《湖心亭看雪》課堂實錄素材

時間：2024-11-04 00:46:26 湖心亭看雪我要投稿

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《湖心亭看雪》課堂實錄素材

　　師：同學們，提到這篇《湖心亭看雪》會覺得很親切，因為我們就生活在西湖邊上，那一池碧綠的湖水給了文人墨客足夠的靈感，他們寫盡了西湖的春夏秋冬，寫盡了西湖的風花雪月。今天我們看一下張岱筆下的湖心亭又是怎樣一種與眾不同的景致呢？先請同學念一下這篇課文。

《湖心亭看雪》課堂實錄素材

　　一女生朗讀課文。

　　師：在這兒呢一起看一下，“余橈一小舟”的“橈”是什么意思？

　　生齊：撐船。

　　師：對，是撐船的意思。還有“擁毳衣爐火”的“毳”是三個毛字，它的本義是鳥獸的細毛，在這里毳衣什么意思？

　　生齊：用毛皮制成的衣服。

　　師：對，指用毛皮制成的衣服。還有“霧凇沆碭”，沆碭什么意思？

　　生齊：白氣彌漫的樣子。

　　師：白氣彌漫的樣子。在預習的過程中，還有什么問題沒弄明白？有什么問題提出來。

　　等候。

　　師：既然大家沒有問題，那老師要提問題了。首先是一詞多義的詞。“是日更定矣”的“更”是什么意思？

　　生：是初更以后，

　　初更的意思，初更以后，更是計時的方法，初更是晚上八點左右。同一個字，后面還有一個句子“湖中焉得更有此人”的“更”，更是什么意思？

　　生：還。

　　師：對，還的意思

　　師：這里還有一個句子。“上下一白”，“一”什么意思？

　　生：“全”的意思。

　　師：哎，“全”的意思，“一童子燒酒爐正沸”的“一”什么意思？

　　生：一個。

　　師：哎，有一個，對了。看這個句子，“是日更定”，“是”怎么解釋？對，這的意思。“強飲三大白而別”，什么叫強飲？

　　生：勉強。

　　師：有的同學說勉強，有沒有更好的解釋。對，痛快的意思，在這里“強”表示痛快。“問其姓氏，是金陵人，客此。”這個“客”是什么意思？對，客居，名詞作動詞。弄清楚這些意思后，我們一起把文章讀一遍。

　　齊讀課文。

　　師：同學們在讀的時候，有沒有找到描寫雪景的句子是哪一句？

　　生：

　　師：是“ ”嗎？不是很準確。另外同學再找找，描寫西湖雪景的句子。你說。

　　生：“霧凇沆碭……兩三粒而已。”

　　師：好的，請坐。下面請同學們讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：這兩句寫景，帶給你怎樣的感受？

　　生：我覺得西湖的水很美，美在哪里？追問：美在哪里？

　　師：美在很平靜，從哪里看出來的？

　　生：天與云與山與水，上下一白。

　　師：以你的筆力，這樣可看出什么？覺得這樣一番景色，可以看出什么？

　　聲：上下一白，山水融為一體了。

　　師：你從哪兒看出融為一體了？

　　生：天與云與山與水，上下一白。

　　師：非常好。天與云與山與水，你為什么認為“上下一白”看出了融為一體了呢？

　　生：上下一白，看起來什么都是白色的。

　　師：非常好。什么都是白色的。那你認為這個句子應該怎樣讀才能讀出這種感覺。請你把這個句子讀一遍。

　　生讀。

　　師：如果要讀出來，應該哪個字讀重音？“一”，白字應該讀重一點還是輕一點？

　　那你看，融為一體，給年感受是什么？

　　生：安靜。師，從哪一個可以看出？“惟”

　　生：描寫的痕跡經的感覺，沒有人，一片白，冰花很美。很靜。

　　師后面的句子，你說給你很寂靜的感覺，你從哪兒感覺到的？

　　生：影子。

　　師：奧，影子。湖上有影子，這影子是怎樣的呢？

　　生：也不是

　　師：我們來看“長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”如果老師換成“惟長堤一道、湖心亭一座、與余舟一只、舟中人兩三個而已。”覺得這樣老師換，怎么樣？

