《離騷》教案

時間：2024-09-14 15:37:46 離騷我要投稿

【精品】《離騷》教案4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《離騷》教案4篇，希望對大家有所幫助。

【精品】《離騷》教案4篇

《離騷》教案篇1

　　教學目標

　　1、了解屈原的生平，領悟其愛國的實質，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　2、誦讀課文，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。

　　3、了解“騷體詩”的形式特點，理解并掌握詩中的關鍵語句。

　　4、了解浪漫主義詩歌傳統的特征。

　　重點

　　1、了解屈原生平及＜＜楚辭＞＞的一般特點。

　　2、鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

　　難點

　　1、對關鍵詞語的疏通理解。

　　2、欣賞詩中的比喻手法，了解＜＜離騷＞＞的浪漫主義特色。

　　教學時間：三課時

　　教學步驟：

　　預習

　　1、正音

　　苗裔孟陬揆扈芷汩搴騏驥申椒昌被憚踵荃謇羌

　　2、朗讀課文，注意語調和感情。

　　第一課時

　　一、導入

　　使用多媒體課件，讓學生觀看幾組有關屈原的照片：

　　屈原被楚懷王流放，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。

　　提問：你們知道照片上這們歷經坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎？（學生答：屈原）

　　（老師深情的說）因政治上的不得志，飽經憂患的屈原于公元前278年農歷的5月4日這一天投汨羅江自殺。后人為了紀念這們守節不移的偉人，于是在端午節這一天興起了吃粽子、賽龍舟習俗。

　　二、有關資料

　　1、屈原生平

　　屈原，戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。

　　在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”

　　屈原曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及對應賓客，起草憲令及變法；對外參加合縱與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人的陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以示忠貞愛國之懷。

　　今天我們就來學習他的代表作＜＜離騷＞＞。

　　2、楚辭

　　楚辭是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它受＜＜詩經＞＞的某些影響，但同它有直接血緣關系的還是在南方土生土長的歌謠。在戰國中期，隨著屈原等人的一系列作品出現于楚國文壇之后，楚辭于是形成為一代文學樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國又產生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。

　　楚辭的特征，宋代黃伯思在＜＜校定楚辭序＞＞中概括說：“蓋屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’。”除此之個，＜＜楚辭＞＞中屈、宋作品所涉及的歷史傳說、神話故事、風俗習尚以及所使用的藝術手段、濃郁的抒懷風格，無不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯落、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧，以大量的“兮”字作襯字。這是楚辭的基本特征，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

　　3“離騷”的含義

　　關于＜＜離騷＞＞篇名的涵義，古今各家說法不一。司馬遷在＜＜史記·屈原列傳＞＞中釋為“離憂”。班固在＜離騷贊序＞＞中釋為“遭憂”。王逸在＜＜楚辭章句＞＞中釋為“別愁”。后人多各從其一說。近世學者，則有人據＜＜大招＞＞“伏戲＜＜駕辯＞＞。楚＜＜勞商＞＞只”及王逸注“＜＜駕辯＞＞＜＜勞商＞＞，皆曲名也”，認為“勞商”與“離騷”均系雙聲字，“離騷”即“勞商”之轉音，因而推論＜＜離騷＞＞本為楚國古樂曲名。

　　三、誦讀課文

　　1、錄音機或老師范讀，學生跟讀

　　老師總結：

　　（1）騷體詩的朗讀節奏：一般是三、四個節拍，隨文切分。

　　（2）“兮”字是語氣助詞，讀時應拉長語氣。

　　2、學生自由誦讀。讀時注意感受文章所表達的思想感情。

　　四、學生根據課文注釋自己翻譯課文。

　　第二課時

　　任務：初步感知，疏通字詞

　　把握主旨

　　教學過程：

　　一、抽生翻譯課文

　　二、字詞小結

　　1、實詞

　　苗裔：后代子孫孟陬：正月揆：揣度扈：被，披辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷汩：水急流通狀搴：攀、折騏驥：駿馬申椒：申地產的椒昌被：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂放不羈憚：害怕捷徑：喻政治上的邪道踵：腳后跟荃：香草名，喻楚懷王謇謇：忠貞的樣子羌：楚辭中所特有的語氣詞靈修：神明，有遠見的人，喻楚懷王

　　2、古今異義

　　朕：第一人稱代詞“我的”

