初中語文《記承天寺夜游》優質教案設計

時間：2024-06-06 07:07:05 記承天寺夜游我要投稿

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初中語文《記承天寺夜游》優質教案設計

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初中語文《記承天寺夜游》優質教案設計

　　初中語文《記承天寺夜游》優質教案設計篇一：

　　教學目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。

　　教學重點：理解清幽寧靜的藝術境界復雜微妙的感情。

　　教學難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內涵。

　　德育滲透要點：學習蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。

　　教學步驟：

　　一、一分鐘演講：師生簡評。

　　二、激情導入：

　　在命運的重錘下，我國古代的詩人們基本上有這樣三種態度：一種是不變初衷，頑強地回擊命運的挑戰，永遠懷著一顆積極進取之心;第二種是潔身自好，不與世俗同流合污，消極避世，隱忍退讓;第三種則是被命運的重錘嚇破了膽，從此茍且偷生。北宋豪放派詞人蘇軾屬于哪一種人呢?(學生如果說出第一種就不再往下引導，如果說不出就按下面往下引導)。我們曾經學過北宋文學家、豪放派詞人蘇軾的《浣溪沙》這首詞也是他被貶黃州的元中五年所作。學生背誦“山下蘭芽短浸溪，——”。同學們背誦此詞后說說蘇軾是個什么人。我們曾經學過他的《浣溪沙》中著名的句子是“誰道人生不再少?門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”，可見他是一個樂觀向上，積極進取的人。今天我們繼續學習《記承天寺夜游》，進一步了解他的生活態度，他的內心世界。{板書}

　　三、復習檢查：

　　現在請兩位同學到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學大聲地自由朗讀、背誦全文。指導一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結尾。要求學生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。

　　師生共同糾正默寫的錯誤。

　　提問以下字詞解釋：

　　欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明

　　交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳

　　四、解讀全文：

　　全班同學朗讀全文，粗略感知全文。

　　問：時間?

　　明確：“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記，老老實實地寫出了年月日，又寫個字“夜”。

　　問：夜里干什么?

　　明確：“解衣欲睡”。干脆睡覺吧。沒有什么事可干的，也沒有作業可寫也沒有電視可看，也沒有家人一起說話，也沒有朋友喝酒聊天。這是怎么回事?

　　背景簡介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對王安石新法評價的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺詩案”。經弟弟蘇轍等人多方營救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現在的湖北黃岡縣南。雖給了他個檢校水部員外郎、黃州團練副使的官銜，實際上是作為政治犯地方官監管。不準簽署文件，不準處理公務，甚至連行動自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來。

　　原來他是一個人獨處定惠院內，無事可做只有睡覺。

　　問：就在這時他看到了什么?

　　明確：“月色入戶”。月亮悄悄地帶著它詳和的'銀光走進了蘇軾的家里。問：這句是什么修辭?

　　明確：擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。

　　問：干什么?

　　明確：賞月，尋找樂趣。

　　于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。

　　問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?

　　明確：可能是兩個原因：一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當數量的詠月佳句。如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調整好心態，重歸于平靜坦然、樂觀曠達的心境中。他東走走西看看，一個人沒啥意思，再有一個人共賞這良辰美景就好了。“念無與為樂者”就是這個意思，于是他就想著找朋友去。

　　問：他第一個想到的就是誰啊?

　　明確：張懷民。

　　問：張懷民住在哪兒?

　　明確：承天寺。

　　懷民簡介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見，他們是性情相投的朋友親密戰友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未 ”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。

　　問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論?

　　明確：敘事(板書)。

　　問：敘了何事?

　　明確：一、寫“尋友賞月”(板書)。

　　問：以下轉入到寫什么了?

　　明確：寫景。(板書)學生齊聲朗讀寫景的三個句子。作者寫月色用了18個字，這歷來被譽為寫月色的絕唱。

　　問：那到底絕妙在哪兒呢?請同學們從寫法角度入手回答。

　　審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”，這雖很準確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯在一起。不對呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑 “蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。

　　問：那天的月夜一定還伴著什么?

