桂林山水課文解析

時間：2024-05-20 08:50:45 課文大全我要投稿

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桂林山水課文解析

　　《桂林山水》是現代作家陳淼于1962年創作的一篇游記散文。文章先用“桂林山水甲天下”吸引讀者；接下來分述漓江水是如何地“靜、清、綠”，桂林山是如何地“奇、秀、險”，使漓江水、桂林山與眾不同的特點更加鮮明、突出，以下是小編整理的桂林山水課文解析，希望對大家有所幫助。

桂林山水課文解析

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　解析

　　大家也看出來，這是一篇非常優美的文章。那么好在哪里？我們下面就來分析。首先，要講明一個我們一直強調的觀點：閱讀、分析與寫作是一回事，不是三回事。現在我們分析課文，其實就是閱讀。同時，也是來學習寫作，看看范文中哪些是值得我們學習領會的。

　　我們先分析一下本文的結構。本文的題目叫《桂林山水》，所以本文的開頭就用了一個引經據典的手法開門見山。人們都說：“桂林山水甲天下。”——什么叫引經據典的手法？我們在書中講到：詩詞、歌賦、俗語、故事、名言警句等等，都包括在內。

　　借古論今，談天說地——上識天文下知地理。好的作文，一定要談古代論今朝！看一下歷屆高考的滿分作文，哪個不談古論今？哪個不談天說地？談古論今，談天說地；引經據典，天南海北，既可以充分展示孩子平時深厚的積累，又可以體現出作文主題的深度及廣度。

　　我們再來看看今人作品的引經據典。李健吾的作品《雨中登泰山》，開頭是這樣寫道：

　　從火車上遙望泰山，幾十年來有好些次了，每次想起“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”那句話來，就覺得過而不登，象是欠下悠久的文化傳統一筆債似的。杜甫的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，我也一樣有，惜乎來去匆匆，每次都當面錯過了。“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”出自《孟子·盡心上》“會當凌絕頂，一覽眾山小”出自杜甫的《望岳》。

　　我們前面講過《荷塘月色》，也學了《我還沒有去過長城》，下面我們還要學《清涼古道》、《冰雪北海》，都要用典故、談歷史。本文一個亮點，就是運用人們熟知的一句俗話來開頭，且一開頭就提到了桂林山水，這就是開門見山，開得不凡。那么，我們就得到了兩點啟示：一是學習作文，就要學習名家的，從名家的作文里吸取營養。二是學習作文，不要舍近求遠，就從孩子的語文書中去學。我們要講的只是方法，而真正的內容、真正的養料，在孩子的語文書中全有。

　　我們再來看最后的腳：

　　這一段，也是作文的腳，最后的腳也是運用了引經據典的手法。中間的部分是身子。身子是以兩個對稱段的形式展開的：哪兩個對稱段呢？一個是講桂林的水——漓江的水；一個是講桂林的山。這樣，從結構上就可以看出來，本文是緊扣主題的。

　　頭——開門見到桂林山水；身子——細講桂林的山與水，細致說明了桂林的山水為什么是“甲”天下的；最后的結尾，我們起個名字叫“抬頭收腹”。在教孩子寫作，特別是寫到結尾的時候，“抬頭收腹”是一個最為常用的手法。即寫到結尾的時候，看一下作文的頭，“收腹”的意思就是把身子再集中一下、概括一下。這樣頭身腳，一路下來，口腔、胸腔、腹腔，一貫到底，有條不紊。

　　這里，我們要講另一個觀點。什么叫分析？所謂的分析，就是找出“頭身腳”的過程；就是在段落里找到“帽衣鞋”的過程。我們學會了分析，學會了去尋找“頭身腳、帽衣鞋”，基本上，我們就學會了如何看書，也就學會了如何背書，學會了如何把書在最短的時間內背下來。

　　我們現在來分析第一個對稱段：

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。——這是本段的帽子。本段的帽子是以對稱句的形式展開的，即——我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖。這是一個對稱句。我見過了大海，我也見過西湖，但我還沒有見過漓江的水。用這兩個對稱句來比對漓江的水，通過這個比對，是不是才可以得出“甲”這個結論？沒有對比，怎么能有結論呢？

