高中一年級《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-25 18:02:33 蘭亭集序我要投稿

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　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

高中一年級《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.了解和掌握書序的特點(diǎn)。

　　2.掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。

　　3.了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現(xiàn)象。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。

　　2.背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本文，體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達(dá)胸懷。

　　2.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　1.鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

　　2.體會本文文筆洗練，自然清新的風(fēng)格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1.課文中無生僻字，無長句，不妨要求學(xué)生讀兩遍。第一遍邊讀邊看注釋，粗知大意即可，不求確解;第二遍一氣讀完全文。

　　2.分類抄寫課文中生動的語句：一類是景語，如“崇山峻嶺”“清流激湍”“天朗氣清”等;一類是情語，如“情隨事遷”“臨文嗟悼”等;一類是敘事語，如“群賢畢至，少長咸集”“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”等。目的是利用這些語句作為記誦的支撐點(diǎn)。

　　3.如果時(shí)間允許，還可以叫學(xué)生試著劃分層次并歸納各層大意，作為課上討論文章思路的準(zhǔn)備。

　　課堂誦讀指導(dǎo)

　　1.從解題入手，略說書序體裁特點(diǎn)，讓學(xué)生找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句，即“一觴一詠”說詩的產(chǎn)生;“列敘時(shí)人，錄其所述”說編集;“后之覽者，亦將有感于斯文”說編集的意義。

　　2.歸納各層大意后，討論全篇思路(內(nèi)容詳見“課文說明”)。要點(diǎn)是：以敘事為抒情議論張本，因此首敘蘭亭之會;用“樂”字結(jié)束敘事，由是而興人生之嘆;由嘆而歸結(jié)為“死生之大”，點(diǎn)明作序正旨;然后擴(kuò)展開來，說古人“興感之由”，論“一死生”“齊彭殤”之妄，最后仍回到說詩集上來。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)

　　1.了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項(xiàng)。

　　2.體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。

　　3.背誦課文。

　　難點(diǎn)

　　1.理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。

　　2.認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

　　解決辦法

　　1.加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。

　　2.組織討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、師生互動設(shè)計(jì)

　　1.字生課前借助工具書，課本注釋，初步疏通文義，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，可采用小組合作的方式，相互提出難句質(zhì)疑。

　　2.教師課前布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在初通文意的基礎(chǔ)上，對文中所反映出的作者的思想情感，在合作小組間展開討論，小組形成一定的共識，為課堂突破重難點(diǎn)時(shí)的交流討論做好準(zhǔn)備(可指導(dǎo)學(xué)生先寫好200字左右的書面材料)。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.了解作者及“序”的有關(guān)知識。

　　2.整體把握課文，理清思路。

　　3.講讀第一節(jié)。

　　(二)整體感知

　　1.導(dǎo)入新課

　　浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一種風(fēng)俗，是到水邊洗濯、嬉戲，并舉行祈禱、消災(zāi)的儀式。東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫得好，又善書法，有書圣之稱。)于是蘭亭(蘭渚之亭)流芳千古，大大超過了蘭草的清香，就讓我們共同欣賞吧。

　　這時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前彩頁《蘭亭集序》摹本。前人對《蘭亭集序》評價(jià)：“飄如浮云，矯若驚龍”“天機(jī)流布，挺然秀出”。

　　2.作者及相關(guān)背景介紹

　　(1)解題，介紹作者。

　　《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，這里用以記事。

　　蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會，臨流賦詩，抒發(fā)情懷后將這些詩匯集成冊，由王羲之作序，寫成本文。

　　(2)介紹作者及寫作目的。

　　王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國古代著名的文學(xué)家和杰出的書法家。青年時(shí)有美譽(yù)，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會稽內(nèi)史。世稱為王右軍。

　　他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會盛況;二是借這篇序言表達(dá)自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

　　1.教師范讀課文(或放課文錄音)，學(xué)生注意字音和語調(diào)音節(jié)，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

