小學課文《鳥鳴澗》教學實錄

時間：2024-07-15 11:12:32 課文大全我要投稿

相關推薦

小學課文《鳥鳴澗》教學實錄

　　師：窗外陽光明媚，清風徐徐，春暖花開，一句話，如今已是滿園春色。這是我們眼中的春天，那么在詩人王維的眼中春天別有一番景象。今天我們就來學習王維的一首詩《鳥鳴澗》。打開書……自由讀兩遍，讀準確，讀通順，不明白不理解的地方可以自己先解決。

小學課文《鳥鳴澗》教學實錄

　　生：（自由讀）（老師板書）

　　師：那位同學愿意讀給大家聽？

　　生：讀。

　　師：他讀得字正腔圓，還有哪位同學要讀？（生舉手）你來讀。大家注意聽，這位同學的停頓和你一樣么？

　　生：讀。

　　師：他讀的很流暢，有點快，這里面有一個句子，不知道大家注意到沒有——月出驚山鳥——她在哪里停頓了呢？（轉向這位同學）你先說說——

　　生：在“月出”后面停頓。

　　師：大家和她的一樣么？

　　生：（搖頭）不一樣。

　　師：誰來說說？

　　生：我認為應該在“驚”后面停頓一下。

　　師：這次一樣么？

　　生：一樣。

　　師：我看大多數(shù)同學都贊同。老師這里也有兩個小問題。這是一首寫景的詩歌，那么在這首詩里寫了哪些自然景物呢？

　　生：我覺得這里面有桂花、山、鳥、山谷、澗。

　　生：還有月。

　　師：還有么？——我似乎聽見一個同學說還有人。人能算一個自然景物么？

　　生：不能。

　　師：我認為這位同學說的是正確的。因為人是萬物之靈，人在自然之中才能體現(xiàn)出來人與自然的和諧。總的來說，這首詩歌寫了幾種景物。

　　生：六種。

　　師：（出示課件）課下有一個注釋大家看什么意思？澗——

　　生：是夾在兩山之間的流水。

　　師：我們來看這里有人、桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種？

　　生：七種。

　　師：這七種自然景物并不是簡單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢？體會一下。讀一遍。

　　生：讀。

　　師：這首詩的內容，你能不能用自己的話來敘述一下呢？請結合注釋同桌之間互相交流，等會請同學說說。開始——

　　生：交流。（老師巡視，相機指導）

　　師：哪位同學把你的理解和大家交流一下？你來——其他同學注意聽，看他和你的理解一樣完整么？

　　生：夜晚，當人們都安靜下來的時候，清風徐來，桂花紛紛落下，安靜的夜晚，山顯得非常空寂，月亮升起來了，驚醒了山中正在休息的鳥兒，常常的在流水（山澗）中鳴叫。

　　師：這里是“常常的”在鳴叫么？這里有一個“時”的意思是——

　　生：時而。

　　師：請你再說一遍。

　　生：時而在春澗中鳴叫。

　　師：很好，說的非常完整。是么？那么我們了解了詩歌的內容，你再讀一遍，看是否能讀出來你眼中的景物。開始——

　　生：自由讀。

　　師：那個同學讀一遍？

　　生：指名讀。

　　師：你的聲音很好聽，讀出來了那種靜。剛才老師說這首詩中的景物是有順序的，是什么順序呢？（用手勢）從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個什么順序呢？

　　生：由遠到近。

　　師：是由遠到近么？

　　生：從近到遠。

　　師：還有其他的么？看老師的手勢——

　　生：我覺得是從低到高。

　　師：我覺得你們說的都對。這首詩歌不是簡單的在羅列材料，而是一個立體的、交叉的、流動的畫面，那么這些景物的特點又是什么呢？

　　生：景物的特點是靜，還有美。

　　師：你說出了總的特點，很好。他們各自的特點呢？

　　生：“人”的特點是“閑”，“花”的特點是“落”，“夜”的特點是“靜”，“春山”的特點是“空”——

　　（老師板書，引導全體同學一同回答）

　　師：還有么？月的特點——用文中的字回答。

　　生：“月”的特點是“出”，“鳥”的特點是“驚”。“春澗”的特點是“鳴”。

　　師：春澗的特點是鳴么？鳴應該是誰的特點？

　　生：（齊答）鳥。

　　師：很好，春澗是流水，它的特點應該是流動的，詩中沒有寫到，但是我們可以感受到。這位同學找的非常完整。現(xiàn)在請大家?guī)е约旱睦斫怏w會詩歌中景物的特點，自由讀一遍。

　　生：自由讀。

　　師：那個同學來讀一下。

　　生：讀。

　　師：尤其是這里面有一句，我聽到了很好，是“夜靜春山空”。這里的“空”應該怎么讀？

　　生：輕。

　　師：而且要讀出來什么味道?