　　生：痕、點、芥、粒非常小。

　　師：為什么寫得這樣渺小？如果這樣的渺小跟人生聯系起來看的話，就怎么樣？

　　生：人在大自然面前非常渺小。

　　師：對，在大自然面前人都這么渺小，同學把這個句子讀一下，

　　生讀。

　　師：讀的時候你覺得“痕”“點”“芥”“粒”應該讀得輕一點還是——

　　生：輕一點。

　　師：對，輕一點。（范讀該句）

　　師：剛才也提到了這樣的景物與前面的蒼茫豁達的雪景。我們再看“天與云與山與水”這個“與”是不是多余的？如果把“與”這個字去掉有什么效果呢？“天云山水，上下一白”，為什么這里要有個與，

　　生：它描寫的是濃濃的靜靜的景象，讀起來，大家會覺得這些是一體的，而不是個體。

　　師：非常好，會覺得是一體的，而不是個體。這兩個句子，前一句描寫的是蒼茫闊大的景象，后句描寫的是寂靜清淡的景色。請一起讀一遍。

　　齊讀。

　　師：“而已”這個詞的意思是——

　　生：罷了。

　　師：對，罷了，讀的時候應該輕一點。范讀“舟中人兩三粒而已。”這種樸素的不加修飾的景物描寫的手法叫什么？

　　生：白描。

　　師：對，白描。我們來看一下，這幅畫的用什么手法？（出示書上插圖）對，白描。白描原來是國畫的一種技巧，它指的是，后來用到描寫手法上，就是指這種樸素的不加修飾的手法，就稱之為白描。我們來看一下當代著名的作家黃裳對這兩句白描的解釋。“描寫西湖雪景的人也可謂多矣，”可是用精煉至極的筆墨如此凸現的勾勒出山水的情韻。于是張岱用寥寥的幾筆白描的手法寫出了西湖天闊蒼山白水，在短文中的世界中，人被微縮到了極限，人變得很渺小，那我們看到這幅景色的時候，當然也能夠體會到作者這種深沉的感慨，那就是“人生如滄海一粟而已。”那你看到西湖這樣的雪景嗎？

　　誰看到過？誰去過？

　　指名一男生說。你去西湖看雪景，有什么感受？

　　生：全都是白的。

　　師：你跟誰去看的？

　　生：自己。

　　師：覺得怎么樣？

　　生：美。

　　師：你看到的跟張岱看到的一樣嗎？有什么相同之處嗎？

　　生：看到的雪白，天空迷蒙。

　　師：看到的人多嗎？

　　生：人多。

　　師：這位同學說人多，老師也去看過雪景，感覺差不多，人多，可以說“小舟數百，舟中人成千，然后岸上人是無數。”這不是奇怪的事，張岱看西湖也絕不與別人相同，湖心亭是許多人都去玩過的。可是有多少人看到過張岱這里所描寫的景色呢？為什么張岱看到的景色和別人看到的景色不一樣呢？

　　生：我覺得當時張岱的心境跟我們現在的心境是不同的。他那時候看雪景的時候有一種淡淡的愁緒。

　　師：好的，她認為心境不一樣看到的不一樣。另外還有哪個同學來講？

　　生：我覺得他去的時候沒有很多人。

　　師：為什么他去的時候沒有很多人？

　　生：去的時候是是日更定。

　　師：是日更定是什么時候？應該是比較晚了。我們來看一下張岱到底是在什么樣的情況下去的西湖。我們請同學來讀一下這寫去西湖的一段。

　　齊讀“崇禎五年十二月——獨往湖心亭看雪。”

　　師：張岱是在什么時候去湖心亭看雪的？

　　生：晚上八點。

　　師：還有呢？對，大雪三日。還有呢？對，湖中人鳥聲俱絕。湖中人鳥聲俱絕用個成語來形容是什么時候？非常好，萬籟俱寂的時候。而且這時候是和什么人看的？

　　生：自己看的。

　　師：對，獨往湖心亭看雪，所以可能在這樣的原因下，看到的雪景與眾不同。因為在這樣的時候下賞景的人少之又少，在這樣的情況下遇到兩個金陵人，金陵人于是大發感嘆。文中那句寫的是感嘆。

