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課文窮人里的主要內容
《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。下面請欣賞小編為大家帶來課文窮人里的主要內容，希望對大家有所幫助~
課文窮人里的主要內容
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺氣一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面在胸前劃著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
漁夫說著，把網拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。
“你知道嗎？”桑娜說，“我們的鄰居西蒙死了。”
“哦？什么時候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
延伸閱讀——窮人教學設計
教學目標
1.學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2.聯系上下文理解重點詞句的含義。
3.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4.續編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續編故事，展開想象。
教學時間
1課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。
（二）初讀課文，了解內容。
（三）理清文章的層次。
二、教學重點、難點
（一）學會本課的4個生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學過程
（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1.提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節課學習目標。
這節課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
內容簡介
《窮人》寫一個窮漁婦收養兩個孤兒的故事。故事發生的這一天，漁夫一早駕船下海，到夜里十一點還沒回家。妻子操心丈夫的安全，提燈到屋外去看，可是海面上什么也看不見。她順便去看生病的女鄰居，沒料想病人已死；從尸體旁把兩個熟睡的孩子抱回自己家里，只怕丈夫不同意，甚至揍她；但當她向遲遲歸來的漁夫講明情況之后，丈夫發表的意見跟她不約而同。
創作背景
沙皇統治下的俄國社會，階級矛盾日益激化，貴族生活糜爛，道德淪喪，廣大底層勞動者雖掙扎在貧困邊緣，但依然保持著俄羅斯的高貴氣質。一次偶然的機會，列夫·托爾斯泰讀到法國作家維克多·雨果的敘事詩《可憐的人們》，激發了創作靈感。
列夫·托爾斯泰對這個譯文作大量修改之后，收入自己一個故事集里于1905年出版；這個集子1908年再版時，他對譯文又進行了一番校正工作，力求使它忠于原著。
人物介紹
桑娜
漁夫的妻子，桑娜是個勤快而能干的人，她從早到晚地干活，悉心照料孩子，操勞家務，把簡陋的漁家小屋打掃得干干凈凈，安排得溫暖而舒適。更可貴的是她純樸善良，十分體貼關心別人。她主動去探望生病的鄰居西蒙。當發現西蒙病死后，她毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回了家。回家后，盡管她想到了這樣做會帶來嚴重的后果，而且因為事先未征得丈夫的同意而感到忐忑不安，但她寧可加倍受苦，寧可遭受丈夫的責罰也不改悔。
漁夫
桑娜的丈夫，性格純樸直爽，他終年奔波勞碌，挑起了供養一家七口的重擔，貧窮和勞累壓得他喘不過氣來，使他變得有點粗魯暴躁，但他的心地同樣正直善良，把關心幫助與自己命運相同的窮苦人當作自己的義不容辭的責任，當他聽說鄰居西蒙死了的情況后，經過一番思索，立即要桑娜去把西蒙的兩個孩子抱回收養，寧可自己更窮更累，也要幫助別人解除危難。
鑒賞
主題思想
歌頌人性之美
《窮人》中的主人公桑娜和她丈夫都靠打魚勉強維生的“窮人”，但他們高尚的精神并沒有因物質生活的貧寒而改變。作者通過他們毅然抱養鄰居寡婦死后留下的兩個孤兒這一舉動的描寫，歌頌了他們高貴、無私、仁慈的“富人”精神。小說真切地表達了作者自己的人道主義理想，對“窮人”深沉而寬厚的愛心進行了真誠的贊美。
贊美母愛本能