　　生：靜。

　　師：哪位還要讀？

　　生：讀。

　　師：好一個“月出驚山鳥”，這個“驚”讀的特別好，好像讓我看到了鳥飛起的畫面。這個“驚”的畫面，你怎樣理解？

　　生：我覺得鳥發(fā)出的聲音更加襯托了山的空寂。

　　師：你說的是鳥驚還是鳥鳴？

　　生：我說的是鳥鳴。

　　師：哦，你說的是鳥鳴。王籍有詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”和這首詩有異曲同工之妙。我們來讀一遍，體會一下，時鳴春澗中——

　　生：時鳴春澗中。

　　師：剛才老師說的是驚字，月出怎么驚動山鳥呢？

　　生：我的理解是月亮出來了，有了光，本來鳥是休息了的，因為月光驚嚇了它。

　　師：是月光，很好，你很善于聯(lián)想。你要補充——

　　生：因為月光讓鳥受驚了，更加襯托了這里的靜。

　　師：很好，我們大家一起讀出來這首詩的靜。讀——

　　生：齊讀。（師板書：靜。）

　　師：我們學習一首詩歌，不是在簡單的看這段文字，還要了解詩人的經歷和時代。王維在早年的時候也有著很大的政治抱負，很想為國家做一番大事業(yè)。可是，由于政局的混亂，他的這種意志逐漸的消沉下去了。于是就在長安東南購置了一處別墅，和自己的知己好友在這里度著悠閑自在的生活。而且在這里長期做一件事，就是誠心奉佛。這首詩就是他隱居生活的一種寫照。因為他的信佛，所以后人稱他為“詩佛”。你能不能讀出來佛心里的靜呢？自己體會一下。

　　生：自由讀。

　　師：指名讀。

　　生：讀。

　　師：讀的非常到位。我們來齊讀一遍。讀詩要有味道，聽我讀：鳥鳴澗——有味道么？

　　生：（搖頭）沒有。

　　師：鳥——鳴——澗，有味道么？

　　生：有。（齊讀。）

　　師：這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（朗誦內容略）請同學們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

　　生：配樂讀。

　　師：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

　　生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

　　生：我看見了隨風飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

　　師：你走進了作者的內心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

　　生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中偶爾傳來的鳥叫聲，聽見了水的流淌聲，置身于如詩如畫的境界里。

　　生：我仿佛看見了月亮緩緩上升到了空中，鳥兒從樹枝上飛走，鳥兒的鳴叫聲回旋在空中。

　　師：因為夜靜春山空，所以才有了鳥叫聲的回旋。你的聯(lián)想真豐富。

　　生：我看見了桂花飄落的情景，月亮升起來，把樹上的休息的鳥兒驚醒了，它們在空中飛著，地上有流水在不停的流淌。

　　師：說得很好。前面有一句話——桂花落地作者能看見么？

　　生：桂花落地可以聽見。

　　師：你們同意么？

　　生：同意。

　　師：這個聽見仿佛讓我感覺到這個世界靜極了，是么？針掉在地上我們可以聽見，說明靜，桂花落地更加把這個靜——

　　生：突出出來。

　　師：這就是用這樣的動態(tài)來——

　　生：襯托靜。（老師板書）

　　師：再一次感受這種靜，讀出來你眼前的美景。開始——

　　生：自由讀——指名讀——齊讀。

　　師：詩人能夠感受到落花的聲音，是因為環(huán)境的——靜，詩人能夠看到月光驚動了樹上的鳥兒，還是因為這里——靜，詩人聽到空中鳥鳴的時候還是因為這里的——靜。這里有一個重要的前提就是作者內心的——哪一個字可以體現(xiàn)？

　　生：空？

　　師：是么？詩中的空是描寫山的，哪個字寫作者內心的靜呢？

　　生：閑。閑的解釋是安靜，

　　師：怎么才叫閑呢？

　　生：因為他沒有什么事情，很休閑——

　　師：我感受到了你能體會剛才老師介紹作者經歷的時候，這是他半官半隱的生活寫照——

　　生：是因為他信佛，所以他有四大皆空。

　　師：也就是說他沒有了工作上的繁雜事務，所以他很閑，這種閑是內心的那種——閑靜。有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛**的詩歌藝術水平！春天在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，在其他詩人眼中呢？

　　生：在詩人杜甫的眼中是“國破山河在，城春草木深”。

　　生：在蘇軾的眼中是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。

　　生：在杜甫的眼中是“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

　　師：在杜甫眼中還是“春夜喜雨”。

　　生：在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

　　生：在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。

　　……

　　師：春天在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進大自然，感受春天，觸摸春天，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！下課。

　　附錄

　　《鳥鳴澗》教學設計

　　教學目標

　　1、指導有感情朗讀。