　　在年前，我們講過很多的作文，都用了這種手法。是什么手法？也就是我們常講的作文八法中的第五條：對比鮮明，寫熱以冷，寫黑以白。本文中在寫漓江之前，叫做寫漓江以大海，寫漓江以西湖。在年前，我們講過一篇作文《美麗的大海，我愛你》這篇作文的頭是這樣開的：

　　在看到海之前，我想象中的海應該是和天空一樣的，如天一樣的藍，如天一樣的深。放假的時候，我終于見到了真正的海。

　　當時我們的點評是這樣的：

　　寫真正的海之前，先來寫一個不是真正的海，一個想象中的海。寫海不用海，寫漓江前不寫漓江，這字數就多起來了。下面作者又用了三個對稱塊來具體地描寫漓江的水。大家看出來了嗎？

　　我們再來看文章中是怎么來寫靜的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；這句話，在過去我們也講過，是一個正話反說的技法。什么叫正話反說？比如我們說：你好漂亮啊，你一點也不難看；你要休息一下了，不要再工作了；大家要積極地舉手，不要踴躍地舉腳。要怎么樣，不要怎么樣，就是正話反說。所以，本文中說——水好靜啊，一點也不動，正是這樣的技法。

　　正話反說，一個意義在于對孩子來講是湊字，一句話湊出兩句話；另一個意義，在于從正反兩面來說明一件事物，起到了強化、突出的作用。再舉個例子，比如我們說：今天晚上的天空真是光潔如熒啊，一點云影也沒有。說明晚上的天空中，只有一輪明月，沒有云彩。要怎么樣，不要怎么樣；像什么，不像什么，就是正話反說。

　　關于這一點，我們曾經過樣講過：關于邏輯思維與形象思維的關系。結構是一個邏輯思維，它要解決的是文章如何表達、為什么要這樣表達的問題。剛才，我們分析結構，通過推理就應是這樣的一個邏輯過程。論點是：桂林山水甲天下——推理過程是：因為桂林山水與眾不同——結論是：桂林山水美如畫。這是一個邏輯推理的過程，這個過程是任何一個人寫到桂林山水這篇作文的時候，必須要講的邏輯。換句話來講，也就是說，你要寫的桂林山水，憑什么是甲天下的，憑什么是美如畫的。這個道理，一定要講明。而具體的文字，那是一個形象的思維。具體用詞、用句該如何，各人有所不同。這也是我們要強調的，孩子在初學作文，掌握結構比掌握詞匯更加重要的原因，這算是題外話。

　　我們再看，本文是如何寫漓江的“清”。漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；也就是說清澈見底的意思。我們在講《老黃牛吃草》這篇范文的時候就講到過寫實的問題。比如我們講杜甫的《望岳》——第一句話：岱宗夫如何，齊魯青未了。大體的意思是說：泰山是怎么樣的呢？回答是：泰山是在齊魯大地無盡的青綠中（高高挺拔的）。如果光說“齊魯青”，還沒有把這個青講透、寫實。在詩中用的是“青未了”，未了是無限無盡的意思，這樣就把這個青講明了、寫實了。

　　平時，我們小朋友寫東西常講真好吃啊，真好玩啊！為什么說寫得空？并不是說好吃好玩不對，而是這個好吃好玩沒有寫實、寫透。比如我們說：這個東西真好吃啊，每一個嘗到它的人都會流口水。這個東西真好吃啊，好久好久我還要回味著它的味道。這樣才能說把好吃的“好”寫透、寫實。

　　同理在本文中，我們不能只是說漓江的水好清啊，這樣寫就沒有寫實，于是作者又來了一句：清得可以看見江底的沙石。清得見底了，還能不清嗎？都讓人流口水了，還能不好吃嗎？余味繞梁，三月不絕，還能不好吃嗎？家里的小狗，現在還不時舔小朋友的嘴，還能不好吃嗎？

　　再看本文是如何寫綠的：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。用的是一個意法，綠得好像翡翠。什么是意法？簡單地講，就是比喻。我們看到這兒是用三個對稱塊來寫的水，即：水的靜、水的清與水的綠。對稱，就是從不同的角度來寫一個東西，這樣就能寫得立體、多樣、豐實。光說水綠，那不是甲天下，連丙天下都談不上。同理，只是簡單地說水清，也甲不了。只有同時具備了靜、清、綠，才能甲天下。這就是一個推理的過程。這就是本段的衣服。

