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卜算子詠梅陸游教案（精選6篇）
引導(dǎo)語(yǔ)：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游創(chuàng)作《卜算子·詠梅》時(shí)，詩(shī)人正處在人生的低谷，他的主戰(zhàn)派士氣低落，因而十分悲觀，整首詞十分悲涼，尤其開(kāi)頭渲染了一種冷漠的氣氛和他那不畏強(qiáng)權(quán)的精神。下文是這首詞的優(yōu)秀教案，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。
卜算子詠梅陸游教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能感情誦讀《卜算子 詠梅》。
2、積累關(guān)于“愁”的詩(shī)句。
3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。
4、對(duì)比陸游的《卜算子 詠梅》與《卜算子詠梅》。
5、書(shū)法欣賞，從中感受中國(guó)的書(shū)法美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、寫(xiě)字導(dǎo)入
1、出示大屏幕：梅花圖 同學(xué)們，這是一幅什么圖?(梅花)
2、板書(shū)“梅”。指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)生書(shū)空，再寫(xiě)兩個(gè)。
3、誰(shuí)來(lái)背一背學(xué)過(guò)的有關(guān)梅花的詩(shī)?
二、朗讀指導(dǎo)
1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫(xiě)了一首詞。請(qǐng)看大屏幕。
2、出示《卜算子 詠梅》圖文結(jié)合。
3、請(qǐng)同學(xué)們先默讀。
4、請(qǐng)學(xué)生讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
讀書(shū)就是找感覺(jué)，要讀準(zhǔn)確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。
5、讀過(guò)之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個(gè)字。(愁)
6、這是一個(gè)什么樣的愁啊!
三、誦讀“愁”詩(shī)
1、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》
2、明月樓高休獨(dú)依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》
3、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。--陸游《釵頭鳳》
4、試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》
5、生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休。---李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。--納蘭性德《長(zhǎng)相思》
①請(qǐng)同學(xué)們讀每句詩(shī)，教師適當(dāng)講解。
②學(xué)生齊讀愁詩(shī)。
四、誦讀理解
詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國(guó)之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。
(一)出示：驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主)
2、是啊!如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開(kāi)在郊野的驛外，斷橋的旁邊。 讀。
3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少，倍受冷落。唉!讀。
4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長(zhǎng)在的野梅。唉!讀。
5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)用的護(hù)理，無(wú)人欣賞，四季之中花默默地開(kāi)，默默地凋落。它孑然一身，有誰(shuí)來(lái)眷顧呢?這一株無(wú)主的野梅啊!讀。
6、王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)?哪句是情語(yǔ)?
(二)出示：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
1、學(xué)生讀此句。
2、愁在哪兒?(黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨)
3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，怎么能承受這種凄涼呢?讀。
4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話(huà)說(shuō)，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊!讀。
5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎?(開(kāi)了)這梅花開(kāi)了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開(kāi)，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
(三)出示：無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
1、請(qǐng)同學(xué)讀。
2、春天，百花齊放，爭(zhēng)麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰(shuí)的妒?(群芳 理解群芳) 讀。
(四)出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。
1、請(qǐng)同學(xué)讀。
2、還是這株野梅，寂寞無(wú)主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折?
3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來(lái)。
成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。
碾： 這又是一個(gè)無(wú)情的動(dòng)作，踩。
作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。
4、你有什么話(huà)想說(shuō)?(梅花的命運(yùn)真凄慘。)
5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。
6、作者僅僅是寫(xiě)梅花的悲慘命運(yùn)嗎?討論
7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒(méi)有改變。讀。
五、由梅及人
作者僅僅在寫(xiě)梅花嗎?那在寫(xiě)什么?(寫(xiě)人、寫(xiě)陸游，從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。)
六、介紹陸游
1、陸游 (1125～1210) 南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁。他始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。
早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原，又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止，而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。
2、陸游寫(xiě)梅花，其實(shí)就是寫(xiě)自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫(xiě)下了，這就叫詠。板書(shū)“詠”
七、描述詞意。
同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)陸游，也來(lái)詠一詠。請(qǐng)拿出筆，把這首《卜算子 詠梅》用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。一、二組寫(xiě)上闕，三、四組寫(xiě)下闕。
八、配樂(lè)朗讀
1、寂寞寫(xiě)在紙上 孤獨(dú)印在墻上 憂(yōu)愁化作音符 讓聽(tīng)得懂的人靜靜地聆聽(tīng)……
2、播放樂(lè)曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂(lè)朗讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀。
九、同名對(duì)比
1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的`《卜算子詠梅》之后，也寫(xiě)了一首《卜算子 詠梅》，他就是毛澤東。毛澤東在詩(shī)中是怎么描寫(xiě)梅花的呢?出示課件。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語(yǔ)言去讀。再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀。
3、我聽(tīng)出同學(xué)們讀這首詞時(shí)，與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣?