　　正音：會(kuài)稽修禊(xì) 激湍(tuān) 流觴(shāng)曲水齊彭殤(shāng) 游目騁(chěng)懷

　　語調(diào)：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。

　　“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作。”讀出節(jié)拍，讀出批判語氣。“后之視今，亦由今之視昔，悲乎!”緩緩?fù)鲁觯匾魹?ldquo;悲”，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，再一次體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

　　3.了解“序”的體裁特點(diǎn)。

　　提問、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現(xiàn)“序”的特點(diǎn)的內(nèi)容。

　　[點(diǎn)撥]一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。

　　作為書序，本書介紹了作詩的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長咸集”)，作詩的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書經(jīng)過(“列序時(shí)人，錄其所述”)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。

　　本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。

　　4.本文作者的情感以及變化。

　　(1)學(xué)生快速讀課文。

　　(2)明確：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

　　5.給文章劃分段落，概括要點(diǎn)。

　　學(xué)生討論

　　[明確]第一部分：敘宴集盛況。

　　第二部分：發(fā)人生感慨。

　　第三部分：明作序要旨。

　　6.學(xué)習(xí)第1節(jié)，理解文意。

　　(1)教師強(qiáng)調(diào)：

　　畢、咸：全、都。修：長、高。

　　引：招致、招引。其次：其間，指蘭亭之上。

　　惠風(fēng)：和風(fēng)。品類：指萬物。晶：眾

　　極：盡。娛：樂。信：確實(shí)。

　　(2)請學(xué)生朗讀第1段。

　　(3)教師提問：本段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”?

　　學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)。

　　一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長咸宜。”

　　二是環(huán)境優(yōu)美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右。”

　　三是氣候宜從之樂：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢。”

　　四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情。”

　　(賞心、樂事、良辰、美景——四美并具。)

　　(四)總結(jié)擴(kuò)展

　　[總結(jié)]作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。“崇山峻嶺，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流、潔凈明朗;湍急的流水，飛珠濺玉。”這些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂也。”這實(shí)在是人生的極致，同時(shí)這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。

　　[擴(kuò)展]

　　“修禊”補(bǔ)注

　　謝友明

　　“暮春三月，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。”(王羲之《蘭亭集序》)句中的“修禊”，課本雖有注解，但不夠詳細(xì)，為了使學(xué)生更好的了解古代這一風(fēng)俗，現(xiàn)作一補(bǔ)注。

　　修禊的“禊”，也叫春禊。“上已娛春禊，芳辰喜月高。”(江總《三日侍宴宣猷堂曲水》)古代民俗于農(nóng)歷三月上旬的己日，到水邊嬉游采蘭，以驅(qū)不祥，稱為修禊。

　　《周禮·春官·女巫》載：“女巫掌歲時(shí)祓除釁浴。”即每年三月上已日，女巫以香薰和蘋藥浴給人們祓除不祥。釁浴禮俗到了秦漢時(shí)有所變化，秦漢時(shí)，上巳這一天，人們都到河邊去洗濯，認(rèn)為滌積垢就能除病祛災(zāi)。《后漢書·禮儀志》：“是月上巳，官民皆挈(潔)于東流水上，曰洗濯祓除，去宿垢痰為大潔。”曹魏時(shí)，不提倡上巳日去河邊洗灌，這可能與曹操禁止“寒食”的思想有關(guān)，同時(shí)此時(shí)節(jié)北方還很涼，老幼羸弱者不堪忍受。晉時(shí)，將上巳節(jié)固定在三月三日，吳自牧《夢粱錄》卷二：“三月三日上已之辰，曲水流觴，蚌起于晉時(shí)。”《荊楚歲時(shí)記》中也有此記載：“三月三日士民并出江渚池沼間，為流杯才，曲水之飲。”這一天已成為官民們水邊宴飲、春季郊游的好日子，當(dāng)時(shí)不能完全排除洗濯的遺風(fēng)。唐朝時(shí)，三月三日官民郊游，水濱宴飲最盛。皇帝往往賜宴于曲江池(曲江池遺址在今陜西省西安市東南約五公里處)。吳自牧《夢粱錄》卷二：“唐朝賜宴曲江，傾都禊飲踏青。”

