四年級下冊語文課文教學反思

時間：2025-06-20 09:41:14 小英課文大全我要投稿

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四年級下冊語文課文教學反思（通用25篇）

　　作為教師，我們在挖掘古代詩詞教育資源的同時，是否更應該考慮到學生學習古詩詞的興趣和對古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢？以下內容是小編為您精心整理的四年級下冊語文課文教學反思，歡迎參考！

四年級下冊語文課文教學反思（通用25篇）

　　四年級下冊語文課文教學反思 1

　　《古詩詞三首》新課標要求小學生掌握、記憶的詩詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當代國學大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設計教學環節時我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領悟，在傳唱中抒發自己的情感，讓學生在快樂的歌唱中學習呢？首先，我讓學生欣賞歌曲《憶江南》，進一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學生用熟悉的曲譜填詞打下基礎。其次，給學生一個拓展的方向。詩詞與音樂的結合，既讓學生欣賞了詩詞的韻律美，也將學科性結合起來，讓學生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！學習是知識積累的橋梁，興趣是最好的導師。這次的'拓展讓每一位學生都積極、主動地參與進來，真情的投入，自由的表達，放飛智慧的風箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。

　　作為教師，我們在挖掘古代詩詞教育資源的同時，是否更應該考慮到學生學習古詩詞的興趣和對古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢？

　　四年級下冊語文課文教學反思 2

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，為了體現新課程標準中讓學生的學習自主性得到充分的發揮，我讓學生選擇自己喜歡的景點進行游覽，然后對學生感興趣的孔隙部分進行重點教學，如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點――分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養學生自主精神和自學能力為核心的`教學理念的形成。教學設計立足課堂，優化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變為聽、說、讀、寫的綜合訓練為主。

　　課堂上，我緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。今后我在教學工作中要更加注重學生的學習效果，為學生創設一個輕松的學習環境，激發他們對學習語文的興趣。

　　四年級下冊語文課文教學反思 3

　　《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。我用圖片和影像展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的`見解，并通過讀表現出來；接著再品讀、評讀、誦讀？讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀。朗讀讓學生感受語言的神奇、內容的豐富多彩，感悟美、體驗美。但在課堂中，除了品析、朗讀外，如果采用多種的教學手段，如畫畫、吟詩、頌美文？能更好地讓學生感受語言的美，大自然的美。

　　四年級下冊語文課文教學反思 4

　　《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的'信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

　　1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。

　　2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉換。

　　3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。

　　四年級下冊語文課文教學反思 5

　　《中彩那天》一課講述了一個發人深省的故事。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先提出問題：一般人中彩后的反應是什么？而父親的反應又是如何呢――父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢？他們馬上從課文的第8自然段找到了

　　答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的`說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應該要？而后，我讓學生看事情的結果是什么。接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。回憶著課堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。

　　四年級下冊語文課文教學反思 6

　　《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時間理解這三處后，我就開始引導他們理解三處的聯系。我本想稍加引導，孩子們就會輕而易舉的理解了，結果卻事與愿違，越說越亂。于是我寫下三個萬年牢的'含義，讓孩子們自己思考三者之間的聯系。孩子們通過自由思考，很順利的理解了他們之間的聯系。由這件事，我才發現自己在課堂上是那么的不信任學生，這就使得孩子們沒有機會發展自己的語文能力。今后的教學中，我要時刻提醒自己避免類似的現象發生。學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

　　四年級下冊語文課文教學反思 7

　　組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。

　　給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。教師在學生談體會時，發現學生僅僅停留在體會這幾句話，教師和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，老師進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時間。即使這樣，再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了。而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的`自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

　　其實，杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”教師可以讓學生在理解這句話時，結合自己收集的有關資料和自己的生活體驗來談，學生的體會會更深，資料的運用也更恰當合理。

　　四年級下冊語文課文教學反思 8

　　《萬年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。

　　故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實在的。我想，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的`能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

　　四年級下冊語文課文教學反思 9

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇選學課文。這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹和楊梅果，重點寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，字里行間流露出作者熱愛故鄉楊梅的思想感情。文章脈絡清晰，詞句優美，耐人回味。