　　本段的鞋——船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。說的是，在這樣的一個又靜、又清、又綠的水上劃船，那是多么美的一件事。在此，我們又看到，這里有一個技法，叫什么？動靜合一、有動有靜、有急有緩。小朋友寫東西，有的時候寫出來的文字是“死”的，就是缺少這一部分的輔導。我們講寫東西要言之有聲、言之有色，同時還要言之有動、言之有意，正是這個意思。我們來看一首簡單的詩。

　　創作背景

　　此文寫于1962年5月，節選自作者的散文《漓江春雨》，文題是課本編者所加。

　　桂林，位于廣西東北部，典型的喀斯特地形構成了別具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美譽。此文即是作者與友人慕名而游之后寫的游記散文。

　　賞析

　　《桂林山水》系游記散文中上佳之作。此文描寫的景色個性特征鮮明，靜態美如一幅水墨畫，動態美令讀者似隨作者信舟漓江，節奏美似一部優美的交響曲，令人心曠神怡。

　　海是波瀾壯闊，西湖是水平如鏡，而漓江的水則柔情刻骨靜、清、綠；泰山是峰巒雄偉，香山是紅葉似火，而桂林的山則豪氣沖天——奇、秀、險。作者通過與其它景物的對比，把桂林山水的個性特征生動鮮明地展現在讀者面前，令人浮想聯翩、讓人盡情感受它的美輪美奐。

　　同時，此文的藝術特色還表現為以下兩個方面：

　　第一，層次清晰，語句協調。主要表現在整句和散句的結合上所顯示出來的語言的外在美，出現了不少排迭和對偶的句式，即整句。比如作品的第二段開頭寫著，“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖”然后用“卻從沒看見過漓江這樣的水”一轉，對前面兩個肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的漓江的水，即“桂林山水”的一個組成部分，并且轉入正題。接著，第三段的開頭也以同樣的結構寫著，“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，然后又用“卻從沒看見過桂林這一帶的山”一轉，對前面兩個肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的“桂林山水”的別一個組成部分即桂林的山，并且用了多個比喻加以歌頌。第二、三兩個句段之間的結構也與之類似。文章末尾一段，“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，于此，山與水，水與山形成了回環；并在這回環的句子里，加上了“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”的排迭渲染，更加點綴了桂林山水”的美所以，課文的結尾寫著：“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”這就不但與作品首段“我們乘著木船，蕩舟江，來觀賞桂林的山水”遙相呼應，還有畫龍點晴之妙了。

　　第二，形象生動，引人入勝。與外在美的對立一面便是內情美、意境美。作者為了突出桂林山水的一個“甲”字，展開想象，運用對比和比喻的方法，繪形繪色地將人們引入了桂林山水的勝境中去。比如作品以“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”作陪襯，突出了人們“從沒看見過”的這樣奇異的水，即漓江的水。為了進一步增強人們從比較中獲得更加深刻的印象，就用了比喻的手法來作具體的說明。寫水綠，綠得仿佛“一塊無暇的翡翠”；寫山奇，奇得像老人、像巨象、像駱駝”奇峰羅列，形態萬千；寫山秀，秀得“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。作者是“乘著木船，蕩舟漓江”來觀賞桂林山水的。即使漓江的水靜得出奇、清得見底，作者還是能夠在船槳“激起”的微波上感覺到“船在前進，岸在后移”。如此靜態之中，就有了一幅動態的畫面。再加上“空中云霧迷蒙山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”就像是讓你感到“走進”了這連綿不斷的畫卷。“乘著”、“激起”、“感覺”、“走進”，便成了全文的主線。

　　作者簡介

　　陳淼（1927—1981年），遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業于華北聯大文藝學院文學系研究生部。歷任全國文協創作員，中央文學研究所教務所秘書，研究員。中國作協秘書室主任，鞍鋼黨委組織部副部長，鞍山市文聯副主席，中國作協遼寧分會專業作家。1950年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。著有散文集《早晨集》《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇小說集《煉鋼工人》《紅榜的故事》等。

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