記承天寺夜游課程實錄

時間：2024-09-16 06:35:54 記承天寺夜游我要投稿

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記承天寺夜游課程實錄

　　記承天寺夜游課程實錄是怎樣的呢?記承天寺夜游課程實錄有著哪些教學環(huán)節(jié)呢?記承天寺夜游課程實錄展現(xiàn)怎樣的教學氛圍呢?下面是小編分享的記承天寺夜游課程實錄，希望能夠幫到大家。

　　記承天寺夜游課程實錄篇一：

　　師：走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句呢?

　　生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　生2：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　生3：海上生明月，天涯共此時。

　　生4：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：說得真好!一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)

　　師：首先我們來了解一下作者，哪位同學來讀給大家聽?(找一生讀作者簡介)

　　師：下面，同學們請看大屏幕，。同學們根據(jù)課前預習和自己對課文的理解，進行無標點朗讀課文。

　　(大屏幕顯示無標點課文，生嘗試誦讀)

　　師：同學們讀得很有個性特色，下面請聽老師為大家朗讀課文。(注意：聽讀課文，注意字音、停頓。)

　　師：老師讀完了，文中還有兩處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳!庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。(屏幕顯示，生齊讀兩遍。)

　　下面同學們自由朗讀課文。(生大聲朗讀課文)

　　師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，請同學們對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;然后，同組之間合作解決疑難問題;5分鐘后，我們進行詩文對抗賽。老師先把比賽規(guī)則說一下：將全班分為兩大組(紅組和藍組)，第一名站起來的同學為發(fā)問方，可以從另外一組中任點一名同學就文中字、詞、句的翻譯進行提問。回答正確的同學可以在向另外一組發(fā)問。如果回答不準確，就由本小組同學幫助回答，但發(fā)問權歸另外一組所有。(生翻譯，合作交流。師巡視指導。)

　　師：同學們準備好了嗎?

　　生：準備好了。(生興致高昂，積極踴躍)

　　師：好，準備開始!

　　生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?

　　師：誰來幫幫他?

　　生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。

　　師：大家同意這種解釋嗎?

　　生(齊)：同意。

　　生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思?

　　生4：覆蓋，遮蓋。

　　師：有不同意見嗎?

　　生5：應該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子。”

　　師：你的回答得很準確。

　　生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋?

　　生7：窗戶。

　　師：是嗎?

　　生(齊)：是。

　　師：不是。“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧?

　　生(齊)：知道。

　　師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧?(生笑，在課本上寫下正確釋義。)

　　生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯?

　　生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子。

　　生：“何夜無月，何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯?

　　生2：哪個夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

　　師：真是你方問罷我登場，你問我答，你來我擋;友誼對抗，興致高昂呀!同學們表現(xiàn)真棒!　文章內容我們有了初步感知，那位同學能用一句話概括文章的內容?

　　生1：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

　　師：概括得很完整。那我們就跟隨蘇軾一起去賞月色美景吧!

　　師：那本文中蘇軾是如何描摹月色的呢?

　　生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　師：這月色有什么特點?誰能用自己的語言描述一下這月色?

　　生2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。

　　師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應用什么語氣來讀呢?

　　生3：欣悅的、欣賞的語氣。

　　師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。

　　(生朗讀。)

　　師：他的朗讀給我們身臨其境之感。我們來齊讀課文，再次感受月色之美吧!(師生齊讀課文)

　　是：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又讓人感到水的流動。月光在朗照，那無形的靜態(tài)的月光便有了動態(tài)的美感，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。古人有：明月松間照，清泉石上流。蘇軾描摹的卻是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美盡在其中啊。同學們用幾個美詞來修飾一下這明月吧?

　　師出示板書填空：的朗月世界

　　生：澄澈透明!

　　生：空靈!

　　生：皎潔無暇!

　　生：清朗幽美!

　　師：(板書)澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界

　　師：情因景生，景為情設，面對一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”寫出了詩人在月夜與我外之我的影子及月亮一同暢飲的情景。表現(xiàn)了詩人獨斟獨酌，舉目無知音的孤獨之感。眼前的朗月美景，喚醒了詩人心中涌動的情，于是觸景生情，作者不禁感慨道：……

　　生齊讀：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者爾!

　　師：那何為閑人呢?

