《高爾基和他的兒子》的課文內(nèi)容

時間：2024-10-16 11:56:45 宗睿課文大全我要投稿

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　　《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。下面帶來的《高爾基和他的兒子》的課文內(nèi)容。

　　高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

　　有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

　　高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢(jué)頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各利各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

　　春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

　　傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

　　不久，兒子收到高爾高爾基從遠方寄來的信。信里說：

　　“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花。

　　“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”

　　高爾基和他的兒子第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、創(chuàng)設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

　　2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達。

　　教學過程

　　一、由“愛”切入，整體感知。

　　1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系？

　　板書：愛

　　2、聽錄音、思考：

　　邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。

　　3、學生交流，隨機出示語段。

　　二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

　　1、感受"子愛父"，學習第2、3自然段。

　　（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。

　　（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設情景，想象練習。

　　臨走時，兒子望著，仿佛。

　　2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

　　（1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。

　　（2）交流后配樂朗讀。

　　（3）出示填空導背。

　　春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。

　　（4）看圖練習說話

　　高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

　　（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

　　三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

　　1、師述：

　　高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。

　　請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

　　2、布置合作學習要求：

　　（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

　　（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。

　　3、學生討論，教師巡視指導。

　　4、交流解疑。

　　（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。

　　（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？

　　（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

　　（3）“給”永遠比“拿”愉快……

　　“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

　　“拿”：拿取，指向人們索取。

　　點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？

　　（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

　　請聯(lián)系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。

　　5、情境導讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）

　　6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）

　　7、選擇練習

　　a、代高爾基的兒子寫一封回信。

　　b、讀后感《“給”永遠比“拿”"愉快》

　　《你快樂，我也快樂》

　　c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

　　四、課外延伸，實踐體驗。

　　像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

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