記承天寺夜游優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-12-14 10:25:01 夏仙記承天寺夜游我要投稿

記承天寺夜游優(yōu)秀教案（通用18篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的記承天寺夜游優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案（通用18篇）

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 1

　　【教材分析】

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　１、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　２、了解作者和寫作背景。

　　３、整體把握文章內(nèi)容。

　　４、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　２、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　１、朗讀，把握文意。

　　２、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。

　　出示課題（幻燈片１）

　　──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片２）

　　──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少（幻燈片３）

　　（自查資料，將有關(guān)蘇軾的'資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）

　　──好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看

　　挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰讀得好（幻燈片４）

　　二、配樂朗讀（幻燈片５）

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片６）

　　古文閱讀三字經(jīng)

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　（自由讀齊讀賽讀）

　　──第二關(guān)同學(xué)們過得很容易，下一關(guān)就沒有這么容易了。

　　挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫之中理文意（幻燈片７）

　　四、自學(xué)指導(dǎo)（即幻燈片８）

　　１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　　２、共同欣賞講評(píng)。

　　五、班內(nèi)交流

　　品評(píng)范文（幻燈片９～１２）

　　──到此為止，大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

　　挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰做得好（幻燈片１３）

　　１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）

　　討論交流。

　　２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）

　　六、創(chuàng)新作文（幻燈片１６）

　　月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請(qǐng)以月為話題寫一篇７００字的作文。

　　七、小結(jié)

　　同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無限的樂趣等待著你。

　　板書設(shè)計(jì)

　　記成天寺夜游

　　月景

　　閑人

　　（清澈透亮）（閑情雅致）

　　豁達(dá)胸襟

　　（不得志的郁悶）

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　有一位文人，他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)埂Ｋ褪潜彼魏婪排稍~作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

　　1.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，(要求讀準(zhǔn)字音)

　　2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。

　　3.老師范讀

　　4.學(xué)生齊讀

　　5.托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。

　　指名學(xué)生讀

　　(設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)

　　四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。

　　設(shè)計(jì)問題：

　　(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

　　明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

　　(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?

　　明確：朋友

　　(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。

　　明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”

　　(4)出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人

　　(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　(6)過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情?

　　明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的`更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

　　同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩人的悲涼心境

　　學(xué)生試讀，齊讀

　　(設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)

　　設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。

　　比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)

　　何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：閑人：閑情雅致

　　加上“唉”字再來讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。

　　學(xué)生試讀。

　　老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境)

　　齊讀課文，

　　五、精讀課文，品味語言

　　本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?

　　明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　同學(xué)們從修辭或者語氣上來分析此句。

　　試讀此句：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也。”前邊加上“噢”這個(gè)嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。

　　學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩人的喜悅心情))

　　老師總結(jié)：(出示幻燈片)20xx年法國《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jī)，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。

　　師生配樂共讀

　　六、精讀課文，探究文人心境。

　　古往今來，有這種豁達(dá)樂觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)

　　材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

　　材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

　　材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。

　　總結(jié)語：

　　同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析寫景語句并體味意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對(duì)如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。

　　二、誦讀譯讀，初讀感知課文

　　1、師范讀課文

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標(biāo)記。

　　2、用你喜歡的方式讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評(píng)。

　　4、生齊讀課文。

　　5、生結(jié)合注釋，譯讀全文

　　用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。

　　三、品味賞析，深入理解課文

　　1、作者是如何描寫月景的？有何特點(diǎn)？

　　運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

　　（2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　（3）調(diào)一調(diào)，品虛實(shí)

　　A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好，為什么？

　　2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　提示：要注意“閑人"的含義。

　　背景資料：

　　（1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

　　（2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）

　　（3）貶官杭州

　　“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”

　　貶官黃州

　　”長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”

　　貶官惠州

　　“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”

　　近代學(xué)者林語堂稱：他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。

　　（第（3）點(diǎn)為引出豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度時(shí)出示）

　　明確：“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。

　　這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的.大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。

　　四、總結(jié)課文

　　蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績(jī)，他的詩詞，更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

　　五、背誦課文

　　讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課外閱讀：

　　(1)閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。

　　(2)閱讀林語堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。

　　2、收集一些描寫月亮的古詩句。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。

　　2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、比較法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

　　“他是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。”

　　“他曾為妓女題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”

　　他是誰?