《窮人》是寫活了兩個婦女的母性愛。寡婦西蒙拉扯著兩個小不點兒孩子，“一個剛會爬”，“一個還不會說話”；她無依無靠，什么事全靠她一個人操心，還生著病，病危臨死前，還掙扎起來，脫下自己身上的衣服給孩子蓋上，用自己的舊頭巾裹住孩子們的腳，讓他們“睡得又甜又香”，她自個兒已經用盡了力氣，“一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來。”桑娜不但把親生的五個孩子喂養得很健康，而且出于同情心、母性愛，從女鄰居尸體旁“用頭巾裏住睡著的孩子，把他們抱回家里”，“讓他們同自己的孩子睡在一起”。“她自己也不知道是怎樣把孩子帶回家的，為什么要這樣做；但是她知道，她不可能不這樣做。”這兩個婦女對孩子的愛護備至，與其說是憑理智辦事，不如說更多的是出于母性的本能。
藝術特色
心理描寫
桑娜這一人物形象的性格特征幾乎全是通過心理活動的描寫來凸顯的。這在整個情節簡單的故事中得以體現。桑娜在慌亂之中把兩個孩子抱回了家，可她自己都不知道怎樣把孩子帶回家的，但是她知道自己必須這樣做，雖然很擔心丈夫會揍她。桑娜這種下意識的行為和極其矛盾的心理，正說明了她首先作為母親對孩子的本能愛護。同時，擺在眼前的窘迫的生活也讓她十分為難。在丈夫回來之前，她的不安、猶豫與害怕，引起了讀者萬分的同情，但丈夫的語言和行為令讀者大出意料。作者成功的心理描寫使情節更為曲折，人物形象更為生動，從而為全文增添了更加鮮明的藝術魅力。
環境描寫
全文主要有三處的環境描寫，第一處是海上的：“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”字數不多，卻從聽覺、視覺兩個方面繪聲繪色地描摹了大海狂風肆虐、波濤排天、巨浪滔天的恐怖和危險，頗具畫面感和沖擊力。這個環境描寫，一來說明漁夫出海打魚兇多吉少，為小說第一個懸念的設置做了情節上的必要鋪墊；二來一開始就點明了人物身份、家庭情況、生活狀況（冒險打魚維持生計），和后文收留西蒙的兩個孤兒的舉動形成內在關聯；三來反襯了桑娜緊張焦急、心驚肉跳的心理，并與之形成邏輯上的因果關系；四來和小屋的“溫暖而舒適”形成鮮明的對比，烘托出桑娜勤勞、善良的性格；五來為刻畫人物寧可自已受苦受難也要撫養兩個孤兒的品質服務。第二處是屋內的：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發光。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。”這個環境描寫，直接寫出女主人的手腳勤快，善于持家，家庭和美；暗示了桑娜一-家在生活上要求不高，只要溫飽、平安和健康就心滿意足了；小屋的“靜”反襯了桑娜心里的“動”，她多么渴望丈夫能早點回到這“溫暖而舒適”的家。第三處是西蒙家的：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷”、“西蒙的頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來”，真實再現了下層窮苦大眾的悲慘生活，流露出作者的深切同情；“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜”，一個偉大而又善良的西蒙形象躍然紙上。另外，它對表現桑娜的美好品德和推動情節的發展也有作用。因為，這個近乎死寂的靜態描寫是從桑娜的角度來寫的（“首先映入眼簾”），由此，雖然本段中并沒有桑娜的心理描寫，但不難猜測到桑娜看到西蒙死的慘狀和兩個孩子的情況后一定百感交集，悲傷、同情、擔憂等多種復雜情感交織在一起，讓她不由自主地做出抱兩個孤兒回家的決定，表現了她善良的心地。同時，也實現了第二個懸念的設置，推動了故事的進一步發展。
情節懸念
小說的情節也很扣人心弦。小說以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞撫養兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念。文章一開始就給我們展現了這樣幅畫面：一個暴風雨之夜，-一個婦女正焦急地等待著丈夫回來。“海上正起著風暴”的背景交代，桑娜“心驚肉跳”的心理狀態，營造了第一個懸念，不禁讓讀者的心也跟著女主人公一樣細得緊緊的：漁夫在這樣的日子里能否安然無恙，平安回來？倘若遇到不測，桑娜一家的日子該怎么過？一波不平，一波又起。不見丈夫回來，卻發現鄰居西蒙已死，不加任何考慮地抱回了西蒙的兩個孤兒。于是，又一個懸念接踵而至：養活五個孩子本已不易，現在丈夫又不知死活，自己卻自作主張要撫養兩個孤兒，這不是雪上加霜嗎？不用說丈夫葬身大海，即便安全回家，他會怎樣對待這件事？如果他不同意，結局該如何？以后的日子能過得“溫暖而舒適”嗎？作者一下子把人物推到了風口浪尖，讓讀者不能不再一次為桑娜的命運擔心、揪心。這樣的情節安排，違背了生活的一般邏輯，即自己窮得丁當響，不應該也不可能再養兩個人，可小說卻偏偏這么寫了，硬生生地把桑娜打出了常軌（正常的生活邏輯）。