　　上巳日本來與三月三日沒有必然聯(lián)系，因而后來也有不用三月三日的，如元時(shí)就有在三月八日的。白樸《墻頭馬上》第一折：“今日三月初八日，上巳節(jié)令。洛陽王孫士女，傾城玩賞。”

　　后來修禊飲也常指文人雅集，也指朝班后友人歡飲，“窮軒駟馬，峨冠鳴佩，班回花底修禊飲”(吳文英《豐樂樓節(jié)齋新選》)。

　　{五)布置作業(yè)

　　1.翻譯第一節(jié)文字。

　　2.完成練習(xí)三。

　　第二課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)第二、三兩節(jié)并背誦。

　　2.總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

　　1.檢查背誦第一節(jié)

　　2.講析第二節(jié)

　　(1)指名學(xué)生朗讀第二節(jié)。

　　(教師指導(dǎo)：體會作者心境的變化)

　　(2)指名學(xué)生翻譯重點(diǎn)語句(教師提示重點(diǎn)字、詞)。

　　①或取諸懷抱、晤言一室之內(nèi)，或因寄所托，放浪形骸之外

　　(注意“或”“因”二字的翻譯)

　　②快然自足，曾不知老之將至

　　③及其所之既倦，情隨事遷，感既系之矣

　　(注意“之”“系”的解釋)

　　④修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)

　　(3)學(xué)生齊讀課文

　　(4)討論分析

　　①本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?

　　[點(diǎn)撥]作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

　　②由第一自然段的“樂”轉(zhuǎn)入本節(jié)的“幽”的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中原句回答)

　　[點(diǎn)撥]“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷;況修短隨化，終期于盡。”

　　③本節(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的?(引導(dǎo)學(xué)生用文中原句回答)

　　[點(diǎn)撥]首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段”群賢畢至，少長咸集”而言;是承上“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄忙山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，拆進(jìn)到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛腐慨。

　　(5)學(xué)生試背第二節(jié)

　　3.講析第三節(jié)

　　(1)學(xué)生齊讀第三節(jié)

　　(2)指名學(xué)生口譯第三節(jié)

　　重點(diǎn)字詞提示：(投影)

　　①若合一契②臨文嗟悼③一死生，齊彭殤④其致一也

　　(3)討論、分析

　　①用簡練的語句概括第三節(jié)的層意

　　第一層引孔子的話總說_____;第二層寫古人、今人_____;第三層寫后人_____;第四層概括作序目的，_____。

　　[點(diǎn)撥]死生是人生大事;對生死的感慨;對生死的感慨;使后人了解作者的感觸。

　　②從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　[點(diǎn)撥]作者認(rèn)為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實(shí)事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學(xué)虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達(dá)了作者對生的眷戀和熱愛;當(dāng)然我們不能苛求古人，因?yàn)樽髡哒J(rèn)識的局限性，更多受到當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的影響。

　　③如何理解這篇書序行文的巧妙?

　　[點(diǎn)撥]作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。

　　(4)學(xué)生試背第三節(jié)。

　　4.總結(jié)全文(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題)

　　(1)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題?

　　[點(diǎn)撥]第一自然段中從作者對此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂的，“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”道出了作者對生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時(shí)光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時(shí)，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是非常有積極意義的。

　　(2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢?

　　[點(diǎn)撥]本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發(fā)表議論;雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收;加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

　　1.寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個(gè)字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。

　　2.敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語，卻將宴會進(jìn)行中所有重要的細(xì)節(jié)都寫了出來，也表現(xiàn)了與會人士的高雅情趣。

　　3.抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來膾炙人口的名句，因?yàn)樗f出了古往今來人們的普遍感受：在回憶往事時(shí)，盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了變化，仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時(shí)的共同體驗(yàn)，即在感情上跟作者發(fā)生共鳴。

　　(六)總結(jié)擴(kuò)展

　　[總結(jié)]