　　他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　二、展示自學(xué)之成果

　　1.詢問：預(yù)習(xí)過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示：

　　讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

　　①念無與為樂者。

　　②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。

　　③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　④但少閑人如吾兩人者耳。

　　準(zhǔn)確解釋：

　　月色入戶欣然起行遂至

　　懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

　　流利翻譯：

　　①念無與為樂者。

　　②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語句的理解要到位，關(guān)注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。

　　明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

　　三、誦讀文章之韻味。

　　1.請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。

　　2.教師配樂范讀，和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。

　　3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)

　　4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。

　　5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。

　　過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時(shí)就是寫作之時(shí)”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。

　　四、品讀作者之快樂

　　1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。

　　教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強(qiáng)烈，多么真誠!他是多么率真可愛!

　　2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。

　　3.師生交流，點(diǎn)撥提升。

　　①月色入戶

　　這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)拢湓拢痹拢略拢瑘A月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的';“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。

　　②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　“念”寫出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢?如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風(fēng)月的人，怎能不快樂萬分?

　　追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?

　　課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。

　　ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：

　　張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事!

　　③懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。

　　點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?

　　明確：不能。因?yàn)椤靶小睂懗隽颂K軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。

　　探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?

　　明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。

　　指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂。

　　④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂。

　　探究一，ppt出示：

　　原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

　　細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?

　　明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜;不補(bǔ)出來，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_始并沒有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語勢(shì)變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

　　探究二，ppt出示：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來。

　　庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。

　　指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

　　追問：為什么蘇軾沒有用語氣詞?

　　明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫和特殊的行文順序中，不需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。

　　4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂。

　　五、探尋“閑人”之魅力

　　1.面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.追問：對(duì)這句話你怎樣理解?

　　美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊!

　　3.解讀“閑人”之“閑”。

　　①“閑人”是什么意思?(清閑的人。)

　　②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

　　元豐二年(1079)，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺(tái)詩案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準(zhǔn)擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。

　　明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

　　3.請(qǐng)你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。

　　蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。

　　齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。

　　4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。

　　當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——

　　江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》

　　當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

　　頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語橋柱上。

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《東坡志林西江月》

　　當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)”時(shí)——

　　夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情;他詩意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂!

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 5

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、月夜圖導(dǎo)入

　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

　　6．表演。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

　　2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的'味道。

　　4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

　　6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴(kuò)展：

　　一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。

　　水調(diào)歌頭[蘇軾]

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握重要文言詞語。

　　2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達(dá)方式的運(yùn)用

　　3、體會(huì)詩人復(fù)雜的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人復(fù)雜的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、審題

　　從題目中你獲得哪些信息？

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

　　“記”記敘了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。

　　2、再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

　　明確：記了承天寺夜晚游玩的`一件事；記了當(dāng)天晚上的景色；記了自己的情感。

　　三、深入課文

　　（一）記了游玩的事情。

　　1、“游”是一個(gè)過程，你能具體說說游玩的過程嗎？

　　明確：欣然——無與——亦未寢——相與

　　3、隨著游玩過程的清晰，隨著游玩從一個(gè)人變成二個(gè)人，這當(dāng)中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化？

