《記承天寺夜游》評(píng)課稿

時(shí)間：2023-08-25 14:51:19 登綺記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》評(píng)課稿（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢？下面是小編整理的《記承天寺夜游》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 1

　　本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的的精美美文，全文82個(gè)字，內(nèi)容純凈，語言精練，故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。

　　一、課堂激情之美；

　　翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語言喚起學(xué)生人生的的體驗(yàn)和感悟。對(duì)所教內(nèi)容融匯貫通，然后以滿含激情的詩意語言切入課文，從而使學(xué)生受到感染，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容。

　　二、課堂朗讀之美；

　　整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以朗讀為主，翟老師的即席配樂誦讀，給學(xué)生帶來了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現(xiàn)。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導(dǎo)朗讀的技巧也值得我學(xué)習(xí)。

　　（1）要讀出一點(diǎn)文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長一些，味道就出來了。學(xué)生任找一句試讀）

　　（2）要讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”為例，試讀。）

　　（3）要讀出一點(diǎn)夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂一點(diǎn)。比如：欣然，亦，相與。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀）

　　（4）要讀出一點(diǎn)內(nèi)心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）

　　三、課堂板書之美；

　　翟老師的板書，寥寥幾個(gè)詞，敘事、寫景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書美觀，無不透露著翟老師的精心設(shè)計(jì)，給人耳目一新的感覺，也為整堂課畫上一個(gè)完滿的句號(hào)。

　　四、課堂導(dǎo)入之美；

　　翟老師引用帶月詩句切入課文恰如其分，精彩的.導(dǎo)入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使本課大放異彩，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。

　　五、課堂自信之美。

　　翟老師課堂上語言精練，娓娓道來，具有大家風(fēng)范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué)，跟他心底的那份對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生命的摯愛是分不開的。

　　六、課堂服飾之美；

　　翟老師淡雅的藍(lán)白相襯碎花長裙，不過分張揚(yáng)，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài)，優(yōu)雅的個(gè)性，讓學(xué)生感到我們的語文老師就是一為淑女。

　　七、課堂板塊之美

　　翟老師用朗讀之妙、翻譯之準(zhǔn)、賞析之美、創(chuàng)作之時(shí)、他山之石、東坡之語留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，讀、譯、賞美文，了解寫作背景、分析人物性格。

　　八、學(xué)生發(fā)言之美

　　徐夏怡同學(xué)純凈、自然、大方，優(yōu)雅，才思敏捷，語言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。

　　九、課堂音樂之美

　　音樂是一種雋秀飄逸的無聲語言。伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文。音樂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考。音樂的介入讓課堂詩情畫意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂曲，都有助于學(xué)生對(duì)文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，思想得到提升，情感得到升華。

　　十、課堂環(huán)境之美

　　整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔，學(xué)生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關(guān)系融洽。

　　聽翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語文前行的路。

　　幾點(diǎn)建議：

　　上課要以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　板書思路雖清晰，語文老師書寫要力求美觀。

　　學(xué)生發(fā)言參與人數(shù)不多，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)文本的理解

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 2

　　今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡要的評(píng)析。

　　xxx老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的'教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前：

　　（1）課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩

　　用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

　　（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓(xùn)練有梯度

　　導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

　　（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

　　導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問題。

　　（4）問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；

　　2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 3

　　文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識(shí)的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得吳老師這三方面都做到了。

　　這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得發(fā)揚(yáng)的。

　　（1）教者這一方面：

　　①目標(biāo)明確，層次清楚。

　　②注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。③重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　④注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的'巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。

　　（2）學(xué)生這一方面：

　　①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，

　　②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。

　　③興趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣，爭相搶答。

　　④開放度。有意識(shí)的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。

　　⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。但課堂容量太大，有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，還有，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 4

　　在參加語文組活動(dòng)，獲益匪淺，對(duì)于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個(gè)簡要的評(píng)析。

　　王老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從她的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中，她的.優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前：

　　（1）課前備課準(zhǔn)備充分，資料齊備

　　用帶月的詩句導(dǎo)入新課，讓學(xué)生交流。王老師花費(fèi)了很多精力和時(shí)間準(zhǔn)備，這充分說明了這位老師的敬業(yè)精神。

　　（2）課堂教學(xué)包容內(nèi)容廣泛。

　　在介紹蘇軾的生平時(shí)，王老師先讓學(xué)生介紹，學(xué)生介紹了蘇軾的字、號(hào)、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的介紹。

　　可以說通過王老師對(duì)蘇軾的介紹，學(xué)生對(duì)蘇軾就有了一個(gè)很清楚的了解。

　　（3）把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

　　在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文，教師再指正，然后學(xué)生再讀。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問題。

　　（4）由問題串結(jié)課文內(nèi)容。

　　針對(duì)全文徐老師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、夜游原因和景色描寫的句子，然后一一給學(xué)生講解，這樣達(dá)到理解課文的目的。

