《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。
2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《木魚石的傳說》
2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。
3、編排小話�。骸冻了瘍|年的石頭說了話》
課時(shí)安排：一課時(shí)
第一環(huán)節(jié) 《沉睡億年的石頭說了話》
導(dǎo)入：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請(qǐng)欣賞小話劇
《沉睡億年的石頭說了話》（投影關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）H
1、學(xué)生甲：大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒有頜，科學(xué)家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說，我是一不會(huì)游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。
2、學(xué)生乙：大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅(jiān)持的“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”的觀點(diǎn)，就在我身上找到了依據(jù)。
3、學(xué)生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍(lán)色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點(diǎn)像腿，這條新奇的魚，實(shí)際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因?yàn)樗鼛缀鹾?億年以前生活的我一模一樣，也長著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內(nèi)部骨骼，跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實(shí)，我的家族在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個(gè)代表。
4、學(xué)生�。�大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物， 作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了我的完整尸體，在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)我是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無策地陷了下去，當(dāng)我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災(zāi)，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。
第二環(huán)節(jié) 詩歌朗讀比賽
導(dǎo)入：有一首抒情詩，詩人運(yùn)用擬人手法以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了這些會(huì)講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。
第三環(huán)節(jié) 品味鑒賞詩歌的美
導(dǎo)入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）
1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達(dá)了詩人什么思想感情？
明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對(duì)化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？
明確：全詩運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。
3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？
明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的`世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確： “逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
第四環(huán)節(jié) 我想象中的遠(yuǎn)古世界
導(dǎo)入：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。
第五環(huán)節(jié) 欣賞歌曲結(jié)束全文
總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧！
最后請(qǐng)欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》
有一個(gè)美麗的傳說
精美的石頭會(huì)唱歌
它能給勇敢者以智慧
也能給善良者以歡樂
只要你懂得它的珍貴
山高路遠(yuǎn)也能獲得
嗨~~~~~~
有一個(gè)美麗的傳說
精美的石頭會(huì)唱歌
它能給懦弱者以堅(jiān)強(qiáng)
也能給勤奮者以收獲
只要你把它藏在心間那
天長地久不會(huì)失落
嗨~~~~~~
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《化石吟》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)�！痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇、人類的偉大�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。學(xué)習(xí)本詩，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。同時(shí)《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的.神奇和人類的偉大。
四、教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬⑵聊徽故净瘓D片，進(jìn)行欣賞。
同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢？你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱嗎？你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎？你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢？有一位詩人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬千，于是，詩興大發(fā)，吟詩一首，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。（板書課題）
這是一首抒情詩，也是一首科學(xué)詩�！耙鳌笔枪诺湓姼璧囊环N名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩就是把詩與科學(xué)結(jié)合起來，用優(yōu)美的詩語言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識(shí)，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩。
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生讀。
1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和相像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(三)、提出朗讀要求：
這首詩歌，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。感受詩歌對(duì)自然高妙的贊嘆和詩歌中的節(jié)奏韻律之美。
二、朗讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬⒁蛔x詩歌，讀準(zhǔn)字音 自由朗讀課文，給紅色字注音：
huàn hái guǒ cōng lóng 奇幻 骸骨 裹藏 蔥蘢 yōu yǎ qiǎo dàng 幽雅 悄然 檔案
�。ǘ⒍x詩歌，讀出節(jié)奏
聽范讀，小組練習(xí)朗讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。 （出示詩歌的范讀）
�。ㄈ�、三讀詩歌，讀懂內(nèi)容 指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
三、再讀課文，問題探究
1、詩的第
1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？
2、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用？
3、第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
4、化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
5、第六節(jié)的最后兩句在文中起了什么作用？
6、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？
四、課堂小結(jié)：
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。
五、開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。
面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸，你有什么感想？
六、課外拓深
挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)猜想：人類會(huì)進(jìn)化成什么？
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡析】
�。薄ⅰ痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。
它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
�。�、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。
體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。�、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
�。�、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美。
２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
�。�、朗讀法：
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
�。病⒙�(lián)想想象法：
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
�。场⒂懻擖c(diǎn)撥法：
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒗镁W(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
�。�、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知
�。�、教師配樂范讀課文。
�。�、學(xué)生掌握生字詞。
�。�、初步朗讀。
三、指導(dǎo)閱讀
可以抓住題眼“吟”，在指導(dǎo)朗讀的過程中，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，甚至將結(jié)構(gòu)安排，前后呼應(yīng)等知識(shí)一并解決
在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
四、揣摩研讀
�。�、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
五、拓展運(yùn)用
�。薄⒙�(lián)想想象：展示古代生物猛犸的`資料，推測猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。
�。病⒈磉_(dá)感受：面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá)。
在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中
使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
六、教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前
生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