　　生：悠閑的人。

　　生：閑暇的人。

　　生：我認為蘇軾被貶謫，心情很郁悶，閑人是對自己的嘲弄吧。

　　師：同學們理解問題的角度不同，下面我們來看一則信息

　　(多媒體顯示)(指一生)你為大家讀一讀。

　　(一生讀屏顯背景材料：知識擷萃：(元豐二年(1079)，蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。)

　　師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息?

　　生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權的閑官。

　　生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。

　　師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。

　　師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊?

　　生(齊)：不是!

　　師：“閑”究竟是什么意思?請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。

　　生1：空閑。

　　生2：閑暇。

　　生3：清閑。

　　師：是不是有著空閑時間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢?(生沉思、搖頭)那“閑”字還有別的意思嗎?

　　生4：悠閑、閑適。

　　生5：閑情逸致。

　　師：說說你的理由。

　　生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)!

　　師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫!透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?

　　同學們用幾個美詞來贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧?

　　師出示板書填空：的曠達胸襟

　　生1：樂觀積極向上。

　　生2：從容面對苦難。

　　生3：豁達樂觀。

　　生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。

　　師：(板書)樂觀積極、坦蕩豁達的曠達胸襟

　　生5：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。

　　師：你很有思想，回答非常精彩!

　　師：請大家再誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。

　　(學生自由朗讀，找學生按標準格式誦讀課文：題目、作者、朗誦者)

　　師：同學們朗讀得非常棒，讀出了月色之美，我覺得有的同學更讀到了作者的內心深處，

　　師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光，更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更照亮了作者的心靈深處。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達樂觀的蘇東坡!

　　(屏幕顯示：當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的`塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”;面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……

　　師：此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?

　　生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。

　　生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢?只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。

　　生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。(掌聲)

　　生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”(掌聲)

　　師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守，如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠不朽;明月不老，精神永遠年輕!面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容!

　　師：最后，讓我們用朗朗的讀書聲來讀美文、頌東坡吧!

　　(生大聲誦讀課文，在誦讀聲中結束本課學習)

　　【板書設計】：

　　澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界

　　↓

　　閑

　　↓

　　樂觀積極、坦蕩豁達、心無塵俗的曠達胸襟

　　記承天寺夜游課程實錄篇二：

　　第一部分課前熱身

　　Ppt播放蘇芮演唱的《一樣的月光》并配以歌詞：

　　什么時候蛙鳴蟬聲都成了記憶

　　什么時候家鄉(xiāng)變得如此的擁擠

　　高樓大廈　到處聳立

　　七彩霓虹把夜空染得如此的俗氣

　　誰能告訴我

　　是我們改變了世界

　　還是世界改變了我和你

　　一樣的月光

　　一樣的照著我和你

　　一樣的笑容

　　一樣的淚水

　　一樣的日子

　　一樣的我和你

　　師：孩子們，誰能告訴我?你們能告訴我!我們愛瘋了的喬布斯喬幫主曰：“活著，就要——”

　　生：改變世界!

　　師：是的，改變世界!孩子們，作為成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我們成都獻給世界的厚重名片，那么，詩圣杜甫是不是古代文人里在后世擁有最多粉絲的人呢?

　　生：大多表示肯定。

　　師：非也!杜甫太沉重了，讓人不敢和他并肩而立。那么，會不會是詩仙李白呢?

　　生：大多表示肯定。

　　師：非也!非也!李白太飄逸了，讓人可望而不可即。那么，究竟會是誰呢?

　　生笑答：蘇軾!(孩子們知道要上《記承天寺夜游》)

　　師：然也!那么，蘇軾為什么在后世擁有粉絲最多呢?讓我們一起游進他的《記承天寺夜游》，解開隱藏在文字背后的密碼。

　　Ppt展示課題圖片：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　一樣的月光，不一樣的人生。

　　師：一樣的月光，

　　生：不一樣的人生。

　　師：就讓我們首先簡單了解蘇軾的人生。

　　Ppt展示，生讀：

　　• 蘇軾字子瞻，東坡為號焉。

　　• 生于北宋間，家鄉(xiāng)在眉山。

　　• 唐宋八大家，蘇家竟占三。

　　• 隨意寫微博，篇篇都好玩。

　　師：看來，蘇軾還是微博的鼻祖呢!我們現(xiàn)在就走進這篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。玩之前，我們先要清楚玩的三部曲。

　　Ppt展示：

　　玩的三部曲

　　玩品閑趣→玩悟寫法→玩賞情懷

　　第二部分初級玩讀

　　師：為了玩好，我們先要——

　　生：讀懂文意。

　　師：對!大家用1分鐘時間自由朗讀課文兩遍，初步讀準字音和停頓。

　　生自由朗讀課文。

　　師：孩子們，題目中哪個詞暗示了我們朗讀本文的語速和語調?

