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誰打碎了花瓶課文內容
《誰打碎了花瓶》是一篇傳統課文，講述了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。接下來小編搜集了誰打碎了花瓶課文內容，歡迎查看。
誰打碎了花瓶
列寧８歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。”
誰打碎了花瓶課文內容
這篇課文講的是列寧到姑媽家去做客，玩捉迷藏時不小心把花瓶打碎了，最后寫信承認了錯誤的事。
設計思路及課后反思
這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。
1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。
3.借助拼音給姑媽寫信，培養學生創新思維和表達能力。
在本課的教學中，我的設計達到以下幾點：
1.以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
2.在學習過程中，充分發揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現漢語拼音的階段性學習與長期學習的有效整合。
3.突出本套教科書的特點，堅持在閱讀中識字，增加生字的復現率，達到多識快識的目的。
4.立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發展語言，拓展思維。
二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，在導入新課時由我出示列寧畫像，再通過介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發學生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。
在整體感知課文這一部分時，我首先讓學生通過3次通讀課文，使學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務；其次，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環境中借助拼音識字，分散識字的難點；最后，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關于“整體感悟”的要求。另外，我在引導學生理解課文的時候，適時理解重點詞語。如：在理解“花瓶是怎樣打碎的？”引出“不小心”是什么意思？而且在理解兩句“不是我！。”不同人物說的不同語氣時，我讓學生從標點入手，通過反復朗讀，體會當時列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。
在學習“列寧回到家后給姑媽寫信”這一部分時，我讓學生自己思考列寧在信中可能寫些什么？這樣安排既可以鍛煉學生的口語表達能力，又讓學生實現了一次道德體驗。孩子們就會很快聯想到自己犯錯誤的情景，思想不僅得到了升華，而且加深了對文本的理解和體驗。我覺得在以后的教學中，可以多提倡這一方法，可讓學生真正扮演書中的角色，自我體驗，自我感受，自我教育。
整堂課，始終是開放的。學生在課上能輕松、愉快地學習，同時留給學生自由思考的空間。但在這節課中也存在不足，由于時間關系，有些學生的朗讀指導不到位。還有讓學生想象一下，列寧在給姑媽的信中會寫些什么時？我應該讓學生先動手寫一寫，再找學生說說，這樣學生就會有充分的時間思考，還對學生進行了寫話練習。
誰打碎了花瓶教案
教學目標：
1、通過閱讀理解，學習列寧知錯就改、誠實、勇于承擔責任的好品質。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識9個生字，會寫9個生字，學習部首“走”。
教學難、重點：
1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。
2、體會文中人物對話的不同語氣。
3、學會書寫9個生字，學習部首“走”。
4、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。
教學準備：
教學課件，卡通人物表情圖片2張，生字卡片。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學過程：
一、畫像導人，簡介列寧
1．課件出示列寧畫像。
同學們，你們認識這幾副畫像嗎？老師告訴大家，這是列寧。
2．簡介列寧，導人課文。
列寧，原姓烏里揚諾夫，列寧是他的化名，他出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，是偉大的無產階級革命導師，第一個社會主義國家（蘇聯）的締造者。
今天，老師就帶著同學們回到列寧的童年時代，看看他在童年時代，發生了一件什么事？
引出課題—《誰打碎了花瓶》板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1．引導學生自由讀文，要求學生借助拼音把生字讀正確。
2．教師范讀課文。
3。同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣、停頓等。
4．指名讀文，思考課文寫了一件什么事？
三、細讀課文，深入理解
1．請同學們朗讀課文第2自然段，找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導學生互相交流，花瓶是怎么打碎的？指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。
2．仔細閱讀第3自然段，找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現，體會列寧的心理活動。
①表兄弟表姐妹知不知道是列寧打碎的花瓶？你是從書上哪句話看出來的？（正玩的起勁，誰也沒有注意還在互相追趕。）
②姑媽問花瓶是怎么打碎的？孩子們是怎么回答的？
指導朗讀，體會對話中人物的不同語氣。（課件出示）
表兄弟表姐妹都說：“不是我！”
列寧也低聲說：“不是我。”
姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”
③課件出示文中的插圖，找一找哪個是列寧？從他的表情可以看出心情：（心情不好，十分矛盾）
3．閱讀第4自然段，理解列寧回家后的表現。
①列寧回家后的表現是怎樣的？說明了什么？
（說明他已經知道自己錯了，但心里很矛盾。）
②列寧把什么事情告訴了媽媽？說明了什么？
（說明列寧承認自己做錯了）
③媽媽給列寧出了什么主意？（給姑媽寫信，承認自己說了謊）
4．讀第5自然段，體會姑媽回信中的話的含義。
①列寧做錯了事，姑媽為什么還夸他呢？
（列寧做錯了事，能主動承認）
②你向列寧學習什么呢？（誠實、知錯就改的品質）
5．小結課文內容。
這篇課文把我們帶回了列寧的童年時代，讓我們看見了一個同樣會犯錯誤的更真實的列寧；也讓我們看見了一個誠實的列寧、一個勇于改正錯誤和承擔責任的列寧。
四、拓展延伸，回歸整體
1．模擬寫信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
2．聯系實際，升華主題。
說說我們生活當中有沒有類似列寧童年的事情發生呢？都是怎么解決的。
板書設計：
16誰打碎了花瓶
表兄弟表姐妹列寧
都說低聲說
不是我寫信認錯誠實、知錯就改
都笑沒有笑
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