　⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？

　　（學(xué)生分組討論。）

　　生討論，匯報(bào)。

　　⑸ 對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

　　五、朗讀并背誦古詩(shī)

　　１、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。

　　２、這是柔情地相送。男生。

　　３、這是豪壯地送別。

　　４、一起來(lái)吧！

　　（能背就背，不能就讀。）

　　５、配樂(lè)齊背這首詩(shī)。

　　六、拓展，延伸

　　１、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)：

　　（《江下行》。）

　　江下行

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。

　　（學(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。）

　　２、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　目光送

　　李白情深意長(zhǎng) 孟浩然

　　心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中所表現(xiàn)的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。

　　2.教師還可以準(zhǔn)備樂(lè)曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫(xiě)字

　　這首詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的字都是這4個(gè)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這些字，并通過(guò)出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　由于這些字的筆畫(huà)較多，會(huì)給書(shū)寫(xiě)帶來(lái)困難，這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分，課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分，但也要強(qiáng)調(diào)，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。這首古詩(shī)的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的疾緩。如，“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音

　　繚繞之感，意味著友情長(zhǎng)存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩(shī)背誦下來(lái)。

　　3.閱讀教學(xué)

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩(shī)中的，被人們傳誦至今。

　　(2)理解感悟古詩(shī)。

　　在理解詩(shī)意上要突出后兩句。后兩句是寫(xiě)景，也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去，最后消失在淺藍(lán)色的天際間，只見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時(shí)，你的心情如何?詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。

　　啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫(huà)面，除了采用調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開(kāi)拓想象的思路：從時(shí)間上思考，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思考，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩(shī)人久佇江畔目送友人，他的'內(nèi)心有著怎樣的想法。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“背誦這首詩(shī)。”這個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，教師要根據(jù)教材的指示，在深入理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。

　　(2)“理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。”這個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、理解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思對(duì)理解詩(shī)句的意思有較大的作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

　　(3)“根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句。”這個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫(xiě)的兩句詩(shī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫(huà)，各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內(nèi)容?請(qǐng)寫(xiě)在下面。”然后觀察畫(huà)面的景物，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析和探討，確認(rèn)這兩幅圖畫(huà)各描寫(xiě)的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

　　(4)“積累。”這個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩(shī)是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩(shī)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無(wú)疑是苦悶的。

　　詩(shī)人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人，親自送行到了潤(rùn)州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫(xiě)下這首詩(shī)。

　　前兩句寫(xiě)寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩(shī)的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽(yáng)，那里有詩(shī)人眾多的親人和朋友。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問(wèn)起來(lái)，就說(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來(lái)形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語(yǔ)言技巧，給人留下了難忘的印象。

　　5.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在這首詩(shī)中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ)，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對(duì)詩(shī)的理解，教師要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，畫(huà)一個(gè)地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這首詩(shī)是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見(jiàn)”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

　　整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　二、讀懂詩(shī)題

　　⑴黃鶴樓在哪里？

　　出示：黃鶴樓背景介紹。

　　師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。

　　⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？

　　出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

　　揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。

　　⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

　　三、讀懂詩(shī)意

　　1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

　　⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的`？（理解“故人”）

　　⑵你了解他們之間的交情嗎？

　　李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。

　　⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

　　2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

　　⑴出示“煙花三月”

　　①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？

　　②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？

　　③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？

　　④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

　　⑵品味“下”之精妙

　　下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？

　　3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

　　⑴長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

　　⑵描述送別畫(huà)面。（播放課件：送別）

　　⑶看了送別場(chǎng)面，有什么話想對(duì)李白說(shuō)？

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè)：高山流水）

　　女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）

　　男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）

　　一起豪壯地送別。（齊讀）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè)觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

　　出示：

　　蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。《贈(zèng)別》唐·杜牧

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。《送元二使安西》唐·王維

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈(zèng)汪倫》唐·李白

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃

　　丈夫非無(wú)淚，不灑離別間。《別離》唐·陸龜蒙

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。《別董大》·唐高適

　　板書(shū)：送孟浩然之廣陵

　　李白 …… 孟浩然

　　難舍難分

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　　①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟詩(shī)歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　　①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;

　　題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

　　四、交流搜集的有關(guān)資料

　　1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩(shī)人)

　　2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

　　3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

　　五、理解詩(shī)意