老人與海鷗教學實錄

時間：2024-09-15 03:13:56 老人與海我要投稿

相關推薦

老人與海鷗教學實錄

　　導語：由貼近學生生活的愛，引入人與鳥類之間的愛，讓學生通過談話在不經意間走進了課文。下面是小編給大家整理的老人與海鷗教學實錄內容，希望能給你帶來幫助!

老人與海鷗教學實錄

　　一，聽寫導入，回顧課文

　　首先請同學們聽寫兩組詞語,老師每個詞語讀兩遍,同學們準備好了嗎?

　　師：撮嘴呼喚抑揚頓挫親昵說話嘖嘖稱贊

　　翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦

　　師：請和屏幕上的詞語校對一下,(出示8個詞語)全對的舉手,錯的馬上改正過來

　　師：改完了嗎?來我們一起讀一遍。讀著這兩組詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

　　生①：由第一組詞中，我看到了老人喂海鷗的畫面。

　　生②：：老人死后，海鷗哀悼的樣子( 如果學生說的不準確)師：還有同學補充嗎?

　　師：簡單的說，一個場面是老人喂海鷗，一個場面是海鷗送老人。兩個場景中，讓你們意想不到的是哪個?

　　第二個場景

　　二、再讀課文，讀出“意想不到”

　　1、老師在第一次讀課文時，和你們一樣，海鷗的舉動太讓我意想不到了。那在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事呢。請同學們快速默讀課文15-17段，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

　　2、匯報找到的句子。屏幕出示

　　生①：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　生②：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：海鷗扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧?

　　生③：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。

　　師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎?

　　生④：當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　師：讀讀這幾句話，那個句子令你感動，細細品味品味。(從字里行間，你感受到了一種能夠怎么樣的情感?生自由讀

　　師：誰愿意把你的感受和大家一起分享?

　　三、預設1、生：我從“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”這句話中感受到海鷗已經意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，(他們在叫什么)聲聲在呼喚老人。

　　師：海鷗一開始為什么會突然飛來，此時他們也許以為是老人又來給他們喂食了，許多天沒來的老人終于來了，于是他們等老人呼喚就迫不及待的突然飛來。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與他們朝夕相處的來人今天和往常不一樣了，所以它們連聲鳴叫著,他們是在用聲聲名叫呼喚老人呢。是在急切地呼喚自己的親人哪!你能把這種心情通過朗讀表達出來嗎?試一試生自由讀

　　師：誰想讀一讀指名讀，聽了你的朗讀，老師仿佛看到了海鷗當時的樣子

　　2、師：還有哪些地方令你感動?你還想說給同學聽一聽嗎?

　　生：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。”(從這句話中的“急速”一詞能夠看出，海鷗們明白了無論怎樣地呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，可老人不會再回來了，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。)

　　師：從“急速”一詞我們能感受到海鷗那種焦慮，急切地心情，

　　師：這位同學真了不起，能抓住文中的關鍵詞語來理解課文的內容，說出自己的感受，我相信你一定能讀出這種感受(生有感情地朗讀這一句)

　　師：再讀讀這句，你能感受到什么(誰有補充)

　　生：我從“瞻仰”一詞能夠看出海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。

　　師：為什么海鷗對老人會有如此深厚的情誼呢?

　　生：因為老人十年如一日照顧喂養(yǎng)海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人，

　　師：你還從哪里讀出海鷗對老人這樣的感情?

　　生:“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”

　　師：從這段話你還感受到了什么?

　　生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。

　　師：還有要補充的嗎?

　　生：我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛，海鷗們與老人的愛融為了一體。

　　師：同學們體會得真好，能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(學生自由感情朗讀)

　　師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。那就讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(生齊讀)

　　3、師再來談談對這句話的感受

　　生：“他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對老人那令人震撼的深情。

　　師：說得多感人呀。我們看“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。”“炸了營似的”說明

　　生：海鷗們像炸了營似的。“炸了營似的”說明海鷗們一起飛來，速度非常快。

　　生：我從“炸了營似”和“撲”感受到了海鷗對老人的那種無私的愛。

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了么，這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢?把文中的“撲”換成“飛”，你們試著讀一讀，體會一下(學生試讀)

　　師：你來說說。

　　生：我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。

　　師：經歷過與故去的親人告別場面的同學，一定能夠記得當親人的遺體即將被推走的那一剎那，親人們都會怎么樣?

　　生：撲到身邊，抱住親人，希望能再多看上一眼，能和親人多呆上一會兒。

　　師：它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

　　生：因為他們已經意識到就要和老人永別了，海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張照片也好。

　　師：是啊一個撲字讓我們感受到了海鷗對老人的一片深情。誰來讀一讀(學生感情朗讀，)

　　師：漩渦時什么意思?你能從這個詞中感受到什么?

　　師：是呀，這么多的海鷗鳴叫著撲來的景象是多么美麗啊，這么所海鷗來送別老人的場面多么壯觀啊!一起來讀讀這句話，讀出這美麗的海鷗多老人的一片深情，(學生朗讀)

　　四、品重點句，感悟“情理之中”

　　1、同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?

　　生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

　　2、是呀，為什么會發(fā)生這樣的事呢?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般的人做的有什么不同，請同學們默讀課文的第一部分，用波浪線劃下來，待會兒交流。

　　3、交流：

　　1、生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

　　出示;老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?生……

　　師：老人與海鷗非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

　　師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

　　師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

　　生：子女;每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。

　　師：這哪是在叫啊，這哪是在呼喚，這分明是一首歌。這一只只海鷗的名字就是一首歌，在這首歌里你聽出了什么?(喜愛。老人看待海鷗就看待子女一樣。老人與海鷗親密無間。)

　　師：請女同學來讀第一句，男同學緊跟著讀第二句。

　　師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?

　　生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

　　師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣?

　　生：快一點。生合作讀。

　　師：往下看，還讀出了什么不同?

　　生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。

　　師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么?

　　師：這是一幅時快時慢的音符。說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢?老人什么時候會快?什么時候又會慢呢?

　　生：海鷗多的時候，老人就快。

　　生：海鷗吃得快的時候，老人就快。

　　師：什么時候又會慢呢?

　　生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。

　　師：多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?

　　師創(chuàng)設情境，指名讀：

　　海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀?

　　海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快的節(jié)奏來讀?

　　海鷗吃得心滿意足，老人的節(jié)奏也漸漸慢了下來，誰能這樣來讀讀。

　　師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。(師變化語氣來讀。)

　　4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?感受到了什么

　　師：老人與海鷗他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。老人把餅干丁一起

　　5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

　　生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師;朋友還告訴我，生讀，齊讀

　　師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──生：父親。老人和海鷗就像一家人。

　　五、內化感受，運用語言

　　1、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

　　2、孩子們，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?

　　3、交流：

　　同學們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

　　生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

　　生：老人和這一群懂得感恩的──

　　生：海鷗。

【老人與海鷗教學實錄】相關文章：

《老人與海鷗》優(yōu)秀教學實錄08-17

《老人與海》教學實錄(10篇)10-16

《老人與海》教學實錄精選10篇08-10

《老人與海》教學實錄10篇08-30