《九月九日憶山東兄弟》教案匯總5篇

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

　　2、想象詩中描寫的情景，體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。

　　教學(xué)難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。

　　課前活動：

　　1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。

　　2、從學(xué)校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。

　　3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。

　　4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情揭題。

　　1、（出示望月圖，音樂）

　　故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁。“每逢佳節(jié)倍思親”又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

　　2、簡介王維。（結(jié)合課前的資源了解）

　　王維九歲即才學(xué)出眾。

　　李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

　　3、釋題，畫簡圖助理解。

　　a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解。

　　b.畫簡筆畫：區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。

　　（“山東”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）

　　二、初讀悟意。

　　（一）認音

　　1、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查認字情況（生字卡）

　　3、再讀詩句。

　　（二）知意

　　1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

　　2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

　　3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

　　（三）悟情

　　（1）自由讀“獨在異鄉(xiāng)為異客”

　　a.簡介詩作背景。

　　詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“異鄉(xiāng)”。

　　b.同學(xué)們?nèi)�別人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是“異客”。

　　c.王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

　　（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟“每逢佳節(jié)倍思親”

　　a.師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

　　生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……

　　b.口頭練習(xí)：

　　詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；

　　詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想家。

　　所以說：（生齊讀）——每逢佳節(jié)倍思親

　　c.同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：……）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生……）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。

　　d.王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心……怕過節(jié)）

　　e.雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。

　　口頭練習(xí)：

　　春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；

　　端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；

　　中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；

　　除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；

　　f.今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

　　長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。

　　（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐……在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

　　g.展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。

　　是啊，在家鄉(xiāng)，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？

　　h.展開對比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。

　　i.想想王維此時此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會王維的情感。

　　王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來?

　　（3）導(dǎo)學(xué)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　a.指名朗讀詩句。

　　b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人啊）

　　c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。

　　d.(音樂《遠方的書信》)師生體驗親人朋友跟王維說話。

　　e.師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。

　　f.分組、分男女讀詩句。

　　三、誦讀積累。

　　我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

　　(同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。)

　　1、感情誦讀

　　a.師指導(dǎo)朗誦：（重，拖，輕，揚）

　　b.自由練習(xí)讀。

　　c.指名讀，共同評議。

　　d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）

　　2、積累背誦

　　a.配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？

　　（生談體驗，說后讀全詩。）

　　b.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。

　　四.延伸拓展。

　　“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。”遠在異地，遇到故鄉(xiāng)來的`人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？

　　1、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來時綺窗前，寒梅著花未？

　　2、生借注釋自學(xué)

　　雜詩（唐 王維）

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未？

　　注釋：

　　①雜詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

　　②來日：來的那一天。

　　③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

　　④寒梅：冬天開的梅花。

　　⑤著花：著，開放；著花，開花。

　　3、交流自學(xué)情況。

　　4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。

　　5、再齊讀《雜詩》。

　　6、同學(xué)們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)思，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因為月是故鄉(xiāng)明，人是故人親啊！

　　7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

　　五．課后作業(yè)：

　　1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；

　　2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。

　　教學(xué)反思

　　羅田縣實驗小學(xué)

　　周浪芹

　　語文是一個多源性的學(xué)科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源。因此，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠，當(dāng)時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的呢？

　　一、多方資源貫穿始終。

　　在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”作了很好的鋪墊。

　　通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“獨在異鄉(xiāng)為異客”。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

　　在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。

　　二、緊扣資源突破重點。

　　古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”是重點。孩子們知道了什么是“佳節(jié)”，

　　通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點時我將“佳節(jié)”具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比。“春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受“佳節(jié)思親”的痛苦。

　　王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。”然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示，將“每逢佳節(jié)倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

　　三、拋磚引玉教給學(xué)法。

　　“授之以魚不如授之以漁。”教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。

　　這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結(jié)合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓“要他學(xué)”而變?yōu)椤八�要學(xué)”了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的“教”也才真正達到了效果。

　　因為師生的共同努力，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”，怎樣“每逢佳節(jié)倍思親”。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 理解字詞意思及詩句的意思；

　　2. 體會作者表達的思想感情；

　　3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；

　　4. 感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。

　　教學(xué)重點

　　想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷？分別時心情怎樣？

　　2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學(xué)習(xí)，考取功名，17歲就離開了家鄉(xiāng)，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。

　　3、齊讀課題。

　　二、理解題意

　　1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結(jié)合課文下面的注釋來說。

　　（1）理解“九月九日”

　　（2）理解“憶”

　　（3）理解“山東”

　　2、你能連起來說說題目的意思嗎？

　　過渡：是啊，作者在重陽節(jié)這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

　　2、這首詩感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩，下面請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩。聽清要求：

　　（1）讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個朋友。

　　（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。

　　3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

　　（2）指名給生字找朋友。齊讀

　　（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。

　　四、品讀詩句，了解詩意

　　1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學(xué)生讀

　　出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。

　　（2）指名說。

　　（3）這里的佳節(jié)指的是――－那么，同學(xué)們，除了重陽節(jié)可以稱為佳節(jié)，還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢？那不是佳節(jié)的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？

　　（4）是啊，每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也――――，

　　（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來呢？

　　（6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學(xué)生說。）

　　（7）導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的'面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

　　過渡：（填空：因為詩人―― ，所以詩人平時―― 每逢佳節(jié)就―― ：看到長安菊花開，他會想到―― 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