　　（5）拓展緊扣文題

　　縱觀全課，王老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，但是我覺得有幾個(gè)問題值得商榷：

　　1、課堂氣氛不夠活躍。

　　初中語文課堂應(yīng)該是多姿多彩，知識(shí)應(yīng)該是互動(dòng)生成的，課堂可以說是以滿堂灌的方式進(jìn)行的，基本沒有學(xué)生的參與（除了朗讀外）。

　　2、整節(jié)課所傳遞的信息過多。

　　一節(jié)語文課需要學(xué)生掌握多少內(nèi)容是由老師把握的，翁老師給學(xué)生的內(nèi)容很多。

　　3、文言文的字詞落實(shí)存在問題。

　　整堂課，老師對(duì)于文言文字詞解釋沒有怎么落實(shí)，這樣學(xué)生怎么去應(yīng)對(duì)中考？文言文字詞的落實(shí)可是初中文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是考試的基本要求。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 5

　　一、分析教材

　　《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達(dá)某種思想感情，只不過古代學(xué)者是用文言寫的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

　　2、分析文章的景物描寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

　　3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。

　　重點(diǎn)：

　　1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

　　2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

　　難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

　　四、教法

　　朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

　　五、學(xué)法

　　探究式，合作式相結(jié)合

　　六、教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、了解蘇軾的基本信息

　　2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

　　播放歌曲《但愿人長久》。

　　導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）

　　（二）、走進(jìn)作者，了解背景

　　學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識(shí)，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息

　　（三）、朗讀課文，疏通文意

　　1、初讀課文，培養(yǎng)語感

　　（1）、教師配樂泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

　　（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。可反復(fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。

　　2、細(xì)讀課文，疏通文意

　　（1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過程中，會(huì)遇到疑難字詞，請(qǐng)勾畫圈出。

　　（2）小組交流，解決疑難，不能解決的.存疑。

　　（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子。

　　（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

　　（四）、整體感知，體會(huì)意境

　　1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？

　　（此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）

　　2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問題。

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

　　（學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

　　（五）、深入探究，走近蘇軾

　　王國維說：“一切景語皆情語。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。

　　（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）

　　（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)

　　教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

　　2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

　　（1）以“蘇軾，我想對(duì)你說”為開頭寫一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。

　　（2）課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句，寫在積累本上。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 6

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。

　　景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等豐富的筆法描繪的。

　　“情閑”,當(dāng)時(shí)，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的`閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達(dá)!不同的人從不同的角度，會(huì)得出不同的解讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容；能有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握字詞，理解大意。

　　2.品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

　　3.理解“閑人”,體會(huì)“閑情”.

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：品寫景句，學(xué)習(xí)寫法。

　　2.難點(diǎn)：理解“閑人”,體會(huì)“閑情”.

　　【說教法】

　　主要運(yùn)用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對(duì)話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。

　　【說學(xué)法】

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。

　　【說程序】

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認(rèn)識(shí)與，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。

　　課前準(zhǔn)備階段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。

　　3.搜集背景、作者資料。

　　(設(shè)計(jì)意圖：遵循課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。)

　　課堂教學(xué)階段：

　　(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)“月夜”之情境。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)

　　(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)千法讀為本”.多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準(zhǔn)備。)

　　(三)譯讀：師生共譯；譯讀結(jié)合；梳理文意。

　　(設(shè)計(jì)意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現(xiàn)以讀促思。)

　　(四)賞讀

　　1.賞月景：第一步：情境賞讀；第二步：賞讀結(jié)合。

　　(設(shè)計(jì)意圖：賞、讀有機(jī)結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。)

　　2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情；第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對(duì)“閑人”的理解，讀出自己的體會(huì)和感悟。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實(shí)現(xiàn)以讀促悟。)

　　拓展遷移階段：

　　1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對(duì)他說什么?

　　2.背——積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語感。學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。

　　3.讀——實(shí)現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。

　　【說教學(xué)效果】

　　學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。

　　因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)“閑人”的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著“一文三讀”、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 7

　　我要說的課文時(shí)人教版初中語文第三冊(cè)第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。

　　一、教學(xué)分析

　　本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字。《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，結(jié)合文本思考問題的能力較弱。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上原因，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語。

　　2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會(huì)其清幽寧靜的意境。

　　3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者曠達(dá)的心境。

　　五、教法學(xué)法

　　結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：

　　1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考。

　　3、知人論世：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。

　　六、教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入：搶答：他是誰?