七、布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒎磸�(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
�。�、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
４、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
２、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
１、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅�？菔癄�日轉(zhuǎn)星移
２、朗讀：
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
�、鸥髯跃氉x。
�、谱尣糠謱W(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
３、讓２～４名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
１、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：
明確：第１、２節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第３節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第５節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第６節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
２、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？，沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
３、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個(gè)你字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然。
四、拓展延伸
１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第３、４、５、６節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
２、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在６００字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
２、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí)，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。
３、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。
【教學(xué)方式】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
�。�、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。
【教學(xué)過程】
一、激趣
看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì)詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
�。�、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
２、聽錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
３、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的３、４、５節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？
三、品讀
�。�、再次有感情的齊讀。
２、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。
四、聯(lián)想
結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：
�。薄⒃娭姓f“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”
�。病⒖磮D片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。病⒗砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
�。场⒃鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。
【教學(xué)步驟】
一、精心導(dǎo)入
�。�、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的.興趣。
２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學(xué)們聽歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。
出示并板書課題。
課題：《化石吟》張峰
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
�。�、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）
二、感知內(nèi)容
�。�、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：
蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu y�！巢亍瞔áng〕�？菔癄�〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移
�。病ⅲㄟ^渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示億萬年前的神奇景象，并贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情波瀾。請(qǐng)聽老師范讀。（配樂范讀課文）
３、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
問題組（大屏幕投影出示）：
１、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
３、詩歌表達(dá)作者怎樣的思想感情？
３、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。
本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。
詩歌表達(dá)作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
詩歌分為三層：（１～２）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。
�。ǎ场叮┚唧w抒寫，無限遐想。
�。ǎ罚┗貞�(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
�。�、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。
�。�、自主探究：
�。ù笃聊怀鍪締栴}組，學(xué)生思考并體味）
問題組：研讀３～６節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。
�。�、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
�。�、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�。场ⅰ皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
�。�、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起下文，又表現(xiàn)作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。
�。场W(xué)法指導(dǎo)：
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)：
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
�。�、合作探究：
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說話”能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？
�、刨|(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
�、仆卣寡由欤�
�、俳處煶鍪句浵蠡驁D片，做下水文，介紹某種古生物。
�、趯W(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
�。�、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要。
３、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ�。”大海變�(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
�。ā赌爵~石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
二、整體感知
�。�、范讀課文：（或放錄音帶）
⑴學(xué)生體會(huì)，思考下列問題：（投影顯示）
�、俑爬ㄔ姼璧闹饕约氨磉_(dá)的主要思想感情。
（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
�、谠姼杩梢苑譃槟膸讉�(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
⑵學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
三、探究研討
朗讀３～６節(jié)，思考問題組：
１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
�。�、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�。场ⅰ皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？
４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）
５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
�。�、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？
【課后記】
本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
○課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
�。ā赌爵~石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
整體感知：
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。
1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
探究研討：
朗讀3～6節(jié)，思考問題組：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑：
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸：
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè)：
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?
課后記：
本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
�、屏私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
�。�、能力目標(biāo)：
�、爬斫庠姼鑳�(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
３、德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
�。病⒙�(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所出現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前安排好預(yù)習(xí)
１、劃出自身認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。
�。�、熟悉課文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁饩S護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
