《老人與海》教案

時間：2024-10-03 19:30:03 老人與海我要投稿

【精選】《老人與海》教案4篇

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《老人與海》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】《老人與海》教案4篇

《老人與海》教案篇1

　　一、課標要求

　　本課依據《普通高中語文課程標準（實驗）》，課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發揮自身的優勢，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

　　二、學法分析

　　首先，高二學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風格有一定的了解；其次，本文雖然是節選，但是依然很長，所以，教學中盡可能的理清小說的行文脈絡，如老人與鯊魚較量的五個回合；其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學生的生活閱歷比較簡單，所以應該聯系生活實際。

　　三、三維目標

　　知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風格

　　提問：小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？

　　學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

　　教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利？

　　提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？結果怎樣？老人的`身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？

　　學生回答：

　　第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

　　第二個回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

　　第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個身子被咬爛

　　第四個回合：短棍手痛得厲害

　　第五個回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸

　　生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。

《老人與海》教案篇2

　　《老人與海鷗》教學設計

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學重點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備：

　　1．收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學過程：

　　一、學習七單元導讀，明確學習要求

　　二、導入新課

　　照片導入：課件出示吳慶恒老人的照片。

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一張照片，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？

　　這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

　　三、整體感知：

　　1、指名讀文，掃除字詞障礙

　　2、自讀課文，思考課文的主要內容

　　3、回答課文主要內容

　　4、小組內交流預習情況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）

　　四、品讀感悟：

　　1、梳理問題：

　　從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，說說你感受最深的部分。

　　2、學生圈點勾畫后小組交流

　　3、匯報：

　　①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。〕

　　是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛。

　　②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜。〕

　　重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的`一個細節描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。

　　③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

　　多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛。

　　開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？

　　④抓住人物的外貌描寫：“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

　　過渡語：這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時，意想不到的事發生了（體會海鷗對老人的情感）

　　⑤海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　⑥過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導學生朗讀，讀好這句話）

　　⑦意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換）

　　因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（指導朗讀）

《老人與海》教案篇3

　　在歸航的途中，面對鯊魚一次又一次的進攻，主人公桑地亞哥一直戰斗到手無寸鐵，赤手空拳為止。盡管失掉了那條費盡千辛萬苦才捕到的大魚，但是，他卻是一位英雄和勝利者。其實，當他的魚刀被折斷的時候，我們誰都明白：完了，再也無法擊退鯊魚的襲擊了。往后，無論怎樣的努力，終將歸于失敗。不知你怎么看，要是我，一定舉起雙手向鯊魚投降。但是，那個倔強的老頭根本沒有屈服和妥協的念頭──不管能不能贏，他決不低頭。不論你是多么兇惡的鯊魚，只要你敢于咬我的魚，我就要向你舉起木棍──只要有東西可舉，我就要舉，然后重重地敲下來。實在無物可舉時，我還會舉起赤空的拳頭──盡管這于事無補。那么，是什么支撐起這位勇士的不屈的靈魂的呢？那就是是自信，那就是毅力！

　　這部小說表現了一種奮斗的人生觀，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結果是失敗的，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣，雖然老了，倒霉、失敗；但他仍舊堅持努力，而能在失敗的風度上贏得勝利。

　　故事的敘述是多角度的。在直敘中有插敘，在插敘中交織著老人對往事的回憶和對眼前事物的感慨。老人出海不久便夢見孩提時見過的`非洲海灘、海峽和大山；第二天又想起曾與一個碼頭上大力土比手勁的勝利情景；后來在同鯊魚搏斗時記起壘球名將老狄馬吉奧勇戰對手的一幕，這些都增添了他必勝的信心。他常夢見獅子，思念馬諾林，在茫茫大海上自言自語，這也給他帶來了力量和勇氣。他有時也議論“殺魚是不是罪過”，對受傷的左右手感慨一番。這些心理刻畫和細節描寫往往天衣無縫地結合在一起。敘述者的人稱不斷改變──第三人稱和第一人稱交替使用，使單調的捕魚過程顯得多姿多采，引人入勝。