課文驚弓之鳥主要內容

時間：2024-09-28 02:45:27 課文大全我要投稿

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課文驚弓之鳥主要內容

　　驚弓之鳥是一門課文，主要講了更羸與魏王用弓箭射鳥的故事，下面是小編為大家帶來的課文驚弓之鳥主要內容，希望對大家有所幫助。

　　課文驚弓之鳥主要內容

　　更羸與魏王看見一只鳥從天上飛過。更羸就說他能夠把鳥弄下來而不用把弓箭射出去。魏王表示懷疑。于是更羸虛張弓箭，就把鳥射下來了。

　　課文原文

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

　　“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

　　更羸說：“請讓我試一下。”更羸并沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

　　更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”

　　課文教案

　　一、教學目的：

　　品味描寫對話，指導學生朗讀課文，懂得去體會驚弓之鳥的深刻含義是什么。

　　二、教學難點：

　　領悟文章所蘊含的深意，以及驚弓之鳥真正所能表達的意思。

　　三、教學過程：

　　1、引入：利用多媒體課件，把大雁離群的錄像片段展示，以吸引學生對學習課文的興趣。

　　2、給學生自主閱讀文章，布置他們完成事先準備好投影在大屏幕上的練習題。

　　3、課文知識點講解：

　　詞語的學習（先給學生講解這些詞語的意思，然后叫他們造句，以此來加深學生對詞語的理解并增加詞匯量。）

　　例如：悲慘：他24歲時在一次悲慘的事故中喪命。所有看到這種悲慘景象的人都對此感到難過。

　　《驚弓之鳥》課文的本意是比喻受過驚嚇的人碰到一點動靜就害怕。這個成語故事是指受過弓箭傷害的鳥兒，如果不幸利群，在此聽到弓箭聲音，就會壞怕。自己就掉落下來然后受制于人。這個成語啟發我們做人做事情要光明磊落，品行端正，如若不然，就會被人知道，即時沒有抓到他也會擔驚受怕

　　課文《驚弓之鳥》教學設計

　　教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2.分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3.從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

　　教學重點

　　聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

　　教學難點

　　引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

　　教具準備

　　小黑板、生字詞卡片

　　導學過程二次備課

　　預習提綱

　　1、收集原來學過的成語故事。

　　2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。

　　第一課時

　　一、教師引入教學講話，揭示課題

　　同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學習“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。

　　二、初讀課文，認識生字詞。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)指名學生朗讀全文，結合正音。

　　(2)指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

　　4、指導書寫。

　　三、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?

　　(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)

　　四、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、小黑板出示上節課學習的生字詞，檢查正音。

　　2、說一說課文的敘述順序。

　　二、講讀全文

　　1、指名朗讀1～3自然段：

　　要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。

　　提問討論：

　　⑴什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學生回答：射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

　　⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

　　⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么?學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

　　教師過渡語：更羸說的話能實現嗎?請看下文。

　　2、指名朗讀4～6自然段：

　　要求有感情，其他同學思考以下問題。

　　提問討論：

　　⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關鍵詞。

　　學生回答，老師板書：

　　更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉

　　⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣?“啊”這個詞帶有什么感情?學生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

　　教師過渡語：

　　你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析就會明白。

　　3、默讀第三部分7～9自然段：

　　思考后討論以下問題：

　　⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。

　　⑵理解最后一個自然段：

　　①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

　　②他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導讀并板書：

　　飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

　　叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

　　⑶找三位同學分別朗讀最后一自然段：

　　全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

　　4、分角色朗讀課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。

　　從課文前后聯系中我們發現，更羸說的每一句話都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學生回答：不是)那是什么?學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。

　　教師總結：

　　對，我們平時就要養成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。

　　學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

　　三、根據板書情況進行復述練習

　　要求：復述表情要自然，不要背書。可用轉述方法，講給別人聽。

　　四、作業

　　將成語講給父母聽，評價反饋。

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