【板書設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩
首尾圓合１～２節(jié)：問句引發(fā)想像
收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
�。饭�(jié)：回應(yīng)
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。
詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；
3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；
2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
各位老師，同學(xué)們，大家好！
我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。
在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。
同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對(duì)，是化石！
科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩�！本拖耵斞刚f的：“《紅樓夢(mèng)》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。
不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。
�。ò鍟婎}：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）
二、檢查預(yù)習(xí)
詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。
請(qǐng)看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn）萬載（zǎi)
骸骨（hái）烏有（wū）
悄然（qiǎo）潛行（qián）
軀殼（qiào）裹藏（cáng）
檔案（dàng）猛犸（mǎ）
蔥蘢（cōng lóng )卓越（zhuó yè）
以上所選詞語，或者是易讀錯(cuò)詞，或者是多音多義字，或者是生僻字。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰來給大家朗讀一下？
指名朗讀。
他讀得聲音宏亮，吐字清晰。真好！但是，卻也并非完美。有沒有同學(xué)與他讀得不一樣？
指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注意到這個(gè)詞語了嗎？你從哪里得到正確的讀音？
哦，是詞典。非常好！不盲目放過一個(gè)疑問，而且權(quán)威辭書來明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。
三、讀出節(jié)奏，讀出詩味
1、示范朗讀
當(dāng)然，詩歌的朗讀，讀準(zhǔn)字音，僅僅是最基本的要求；詩歌的朗讀，我們還需要注意什么呢？請(qǐng)大家屏幕：
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？
最早的/樹兒/怎么/不開/花？
這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍；押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要突出韻腳，這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。
2、練習(xí)朗讀
節(jié)拍是詩歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在。下面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明詩節(jié)，然后選擇其中的一節(jié)，以語意不中斷為原則，用短斜線劃出節(jié)拍；以韻母相同或相近為標(biāo)準(zhǔn)，在詩行的結(jié)尾，用空心圓圈畫出韻腳詞。大聲讀出來。
3、一起分享
3分鐘后，一起共同分享。
4、集體朗讀
全詩的偶句押a韻，讀起來瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美。現(xiàn)在，一起全班齊讀，再次感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。
四、讀懂內(nèi)容，讀出情感
�。ㄒ唬┳x出情感
中國是一個(gè)詩的國度，從遠(yuǎn)古先民的吟唱，到唐詩宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩人總是會(huì)從古典詩歌中孜孜不倦地汲取營養(yǎng)，來豐富自己的詩歌創(chuàng)作。讓我們來讀三首古典詩歌。
游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
石灰吟于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
暮江吟白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
在浩如煙海的古典詩歌中，老師為什么單單選擇了這三首詩歌呢？有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？
是的，這三首詩的題目中都有一個(gè)“吟”字。吟，是古代詩歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟唱”，如《游子吟》；也可以是對(duì)所寫事物的由衷贊頌，如《石灰吟》；有時(shí)，也不免有悲愁慨嘆之意，如《暮江吟》。
那么，這首詩題為“化石吟”。這里的“吟”字，又是什么意思呢？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？你從哪些詩句讀出來的？在書上勾畫并批注。3分鐘后指名回答。
學(xué)生可能提到的答案有：
1、贊美、贊頌之情。
詩歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。
詩歌第4節(jié)：黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。
詩歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
詩人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見證者。它們是大自然賜給人類最好的禮物。
不過，這首詩中，詩人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎？
2、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)自然萬物的強(qiáng)烈好奇
詩歌的第1節(jié)，詩人一連提出了四個(gè)問題：最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？
詩歌的第2節(jié)，又提出了兩個(gè)問題：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？
這些連續(xù)的問句，可以看到詩人濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。在你預(yù)習(xí)查找資料，看到各種各樣的化石圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過類似的疑問沒有？請(qǐng)模仿詩中的方式將自己的疑問提出來。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈懴伦约旱囊蓡�，至少兩句�?/p>
有人說“問題是打開知識(shí)大門的鑰匙�！毕Ｍ蠹矣垒釋�(duì)萬事萬物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。
�。ǘ┳x懂內(nèi)容
詩人在第2詩節(jié)中提出疑問：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？
這兩個(gè)問題，在詩中有答案嗎？
明確：在第7詩節(jié)。那么，化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢？你從哪些詩句看出來。
請(qǐng)結(jié)合詩句，以“化石告訴我們___________________”句式說一句話。
示例一：化石告訴我們世界上沒有造物主的存在。
示例二：化石告訴我們生物是一步步進(jìn)化而來的。
示例三：化石告訴我們歷史的發(fā)展是有密碼的。
示例四：化石告訴我們歷史的密碼就隱藏在自己黑色的軀殼內(nèi)。
示例五：化石告訴我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程。
示例六：化石告訴我們遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅。
……
讓我們來讀一段文字：
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
這段文字，是百科上關(guān)于化石的一則資料。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)。然而，不同的是，詩人卻將科學(xué)的內(nèi)容與詩歌的形式巧妙地結(jié)合了起來。
如果說，從詩歌內(nèi)容的角度來審視，寫送別之情的詩歌叫“送別詩”；寫田園風(fēng)光的詩歌的，我們稱之為“田園詩”；寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩歌，我們稱之為“邊塞詩”；寫緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩歌，我們稱之為“懷古詩”；寫神游仙界、馳騁美好想象的詩歌，我們稱之為“游仙詩”的話，那么，寫科學(xué)內(nèi)容的詩歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩”。
齊讀“科學(xué)詩”的概念。
ü以科學(xué)知識(shí)為題材的詩歌；
ü科學(xué)詩是科學(xué)與詩相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，
通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識(shí)性，是普及科學(xué)知識(shí)的工具。
ü創(chuàng)作科學(xué)詩，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩意，并體現(xiàn)出一定的人生
至理。
五、精讀品味，領(lǐng)悟魅力
詩歌用形象語言說話，給人留下深刻的印象。選擇你最喜歡的句子，來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
示例一：我選擇第1詩節(jié)。
這段話，連用四個(gè)問句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。
示例二：我選擇第2詩節(jié)。
逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億萬年的石頭能否說話？
這兩句話，連用兩個(gè)問句，無疑而問，答在問中。啟發(fā)讀者思考的同時(shí)，也吸引讀者的注意力，使詩歌充滿了趣味性。
示例三：
我選擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下�！�
這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，“肉體的腐朽”與“生之靈火的潛行”作比較，突出強(qiáng)調(diào)了遠(yuǎn)古生物的肉體雖早已經(jīng)死亡，但掩埋在地下的化石卻保留了大量有關(guān)這一物種的信息，從中可以解讀出生物進(jìn)化的歷史。
示例四：
全詩共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。
其實(shí)，不僅僅是語言，在詩歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。請(qǐng)思考：詩的第1節(jié)、第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處？
示例：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、聯(lián)想想象，模仿創(chuàng)造
觀察化石圖片，發(fā)揮想象，以《……吟》為題，模仿課文，寫一首小詩。有兩個(gè)詩節(jié)就好。
提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學(xué)生思路。
大屏幕顯示：魚化石
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)灰塵；
過了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈；
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
猛犸的故事
1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
七、小結(jié)：
白云蒼狗，滄海桑田。生物進(jìn)化，漫長；自然變遷，頻繁，還有許多億萬年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一起去探尋、去思考，為人類譜寫出一首新的科學(xué)贊歌!