　　明確：歡喜——失望——喜悅

　　4、在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

　　提示學(xué)生：夜、無與、亦、相與

　　（二）記了景色

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀讀描寫月色的句子。

　　2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請(qǐng)你為我們描寫一下。

　　3、在這樣的描繪中，你們覺得當(dāng)晚月色的特點(diǎn)是什么？

　　明確：空明、清澈、透明

　　5、讓我們?cè)诶首x中把月色之美表現(xiàn)出來

　　提示：如、蓋

　　（三）記了情

　　1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請(qǐng)從文中找出原因。

　　明確：閑人

　　2、何為“閑人”？

　　明確：清閑

　　3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

　　4、如何理解這個(gè)“閑人”一詞？

　　明確：對(duì)自己一種自嘲，被貶官無事可做。

　　心中的一種悠閑自得。

　　6、朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。

　　提示：自嘲是因?yàn)樾闹杏斜瘋瘋且驗(yàn)開________________________（從上文中尋找。）

　　念無與樂者水中藻荇交橫

　　補(bǔ)充資料：

　　心中的壯志難酬

　　7、再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。

　　四、拓展

　　蘇軾是個(gè)很細(xì)化寫月的詩人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請(qǐng)同學(xué)針對(duì)蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。

　　2、體會(huì)作者特殊的心境。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　（1）預(yù)習(xí)要求：

　　1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫作次文時(shí)的處境。

　　（2）教法學(xué)法：

　　1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開討論、解釋疑難，教師作必要的`點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

　　（3）課時(shí)安排：一課時(shí)

　　（4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)，走近蘇軾

　　宋代有個(gè)大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！（板書課題作者）

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）

　　三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容

　　（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。

　　2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標(biāo)注在書上。

　　3、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。

　　4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

　　（二）掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。

　　1、學(xué)生再讀課文，借助工具書，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文。

　　2、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流。

　　3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。

　　4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。

　　四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，體會(huì)作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認(rèn)為這句話寫出

　　了作者怎樣的心境？

　　2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？

　　a、學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)

　　b、教師結(jié)合進(jìn)行板書。

　　c、小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．背誦課文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

　　2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

　　3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

　　2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　三、預(yù)習(xí)要求：

　　1. 解決生字詞注音；

　　2. 看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

　　4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程

　　1. 導(dǎo)入：

　　結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

　　學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

　　投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　2) 朗讀課文，聽錄音糾正

　　3) 解決重點(diǎn)詞語（投影）

　　欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

　　遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4) 翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

　　3. 研習(xí)課文

　　1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

　　明：敘述、描寫、抒情

　　2) 敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　3) 作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景修辭作用特點(diǎn)

　　月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的`欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　4. 板書設(shè)計(jì)

　　5. 小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6. 能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。

　　7. 能力遷移：看圖寫景抒情。

　　8. 作業(yè)

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。

　　3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內(nèi)容

　　（1）初讀，掃清字詞障礙。

　　（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　　（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　　（1）自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

　　（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的`主要內(nèi)容。

　　三、研讀賞析

　　1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問題：

　　（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？

　　（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對(duì)以上問題的看法，再讀課文。

　　四、探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準(zhǔn)備以下問題。

　　（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。

　　（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆娫律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義？

　　2、學(xué)生再讀課文，爭(zhēng)取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

　　2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。

　　2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　ppt、歌曲。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》

　　師生交流歌詞，小結(jié)：

　　看來人生無奈啊。當(dāng)我們有錢又有時(shí)間的時(shí)候——老了！

　　（出示文字：一個(gè)現(xiàn)代人的一生）

　　一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無趣？

　　（二）、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：

　　（出示引號(hào)中文字）

　　今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。

　　可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。大家說這個(gè)人的一生怎么樣？

　　我們來看看他到底活的怎么樣？

　　（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人。”

　　這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

　　（出示蘇軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

　　（出示圖片，課文）

　　（三）、推薦的學(xué)生讀課文

　　讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。

　　頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。

　　生齊讀。

　　（四）、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　為什么找朋友？

　　能不能從文章里面找一個(gè)字回答？

　　同學(xué)來完整的回答一下這個(gè)問題，東坡為何深夜起行？

　　我們知道東坡“眼前見天下無一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？

　　東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個(gè)被貶的'人？?jī)蓚€(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？

　　來看一段資料。（出示文字）

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂是什么？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？