　　生：湖中焉得更有此人。

　　師：這句話帶著怎樣的心情說呢？

　　生：驚喜。

　　師：對，用文中話來說呢是大喜。你覺得作者的心情是怎樣的呢？

　　生：同樣的。

　　師：從哪里看出是同樣的？

　　生：強飲。

　　師：對，強飲三大白而別。請同學來讀一下，是否可以讀出這種大喜的心情，請一位男生。

　　生讀。

　　師：有沒有讀出大喜？沒有？為什么沒有？應該抓住哪個詞？

　　生：更。

　　師：應該怎樣讀？對，讀重音。再讀一遍。生讀。師讀該句，從這里可以看出金陵人是怎樣的人？

　　生：豪放之人。

　　師：“湖中焉得更有此人。”怎樣的此人？能不能模仿金陵人的語氣，換一個詞來概括。有沒有？

　　生：癡人。

　　師：另外呢？你覺得還是怎樣的人？

　　生：痛快之人。

　　師：還有呢？

　　生：隨性之人。

　　師：完全可以嘛。非常好。你說。

　　生：雅致之人。

　　師：很好。

　　生：豪放之人，雅興之人，

　　師：剛才同學們說了很多，是不是張岱是這樣的一些人？的確，在大雪三日湖中人鳥聲俱絕之際，是日更定時候獨往湖心亭看雪，應該是一個癡人。但是不是僅僅如此呢?我們來看一下介紹。用自己的話說呢，曾經是繁華綺麗的生活，而現在呢是國破家亡，無所歸倚，他的文章便是“追憶往昔繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。”用周作人的話說，便是“ ”，山水，

　　講到這里這里我們再來看張岱眼中的西湖跟別人眼中的不同，為什么在張岱的筆下西湖不盡蒼茫，而在他的筆下人物不盡渺小？在繼續思考，我們把第一段讀一下。

　　齊讀。

　　師：有沒有看到這里有一個詞是和張岱有關聯的？

　　生：崇禎。

　　師：對，是崇禎。當時作者在寫這篇文章的時候已經到清朝了，清朝的時候紀年法有好幾種，他為什么還用明朝的年號來紀年呢？這說明了什么呢？

　　生：對自己故國的思念。

　　師：對，對自己故國的思念。再來看為什么張岱眼中的景色與別人眼中的景色不一樣呢？

　　生：我覺得他國破家亡，他在懷念，感覺特別滄桑，覺得渺小。

　　生；人們是觀賞景色是欣賞美景的高興，而張岱是排遣心中的愁緒，心境不同。

　　師：對，心境不同，所看到的景色也不同。還有哪個同學要說？

　　生：

　　師：現在我們明白了為什么是個癡人，他為什么獨往湖心亭看雪，因為他心中有亡國之思，故國之痛，所以他通過看雪來排遣心中的傷痛，所以當想到曾經繁華轉眼成空，所以在他眼中分外蒼茫，當他面對這雪景感慨萬千的時候，還有兩個金陵人面對這一份雪景，我想問一下兩個金陵人看到了張岱所看到的景色嗎？我來念一下。（第二節）

　　可以小組討論。

　　交流。

　　生：張岱心中的情感，那兩個金陵人不知道他心中的感情。

　　生：沒看到。很高興。

　　生：非常喜歡西湖，客居在此。沒看到。

　　生：也認為沒看到，金陵人跟我們一樣。

　　師：不管哪一種，都讓我們明白了一個道理：萬水千山總是情，一切景語皆情語。讓我們帶著這份理解，再聽一遍錄音。

　　聽配樂朗讀錄音。

　　師：當舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”時，我們不知道張岱在想些什么。但我們要感謝張岱，正是因為他的滿腔癡情，讓我們在熟悉的地方看到了別樣的風情。也許當我們再去西湖看雪景的時候，心頭會浮起那些美麗的句子。普希金說：“我用詩歌為自己造起一座非人工的碑。”我想張岱也用這篇《湖心亭看雪》在西湖上為自己造了一座非人工的紀念碑。謝謝大家，下課。

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