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《裝滿昆蟲的衣袋》的課文內(nèi)容
其實(shí)習(xí)作不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)更是是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心自然的一種手段。今天小編給大家整理了《《裝滿昆蟲的衣袋》課文內(nèi)容供大家參考，我們一起來(lái)看看吧！
原文
1823年12月22日，著名昆蟲學(xué)家法布爾出生在法國(guó)南部一個(gè)名叫圣萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。
一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，法布爾不見了。他們不由得焦急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位歌唱家。
八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲
有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)。嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。
你這可惡的小傻瓜！法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！快給我扔了！
母親也在一旁厲聲地責(zé)備：揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。
《裝滿昆蟲的衣袋》的教案
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
３、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
４、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
２、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
３、能提出自身在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）
３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
１、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自身沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ)：
１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
３、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
２、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
３、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
假如是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)
２、家作：Ａ、謄寫詞語(yǔ)
Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
１５、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對(duì)昆蟲著迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
２、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
２、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢？試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
１、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。）
Ａ、指名讀
Ｂ、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
Ｃ、齊讀
２、對(duì)話：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受）
３、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲的原因）
５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。
６、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)
Ｂ、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）
Ｃ、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表示（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡）
Ｄ、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲的熱愛）
（以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
１、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
２、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
（要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
３、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時(shí))
家長(zhǎng)責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn)
《裝滿昆蟲的衣袋》的課文教學(xué)反思
《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷的故事。通過(guò)描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。
課文主要寫了兩件事：一是講法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；二是法布爾在放鴨子時(shí)捉到了小甲蟲，后來(lái)受到父母的責(zé)罵，卻依然迷戀于昆蟲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)我抓了兩個(gè)方面：一是描寫紡織娘和小甲蟲的語(yǔ)句，從而來(lái)體會(huì)在法布爾眼里這些蟲子是多么漂亮，很多學(xué)生也不由得喜歡上了這兩種昆蟲；二是描寫法布爾如何對(duì)待捉到的小蟲子的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾對(duì)小蟲子的珍愛。尤其是課文的用詞非常精確，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、換詞比較等方式感悟到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，甚至是癡迷。
師父在聽完我的課后，點(diǎn)評(píng)如下：
整節(jié)課有亮點(diǎn)，也有需要改進(jìn)的地方。最大的一個(gè)亮點(diǎn)是設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)第2—3自然段后的一個(gè)“想象情境，練習(xí)說(shuō)話”：你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？小法布爾又會(huì)怎么說(shuō)，怎么想呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，思維得到了發(fā)散，更讓他們深刻認(rèn)識(shí)到了小法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
需要改進(jìn)的地方有：
1、全文的主線可以更突出，抓住三個(gè)詞“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，并出示含有這三個(gè)詞的句子來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，這樣全文的脈絡(luò)會(huì)更清晰。
2、在小組合作學(xué)習(xí)課文第五到九自然段時(shí)，可以把握語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫三個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方式。
3、最后介紹并交流《昆蟲記》讀后感的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生找找最吸引自己的某處描寫，還可以一起來(lái)看看視頻，豐富學(xué)生的感受，激起閱讀興趣。
這節(jié)課有成功的地方，也有不足的地方。總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。
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