　　我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。

　　（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

　　現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來幫我解釋一下。

　　有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問題？它是一個(gè)病句？

　　這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點(diǎn)困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

　　（出示資料）

　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？

　　東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮碜x一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？

　　讀這篇文章要有什么樣的感情。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　（六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮砺犚槐椤段蚁肴ス鹆帧罚蠹疫吢犨吽伎家幌拢蠋煘槭裁匆谶@節(jié)課里反復(fù)給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？

　　來填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）

　　讓我們?cè)倩氐介_頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？

　　要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。

　　為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？

　　美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)代人去得了桂林么？

　　（出示資料）

　　現(xiàn)代人的旅游

　　他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色。他們?cè)谧鍪裁茨兀侩y道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎？

　　現(xiàn)代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的條件是“閑”。現(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。

　　“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？

　　有人說“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國維，他說“一切景語，皆情語也。”就是說作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？

　　蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語念一下。哪幾句啊？

　　東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　　（小組交流）

　　大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。

　　（出示文字）

　　吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。

　　這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。

　　“天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。”等于“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣。現(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢？或者說心里忙什么呢？

　　司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿圆拍堋伴e”啊。我們來看看外國人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。

　　2000年，法國《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。”

　　（七）、總結(jié)全文。

　　用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　（八）、積累詩句。

　　看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個(gè)背出。

　　（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人”三句話。）

　　學(xué)生齊背最后四句。

　　德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。

　　（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩意人生。

　　（九）、推薦閱讀。

　　最后讓我們來較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)砹艘粋€(gè)東坡小傳，是寫東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來給大家看。

　　（發(fā)資料）

　　向大家推薦幾本書，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。

　　一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。

　　二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網(wǎng)上能找得到。

　　三，東方龍吟的文俠小說《萬古風(fēng)流蘇東坡》，此書有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2．反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1．反復(fù)朗讀。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

　　3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

　　二、反復(fù)朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。

　　2．組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　注意一些關(guān)鍵詞語的'意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？

　　學(xué)生思考，明確：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

　　2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　學(xué)生分組討論：明確：

　　這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合已學(xué)文言知識(shí)和注釋為文章斷句并疏通文意。

　　2．品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，理解“閑人”含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“閑人”含義。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語義完整、停頓為文章加標(biāo)點(diǎn)，借此來疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語文素養(yǎng)一般，口頭表達(dá)能力欠佳，回答問題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。

　　教學(xué)過程及內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入：

　　當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。”

　　《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　二、明句讀，曉文意。

　　結(jié)合已有的文言知識(shí)和注釋，根據(jù)對(duì)文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳

　　三、劃段落，讀美文。

　　請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容從表達(dá)方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。

　　四、析美文、賞美景

　　1.全班齊讀課文，請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？

　　2.月光如何？文中如何描寫？

　　3.請(qǐng)用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？

　　4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？

　　5.“蓋”字可否刪掉呢？

　　五、感其人，悟奇情。

　　1.賞空明之月的`是個(gè)怎么樣的人呢？

　　用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè) 的人，因?yàn)?（從文中找到依據(jù)）。”的句式來回答。

　　（適時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　2.“閑人”二字蘊(yùn)含著作者怎樣的心境？

　　3.引入作者其他詩文來幫助理解。

　　貶官密州：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

　　貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉(xiāng)無比好湖山”

　　貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”

　　貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”

　　貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”