　　根據文本的特點，我確定本課的教學重點：指導學生學習課文生動、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛之情。而體會作者思念故鄉，熱愛家鄉的深厚感情，則是本課教學的難點。我的教學思路為：

　　一、圖片導入，介紹楊梅。

　　二、品讀“楊梅”，學習描摹。

　　三、聚焦“愛”，體會喜愛之情。

　　四、拓展原作，體悟愛鄉之情。

　　從課堂實施的過程來看，本課的教學目標達成，教學重點也較突出，教學難點也得以突破。我覺得較成功之處有以下幾點：

　　1、品讀“楊梅”，學習描摹，這一重點突出。課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導學生寫觀察作文的最好范例。教學時我先讓學生找到文中直接描寫楊梅的句子，交流后出示相關句子，讓學生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅？然后引導學生精心研讀，掌握寫法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的？我想這樣在閱讀教學中滲透寫作指導，讓學生學習作者的描摹方法，是很有實效的'。

　　2、注重學生的自主讀悟，引導他們進行自我感悟，以學生的自我感悟來理解課文，體會感情。在聚焦“愛”，體會喜愛之情這一板塊中，我圍繞 “請大家再來讀讀直接寫楊梅以外的句子，想想：你讀懂了什么？”這一個主問題，先讓學生自由讀，在交流、理解的過程中進行指名讀、小組讀、齊讀等形式，最后指導感情讀。從學生的朗讀中可看出他們感受到了作者對故鄉楊梅的喜愛之情。在教學楊梅樹這一小節中，我運用了創設對話的方法，效果也不錯，提高了學生學習的興趣之外，也幫學生理解的個別難以理解的詞語。

　　3、在突破難點這一環節上，處理得較好。為了能讓學生比較自然地體會作者思念故鄉，熱愛家鄉的深厚感情，我在上課過程中向學生提供了有關作者的資料和相關的歷史背景。這樣拉近了學生與作者，與本文的距離。在教學過程的最后一個板塊，我還向學生介紹了本文的創作背景，并且拓展了原文中的一個片段資料。有了這些資料的鋪墊，學生學到最后水到渠成地感受到了其實作者是愛著故鄉的一草一木，一山一水，他是把愛家鄉的一切濃縮為愛故鄉的楊梅。

　　當然，這節課中也存在不足之處，學生的感情朗讀今后還要加強指導。讓學生抓關鍵詞品讀句子，如何能增強趣味性值得深思。

　　四年級下冊語文課文教學反思 10

　　教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環節導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的`重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”

　　為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態，我用老師的朗讀給學生創設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現了教學的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚，不如授人漁也。”

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　　《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

　　1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。

　　2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的'想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉換。

　　3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。

　　四年級下冊語文課文教學反思 12

　　《尊嚴》講述了年輕落迫的哈默堅持用勞動換取食物，以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對學生來說，“尊嚴”是一個較為抽象的概念，如何引導學生了解“尊嚴”的含義，成為本課教學中的重難點。

　　基于以上對教材的解讀，在第二課時開始，我就借復習詞語而引入了“尊嚴”這個詞，讓學生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅持讓學生先查字典，主要有兩個原因：

　　一、學生可以對“尊嚴”有一個整體的、概念化的認識。

　　二、讓學生了解到理解一個詞語有不同的方法，而結合文章來理解會更加具體，更加深刻。為了使整節課的學習目標更加明確，我設計了一個主問題，即：“文章從有哪些詞句最能夠體現尊嚴，請用橫線劃出，并談談你的感受。”根據這個主問題，學生先自主學習，再進行小組合作交流。竊以為，這個問題既能將整個教學過程串聯起來，也能體現學生學習的主體性。在學生匯報時，老師根據學生匯報的內容靈活教學，而不拘泥于講解段落的順序。

　　在學生理解“尊嚴”含義的過程中，滲透寫作的方法的指導也是至關重要。故此在教學中我也引導學生從神態、動作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴，特別是對“仰”字的理解，幾乎所有同學都沒有注意這個動作的意義。