　　明確：微風。竹柏的枝葉在搖曳著，于是它們的影子就在清澈如水的地上柔情地搖啊擺啊，搖啊擺啊。點染出了一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。比喻是絕唱;

　　問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。

　　明確：二是動靜相結合。

　　問：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書)。

　　問：哪句給人動態搖曳之美?明確：“藻荇橫”。動景(板書)。

　　問：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個“月”字，但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個地包裹了起來，象一個空靈透明的水晶球，好一個良辰美景!以上第二層是寫景，寫了良辰美景(板書)。

　　問：文章最后一層是什么?

　　明確：三、抒情、議論(板書)。學生齊聲朗讀最后一層。連續兩次發問，是什么問句?明確：反問。

　　問：意思是肯定還是否定 ?

　　明確：肯定。“哪一夜都有月光，哪一處都有竹柏”，這是個否定的反問句，更加強了肯定的語氣，所以感情強烈，是抒情的表達方式。

　　問：這兩個反問句是為了引出什么句子?

　　明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點睛之筆(板書)，它飽含了作者對人生的感悟(板書)，飽含了作者復雜而微妙的感情。

　　重點解決：此時此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個什么道理呢?大自然的美景是時時可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點、對名利看淡一點，把閑暇時間給自己多一點。當然同時你還應該是一個怎樣的人呢?還應該是一個具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時時處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。

　　難點突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復雜微妙的思想感情。復雜，不止一種感情微妙，深奧玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學們捉磨這句話，降低難度。

　　問：先看這三個句子分別表達了作者的什么感情?

　　明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。

　　問：我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?

　　明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時此刻有的是時間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個字，卻創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的思想感情(板書)。

　　德育滲透：

　　問：蘇軾在內心深處愿意做一個整天賞景的清閑之人嗎?為什么?

　　明確：不。因為他是一個在政治上有遠大報負的人，此時此地賞月是一種無奈的選擇，也是排遣郁悶、調整心態的行之有效的十分必要的辦法。他的好朋友黃庭堅等人就在被貶中郁憤而死。他被一貶再貶卻不氣不死，就是他有曠達超脫陶醉凄涼之因。

　　五、拓展延伸：

　　拓展之一：

　　問：同學們蘇軾的這種做法我們是不是也要學習呢?

　　明確：是。“人生不如意十之八九”。我們在生活、學習、交友、家庭中如果遇到逆境，你會采用什么方法來排泄自己的煩惱、郁悶呢?唱歌、跳舞、大喊、和人交談、哭、寫作等。

　　拓展之二：本文寫景很有特色，其中之一是“處處有月又處處不提一個月字”。塞北的寒冬來了，天氣非常冷，要求同學們寫一段話，通過寫景寫人突出“冷”，但不能出現一個“冷”字。學生寫幾分鐘后，四人小組讀，再推薦幾個寫得好的，在班上讀，大家品評誰寫得形象生動。

　　六、布置作業：

　　1、課后二題。〈〈答謝中叔書〉〉〈〈記承天寺夜游〉〉都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。

　　2、找老師、課代表、組長背〈〈承天寺夜游〉〉原文和書下注釋，到老師花名冊打對勾。

　　板書:

　　《記承天寺夜游》

　　賞月的欣喜貶謫的悲涼漫步的悠閑人生的感概

　　“閑人” 清閑之人、雅趣之人

　　創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的思想感情

　　初中語文《記承天寺夜游》優質教案設計篇二：

　　[教學目標]

　　1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　　2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　[重點難點]

　　1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的.散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、導語

　　從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的?

　　二、朗讀課文

　　要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

　　念/無與為樂者水中/藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

　　相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

　　參考譯文：

　　元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。

　　庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊!

　　哪天晚上沒有月亮?哪個地方沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的?

　　發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感?

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?

　　“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業

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