　　王羲之書法聞名古今，蘭亭也因之而譽(yù)滿神州，是歷代書法家的朝圣之地，王羲之的文名反被掩蓋。其實(shí)《蘭亭集序》，既是名帖，也是佳篇，文章書法相得益彰，輝映千秋，流傳廣遠(yuǎn)。

　　本文雖為序體。但不同于一般前言，從內(nèi)容上說也非一般的游覽紀(jì)事。全文三百二十五字，敘述了蘭亭盛會的情景，描寫了廣闊的自然風(fēng)光，抒發(fā)了歡樂有盡，人生短暫的感慨。一反談“玄”、崇“老”、尚“無”的腐朽社會風(fēng)氣和盛行駢儷講究詞藻的形式主義文風(fēng)，以比較積極的態(tài)度對待世事和人生，以情真語篤、樸素自然的文章實(shí)踐提倡為文應(yīng)正視社會現(xiàn)實(shí)，對后人有所激勵(lì)。《晉書，王羲之傳》中評述說：“羲之自為作序，以申其志”，本文確可以視為作者抒懷述志之作。

　　從整體看，全文分為兩大部分。第一部分以敘述為主，寫蘭亭盛會，貫穿并突出“樂”字，并為下文的議論打下基礎(chǔ)。

　　全文的后2段是第二部分。緊承上文“仰觀”、“俯察”，興感抒懷。發(fā)揮議論。最后敘作序的意圖，強(qiáng)調(diào)死生問題，古今的感慨是一樣的，“后之覽者，亦將有感于斯文”。

　　[擴(kuò)展]

　　羲之幼訥于言，人未之奇。年十三，嘗謁周頡(yǐ)，頡察而異之。特重牛心炙，坐客朱啖，頡先割啖羲之，于是始知名。及長，辯贍，以骨鯁稱，尤善隸書，為古今之冠，論者稱其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍。深為從伯敦、導(dǎo)所器重。時(shí)陳留阮裕有重名，為敦主簿。敦嘗謂羲之曰：“汝是吾家佳子弟，當(dāng)不減阮主簿。” 裕亦曰羲之與王承、王悅為王氏三少。時(shí)太尉郗鑒使門生求女婿于導(dǎo)，導(dǎo)令就東廂遍觀子弟。門生歸，謂鑒曰：“王氏諸少并佳，然聞信至，咸自矜持。惟一人在東床袒腹食，獨(dú)若不聞。”鑒曰：“正此佳婿邪廣訪之，乃羲之也，遂以女妻之。

　　時(shí)驃騎將軍王述少有名譽(yù)，與羲之齊名，而羲之甚輕之，由是情好不協(xié)。述先為會稽，以母喪居郡境，羲之代述，止一吊，遂不重詣。述每聞角聲，謂羲之當(dāng)候已.輒灑掃而待之。如此者累年，而羲之竟不顧，述深以為恨。及述為揚(yáng)州刺史，將就征，周行郡界，而不過羲之，臨發(fā)，一別而去。

　　1.翻譯下列句子

　　①羲之甚輕之，由是情好不協(xié)。

　　②將就征，周行郡界，而不過羲之。

　　2.下列說法不正確的是()

　　A.王導(dǎo)與王敦是伯仲關(guān)系，與王羲之是叔侄關(guān)系。

　　B.第一段主要說王羲之是王氏佳子弟，在王氏諸少中無人能夠相比。

　　C.這兩段文字能夠比較真實(shí)地展示王羲之的為人處事態(tài)度及性格的特征。

　　D.王羲之東床袒腹的故事古今流傳，“東床”也便成了“女婿”的代稱。

　　3.下列說法正確的一項(xiàng)是()

　　A.周凱因看重乏羲之為人正直，才以牛心炙先“啖羲之”。

　　B.由于王羲之的隸書筆勢飄若浮云，矯若驚龍，因此王敦、王導(dǎo)都很器重他。

　　C.太尉選婿一事，既表明王羲之的自然，不拘謹(jǐn)，也顯示了郗鑒識人獨(dú)具慧眼。