　　于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進行比較，使他們發現哈默的不卑不亢。為了拉進課文與學生的距離，讓學生能聯系現實生活來理解課文，在教學的最后，我準備了一個小故事，并讓學生交流了關于“尊嚴”的名言。總的`來看，這節課還是比較有條理，比較完整的。但是，在老師們的提醒下，我開始反思：是不是學生說到哪教師就講到哪，這個才能體現學生的主體性。對于不同的文章，或許應該有不同的解讀。對學生來說，理解“尊嚴”是有難度的，所以當他們根據個別段落來談感想時，老師總是要做過多的引導。

　　在整個教學中，我始終沒有把哈默的言行進行整合和比較，從而使學生對“尊嚴”的理解是來自片斷而非整體。其實哈默的“尊嚴”就是體現在他一次次的堅持，如果能將三次對話呈現出現，學生的理解可能會更到位，也會更節省教學的時間。

　　四年級下冊語文課文教學反思 13

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

　　在體現學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的`時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

　　教學中，我先讓學生整體通讀，整體感悟，體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

　　在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。

　　不足之處是在課尾應該讓學生說說有關尊嚴的事例，學生發言不夠熱烈大膽再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。

　　四年級下冊語文課文教學反思 14

　　《搭石》全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

　　(一)以“尋找美”統領全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

　　(二)、以“欣賞美”感知全文

　　學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

　　讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。

　　心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美......

　　美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

　　(三)以“發現美”延伸課文

　　美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們身邊發生的小事中哪里也可以找到美?使學生的情感又進一步得到升華。

　　四年級上冊語文《跨越海峽的生命橋》教學反思

　　愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病 , 臺灣同胞冒著生命危險 , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋 .

　　課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢 , 他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的`救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院 , 李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓 . 他們冒著生命危險 , 做著一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出 . 所有的這一切 , 為的是挽救海峽彼岸一個年僅 18 歲的生命 . 兩岸同胞相距雖遠 , 心卻是緊緊相連的 . 反思這節課，存在著許多的不足與遺憾。

　　首先，在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。引導學生深入課文，體會語句含義，激發起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情表達出來。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。

　　重點是要學生體會到當時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，老師能夠給予恰當的范讀，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。

　　在課文講授中，忽視了對關鍵詞語的感悟。比如“輾轉”“突如其來”學生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設計這樣的一個環節，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受?這樣對課文的內容和就挖的更深了，學生也學會了怎樣來運用了。這才是語文教學的目的所在。

　　課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應該是合二為一的，語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

　　通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。沒有達到預期的教學效果，對課堂上出現的種.種情況沒能進行很好的處理，特別是出現了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準備的還不夠充分，也反映出自身應變能力不強，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學中多多鍛煉。

　　在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優秀的東西，教給學生。

　　四年級下冊語文課文教學反思 15

　　大概由于“初生牛犢不怕虎”吧，我在接到轉正公開課的任務時，選擇了一個略讀課作為上課內容，師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣，但她并沒有勸我放棄，而是鼓勵我好好加油，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。

　　《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂，主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　這是一篇略讀課文，因此在設計這個課時，我深知要使學生“一課一得”，不僅要自主地學習課文內容，更要學會一個方法。而且這篇課文在整本書中很特別，它是最后一個單元的最后一課，所以在這篇課文中既有對本單元“故事”主題的延續，又在一定程度上呈現出對其他單元一些要點的回顧，比如這篇課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯系。與此同時，由于這篇課文篇幅較長，情節也比較曲折，所以我在進行教學設計時，也確定了使用“長文短教”的方法。

　　在確定好要上這節課后，我首先關注的是導讀的要求，在導讀中共有兩個比較明確的要求，一個是要求學生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”另一個是要求學會簡要復述故事內容。

　　一開始，我對第一個要求的設計是直接分析兩個人物形象，由我帶著分析第一個，再讓學生自主分析第二個。后來試教一次后發現，因為這兩個問題是平行的，所以沒有梯度，學生在上課時會感覺沒有難度，沒有成就感，自然也就比較悶。所以我將這一環節改為一個小辯論，讓同學們從文中找依據，來辯論漁夫和魔鬼誰更強大，這樣一個問題帶動整篇課文的學習，而且課堂更加開放，學生的思維也會更加活躍。