　　用于特指古代皇帝的自稱

　　以為：“以之為”的省略

　　認為

　　代序：依次替代

　　代替序言的文章

　　純粹：美德，完美

　　1、不攙雜別的成分 2、副詞，表示判斷、結論的不容置疑

　　捷徑：邪出的小路

　　近路

　　黨人：結黨營私的小人

　　同一個黨派的人

　　武：足跡

　　關于軍事的'

　　3、通假字

　　辟：通“僻”，幽僻

　　道：通“導”，向導

　　正：通“證”，作證，為證

　　4、詞類活用

　　名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。

　　字余曰靈均字，名詞用作動詞，給人取表字。

　　紛吾既有此內美兮美，形容詞用作名詞，美德

　　5、特殊句式

　　恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置，應為“不與吾”。

　　肇錫余以嘉名介詞結構后置

　　三、主旨把握

　　課文節選部分表達了屈原什么樣的思想感情？

　　明確：課文節選部分，作者表達了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從這三層中，很好地表現了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚節操，抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

　　第三課時

　　任務：分析＜＜離騷＞＞內容及寫作特色

　　一、想像練習

　　在你的想像中，屈原有怎樣的外貌和風度？

　　血統高貴，器宇不凡（皇句）

　　身披香草，具有美麗的華彩（扈句）

　　勤勉修行，自強不息（汩句）

　　赤膽忠心，胸懷熾烈（指句）

　　嫉惡如仇，鄙視小人（唯句）

　　為實現理想，不懼個人危難（豈句）

　　二、問題探討

　　課文中大量運用語氣助詞“兮”，其作用是什么？

　　明確：“兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長；用在句間，表語意未竟，待下句補充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補充。

　　三、揣摩探究

　　1、＜＜離騷＞＞中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是＜＜離騷＞＞的一大藝術特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。

　　請找出相關的詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的。

　　明確：用香草比喻內在的美好品德，

　　用美人比喻理想中的君王，

　　用荃草比喻現實中的君王，

　　用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性，

　　用乘騏驥比喻追求和實現美好的政治理想，

　　用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。

　　用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢

　　2、在詩中，除了使用比喻手法來表達自己的政治理想，還使用了什么手法，請舉例說明。

　　對比手法。如：

　　古代明君用群賢與昏庸君王狂放不羈“路幽昧以險隘”的對比

　　黨人貪圖個人享樂與自己為國為民不惜身遭災禍的對比

　　四、品讀鑒賞

　　1、你對＜＜離騷＞＞的語言有什么感受？

　　明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對偶修辭，整首詩整齊而節奏鮮明。

　　（2）大量運用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌婉轉動人。

　　2、學生朗讀課文，找出你認為能體現屈原精神品質的句子，并摘抄。

　　3、分析＜＜離騷＞＞的藝術特色。

　　（1）比喻手法的運用。

　　（2）對偶句式的運用。

　　（3）濃郁的浪漫主義氣息。其具體體現在豐富的聯想和想像上，在詩中，詩人心情地發揮他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心聲，把現實的背景與虛設的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。

　　五、研究性學習

　　面對屈原的抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？

　　請大家寫一篇500字以上的論文，闡明自己的觀點。

　　六、板書設計

　　出身楚懷王同宗

　　內美興盛楚王

　　排擠

《離騷》教案篇2

　　1了解屈原生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質，從而培養學生愛國憂民的思想感情。

　　2反復誦讀，抓住關鍵詞語,疏通詩句，培養學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。

　　3通過鑒賞重要語句，讓學生理解并感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神。

　　鎖定重難點

　　重點：

　　1了解屈原生平及《楚辭》的一般特點

　　2鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。

　　難點：

　　1關鍵詞語的疏通理解。

　　2欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。

　　教與學互動設計

　　（一）創設情景、激情導入

　　使用多媒體.課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：

　　屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。

　　提問你們知道屏幕上這位歷經坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎？（學生答：屈原）端午節時

　　民間有一個習俗：吃粽子、賽龍舟（放出粽子，賽龍舟圖畫）就是為了紀念屈原的。

　　（二）自主合作探究

　　1關于作者及《離騷》

　　讓學生結合課文注釋及有關工具書介紹屈原，教師予以補充，多媒體出示有關屈原的鏡頭及生平簡介。

　　屈原，戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好

　　，有強烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。

　　今天，我們就來學習他的代表作《離騷》

　　本文選自《楚辭》。（投影）

　　“楚辭”是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，

　　因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。《離騷》與《詩經》在文學史上并稱“風騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠的影響。