　　生：“夜游”!

　　師：對!那么該用什么語速和語調呢?

　　生：舒緩、柔和。

　　師：對，就像在月光下，對好朋友說悄悄話。現(xiàn)在，大家一起朗讀課文，讀準字音和停頓，要讀得舒緩、柔和。

　　生齊讀課文。

　　師：大家的朗讀字正腔圓，柔和舒緩，好!但在讀第一句的最后一個字“夜”時，有點瑕疵。大家說，該用升調還是降調?

　　生：降調。

　　師：對!那么該讀得短促還是延長呢?

　　生：延長。

　　師：對!

　　(示范，生體會讀后再次朗讀第一句。)

　　師：讀好了字音、停頓、語速和語調后，我們就利用課下注釋，自己翻譯全文，大家看需要多少分鐘?

　　生：有的說2分鐘，有的說5分鐘。

　　師：這樣吧，我們折中一下，3分鐘，好嗎?

　　生：好!

　　師：實在無法解決的，可以請教老師和同學。3分鐘，現(xiàn)在開始!

　　(生自行翻譯，由于本文文字平淡、恬散、易懂，所以學生3分鐘全部完成，部分先完成的學生已抬頭看白板上的測試題。)

　　師：七中的.孩子們真不簡單，3分鐘就把課文翻譯了一遍。不過，老師還是要檢測一下大家翻譯的情況。我們分成男女生比賽翻譯，翻譯白板上黃色的詞和句。女生優(yōu)先。

　　Ppt展示：

　　• 月色入戶

　　• 欣然起行

　　• 遂至承天寺尋張懷民

　　• 庭下如積水空明

　　• 水中藻、荇交橫

　　• 蓋竹柏影也

　　• 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　(除了“戶”字有幾位女生翻譯成“窗戶”之外，其余翻譯全部準確，師做了極少的強調和小結。)

　　師：大家說，同學翻譯的最后一句有沒有問題?

　　生：沒問題!

　　師：對!但老師有問題：昨晚成都就沒有月亮呀!走進七中我也沒有看見竹柏呀!(稍作停頓)孩子們先不要急于回答，我知道你們絕對能回答，但還是給老師一點面子，我們在后面的學習中回答好不好?

　　生表示贊同。

　　師：孩子們，你們猜：古人寫文言文時打不打標點符號?

　　生：不打!

　　師：聰明!之所以后來有標點符號，那是后人讀時，感動得眼淚橫飛，掉到紙上就變成了標點符號�，F(xiàn)在，我就用未打標點符號的原文，來檢驗大家是否真正讀懂了全文。

　　Ppt展示未打標點符號的課文，配《kiss the rain》的鋼琴曲：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭

　　庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也

　　何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳。

　　師：誰來接受挑戰(zhàn)讀準停頓?老師給你配好樂曲!

　　(一男生接招，朗讀得非常準確。)

　　師：大家的掌聲是對這位純爺們的贊美!好，現(xiàn)在我們齊讀，邊讀邊思考可用文中哪個字評價蘇軾是什么樣的人。

　　生齊讀，停頓很準確。

　　師：大家朗讀停頓的很準確，并且在第一句的“夜”之前停頓較長，你們的感覺是對的，現(xiàn)在我們就在“夜”之前加一個逗號。大家發(fā)現(xiàn)了可用文中哪個字評價蘇軾是什么樣的人?

　　生：“閑”!

　　師：對!(板書“閑”字。)大家已經(jīng)讀懂了文意，現(xiàn)在我們開始盡情品玩這85個字!

　　第三部分中級品玩

　　師：要品玩蘇軾的這篇微博，我們先還得簡單了解他寫此文的有關背景，從而做到“知人論世”。

　　Ppt展示寫作背景，生讀：

　　• 一零七九年，那是個冬天。

　　• 因不同政見，再加才太滿。

　　• 蘇軾遭誣陷，禍起烏臺案。

　　• 坐牢百余天，腦袋懸又懸。

　　• 流放黃州遠，無權且卑賤。

　　• 東坡開荒田，忘情山水間。

　　• 賦赤壁三篇，隨意記承天。

　　• 字字神光現(xiàn)，千古永流傳。

　　師(解釋“烏臺案”后)：“赤壁三篇”是哪三篇?