　　我原本預設會有一部分同學覺得魔鬼強大，一部分同學覺得漁夫強大，但是在正式上課時，幾乎所有同學都是支持漁夫的，這非常考驗教師的臨場應變能力，我臨時做起了魔鬼的“代言人”，從辯論的主持人轉變為辯論的一方，增加了與學生的交流與互動。在辯論環節中，因為大家都抓住了漁夫的勝利來談，所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理，大家一下子就能想出來，思維的遞進非常流暢。

　　原本在辯論后還有個分角色朗讀的環節，但當時時間不是很夠，而且同學們在辯論時也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時這個環節沒有進行，而是在點明道理后直接進入到了復述環節。我所任教的班級平時上課時對主要內容的概括訓練得比較多，這學期的課前演講也是脫稿講一個成語故事，所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長，就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復述，但在這個環節，有超過一半的孩子復述了兩個以上的片段，近十人復述了全文。

　　愛因斯坦認為“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。所以在最后一個環節，我引導學生開拓想像，將這個故事進行續寫，大部分同學都能夠依照文章呈現的人物性格來進行續寫，有個同學認為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表揚的一番。

　　這節課總體而言，上得還是達到了預設效果的，節奏也比較適中，時間安排也卡得很準，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇。但是作為一個新教師，我的.課肯定還是有許多瑕疵的，課后的評課時間里，來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見，讓我收獲良多。

　　一位老師說，在續寫環節后，可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書，課內指導課外，進行更加深入的擴展閱讀。

　　一位老師說，在復述環節中，因為學情關系，可以讓孩子們在復述的基礎上演一演，這樣能夠更加生動形象，課堂也由看到讀到演，更加有梯度。

　　一位老師說，環節間的過渡語和學生回答問題后的點評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動，既有承上啟下的功能，又要貼合孩子們的年齡特點，調動起課堂氣氛。點評語則需要從學生回答的話入手，更加精準，更加生動，更加豐富多樣，以評促學，使學生的上課狀態更好。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名新教師，我需要學習的東西還很多，我需要磨練的地方也很多，我必將抱著謙虛謹慎的態度，一步一個腳印，踏踏實實地提升自己，爭取做一名優秀的教師。

　　四年級下冊語文課文教學反思 16

　　新課程改革的課堂教學，提倡學生自主、合作、探究性學習。那么，如何以教師為主導，學生為主體，小組合作學習呢?在教學《峨眉道上》這一課時，從這堂課的教學過程來看，事先的教學設想基本上都能實現。整堂課學生都很興奮，發言很積極，能通過自己反復的朗讀，讀懂文章的內容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點：高、長、窄、陡，學生都能通過自己的朗讀自由發揮。同時，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，整堂課中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。

　　但值得反思的'是：

　　1、教師對學生的信任度不高，總怕學生學得不好，體會得不深，因此表現在課堂教學中，對學生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個環節：在學生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后,創設情境讓學生說說，假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什么?給學生有創意表達的機會，進一步激發學生主動投入到學習中去，真正實現教師主導，學生主體的教學模式，讓學生成為學習的主人。

　　2、當最后讓學生說說學了本課的收獲時，從中也讓我看到了學生掌握知識比較刻板，學得不靈活，發散性思維比較差。在以后的教學中，應多創設訓練學生思維的情景，應多鼓勵學生從不同的方面看問題，要努力培養學生的發散性思維，不但要讓學生弄懂書面上的意思，還要讓學生探究課文所隱含的深刻含義。總而言之，要努力拓展學生的知識面，開闊學生的視野，培養學生思維的靈活性。同時設法讓學生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什么，多角度思考問題。

　　3、學生的發言面還不是最廣，有幾個學生甚至整堂課都沒有舉手發言。以后的教學應多多注意，力爭讓每一個學生都主動參與到課堂教學中來，真正讓語文課堂精彩起來。

　　四年級下冊語文課文教學反思 17

　　《燕子》是著名作家鄭振鐸寫的一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄像，學生觀看后都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是一個浪漫無比的春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對于孩子來說還是有一定難度的。因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的`滋味。

　　我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。在課堂上，我充分發揮了學生的主體性，從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中我只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