　　那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩372句，是屈原的思想結晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發憂國之思的作品。

　　2．整體感知

　　（1）誦讀課文

　　①放錄音或教師范讀

　　第一遍：要求學生注意聽準字音及句子的節奏。第二遍：讓學生輕聲跟讀。第三遍：讓學生大聲朗讀。

　　②指名學生朗讀，其他同學指正讀音及節奏。

　　③教師.總結騷體詩的誦讀節奏。一般三四個節拍，隨文切分。

　　④集體朗讀，要求讀出語氣。

　　提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應拉長語氣，齊讀時感受文章所表達的思想感情。

　　（2）疏通詩句，初步感知。（要求學生默讀課文并借助課文注釋及工具書，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點撥，解答學生的疑問。）

　　（3）質疑釋疑（要求學生四人一組，把不理解的地方寫到紙上，并由一名代表提出，教師可讓其他學生一起討論，如若較難，則由教師分析。）

　　①重要詞語（投影）

　　苗裔（yì）：后代子孫孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（yù）：水急流貌

　　搴（qiān）：攀、折阰(pí):山坡、嶺上騏驥（qíjì）駿馬申椒（jiāo）申地產的椒蕙茝（chǎi)香草名

　　昌被（pī)：穿衣而不系帶的`樣子，比喻狂亂不羈憚（dān）：害怕捷徑：比喻政治上的邪道

　　踵（zhǒng）：腳后跟荃（quán）：香草名，喻楚懷王謇謇（jiǎn）：忠貞的樣子

　　羌（qiāng）楚辭中所特有的語氣詞靈修：神明、有遠見的人，喻楚懷王

　　②通假字

　　肇錫余以嘉名：錫通“賜” 賜給

　　來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導”向導

　　指九天以為正兮：正通“證”

　　③同類活用

　　名余曰正則兮。名詞用作動詞命名

　　字余田靈均。名詞用作動詞給人取表字

　　④特殊句式

　　恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應為“不與吾” 全句譯為，只怕年歲不等待我。

　　（4）主旨把握

　　課文節選部分表達了屈原什么樣的思想感情。（學生討論．教師作適當點撥）

　　［明確]節選部分，詩人自述身世、品質、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節操，

　　抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

　　3研讀探究

　　（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風度？

《離騷》教案篇3

　　學習要點

　　充分體會積極浪漫主義的表現手法。

　　學習比喻、對偶等手法的運用及詩歌所營造的意境。

　　重點、難點的學習及目標完成過程

　　討論題1：《離騷》雖以抒情為主，也不乏生動的比喻及對偶，從文中找出一二處并談談這些詩句對營造意境的作用。

　　應該說，本文所用比喻及對偶較多。

　　如：“既替余以蕙鑲兮，又申之以攬茝”，

　　又如“步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息”、“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”、“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”這些比喻及對偶的詩句，

　　討論題2，有人認為直接抒情的.詩句，只有“意”而無“境”，你是怎么認為的？請找出一二句直接抒情的詩句，談談你的看法。

　　應該說這種認為是不夠正確的，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“寧溘死以流亡兮，吾不忍為此態也”等，這些詩句決非有“意”無“境”，因為

　　思考題

　　《離騷》是“楚辭”的代表，讀了課文你能否概括“楚辭”的體裁特點？它與《詩經》在表現形式上有什么不同？

　　討論題3、詩中寫出了屈原怎樣的命運？

　　討論題4、詩中寫出了屈原怎樣的品格？

　　（使用原文詩句填空）

　　，。（剛正不阿，一身正氣）

　　，

　　（疾惡如仇，不同流合污）

　　，。（潔身自好，自我完善）

　　，（堅持真理，獻身理想）

　　三、悟理探究，主題性研究課題：文學即人學。學完本文后，你認為在商品經濟的今天，學習屈原的為人處世是智還是愚？

　　答：

　　訓練案

　　一、課文閱讀訓練

　　1.給下列加點的字注音

　　①偭（）規矩而改錯

　　②何圜（）之能周兮

　　③制芰（）荷以為衣

　　④高余冠之岌岌（）

　　2.下列句中加黑詞解釋錯誤的一項是（）

　　A.“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。”高，加高。長，加長。“高”和“長”這里都作動詞。