　　提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。

　　提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無權(quán)的.閑官。

　　提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

　　這樣設(shè)計(jì)，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。

　　(三)朗讀入境

　　朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，所以向來是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。

　　(四)自讀翻譯

　　為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。

　　我把這一內(nèi)容分為三步：

　　第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來。

　　第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。

　　第三，班內(nèi)交流問題較大的句子。

　　估計(jì)可能遇到的問題有：

　　1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學(xué)生印象。

　　2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》)；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵，見往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進(jìn)行解釋，這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，一方面有利于新知識(shí)的`記憶。

　　3、接下來，我會(huì)提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出自己新學(xué)會(huì)的文言文常用詞：戶，念，欣然，遂，亦，寢，想與，但，閑人，耳……

　　(五)問題研討

　　我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，問題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。

　　1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

　　2、品月色

　　用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。

　　這里也可以視現(xiàn)場情況而定，可以采取添一添的辦法：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。

　　這樣添好嗎?為什么?

　　經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說出來。

　　緊接著我會(huì)追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有楊樹、柳樹嗎?

　　學(xué)生會(huì)陷入深思，提示學(xué)生《論語》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。《于潛僧綠筠軒詩集》”

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國文化中特有的意義。

　　3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

　　這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年(被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán))，第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

　　(六)練習(xí)鞏固

　　1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問題的句子，然后同桌互相考問。

　　2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。

　　3、誦讀課文，比比誰先背下來。

　　(七)小結(jié)

　　蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”(指他越來越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 8

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富,初二的學(xué)生學(xué)習(xí)此文,并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn)、層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確朗讀全文,熟讀成誦；

　　2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感知作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法,討論法

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入:

　　請(qǐng)同學(xué)們看文章標(biāo)題,你從中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)

　　(設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

　　二、疏通與誦讀:

　　(大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)

　　①學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀；

　　②打開書本,對(duì)照書本進(jìn)行朗讀。

　　③積累文言詞語,疏通文章意思。

　　解衣欲睡欣然起行念無與為樂者

　　相與步于中庭蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人耳

　　(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槲恼露绦?僅僅84字,文字淺顯,沒有什么字面的障礙,初二的學(xué)生完全有能力進(jìn)行斷句訓(xùn)練。在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的`能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)

　　三、賞讀

　　1、文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果要讓大家從文章提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞,大家會(huì)選擇哪個(gè)詞?

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:閑

　　2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

　　入夜即睡,閑也；見月色美好,欣然起行,閑也；看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。惟其閑,才夜游,才賞月夜之景。

　　3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?文下的解釋是:“清閑的”,你有何看法。

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

　　清閑的——蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,也是掛了一個(gè)閑職,他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。

　　有閑情雅致的——并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興,現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。由此可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。)

　　(學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

　　4、有參考書上這么解讀這個(gè)“閑”,說是除了上面說到的兩層意思外,還有對(duì)

　　自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語

　　句或蘇軾的身世來分析。

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

　　① 并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適；從文中的寫景句也可以得出這樣的結(jié)論。一切景語皆情語。如李白思鄉(xiāng)之時(shí),他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境；而文中描寫月景:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻荇,這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心,是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。這是寓情于敘,融情于景,讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。

　　(討論時(shí),作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo),讀時(shí)應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感,以此更好地理解作者的內(nèi)心。)

　　② 從蘇軾的經(jīng)歷來看,也并不會(huì)有這種情緒投射。蘇軾,堅(jiān)持自己對(duì)政局的看法,決不隨波逐流,因此,他的一生,屢遭貶謫,歷經(jīng)八州,身行萬里。但他始終釋然安然。被貶至杭州時(shí),他筑蘇堤,造福百姓,詩云“我本無家更安在,故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶至密州,他“老夫聊發(fā)少年狂”,抒報(bào)國之志,“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發(fā)安慰之語；貶黃州,初到之時(shí),他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”,與友人游清泉寺,更是留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”的豪語；貶惠州,他“不辭長作嶺南人”,表“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒、道兩家,得志時(shí)進(jìn)取,失意時(shí)釋然,寵辱不驚,進(jìn)退自如。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。

　　(此為賞讀的`難點(diǎn),教師需要提供幫助,借助豐富的資料,來豐厚文章的內(nèi)涵。)

　　5、蘇軾交友甚廣,為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

　　兩人際遇相同,同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”；兩人志同道合,雖貶謫,但豁達(dá)。張懷民在黃州有建“快哉亭”,不因?yàn)橘H官而煩惱,利用空閑時(shí)間,在山水之中縱情游覽,自得之樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景,都是“閑人”。所以,當(dāng)蘇軾“欣然起行,念無與為樂者”時(shí),他首先想到的是張懷民,兩人心有靈犀,關(guān)系甚篤,通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分,結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

　　(對(duì)最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”作朗讀指導(dǎo),要讀出朋友間志同道合的深情,讀出兩個(gè)“閑人”豁達(dá)的人生態(tài)度。)