　　六、閱東坡，解氣度。

　　推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　【教學(xué)流程】

　　（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）

　　師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書）

　　（二）解讀標(biāo)題。

　　明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

　　補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

　　（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。

　　2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　（四）初讀課文，體會(huì)層次美。

　　1、自由朗讀，明確朗讀要求。

　　要求：讀得流暢響亮。

　　讀得字正腔圓。

　　讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　讀得層次分明。

　　2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

　　指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。

　　讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

　　讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

　　讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

　　3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

　　4、播放視頻，聽讀課文，體會(huì)層次美。

　　5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

　　（五）疏通文意，合作研討。

　　1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

　　教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的.方法：

　　留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

　　換——用近義詞替換。

　　補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

　　調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

　　刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

　　2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

　　3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

　　4、全文整體感知。

　　（六）深入探究，感受胸懷美。

　　1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

　　扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

　　2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

　　教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

　　3、探究“文人心境”。

　　補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

　　（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

　　1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。

　　2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

　　（八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

　　（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語。

　　蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，背誦全文。

　　2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。

　　3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？

　　下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的.推測(cè)是否相符。

　　（二）展示目標(biāo)：見前頁。

　　（三）課前檢測(cè)：

　　1、注音：藻（）荇（）寢（）

　　2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。

　　（四）精講點(diǎn)撥：

　　1、初步感知課文。

　　要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　劃分朗讀停頓：

　　（1）念無與為樂者

　　（2）但少閑人如吾兩人耳。

　　（3）遂至承天寺尋張懷民

　　（4）庭下如積水空明

　　提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。

　　相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　　（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　提問后明確：因?yàn)樵律苊溃R尋張懷民一起賞月。

　　作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？

　　月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

　　3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

　　（六）課堂檢測(cè)

　　1、翻譯句子：（全做）

　　（1）欣然起行。

　　（2）相與步于中庭

　　（3）蓋竹柏影也。

　　（4）但少閑人如吾兩人耳。

　　（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛，感受到作者的人情美。

　　（八）布置作業(yè)：

　　語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　寫人：“有閑”——熱愛生活

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，理解課文大意并嘗試背誦課文。

　　2、品析寫景的語句。

　　3、了解背景，體會(huì)作者的思想感情，提升閱讀品位和審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　學(xué)生設(shè)想出游遇雨時(shí)的心情。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生介紹自己對(duì)作者的了解。教師出示投影，補(bǔ)充介紹作者。

　　三、理解課文大意

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　學(xué)生對(duì)照注釋，疏通文意。(預(yù)設(shè)學(xué)生一遍讀完不能理解大意。)

　　學(xué)生板書自己積累的文言詞語并解釋。教師投影補(bǔ)充。

　　學(xué)生再讀課文。

　　四、品析寫月的語句

　　師生對(duì)話：蘇軾為何夜游?文中有寫月的語句嗎?你覺得寫月的語句寫得好嗎?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生背誦讀。

　　師生對(duì)話：夜晚庭中的月色是常見的嗎?你平時(shí)覺得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺得它很美?

　　教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話：

　　客觀景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的`精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。

　　文中的自然景物注入了什么樣的意味?

　　五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

　　投影出示兩段文字：

　　蘇東坡現(xiàn)在過得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的小鎮(zhèn)，但是無限的閑暇、美好的風(fēng)景、詩人敏感的想象、對(duì)月夜的傾心、對(duì)美酒的迷戀--這些合而為一，便強(qiáng)而有力，是以使詩人的日子美滿舒服了。

　　這篇小品(《記承天寺夜游》)極短，但確是瞬息間快樂動(dòng)人的描述，我們?nèi)粽J(rèn)識(shí)蘇東坡主張?jiān)趯懽魃希瑑?nèi)容決定外在形式的道理，也就是說一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他精神的自然流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先有此寧靜欣悅的心境。(林語堂《蘇東坡傳》)

　　我非常喜歡讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，前后讀過多少遍都記不清了，但每次總覺得語堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫得太理想了。語堂先生熱愛蘇東坡的黃州詩文，因此由詩文渲染開去，由熱愛渲染開去，渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩文，是對(duì)凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)

　　你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法，請(qǐng)你從文中為你的看法找依據(jù)。

　　學(xué)生思考后小組交流。

　　班內(nèi)交流。

　　教師總結(jié)。

　　六、作業(yè)：閱讀蘇軾被貶黃州時(shí)的其他作品，如《念奴嬌赤壁懷古》等，并能背誦。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