　　B.“芳與澤雜糅兮，唯昭質其猶未虧。”澤，污濁。昭質，即指詩人內懷的美德。虧，虧缺。

　　C.“回朕車以復路兮，及行迷之未遠。”朕，秦以前一般都可用于自稱。復路，返回原路。之，這里無意義。

　　D.“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。”雖，即使。懲，懲罰。

　　3.對句中加黑詞的解釋錯誤的項是（）

　　A．背繩墨（喻準繩）以追曲兮。伏（守，保持）清白以死（為……而死）直兮。

　　B.不吾知（了解）其（無意義）亦已（罷了）。

　　C.屈心而抑（壓抑）志兮，忍尤（尤，罪過）攘（忍受）詬（恥辱）。

　　D．謇朝誶而夕替（貶黜），將往現乎四荒（四處荒涼、冷落）。

　　4．翻譯下列句子

　　①怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。

　　譯文：

　　②鷙鳥之不群兮，自前世而固然。

　　譯文：

　　③民生之各有所樂兮，余獨好修以為常。譯文：

　　二、基礎知識檢測

　　一、填空題

　　1．長太息以掩涕兮，___________________。

　　2．亦余心之所善兮，___________________。

　　3．_________________，偭規矩而改錯。背繩墨以追曲兮，_______________。

　　4．制芰荷以為衣兮，____________________，___________________，茍余情其信芳。

　　5．________________，長余佩之陸離。_______________，唯昭質其猶未虧。

　　6．民生各有所樂兮，，_____________，____________？

　　7．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有、___________、_______________、______________等。

　　8．《離騷》全詩主要以主人公“余”的__________構成。它采用和__________手法。

　　9．“離騷”，按東漢班固的解釋，即

　　的意思。

　　10．《楚辭》是由__________（朝代）代__________（姓名）所輯錄的____________、____________及后人仿寫的作品，因這些詩歌_________________________故名為“楚辭”。

　　三、選擇題

　　11.注音，解釋全都正確的一項是（）

　　A.太息：嘆息。謇：jｉǎｎ

　　誶：sｕì，進諫

　　B.謠諑：zｈú，造謠誹謗。

　　忳：túｎ，郁悶。?侘傺：cｈàjì

　　C.溘死：突然死亡。溘ｋè

　　鷙：兇猛的鳥。

　　D.蘭皋：ｇāｏ，有蘭草的水邊。

　　拓展延伸（高考鏈接）

　　1、山重水復疑無路，（）。

　　〔〕。風一更，雪一更，〔〕，（）。

　　2、問君能有幾多愁，（）。

　　3、對酒當歌，（）？何以解憂，（）。

　　4.星垂平野闊，（）。名豈文章著（）。

　　5、少無世俗韻，（）。誤落塵網中。（）。曖曖遠人村，（）。

　　6、明月松間照，（）。

　　7、無邊落木蕭蕭下，（）。萬里悲秋常作客，（）。

　　8、大江東去，浪淘盡，（）。

　　9、兩情若是久長時，（）。

　　10、山重水復疑無路，（）。

　　學后反思：

《離騷》教案篇4

　　一、課文悟讀

　　屈原，作為中國歷史上第一位偉大的愛國主義詩人，其英名和詩作千古流芳、萬代傳誦。其人、其文同在中國和世界人格和文學的境地樹立起令人敬仰的巍峨豐碑。其抒發情懷、敘寫心境的長詩《離騷》當是其中最有影響、最具說服力的明證。

　　高陽苗裔、伯庸后人，孟陬庚寅，從天而降;皇賜之名正則，授之字靈均。像屈原這樣集天地靈秀于一身的天才人物，世上可謂稀而又少。然而，即便是一顆璀璨無比的星斗，落入污穢遍地的骯臟環境中，也難彰其美。一個愛國愛民的王室重臣，卻因“哀民生之多艱”進諫昏庸無能的楚懷王，落了個“朝誶而夕替”的可悲結局。令人痛惜!