　　2、教學(xué)三、四行

　　出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　（1）同桌討論詩句的意思。指名說

　　（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　（3）朗讀指導(dǎo)，并背誦。

　　① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

　　② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③ 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)描紅“佳”、“倍”。

　　3、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

　　4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。

　　教學(xué)重難點：

　　使學(xué)生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，時間已經(jīng)進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。（板書：佳節(jié)），指導(dǎo)書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀？指導(dǎo)正音。

　　2、這句話出自——（出示詩）指導(dǎo)朗讀

　　3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導(dǎo)感情朗讀。

　　二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思

　　1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

　　（1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的？（指名讀）

　　（2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當(dāng)時你的心情怎樣？

　　（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

　　（4）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　　2、大街上這么熱鬧，王維應(yīng)該開心才對，他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨在異鄉(xiāng)為異客

　　（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？

　　2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？

　　3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關(guān)系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法

　　3、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　（2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書：異）

　　（師作簡介，將詩題中的`“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

　　（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

　　你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀(jì)，獨自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指導(dǎo)讀）

　　（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）

　　4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（1）指名讀句談體會

　　（2）同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——

　　他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)啊！

　　快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？

　　（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字，指導(dǎo)書寫“獨”、“憶”。

　　2、學(xué)生描紅。

　　板書：

　　扶老攜幼 興高采烈

　　佳節(jié) 倍 思親

　　異 獨

　　教后反思：

　　本課是一篇“文包詩”，而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以我在本課設(shè)計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學(xué)以檢查為主，留出時間讓學(xué)生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學(xué)生就掌握來了一定的學(xué)習(xí)方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現(xiàn)了一些問題。

　　1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調(diào)。

　　2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應(yīng)該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務(wù)沒有了時間完成。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

　　課時目標(biāo)：

　　1、會認6個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

　　4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)

　　1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

　　2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)

　　3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

　　回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

　　【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。】

　　二、理解詩意，以“意”鋪陳

　　1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

　　2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

　　3、同桌互相交流識字方法。

　　4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

　　5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

　　6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

　　重點引導(dǎo)：

　　(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

　　推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

　　學(xué)生口頭組詞：異國、異地……

　　師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

　　(2)“逢”

　　推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

　　學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……

　　師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?

　　師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

　　(3)“遙”——“遙知”

　　師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

　　(4)“插”——“遍插”

　　師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

　　師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)

　　形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

　　7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

　　【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”， 結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文。基于本課注釋較少，將難點形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意。】

　　三、想象畫面，由“意”入心

　　(一)領(lǐng)：想象“獨”，體會“思親”

　　1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

　　2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

　　出門遠游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他

　　3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

　　4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

　　5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。

　　(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

　　1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

　　2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

　　3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

　　4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢 節(jié)，我便想起 )

　　5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

　　(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

　　1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

　　2、組內(nèi)交流。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)

　　3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

　　5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

　　【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

　　四、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

　　2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)

　　3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

　　4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。

　　【教學(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的'思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)。】

　　五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移

　　1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。

　　2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。

　　3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

　　雜詩

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?

　　【借助形象可感的畫面，實際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的。】

　　六、布置作業(yè)

　　1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

　　2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。

　　【引導(dǎo)學(xué)生走出文本，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。鼓勵學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩，在實踐中檢驗學(xué)法的實效性。】

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會本課生字。

　　2. 誦讀古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3. 背誦古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

　　教材簡析

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。山東，指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。

　　全詩抓住重陽節(jié)登高這一習(xí)俗，抒發(fā)了思念親人的感情，發(fā)自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節(jié)倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字，了解詩意，背誦古詩。

　　建議本課用1課時完成。

　　* “獨在異鄉(xiāng)為異客。”“獨”，獨自一人;“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng)，這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。

　　* “每逢佳節(jié)倍思親。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，這里指重陽節(jié)。這句詩的意思是：每當(dāng)遇到節(jié)日我就加倍地思念家中的'親人。

　　* “遙知兄弟登高處。”“遙”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉(xiāng)的哥哥弟弟;“登高”，民間風(fēng)俗，重陽節(jié)這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

　　* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以防災(zāi)避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。

　　* 古詩教學(xué)以學(xué)生誦讀為主。要留出時間讓學(xué)生多讀。

　　可以參考以下節(jié)奏朗讀：

　　獨在異鄉(xiāng)/為異客，

　　每逢佳節(jié)/倍思親。

　　遙知/兄弟/登高處，

　　遍插茱萸/少/一人。

　　* 課后第1、2題可在教學(xué)過程中完成。

　　* 課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。

　　* 課后的選做題教師應(yīng)先了解學(xué)過的有關(guān)詩句，以作提示。

　　教學(xué)設(shè)計參考

　　一、揭示課題

　　1. 談話：今天我們學(xué)習(xí)唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

　　2. 師板書課題，生齊讀課題。

　　3. 解題。

　　二、學(xué)生自讀詩歌，初步感知

　　1. 學(xué)生自讀。要求：讀準(zhǔn)字音，詩句通順連貫。

　　2. 檢查學(xué)生自讀詩歌情況。

　　3. 學(xué)生借助注釋、插圖，了解詩的大意。

　　三、自讀自悟，體會意境

　　1. 再讀詩歌，在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。

　　2. 全班交流。

　　3. 有感情地朗讀全詩。

　　四、背誦詩歌

　　五、拓展延伸

　　你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)

　　(楊蔚、李金瑤)

　　參考資料

　　王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風(fēng)格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術(shù)造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

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