　　生：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌.赤壁懷古》。

　　師：好!開始品玩文章。方法是“字斟句酌、讀出自我”。孩子們，剛才我們翻譯課文有相對固定的標準，而現(xiàn)在的品玩卻是“橫看成嶺側成峰——”

　　生：“遠近高低各不同。”

　　師：老師先示范一下怎么玩。大家要老師玩哪一句呢?

　　生：第一句!(暗笑：看你怎么玩寫時間的句子，玩死你!)

　　師：嗯，有難度，不過老師喜歡挑戰(zhàn)。此句看似平淡，其實好玩：其一，本文僅85個字，可蘇軾寫時間竟占了10字!真主,你這天才也太托大了吧?湊字數(shù)也不是這樣湊的呀!仔細一想，其二，寫時間表明這是一篇日記微博，而日記，隨意，無拘束，想寫就寫，不想寫就算了;寫多寫少隨便，沒有規(guī)定，沒人強迫。絕不是命題作文，更不是科考八股。為自己書寫，隨手寫來，就會有書寫的暢適，寫作的快樂。其三，“十月十二日”，多平常的日子，但因有蘇軾的記錄，“元豐六年十月十二日”就成為了人類值得紀念的日子。它讓我們能穿越近千年的時空，觸摸到當時人類的心靈。因此，法國人每年紀念蘇軾，都選擇在十月十二日。孩子們，好玩吧?

　　生表示贊同。

　　師：老師和你們一樣，非常貪玩，就讓我再玩一下第二句的“欲”字，好嗎?

　　生：好!

　　師：“欲”就是——

　　生：想要。

　　師：對!東坡和我們一樣，也有麻木，也有漠然，也有渾渾噩噩。畢竟，他也是肉胎凡身。他會和我們一樣，白天吃喝拉撒，天一黑，沒感覺，睡!于是，解衣，上床，做夢，扯呼。就這么回事。許多許多個夜晚，就這樣過去了。閉上眼睛，世界就與我無關;眼帷垂下，天地就徹底熄滅。但是，“想要睡”又表明還未睡，靈性如東坡，總有反觀自己內心的生活習慣(板書：閑——習慣)。有此習慣，這一天不會這樣就過去，冥冥中一定還有和天地的約會!幸好東坡沒有睡去，不然世界就少了一段人類心靈史的記錄!孩子們，我們就這樣“字斟句酌，讀出自我”。給大家2分鐘時間品玩第一段，小組內交流后全班分享。老師希望大家在分享時，盡量用上“我覺得”、“我認為”、“我發(fā)現(xiàn)”這類詞語。

　　(生開始品玩，部分與同桌交流，部分獨自品玩。)

　　生：我覺得“懷民亦未寢”的“亦”字特好玩，它表現(xiàn)了張懷民也感覺到這么美好的月夜，蘇軾一定會來約他共賞月光，所以他“亦未寢”，一直在等蘇軾到來。

　　(聽課教師和生報以熱烈的掌聲。)

　　師：知己就是這樣的“心有靈犀一點通”。一樣的月光，一樣的心情，蘇東坡，張懷民，他們同在一個月夜，同樣不甘心沉沉睡去，睜大著眼睛，等待著一次精神遭遇。那么，這句應讀出什么感情?

　　生：激動、驚喜。

　　師：對!語速稍快、亢奮一點。

　　(生體會讀，師示范，生跟讀，然后再次體會讀，讀出了激動和驚喜。)

　　生：我發(fā)現(xiàn)“月色入戶”的“入”字特好玩。你看，不單只是張懷民在等蘇軾，連月亮也在等待蘇軾。因此“入”字寫出了月亮在蘇軾就要睡的那一刻，來邀約蘇軾。

　　(聽課教師和生報以更熱烈的掌聲。)

　　師：妙極!月亮有如解人，她知道，有一個靈性的詩人，并不愿放棄一個美好的秋夜;她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風月里合上外殼.

　　生：我認為“欣然起行”的“欣然”特好玩。當時蘇軾已經(jīng)是40多歲的人了，卻像一個老頑童一樣，一點月光就讓他高興成了這樣。可見，蘇軾是一個很有閑情逸致的人。

　　師：“老頑童”，評價太精當了!(板書：閑——情致)那么，你有晚上欣賞月光的閑情逸致嗎?