　　四年級下冊語文課文教學反思 18

　　《爬山》這篇課文是語文S版四年級下第六單元的第一篇精讀課文，記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山，他告訴“我”別人爬山是為了征服山而我們爬山是為了征服自己，在爬山的過程中父親告訴“我”能不能爬到山頂并不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴“我”應該如何欣賞沿途的風景的事情。本課的教學重點是引導學生理解父親說的話的含義，難點是讀懂父親說的智慧指的是什么。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。

　　對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，學習父子第一次的對話，學生對于征服山他們容易理解，征服自己就難了，對于此，我從課文中逐步引導，讓他們想象爬山過程中會遇到什么困難，通過戰勝這些困難逐步引導出戰勝自己是什么意思。第二次對話是“我們”爬上山頂時，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。”引導學生理解父親這番話強調了爬山的結果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進而讓學生舉一個自己盡力做一件事情的例子。父親第三次說的話是告訴我要怎樣做才能欣賞到美麗的景色。在這一環節，我讓學生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什么，它的話給我們以什么啟示。用眼睛能看到什么、用耳朵能聽到什么，用心能想到什么，加深對課文內容的理解。上完課后，自己認為在教學上還有許多不足的地方需要整改。今后應該在以下幾方面加強：

　　1、加強對學生良好學習習慣的培養，特別是課堂常規，坐姿、朗讀習慣、小組合作學習等方面加強訓練，認真傾聽的習慣也必須養成，注意力不夠集中導致課堂出現斷條。

　　才能真正調高課堂教學效果。

　　2、加強學生聽、說、讀、寫的能力的培養，課堂上應加強這方面的訓練。口語表達能力不強導致展示不夠精彩。本班學生這方面的`能力非常欠缺，課堂上應給學生跟多的時間展開訓練。

　　3、課堂上雖然讀的方式，時間多，但是讀的效果一般,教師在這方面應該多給予指導。

　　4、教學設計過于細化、繁雜。在教學中，課文內容結合的不夠，教師講述課文語言不夠精煉，耽誤時間。教學缺乏激情，沒有感染力和對學生的啟發力，今后應該在教學設計更為精煉，講述課文更為簡練上多下功夫。

　　5、對學生的評價語還是太單調。

　　6、時間安排還顯不合理，例如：前面導入新課和整體感知課文重用時間多，而為了順利完成教學任務，后面的教學小組合作學習時間不夠。

　　以上是自己對本節課的一點看法，還請各位老師就本節課提出意見和建議，就我的教學存在問題提出整改意見，我將虛心的接受。

　　四年級下冊語文課文教學反思 19

　　三十五分鐘的課堂很快就結束了，我還久久沉浸在這堂課的教學里。早在十多年前，曾經去過頤和園，但是沒有太深的感受，當抽到這堂課，我反復閱讀教材，查找資料的時候，才發覺頤和園居然是那樣美，課文的語言是那么準確和生動。每讀一次，總會有新的感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點開始細細推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，許多語句描寫優美。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發，力爭做到以學定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景，學生對這三部分都很感興趣。在教學中，我就依據三年級學生的特點，決定順學而導，讓學生去自讀自悟課文優美的語言以及每處景點的獨特之處。主要體現為以下幾點：

　　一、 抓住景點特點 與生以讀促悟

　　通過深入研讀教材以及向老教師的學習，我發現本節課不但文字特別優美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點的特點，通過老師的點撥，藝術的導學，讓學生自己感受每處景點的不同，再去深入朗讀。比如學習“長廊”一段，我首先抓住“長、美”的特點讓學生反復讀談感受，然后創設情境，假如你就站在這長廊之上，微風輕輕出來，你有什么感受？學生一下子就找到“神清氣爽”這個詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現眼前。學生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現出了三年級段的訓練。