極端的寫法往往產生極端的美感。恰恰就是這樣看似矛盾的一筆，卻把潛藏在桑娜內心深處的最本真、最真實的心理和情感不加掩飾地裸露出來，讓讀者窺見其善良、美好的心地，并為之深深感動、震撼。同時，也構成了小說的內在張力和藝術美感。其實，故事情節最核心也是最吸引人的往往是高潮，也就是亞里士多德所說的“突轉”，情節突然向相反的方向變了過去，出乎讀者的預期，這是許多小說所追求的。《窮人》在故事情節和閱讀心理的“臨界點”上，桑娜與漁夫之間的一段對話，把小說推向了高潮，小說也恰到好處地戛然而止，留下了耐人尋味的結尾。就這樣，兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事發展。這樣處理，使得小說波瀾起伏，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。
語言描寫
全文整體上以第三人稱進行客觀敘述，中間夾雜了桑娜的自問自答，結尾是夫妻對話敘事平穩，用語樸素，沒有過多的形容詞修飾，富于思辯性和哲理性。例如，文章開頭寫漁夫的家“溫暖而舒適”，所謂“溫暖”，不過只保持了爐火未滅；所謂“舒適”，只是地掃得干凈，食具擦得亮，孩子們睡得安靜，這一切又是靠主婦桑娜的勤快做到的。可見這是一個并不富有的漁民家庭。作者并沒有為了要寫出“溫暖而舒適”而夸張其辭。再如桑娜探望女鄰居病情的描寫：她敲門喚人不應，擔心出了事，便推門而入；由于沒生爐子，所以感到屋子“又潮濕而陰冷”；她舉燈想看看病人在哪兒，可一眼看見的是一張床，正對著房門，這說明房子太小，只能容納一張床；再看才發現床上的人，她“一動不動”“仰面躺著”可能是死了；桑娜把馬燈舉得更近一些一瞧，果然已死；“一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來”，她臨死前曾掙扎著干過什么；接著發現離她手能夠到的地方有個小搖籃，搖籃里睡著兩個小孩，身上蓋著一件破衣服，腳上裹著一方舊頭巾，于是作家推斷：“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”這種層層遞進、先設疑后揭秘的敘事手法，可以啟發讀者多多思考，吸引人們一直讀下去，非弄個水落石出不可。《窮人》對桑娜夫婦內心矛盾的描寫，尤其言簡意深，真實可信。桑娜把西蒙的孩子抱回家以后，“她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”其所以“心跳得很厲害”，是怕丈夫不同意，“她覺得非這樣做不可”，是出于階級同情，西蒙死了，把她的孩子抱過來是理所當然；但更多是出之母性愛的本能。桑娜把西蒙死的情況婉轉告訴晚歸的丈夫后，“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。‘嗯，是個問題！’他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的!快去！別等他們醒來。’”就這么幾句話，道出了漁夫內心斗爭的全過程：“是個問題！”問題何在?按理應該把孩子抱過來，但抱來之后他一個人能養得活九口之家嗎？他征求了一下妻子的意見：“你看怎么辦？”接著就做出決定：救孩子是第一要緊事，至于養不養得活——“我們總能熬過去的！”以上四例足以說明，《窮人》語言樸素，沒有華麗的詞藻或激昂的豪言壯語，但字字句句寫得恰如其分，表達出了真情實感，讀之令人感到真實可信。
作品影響
《窮人》由翻譯家草嬰最先翻譯、介紹給中國讀者，并入選人教版六年級小學語文、北京市義務教育課程改革實驗教材，基本保持了翻譯原貌。
作者簡介
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的批判現實主義作家。出生于貴族家庭，1844年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響，對農奴制社會和學校教育不滿，1847年退學回故鄉，在自己領地上嘗試農奴生活的改革。1851年到高加索服兵役并開始文學創作。早期創作表現了進步貴族的平民化思想，有自傳體三部曲《童年》《少年》和《青年》，小說《一個地主的早晨》《哥薩克》等。19世紀60至70年代的中期創作加強了精神探索，《戰爭與和平》肯定人民是決定祖國命運的力量，《安娜·卡列尼娜》從貴族婚姻和家庭關系的角度，反映了社會的深刻矛盾。80年代初，托爾斯泰世界觀發生激變，站到了宗法制農民的立場，并形成一整套“托爾斯泰主義”，提倡不以暴力抗惡、追求道德自我完善和全人類的愛。《復活》是晚期的代表作。1910年82歲高齡時，為擺脫家庭貴族生活方式，離家出走，病死于途中。
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