放飛蜻蜓課文主要內(nèi)容

時(shí)間：2024-05-16 07:56:56 兆波課文大全我要投稿

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放飛蜻蜓課文主要內(nèi)容

　　《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。以下是小編為大家整理的放飛蜻蜓課文主要內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

放飛蜻蜓課文主要內(nèi)容

　　《放飛蜻蜓》課文

　　一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。

　　他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子。”

　　“吃露水。”一個(gè)男孩說。

　　孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：“吃草。”“吃樹葉。”“吃泥土。”

　　陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

　　孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？”

　　“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。”

　　“尾巴是掌握飛行方向的。”

　　陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”接著他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”

　　孩子們?nèi)肷竦芈犞Ｌ招兄蒙塘康目谖钦f：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。翠貞用征詢的目光看著小伙伴們，大家異口同聲地說：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

　　《放飛蜻蜓》課文教案

　　設(shè)計(jì)說明:

　　課文是一篇充滿情趣的故事，富有啟迪意義。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要考慮以下幾點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上逐漸深入探究。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，提出自己的疑問，導(dǎo)向深入探究。

　　3．本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住陶先生的神情、動作、說話的口吻等，感受陶先生和藹可親、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩之情，在心中樹起崇高形象。

　　4．作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。

　　[簡要教學(xué)思路]

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想

　　1．頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)。請同學(xué)們猜一種昆蟲。板書：蜻蜓

　　2．同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎？有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一只蜻蜓，可最后，他們卻把它給放了。把板書補(bǔ)充完整。

　　3．讀了課題，同學(xué)們有什么疑問要提出來？

　　4．學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、自學(xué)課文，理請脈絡(luò)。

　　三、簡析首尾，聚焦放飛

　　1．這些孩子捉到了幾只蜻蜓？

　　2．翠貞他們一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，為什么最后大家把它放飛了？

　　3．陶先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的？

　　4．如果你是這群孩子中的一員，在和陶先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛掉嗎？為什么？

　　四、讀文入境，探究自悟。

　　1．組織課堂討論

　　① 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有沒有馬上叫他們放了？為什么沒有馬上讓孩子們把蜻蜓放了？如果馬上叫他們放了蜻蜓，孩子們會怎么想？怎么做？他們會放嗎？

　　② 討論上面的問題，可以聯(lián)系教過的第18課《你必須把這條魚放掉》把爸爸和陶先生作一下比較，同樣是要讓別人放掉某樣?xùn)|西，談?wù)剝扇说淖龇ㄏ嗤瑔幔?/p>

　　③ 最后孩子們?yōu)槭裁磿䴓芬夥棚w蜻蜓呢？

　　主要是以下幾點(diǎn)：

　　A、陶先生談話的態(tài)度和藹可親，方法巧妙。

　　⑴以慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子開始談話，顯得親切、平易近人。結(jié)合理解慈愛。 ⑵談話不是從指責(zé)捉蜻蜓開始的，而是從問翠貞蜻蜓吃什么開始，不會引起孩子們心理上的抵觸情緒，反而激起了孩子們的興趣。從孩子們七嘴八舌地?fù)屩卮饐栴}，可以看出，由于陶先生態(tài)度和藹，方法巧妙，孩子們已經(jīng)把他當(dāng)作了自己的朋友。結(jié)合理解七嘴八舌

　　B、陶先生不擺架子，尊重孩子

　　⑴動作：拉著孩子們坐在田埂上

　　⑵表揚(yáng)翠貞：還是翠貞說得對。

　　⑶征求意見：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　C、陶先生學(xué)問大，懂的東西多，談的是孩子們不了解的知識，新道理，聽起來新鮮又有趣。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第10自然段合作討論，蜻蜓的尾巴、眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些知識，如：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女；蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清晰地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分，還能看見在千米以外飛行的同類。孩子們?nèi)肷竦芈犞纳駪B(tài)。結(jié)合理解入神。為什么入神？

　　D、陶先生富有耐心、講究民主。

　　⑴陶行知最后沒有由自己直接放飛蜻蜓，而是把蜻蜓還給了翠貞。

　　⑵還蜻蜓時(shí)，用商量的口吻說：把它放了，好不好？結(jié)合理解：商量的口吻表演：以商量的口吻說：把它放了，好不好？

　　2．小結(jié)

　　①為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓之后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛掉呢？

　　②看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去，此時(shí)，孩子們會怎么想？

　　五、分角色朗讀課文

　　六、用自己的話復(fù)述課文

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、畫一幅蜻蜓圖

　　2、寫一段話，關(guān)于蜻蜓的樣子

　　3、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語

　　《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

　　應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實(shí)里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問題出現(xiàn)，認(rèn)識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

　　問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。

　　問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　[這個(gè)問題的答案是簡單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認(rèn)識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”

　　問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？

　　[這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

　　問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。

　　雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識蜻蜓。

　　問題五：“把它放了，好不好？”

　　這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。研究上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。

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