　　二、 鼓勵質疑問難 協生深入探究

　　《語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，學生必然對三個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，自由選擇學習內容。教學中明確提出全員參與，共同研究，力求達到學習成果最優化。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發現問題，解決問題，老師只是提供相關的資料，成為整個教學過程中的參與者。本節課中，我沒有包辦代替，讓學生質疑問難，進行合作探究。在本節課中主要體現在兩個地方。其一，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，既說明了發現疑問的重要性，也鼓勵人們質疑問難。在處理字詞的環節中，我發現有難讀的詞語，也有難以理解的詞語。備課時我就充分備學生，想到學生會提出哪些問題，哪些詞語不明白，隨機處理，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好注釋。學生難理解的，也先讓其他同學談詞義，自主權放給學生，一切以學生認知為基準。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個難點，就是體會游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設計了幾種方法。最后的課堂上，由學生體會靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨后結合學生認知規律，說到平時劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點痕跡”體會出“滑”字的匠心獨運、韻味無窮。

　　三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”

　　備課的時候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復讀，品味。在處理十七孔橋一段時，原本想找一些橋上獅子的圖片來看，卻發現還沒有想象中的姿態那么多。于是課堂上，先讓學生找到“姿態不一”這個詞。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的，那么你想象會有什么姿態？在表達的時候，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的`，有——的，還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

　　由于受到時間的限制，本節課剛抽到后，試講了兩次，其余時間都是在反復研讀教材，修改教案。一節課下來，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對，又讀過以后，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話，在這個地方，我會從觀看排云殿的位置入手，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望，相信會看的很清楚。這樣來進行導學會更好。

　　緊張的課堂教學結束了，頤和園似乎已經學完了，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗一下，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會別有一番滋味！

　　四年級下冊語文課文教學反思 20

　　《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

　　上課前，鉆研了教材，覺得學習這篇課文的重點是弄懂什么是尊嚴，體會什么才是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作和語言，表現人物品質。因此，在設計第一課時時，就著重抓住了這兩點。

　　教學設計一開始，我通過講故事的形式，簡單地告知學生課文的主要內容：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結尾的內容描述主要內容，是為了激發學生學習的興趣和欲望，目睹并感受逃難人的'境況，為學習奠定情感基調。這個環節的設計是比較成功的，學生很快就進入課文的學習。

　　接著，我試著用一種全新的方法檢查預習作業。之前的教學中，我試著讓學生自讀課文后，再檢查，但這次，一上課，我就馬上出示詞語檢查學生的字詞認讀情況。我還試著用“故事《尊嚴》發生在（），主要人物是（）和（）。課文主要敘述了（）的事。”因為這篇課文相對比較簡單，故事情節也容易理解。對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣。概括課文的主要內容是中年級的重點訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的過程，所以在進行深入探究錢，讓學生回顧全文主要內容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

　　回顧文章內容后，我試著聚焦“逃難者”，通過其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪。”和年輕人“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”兩者外貌描寫的學習，初步感知年輕人的與眾不同，同時也試著提示學生通過人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個環節，我花費的時間過多，而過多注重語言的本身，對語言形式，和運用方面沒有做過多的引領和點撥，也是處理不當的一個方面。

　　最后，整堂課的重點就落在了年輕人和杰克遜大叔的對話上。對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關鍵詞，體會雙重否定是更加強調的語氣，兩個“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學過程中，還穿插了多種形式的朗讀，個人讀，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀，師生合作讀等努力使學生讀得精彩，說得有情。這是學生情感與語言交融，共生的結果。學生的情感是根植于品讀、辨析、體驗、表達的基礎上的，是層層深入的。課堂上專注投入地讀，積極得體地說，由此讀出獨特體驗，悟到讀書方法，牢牢抓住培養語文能力這條主線。

　　課上下來，卻感覺簡單的內容被復雜化了，而沒有體現“輕負高質”。聽課下來，給的建議是：

　　（1）課堂內容比較簡單，能不能把兩課時壓縮在一課時，另一課時用于提升。

　　（2）在年輕人和其他逃難人作比較時，是否可以點撥“為什么作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢？”

　　（3）上課不要注重內容，而可以從提高學生寫作方面做功夫。

　　小結：以后在設計教學的過程中，還得注重細節，注重效率。不要為了教而教，而應讓學生學有所得，習得方法。

　　四年級下冊語文課文教學反思 21

　　《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　本課的教學中，我采取“讀、悟、誦、寫”的方法來進行，達到了事半功倍的效果。其中，讀是學生與文本之間的對話與交流；悟是學生與自己、與教師、與學生之間的互相交流達到理解的目的；誦是學生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來。通過一個單元的學習，學生對生命感悟也是多方面和多層次的，應該有所想，更想有所寫。