　　正如《史記·屈原賈生列傳》中所述：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。”由此可見其行文的背景及感情的基調。課文節選的這一部分是《離騷》的主體，也是它的精華。從中，我們仿佛可以看到一位“顏色憔悴，形容枯槁”，或憂郁悲哀或仰天長嘯或低頭苦吟的詩人形象;仿佛可以想像到陰霾蔽日、黑云壓城的險惡環境，仿佛可以感受到這樣的環境里苦吟詩人熱血的沖涌、脈搏的跳動;仿佛可以諦聽到使人悲郁感懷、哀國哀民的無奈嘆息;仿佛……

　　“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”是他熱愛祖國、關注民生、關心民眾的真實寫照;“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”是他堅持真理、獻身理想的錚錚誓言;“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也!”是他恪守清白、保全節操的有力吶喊;“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?”是他堅守志向、忠貞不移的堅定信念……凡此種種，都足以使我們對這位千古詩圣贊嘆不已，敬仰有加。詩人的品格是高尚的，意志是堅定的，節操是清白的，才華是橫溢的，但在那樣的時代，那樣的環境中或許只能遭遇不幸，這是詩人的悲哀，更是歷史的悲哀。但詩人卻能在那樣的`悲哀中堅守著“寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎”的信念。令人嘆服!

　　愿我們都能從詩人的經歷與文字中學會正直，學會堅韌，學會寧死不屈，學會無怨無悔。

　　二、亮點探究

　　1、“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”此句體現了作者什么樣的思想境界?

　　探究學習：一個愛國詩人，關心國運，關心民生是他心之所系。但在那個時代里，人民的生活艱難悲慘，不能不使詩人哀嘆不已，傷感有加。作為一個幾遭貶抑的封建士大夫，卻只能仰天長嘆，掩面哭泣。

　　2、一個偉大的愛國者，一位“入則與王圖議國事，以出號令;出則接遇賓客，應對諸侯”的俊杰，當是國家的棟梁之材，卻為何“朝誶而夕替”?

　　探究學習：德才兼備，一心為國，直言進諫，據理力爭，卻幾遭讒陷，多次流放。可見當時王室的黑暗，國君的昏庸。

　　3、如何理解“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”一句的思想內涵?在后文中，哪些地方還體現了作者的這種思想?

　　探究學習：堅守正直，恪守高潔，一心向善，九死未悔，這是屈原人格的寫照，也是他為人處世的原則。這在《史記·屈原賈生列傳》一文中有最好的注腳，“寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎?”便是最好的明證。

　　在后文中，體現作者這種思想的句子還有：“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也。”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”“不吾知其亦已兮，茍余情之信芳。”“民生各有所樂兮，余獨好修以為常。雖體解余猶未變兮，豈余心之可懲?”等。

　　4、詩中的“鷙鳥”“方圜”各指代什么，這種寫法有何好處?除此之外，本詩還有沒有用到這種寫法的句子?試找出來，加以分析。

　　探究學習：“鷙”是雄鷹，“鳥”是凡鳥，它們分別比喻君子和小人;“方”是方枘，“圜”是圓鑿，比喻根本不相同的兩種人。這樣寫，既增加了詩歌的文學色彩，又形成了鮮明的對照，給讀者以較深刻的印象。這種寫法，在本詩乃至屈原的所有詩中都有不同程度地運用。諸如本詩中的“蕙”“蛾眉”“蘭皋”“椒丘”“芰荷”“芙蓉”“芳”繁飾等均比喻高尚的節操、美好的品行、崇高的理想;而“眾女”“澤”等則比喻小人，骯臟污穢的東西。這種寫法，形象鮮明，情感意識強烈，使詩歌充滿濃厚的浪漫主義色彩。

　　三、選題設計

　　1、屈原人格之研究。

　　研究方法：

　　研究屈原，不能不涉及屈原的人格，即其思想、人品、情操和情感的綜合。要全面研究屈原的人格，應從古今文獻資料的記敘中，尤其是他的文章作品中尋蹤訪幽、探情究事。要全面地了解屈原、有獨創性地認知屈原，不能人云亦云，鸚鵡學舌，而要從眾多的文獻資料中探求人所未見、人所未識的東西，當然，這不能憑空設想，一定要有理有據，能自圓其說。

　　參讀書目：

　　⑴ 《史記·屈原賈生列傳》。

　　⑵ 游國恩等《中國文學史》，人民文學出版社。

　　⑶ 《楚辭直解》，浙江文藝出版社。

　　2、從屈原的作品看“楚辭”的浪漫主義風格。

　　研究方法：

　　對該問題的研究中，應立足“楚辭”本身，將研究的領域拓展擴大到后世乃至今日的文學作品中，只有這樣，才能全面地了解并掌握其博大精深的藝術魅力。

　　參讀書目：(同前一題)

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