　　(設(shè)計(jì)意圖:緊緊扣住一個(gè)“閑”字,層層深入理解文本,用一個(gè)關(guān)鍵字撬動(dòng)整篇的閱讀,達(dá)到四兩撥千斤的效果；引入相關(guān)資料,不斷豐厚文本閱讀,使文本閱讀具有一定的深度、廣度,達(dá)到淺文深教的效果；對(duì)重要語段進(jìn)行誦讀指導(dǎo),內(nèi)化賞析感受。設(shè)計(jì)做到簡約而不簡單。)

　　四、背誦:

　　在充分理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。

　　背誦指導(dǎo):

　　本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體,可分三個(gè)層次來背誦。

　　敘事——元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步于中庭。

　　寫景——庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

　　抒情——何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　(設(shè)計(jì)意圖:課堂要追求效率,文章短小,完全可以在課堂上完成背誦的任務(wù)。教師在賞讀基礎(chǔ)上,給學(xué)生以抓手,使得學(xué)生當(dāng)堂成誦。)

　　五、結(jié)語:

　　這節(jié)課,我們隨著蘇軾的文字,賞到了與眾不同的月景,更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度,相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾:一生載歌載舞,深得其樂。如果大家對(duì)這位宋朝的大文豪感興趣的話,推薦大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 9

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的`云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

　　《記承天寺夜游》評(píng)課稿 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中的重點(diǎn)詞句

　　2、結(jié)合作者的遭遇，理解“但少閑人如吾兩人者耳”一句所表達(dá)的復(fù)雜心情

　　3、欣賞文中關(guān)于月夜美景的描寫的意境和技巧

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的樂觀豁達(dá)，從而提高抗挫折能力，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生坎坷

　　5、背誦全文

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)在于掌握文中的重點(diǎn)詞句

　　2、難點(diǎn)在于理解作者的復(fù)雜心情

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一個(gè)課時(shí)

　　四、內(nèi)容步驟

　　(一)引入課文

　　從蘇軾的《浣溪沙》引入《記承天寺夜游教案》。點(diǎn)撥：“誰道人生無再少?門前流水尚能西。”蘇軾

　　的詩文充滿樂觀積極的心態(tài)，《記承天寺夜游》亦是如此。

　　(二)介紹作者

　　學(xué)生憑記憶或查閱工具書完成課件上的填空題，從而了解作者。

　　(三)看動(dòng)畫片

　　點(diǎn)評(píng)片中朗誦，糾正動(dòng)畫片中錯(cuò)誤的字音，補(bǔ)上讀漏的字詞。

　　(四)掌握詞句

　　1、解釋詞語：

　　解衣入戶欣然起行為樂

　　相與中庭空明交橫閑人

　　念與者遂步但耳

　　2、翻譯句子：

　　月色入戶，欣然起行(注意劃線的詞語，下同)

　　念無與為樂者 (注意補(bǔ)上省略的詞語)

　　相與步于中庭

　　庭下如積水空明

　　水中藻荇交橫

　　蓋竹柏影也

　　但少閑人如吾兩人者耳(注意調(diào)整語序)

　　(五)內(nèi)容理解

　　1、作者為什么來到黃州做團(tuán)練副使，并且淪為“閑人”?

　　宋神宗元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾反對(duì)王安石推行新法的詩句，彈劾他誹謗朝政。八月，將他逮捕入獄，讓他險(xiǎn)些喪命。這就是『烏臺(tái)詩案』。由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，十二月他獲釋出獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史，但不得『簽書公事』，只能做個(gè)有職無權(quán)的閑官。(注：團(tuán)練副使是地方軍事長官，宋代專門用來閑置被貶的官員)

　　2、蘇軾為什么會(huì)無與為樂?

　　當(dāng)時(shí)他十分孤獨(dú)，因?yàn)樗潜毁H謫流放的官員，自然少人來訪，怕受他連累，況且他已經(jīng)失勢，自然沒人巴結(jié)。

　　3、作者為什么找張懷民同游?張懷民為什么也沒睡著?

　　張懷民，宋神宗元豐六年貶黃州做主簿，初時(shí)寓居承天寺，曾在住所旁筑亭，以縱攬江山美景，蘇軾把它命名為「快哉亭」，并寫水調(diào)歌頭詞相贈(zèng)。詞中有“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”的名句。

　　他倆同病相憐，心有靈犀，一樣抑郁難眠，所以蘇軾特意去找他。(注：主簿是各級(jí)主官屬下掌管文書的佐吏)

　　4、作者發(fā)出什么感慨?說自己跟張懷民都是少有的閑人，閑人指什么?這反映出他怎樣復(fù)雜的心情?

　　閑人的含義：

　　(1)被貶官流放，有職無權(quán)，很清閑的官員。

　　(2)有閑情逸趣的人。

　　復(fù)雜的心情：

　　(1)被貶的抑郁煩悶。

　　(2)無與為樂的獨(dú)獨(dú)。