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我的老師賈平凹賞析
賈平凹《我的老師》原文
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加危苍谄渲小０⒁陶艘槐Щǚ纸o大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅了上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。……孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。
街上兩人發(fā)生了爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現(xiàn)在的人，多半是膽小怕事，事不關(guān)己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇。一點不假，他真該做我的老師。
有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字”。還有一次，朋友帶了他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發(fā)笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權(quán)威，不瞧臉色，不轉(zhuǎn)彎抹角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學(xué)生吧？！
賈平凹《我的老師》賞析
相對心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛的兒童的確有許多寶貴的品質(zhì)值得我們大人學(xué)習(xí)，反復(fù)強調(diào)起到了強化主題的作用。
細節(jié)描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了“我的老師”的愛心。
外部特征：少言語，表情木然，顯得傲慢。內(nèi)在品質(zhì)：善良 富有愛心 坦誠 勇敢
作者相信意識到兒童可以作為成人老師的應(yīng)該不只是作者一個人，同時表達了他的良好愿望，希望更多的人老都來向兒童學(xué)習(xí)，少一些庸俗、勢利、膽怯和虛偽，多一些坦誠、愛心和勇氣。
賈平凹《我的老師》讀書筆記
賈平凹被文壇稱之為“鬼才”，兒子喜歡他的文章，我呢----沒事也看看，為了和兒子溝通。《我的老師》是賈平凹眾多文學(xué)作品中的一個小小的作品，我想也許就是他的生活中隨筆吧！但這篇文章我覺得很適合中學(xué)生看，他描寫的細膩，也不張揚，也沒有華麗的詞藻，易懂易理解。通過自己到朋友家做客，看到朋友家的孩子的種種表現(xiàn)而寫的一篇短文，但卻值得我們深思與回味。
從孩子身上折射出一些看似簡單幼稚的道理，其實卻蘊含著值得我們成人應(yīng)該學(xué)習(xí)和深思的一些問題。我們這些成人往往活在虛偽的現(xiàn)實中，每天為了應(yīng)酬不得不說一些違心的假話，奉承的話；看似我們成人什么都懂，讓孩子該如何如何去做，而我們傳授給孩子的又是一些什么呢？就拿我們自己來說吧：每天要求孩子這樣做那樣做，而我們不經(jīng)意的卻做一些不該做的事情，看似一群“小孩子”，但在潛移默化中他們是否從我們身上也學(xué)到了一些不該學(xué)的東西呢？“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”大文學(xué)家韓愈給“老師”所下的定義千古流傳。同樣是當代大文學(xué)家的賈平凹，為自己的老師立傳，看到這個題目時，我想：作為一位大文學(xué)家的老師，那一定是位學(xué)富五車的飽學(xué)之士，有著崇高可敬的人格，可能長得也是標致的了得。即使是作家懷念自己兒時的老師，那也一定位平易近人和藹可親，如同大地般廣袤厚實的農(nóng)民師傅。文章可能告訴我們一些治學(xué)之道，寫作之方，或者為人處事的一些良方。這些便構(gòu)成了我的“想閱讀的好奇心”。
然而文章第一句，就讓我的閱讀“受挫”，所謂的“老師”，其實就是一個三歲半的朋友家的孩子。作家的一句“誰規(guī)定老師只能是以小認大？”然后再以多個實例，看似輕描淡寫卻身形兼?zhèn)涞貫槲覀兠枥L了這樣一個形象：他慈悲、無所畏懼、直奔事物本質(zhì)、大義凜然、不自欺欺人，令人信服地承認，真該拜他為師。
在實例中作家運用對比的手法，以孫和周圍的成人世界的種種進行對比，這些又都是通過我們成人世界的眼睛觀察到的，然后再以我的自省和反思，對孫的可貴言行進行點睛。這樣通過我，將兩個世界鏈接起來，突顯了差異與不同。讓我們成人是否感到有些......
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