(從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi)，有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國(guó)鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。毛澤東勉勵(lì)自己，勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí)，去展示自己的“俏”，向?yàn)?zāi)難抗?fàn)帯＿@“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。) 讀。
4、毛澤東這首詞不是槍炮，不是原子彈和導(dǎo)彈，但在這首詞出現(xiàn)之后，讓中國(guó)人有了清醒認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn)。毛澤東認(rèn)為困難是暫時(shí)的，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊!讀。
十、書(shū)法欣賞
1、古往今來(lái)，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書(shū)法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書(shū)法作品更是倍感豪放。
2、課件出示：書(shū)法欣賞
3、布置作業(yè)：在課本上書(shū)寫(xiě)《卜算子 詠梅》詞。
十一、結(jié)課收尾
齊背陸游的《卜算子 詠梅》，師板畫(huà)。
卜算子詠梅陸游教案 2
教學(xué)目的
1．能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。
2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
3．了解詞的大意，體會(huì)毛澤東主席的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
4．從梅花的高貴品格中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂詞意，體會(huì)梅花凌寒獨(dú)放、不畏困難的樂(lè)觀主義精神與報(bào)春而不居功的謙虛態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．《紅梅贊》樂(lè)曲及多媒體課件。
2．資料收集。
教學(xué)時(shí)間
一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對(duì)照
1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞
2．出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同？
二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感）
1．自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。
（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫(xiě)下的。就是課文附的這一首。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詞。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀陸游的這首詞？
（3）同桌說(shuō)說(shuō)詞的意思。
2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的`感受。
（1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。
乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂(lè)觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫(xiě)道“裴見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”。同樣的梅花，被詩(shī)人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。
（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫(xiě)及思想感情表達(dá)上有什么不同？
（4）大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）
3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會(huì)兩首詞的內(nèi)容及思想。
小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國(guó)家最困難的時(shí)期，面對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害和國(guó)外反華勢(shì)力等重重壓力，毛主席仍然非常樂(lè)觀，以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂(lè)觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》（毛詞）。（配樂(lè)朗讀）
三、再讀毛澤東的詠梅詞。
想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)上畫(huà)，并給自己的畫(huà)題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開(kāi)、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。）
四、深悟感情，創(chuàng)意表達(dá)
1．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椤?/p>
①選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄寫(xiě)等）
②成果展示，相互評(píng)議。
2．感情讀、背升華理解。
五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè)
1．我們以前學(xué)過(guò)的毛主席的七律詩(shī)《長(zhǎng)征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子詠梅》，大家還讀過(guò)哪些毛主席的詩(shī)詞？
（學(xué)生背誦毛主席的其他詩(shī)詞。教師也可以提供一些詩(shī)詞讓學(xué)生朗讀。）
2．課外通過(guò)查閱書(shū)籍、看光盤(pán)和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
卜算子詠梅陸游教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、音樂(lè)磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
同學(xué)們，我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，同學(xué)們還會(huì)背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思？對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿(mǎn)的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。
1、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌
1、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。
2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、對(duì)比閱讀，深入感悟
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
（乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。）
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的`景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）
3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫(huà)及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
1、讀讀背背陸游的詠梅詞。
2、搜集毛澤東詩(shī)詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競(jìng)賽組，每組4人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。
2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。
3、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)
教學(xué)過(guò)程：
1、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評(píng)委為其打分，并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
2、請(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演，接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
3、教師予以總結(jié)。
進(jìn)一步拓展，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì)客上交流賞析。
卜算子詠梅陸游教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞的內(nèi)容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書(shū))
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗
二、初讀全詞，感悟大意
過(guò)渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。
1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。
4、默讀，想一想，這首詞主要寫(xiě)了什么?把不理解的地方，作個(gè)記號(hào)。
三、細(xì)讀全詞，理解內(nèi)容
過(guò)渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀。
1、講讀上闋。
⑴指名朗讀。
⑵逐句研讀。
①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢?要求懂得：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。
② “已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。
③下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。
⑶ 小結(jié)。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴(yán)寒。)
⑷齊讀。
2、講讀下闋。
⑴默讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?
⑵指名誦讀。
⑶逐句研讀。
①梅花，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學(xué)生交流后，板書(shū)：“叢中笑”
② “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人?