　　3、品味語言特色，體會(huì)作者的心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味語言特色，體會(huì)作者的心境。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀品味，合作探討。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

　　二、初讀感知

　　1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

　　明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

　　三、解讀記敘

　　1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。

　　明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

　　2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

　　明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點(diǎn)。“念”要拖長(zhǎng)，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

　　四、細(xì)讀寫景

　　1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。

　　明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長(zhǎng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。

　　明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

　　明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。

　　示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

　　設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫景文字的妙處，初步體會(huì)其中透露出來的作者心境。

　　五、品讀情懷

　　1、朗讀抒情議論句。

　　2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。

　　明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的.大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

　　3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

　　明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

　　設(shè)計(jì)意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。

　　六、熟讀成誦：

　　通過自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

　　設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通文意。

　　2、領(lǐng)悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

　　2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　計(jì)算機(jī)課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

　　導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者。

　　請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

　　三、讀熟課文。

　　自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說——再聽范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí)，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

　　2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

　　6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　　六、感悟作者復(fù)雜的'心境。

　　1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

　　2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

　　3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

　　4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個(gè)怎樣的人？

　　5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

　　6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

　　7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

　　8、開展背誦競(jìng)賽。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物。回憶我們讀過的有關(guān)月亮的古詩文，用下列句式進(jìn)行賞析。

　　“我欣賞詩（文）的

　　一句，它寫出了月亮，

　　表達(dá)了詩人情感。”

　　記承天寺夜游優(yōu)秀教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。弄懂句子的含義。

　　2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。

　　3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

　　4．背誦并默寫兩篇短文。

　　能力目標(biāo)

　　1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，感知寫景類文章中作者的思想感情。

　　3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．反復(fù)誦讀，感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動(dòng)；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品味不同的語言風(fēng)格，體會(huì)不同的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)：

　　1、背誦默寫。

　　2、詞語解釋、句子翻譯。

　　二、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境

　　選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　三、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

　　1．提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2．作者以感慨收束全文，這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？

　　明確：“事實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意豐。自謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝靈運(yùn)比肩之意溢于言表。

　　3.學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

　　四、課下作業(yè)：

　　搜集整理描寫山水的詩詞。

　　五、預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》

　　導(dǎo)入：月亮總會(huì)引起人們的無限遐想，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能舉一些詠月的詩句嗎？（如：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”），這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

　　六、作者、寫作背景簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1036～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。

　　《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

　　七、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。

　　①讀準(zhǔn)字音：

　　相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　　②讀出節(jié)奏：

　　念/無與為樂者

　　遂/至承天寺//尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　水中/藻荇交橫

　　蓋/竹柏影也

　　但/少閑人//如吾兩人者耳

　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、學(xué)生領(lǐng)讀。

　　4、齊讀。

　　八、課下背誦默寫《記承天寺夜游》。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文。

　　（1）學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

　　（2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。

　　a.念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

　　b.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來是竹子、柏樹的影子。

　　（3）找一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　（4）背誦課文。（因課前布置了該項(xiàng)任務(wù)，預(yù)留2—3分鐘，然后檢查背誦。）

　　二、品味寫景的妙處。學(xué)生思考、討論。

　　1．提問：找出文中描寫月色的句子。

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。

　　學(xué)生想像畫面，思考。

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

　　三、難句解疑，體會(huì)文中作者的思想感情。學(xué)生進(jìn)行研討。

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。

　　1．月色入戶，欣然起行。

　　2．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳

　　明確：

　　1．見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　　2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的.相知好友。

　　3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

　　4．考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　學(xué)生齊讀四句話，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

　　四、課堂小結(jié)

　　蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

　　五、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境

　　1．學(xué)生齊背兩篇短文。

　　2．提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。

　　學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所展示的自然美和作者的人情美。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、作者為什么要夜游承天寺？

　　2、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　（1、一是因?yàn)樽髡弑毁H，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?、作者借此點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生真諦。這也是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　答謝中書書

　　總------美

　　分------山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）動(dòng)靜相襯之美