　　1、抓住重點詞語，更好地讀出感情。教學中，讓學生把三個事例中感受深的句子劃下來，寫出自己的感受。學生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個重要方法就是抓住重點詞語。因此，讓學生找出這些句子中用得好的詞語，學生主動性很高。再把這種展現珍惜生命、體現生命價值和對生命負責的句子讀出感情，學生在理解的基礎上讀，讀出了意境。

　　2、抓住重點句子，理解生命不息，奮斗不止的主題。通過重點句子，背誦課文喜歡的段落。通過找詞語，找句子，寫感悟，很多學生能當堂背出相關語句和段落。

　　3、拓展延伸，更好地理解生命的意義。課前，讓學生搜集了關于生命的格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進行展示，繼而進行分組展示，學生通過展示，達到了學習拓展的目的。

　　4、讀寫結合，寫下自己的學習體會或感悟。由于在教學安排上，我把這一課作為本單元最后一課來進行學習，因此，學生在本文學完之后，對生命的理解是多方面和多層次的，無論是盲姑娘對生活的熱愛、琳達一家無私奉獻角膜、小花在寒風中怒放勇氣，還是杏林子關于生命的'感悟使學生理解生命是多彩的，珍惜生命、發揮生命價值可以從不同方面去表達。加之，海倫.凱勒、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅的名人的勵志故事，極大的激發了學生對生命的認識和熱愛生命，創造價值的動力和勇氣。在此基礎上，學生來寫出自己的感受，是心聲的自然流淌，也是學習的理解和升華。學生們都談出了自己的感悟和自己應該如何發揮生命價值，使自己的每一天都不虛度。

　　??不足:在有限的時間內，學生交流討論的沒有預想的充分。

　　四年級下冊語文課文教學反思 22

　　今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

　　因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節課，我親切自然的教學語言、大方得體的教態、適當有效的`評價、切實有效的學習效果得到了陳教師的肯定。可是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發了我很多的反思。

　　略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好。

　　其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學本事，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最終在教育意義上，我想經過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

　　四年級下冊語文課文教學反思 23

　　《自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學是有些難度的，因為它是一篇精讀課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學生深入課文細細體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰。我感覺到由于第一課時的課我的估計失誤，導致了一系列的問題，第一課時的效果并不十分理想。我對第一課時的課進行如下反思：

　　一．教學設計反思

　　《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關系的課文。課文按照事情發展的`順序，講述了一個發人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。由于第一課時主要以學習生字詞為主，所以我在設計中也強調了生字詞的學習和理解。主要有以下幾個環節：

　　1.初讀課文，讓學生能夠掌握文本內容

　　2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。

　　3.生字的學習方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學讀，齊讀等。讓同學們自己發現快速記憶的方法，并給予適當的補充。讓同學通過書寫的方式發現不足之處并及時糾正。

　　4.學習課文1——2自然段

　　我感覺教學設計基本可以讓學生掌握字詞并進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環節讓學生發現如何更好地記憶。

　　二.教學過程

　　整體能夠比較流利地將課講下來，但是由于我記錯了時間，導致教課的整體進程過快，一些本應該進行拓展和訓練的地方都沒有進行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調動起來，這是一個失誤。時間的問題也是今后我必須要注意的一點，這是給我的一個警示。

　　三．出現的問題

　　1.PPT上的要求要與教師說出來的要求一致，我在PPT上呈現的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文。”這樣可能導致任務不明確。