⑷ 小結(jié)。春天，百花在競(jìng)相開(kāi)放，世界非常美麗。梅花不與春光爭(zhēng)艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開(kāi)。這就是梅花!
⑸齊讀。
3、配樂(lè)朗讀全文。
過(guò)渡：當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，大地冰封，萬(wàn)里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)溫暖的春天來(lái)臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì)心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛(ài)、贊美呢?請(qǐng)大家聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
四、探究閱讀
過(guò)渡：宋朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，也寫(xiě)了一首“詠梅”的詞。
1、比較閱讀陸游的《詠梅》：
⑴我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
學(xué)生交流后，板書(shū)：獨(dú)自愁、香如故
⑵引導(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
⑶ 小結(jié)。梅花都在冬天開(kāi)放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。
同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話(huà)：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。
2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：
1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
讀了這段話(huà)，你又知道了什么?(號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)
3、小結(jié)：
毛主席和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫(xiě)下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。
五、總結(jié)
不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中。
六、作業(yè)
1、用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的意思，并寫(xiě)下來(lái)。背誦毛主席的《卜算子詠梅》
2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，把它畫(huà)出來(lái)。
【附板書(shū)】卜算子?詠梅
花枝俏獨(dú)自愁
毛澤東陸游
叢中笑香如故
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名試背《詠梅》一詞。
2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二、深入理解課文
1、熟讀全詞
2、指名讀
3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方
4、小組交流討論：
5、全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情
⑴ “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
⑵ “俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
⑶ “待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
三、感情朗讀課文
1、梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3、邊讀邊想象畫(huà)面、有感情地讀。
四、對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
2、再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。
五、拓展閱讀
1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞
2、參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。
卜算子詠梅陸游教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容；
2、理解作者表達(dá)的思想感情，受到樂(lè)觀主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)思路：
讀梅——品梅——悟梅——比梅
課前播放視頻《梅花》
一、導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)
（關(guān)于梅花的古詩(shī)文，學(xué)生說(shuō)得出嗎？）
二、讀梅：
1、范讀，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)古詩(shī)文要借助注釋?zhuān)芏喙旁?shī)文都有注釋?zhuān)軌驇椭覀儗W(xué)習(xí)古詩(shī)文；
2、朗讀，讀出自己理解到的詩(shī)詞的`感情。
3、聽(tīng)讀錄音，聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意，疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解
三、品梅
1、概括梅花的形象，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：
這是——的梅花因?yàn)樗A(yù)設(shè)：堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿(mǎn)信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅
談一談通過(guò)這首詞，你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理？
五、比梅
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫(xiě)這首詞？了解一下他寫(xiě)《卜算子詠梅》背景：
1961年12月，中國(guó)人民正處于三年自然災(zāi)害時(shí)期，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國(guó)，共和國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人面臨著前所未有的困難。寫(xiě)這首詞鼓勵(lì)大家。讀
再讀陸游的《詠梅》。
2、比較兩首《詠梅》，毛澤東“反其意”反在哪里？學(xué)生齊讀讀。“反其意而用之”怎么理解的？同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？
陸游詞寫(xiě)作背景
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情，但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志，志，就是思想；詩(shī)，是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫(xiě)一句話(huà)。
5、試背這首詞
卜算子詠梅陸游教案 6
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)襯托的手法，學(xué)會(huì)比較賞析。
知識(shí)與能力：
結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)襯托的手法，學(xué)會(huì)比較賞析。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語(yǔ)
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力
任憑：一任零落：凋謝
四、設(shè)疑自探
1、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
2、上片梅怎樣盛開(kāi)的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？
3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？
4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？
五、解疑合探
學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：
1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
2、獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏；傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象；積極樂(lè)觀的思想感情。（帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋）
3、俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私；
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。
4、襯托：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿(mǎn)信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
六、質(zhì)疑再探
對(duì)比賞析陸游的`詞，你有什么認(rèn)識(shí)？
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂(yōu)愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)暴雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下功夫，也不理睬百花的嫉妒不滿(mǎn)。凋零的花瓣在地上，被車(chē)碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)撥：（相同）
1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；
2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)
3、都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
（不同）
1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿(mǎn)自信的。陸游的詞低沉孤高的。
七、運(yùn)用拓展
比較賞析毛澤東的《沁園春。長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》
八、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。
九、布置作業(yè)理解背誦該詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：卜算子詠梅
毛澤東陸游
形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情樂(lè)觀向上，充滿(mǎn)自信低沉孤高，悲觀消沉
境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁
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