　　生搖頭：沒有，都被寫作業(yè)占去了。

　　師：老師深表理解和同情!那現(xiàn)在我們就繼續(xù)好好地瘋玩。

　　生：我覺得“念無與為樂者”也比較好玩，表現(xiàn)了蘇軾非�？鞓�，想要和別人共同分享快樂。但他被貶官到黃州后，身邊沒有什么知心朋友，所以從快樂中我也能看到他內心的寂寞。

　　師：非也!你能“知人論世”，這很不錯!但我們不能簡單地根據(jù)蘇軾被貶官的背景，就武斷地給他貼上什么“寂寞”甚至“悲涼”的標簽。誰規(guī)定了被貶官就一定得“寂寞”啊“悲涼”啊什么的?我們還得忠實于原文，這85個字哪個字隱藏了半點“寂寞”、“悲涼”的蛛絲馬跡呢?

　　生紛紛表示看不出。

　　師：對!讀書，就要不迷信書，我們不要去迷信那些成人解讀本文的資料，說什么根據(jù)背景蘇軾本文蘊含的感情是復雜的，是無法說清的。其實是成人自己內心復雜，就把蘇軾的心情看復雜了!正如剛才那位同學的評價，蘇軾其實就是“老頑童”，在本文里他孩童般內心里就只有一種情感：欣然!大家看，蘇軾一生總是“欣然”!

　　Ppt展示：

　　• 被貶黃州，身為“月光族”，卻欣然創(chuàng)造了“東坡肉”、“東坡魚”、“東坡餅”，欣然曰：“江水風月本無常主，閑者便是主人。”

　　• 被貶惠州，欣然曰：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”

　　• 被貶儋州，欣然曰：“有老書生數(shù)人來過，曰:‘良月佳夜，先生能一出乎?’予欣然從之。”

　　生默看。

　　師：“儋州”，即海角天涯的海南島的一小州，當時蘇軾已年過花甲，在他生命的最后幾年里，他也并沒有因被一貶再貶而悲涼，而一直總是這樣的“欣然”，這是一顆多么好玩的童心啊!那么，蘇軾是怎么寫得如此好玩的呢?

　　第四部分高級玩悟

　　師：我們一起玩悟第二段，探究探究蘇軾是怎么寫得好玩的。大家齊讀第二段，邊讀邊思考，這里的景物描寫像哪一種畫?

　　生讀后：水墨畫!

　　師：對!那這幅水墨畫蘊含了蘇軾什么樣的感情呢?

　　生：寧靜、喜悅。

　　師：對!大家看，“蓋竹柏影也”放在“水中藻、荇交橫”之后，有什么效果?

　　生:給人驚喜和恍然大悟的感覺。

　　師：大家的感覺很敏銳!成人們說，蘇軾此處寫景之妙，是因為他用了比喻的修辭手法和有意的顛倒句子的順序。我卻在想：蘇軾當初寫這篇隨意的日記微博時，會不會想到要用什么比喻的修辭手法和有意的顛倒句子的順序呢?

　　生：應該不會去想。

　　師：英雄所見略同!就舉大家熟知的成都童謠(用成都話朗誦)：“胖娃兒胖嘟嘟，騎馬上成都，成都又好耍，胖娃兒騎白馬，白馬跳得高，胖娃兒耍關刀，關刀耍得圓，胖娃兒坐海船，海船倒個拐，胖娃兒拌下海。海頭魚兒多，胖娃要吃肥坨坨。”大家說，兒童在編這首童謠時，會不會先想到要用什么“頂針”的修辭手法?

　　生紛紛表示否定。

　　師：所以，大家不必去相信成人所說的什么寫作手法，就要像蘇軾這樣隨意自由地我手寫我心，寫出真切的自我，畢竟真情比才情更重要!下面，就讓我們化作一條條小丑魚，深情地游進蘇軾筆下如水的月色。

　　Ppt展示，配上《荷塘月色》的陶笛樂曲，生深情朗誦：

　　剪時光緩緩流淌，流進月色中蕩漾。

　　彈一首竹柏的香，琴音落在我身旁。

　　推心窗遠遠地望，你采下昨日妙想。

　　我像魚兒在荷塘，和你守候白月光。

　　游過千年依然香，等你宛在水中央。

　　師：蘇軾的奇思妙想，游過千年依然香。孩子們，我們怎么才能同蘇軾一樣擁有這么多的奇思妙想呢?