　　2.在進行評價時，不要說：“挺好的。”要善于運用肢體的語言對學生進行表揚和評價。

　　3.在進行文字的訓練時，不應該說：“不要寫成什么。”這樣說的話很可能會將學生引入錯誤的方向。

　　4.PPT上出現的問題太多，要盡量在心里想問題。

　　5.語速太快，成語解釋的時間過短

　　6.講伏筆的地方占用時間較多

　　四．建議和改進措施

　　1.在進行投影的時候可以讓學生進行點評，在展示學生書法時要適當進行表揚。

　　2.語速要稍慢一點，給學生一定的準備時間。

　　3.在播放圖片時可以加上一點背景音樂，營造一種輕松的氛圍。

　　4.把握好時間，合理安排每一個環節。

　　5.在同學們寫字的時候，可以提醒同學們注意寫字姿勢。

　　6.注意聲音，要抑揚頓挫，調動氣氛。

　　7.在同學們讀書討論時要微笑著環顧四周

　　這一課時的教學出現了許多的問題，老師和同學們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學中能盡量避免，將我的缺點和不足之處一一改正，希望我以后的教學能更加完美。

　　四年級下冊語文課文教學反思 24

　　學校正在進行作文教學研究，研究的課題是“課堂教學中利用記敘文的讀寫結合點，提高學生自主習作本事的策略研究”，于是，本次教研組內做課，圍繞研究課題，我進行了習作教學的嘗試。

　　本次教研，我教學的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學習把資料寫具體。

　　教學的目的是：

　　1。了解作者經過描述人物的神態、動作、語言，把資料寫具體的方法。

　　2。仿照作者的寫法，運用神態、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。

　　設計了這樣幾個環節：明確目的`、分析寫法、學生修改習作片段、師生評議、再次修改。

　　一節課上下來，在這幾方面有一些想法：

　　1、課堂教學以學生為主體，指導才有實效。提前布置了讓學生寫片段的練習，我大致看了學生選擇的資料后發現，學生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點指導這兩個資料。當課堂教學時發現，三名學生匯報的都是“家長嚴厲”這個資料，于是我立即想到，調整教學預設，把原先的話題調整為“反映家長嚴厲”的資料，分成三個層次，第一個層次指導語言神態的描述，第二層次指導動作的描述，第三層次進行細節指導、修改。經過這樣的調整，發現學生能夠深入思考，運用學過的方法修改，取得了較好的教學效果。

　　2、讀寫結合訓練應當貫穿在每個課堂中。提高學生的作文水平是個難點，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學生不實踐，也起不到任何作用。所以，應當在每節課的教學中，抓住可練之處，讓學生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話，也要讓學生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會有所提高。

　　3、學生的語言表達還應繼續訓練。我班的學生，不善于表達，回答問題想“擠牙膏”，擠一點，出一點，甚至不會回答問題。這在今后的教學中應當不斷訓練，使學生積極參與教學，喜歡表達。

　　一節課的教學后，教研組內教師以及郎校長的指導，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。

　　經過深入反思，我發此刻本節課的設計過程中，我還有很多問題不明確。

　　1、教學目的不明確。我的目的是指導學生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經過人物的語言、動作、神態把事件寫具體。而我的教學目標是仿照作者的寫法，運用神態、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。所要到達的目的與文中第二自然段呈現的資料是不合拍的，所以導致課堂教學的目的是不明確的，所以，教學的資料比較亂。我想，對教學資料中的環節可這樣調整：第二自然段講了什么？你從中體會出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態、動作、語言的描述）你仿照這個方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯系的資料定位在“把一件事寫具體”。

　　2、進行寫作理論知識的學習，明確記敘文的相關知識，學習如何指導學生寫作，把理論知識加以實踐，明確每一節課的教學目的，設計出清晰的教學思路。

　　作文課題是一個長期研究的重點資料，經過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結合的研究中，我還會不斷研究，使作文教學落到實處。

　　四年級下冊語文課文教學反思 25

　　眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。

　　分析：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態度的變化進行教學。首先我讓學生找一找當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的`無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。

　　最后通過播放角膜捐獻者郭平的資料，使學生的情感進一步得到升華，產生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。

　　規劃：這節課教完了，我覺得有一點做得不夠，就是最后的教學沒有引導學生在學習完課文后，進一步說一說此時對捐獻角膜的看法和認識，也就是沒有很好的把握教材的社會意：讓學生知道，捐獻角膜時我們每個人應該做的，大家應跟上時代的發展，從自己做起，從大家做起。在第二課時，應很好的去彌補這一缺憾。

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