　　第五部分玩賞情懷

　　師：玩賞最后一段，或許我們能解開密碼。大家邊讀邊思考，由此段可以看出“閑”還是什么?

　　生齊讀最后一段。

　　師:老師忍不住要說，我們不要只去思考什么本文先后用了記敘、描寫、議論的表達方式，什么結構精巧，這些都是正確的廢話，我們從小學到大學都在學。老師需要的，是文字直抵我們心靈的感悟!大家看，蘇軾把眾人與他和張懷民做了比較，由此可看出“閑”還是一種高貴的——

　　生：品質!

　　(師板書：閑——品質)

　　師：對!我們這節(jié)課不可能賞玩完蘇軾“閑”的品質情懷，那需要我們用一生的時光去賞玩!正所謂：問世間“閑”為何物，直教人一生領悟!今天的賞玩只是一個起點。下面，就讓我們一起走近蘇軾的情懷，慢慢走，欣賞啊!

　　Ppt展示，生朗誦：

　　• 蘇軾自評與他評

　　• 我一生之至樂在執(zhí)筆為文之時，心中錯綜復雜之情思，我筆皆可暢達之。(蘇軾)

　　• 蘇軾以天真快活的心情，赤子般的狂放不羈，將心中所感，盡情歌唱出來。我愛蘇軾，因為我愛我，愛如我一般的人們，愛我們平凡瑣碎毫不宏大的生活。(林語堂)

　　• 蘇軾是一個樂觀得不可救藥的文人。

　　(法國《世界報》“一千年12位東西方英雄” )

　　師：就連有嚴重自殺傾向的小日本，在欣賞了蘇軾的文章后，都不想再自殺了!我們再欣賞：

　　Ppt展示，生深情朗誦：

　　• 蘇軾這樣的情懷，即使在茫茫黑夜，也能在俯仰之間，獨獨在乎那一縷月色，而忽略那無邊的黑暗!

　　• 蘇軾，內心明亮的人，徹底接受了“生命中的不完美”，化腐朽為神奇，不只在紙上，而且滲透于生命的每一個細節(jié)。他是掉在陰溝里也要仰望星辰的人，是經(jīng)歷了生死歷練之后千江有水千江月，萬里無云萬里天的人。行到水窮處，坐看云起時，我們看到蘇軾天真極了，豪邁極了,通透極了。

　　師：很美吧?這是王君老師寫的，蘇軾的心就是一輪明月：世界啊，你問我蘇軾愛你有多深，月亮她代表了我的心!還有——

　　Ppt展示，生繼續(xù)深情朗誦：

　　• 頑皮快樂，永遠以赤子之心像個孩子般面對殘酷生活，這正是蘇軾最受后世喜歡的密碼。

　　• “一花一世界，一草一天堂。無限置筆端，剎那成永遠。”讓我們學習蘇軾，永葆童心童趣，善于從身邊平常事物發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，書寫美，為人類把美永遠留住!

　　師：我們終于解開了蘇軾在后世擁有最多粉絲的密碼，那就是他永葆著童心童趣!孩子們，今后的生活將會有更多更大的風雨，我們無法選擇環(huán)境，但我們可以像蘇軾一樣選擇一顆堅強樂觀的心。

　　Ppt展示圖文，配《隱形的翅膀》鋼琴曲：

　　人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。

　　泥上偶有留趾爪，鴻飛哪復計東西。

　　——蘇軾

　　記錄心靈史

　　共和國六十三年十二月七日，晝，翻書欲睡，

　　忽有老頑童入室，( )然上課……

　　師：孩子們，籠罩在城市的鋼筋水泥森林，我們無法留下自己的趾爪，但我們可以拿起筆，用文字記錄人類的心靈史，用文字來戰(zhàn)勝時間。或許，你記錄下的那一天，會成為人類永恒記憶的一天�，F(xiàn)在，老師已為你寫好了開頭，寫下去，堅持寫下去，你的文字會是一雙隱形的翅膀，帶你自由飛翔，看到所有夢想都會像花兒怒放!

　　師：孩子們，這堂課你們玩得快樂嗎?

　　生：(大聲)快樂!

　　生寫日記微博結束本課學習。

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