最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩，再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
（三）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容。
課文類型：
講讀課文
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法：
討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
二、整體感悟
1.默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅�？菔癄�日轉(zhuǎn)星移
2.朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1.請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2.請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
�。ㄟ@樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）
3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
六、板書設(shè)計(jì)：
化石吟
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大
七、教學(xué)后記：
在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，掌握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？
3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑肌�
吟，這里是贊頌的意思。
�。ǎ玻┗鞘裁�？我們一起來看看一組圖片就知道了。
①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
�、谡f說化石是什么?
③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。
�。ǎ常┱n題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
�、诿歪锵螅阂卜Q“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。
�、邸昂谏能|殼裹藏著生命的信息”，研究標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。
1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解感悟。
（1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
（2）關(guān)于寫字。
強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。
（3）關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)�！�
“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”
�。�4）關(guān)于感情色彩的處置:
�、籴槍�(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。
�、谡f說應(yīng)該怎樣讀，自身讀讀。
�、壅f說為什么要這樣讀。
�、軒熒黄鹧杏懺姼韪星樯实奶幹�，整體感受。
第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不時(shí)的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。
板書：發(fā)問想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體局部，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。
板書：遐思飛躍
第7節(jié)是第三層，用陳說的語氣為第2節(jié)做了肯定的回，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應(yīng)
整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。
2.好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問題)：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
�。�2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
�。�3）本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
�。�1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
（2）詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。
�。�3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。
四、全文總結(jié)，整體感知。
通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
�。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
板書設(shè)計(jì)：
自然奇妙——科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便掌握文章的主旨。閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
�。�2）學(xué)習(xí)分析。
①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
�、谛〗Y(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
�、蹖�(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[文本解讀]
《化石吟》是一首科學(xué)詩，也是一首贊頌化石的抒情詩。是用詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容。全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年以前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個(gè)目的，一是，理解詩的內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣，進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。
[學(xué)情分析]
這首詩是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說。要把語文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)誦讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；投影儀；有關(guān)化石的圖片。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、看圖片，導(dǎo)入。
1、出示始祖鳥化石及其復(fù)原圖。（第一張幻燈片）
2、師述：一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭，因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過科學(xué)的推測、大膽地想象，復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)�？磥恚叵聦毑夭粌H指金銀珠寶，還指這各形各色的化石。今天，我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》�！耙鳌�，古代詩歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。
二、讀課文，理解。
1、學(xué)生自由朗讀，說說讀后的感悟。
以“這是一首……的詩”說話。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、俳處煶鍪疽欢�(jié)的詩文，示范朗讀。（第二張幻燈片）
�、趯W(xué)生仿讀其他各節(jié)。
�、壅故纠首x效果。
3、比較朗讀，體會(huì)開頭的好處。
比較原詩和改動(dòng)的詩，看有什么不同？（第三張幻燈片）
最早的魚兒沒下巴/最早的鳥兒嘴長牙/
最早登陸的魚兒沒有腿/最早的樹兒不開花
明確：用一系列的問句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強(qiáng)語氣的作用；還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬年前的世界，去傾聽化石講述的奇妙的故事。
三、合作改寫
1、我們常說寫文章要開篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話）
2、師述：是呀，化石開口講了話，幫助我們解答疑難。化石都講了些什么？我們來探究一下。四人為一組來合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩，根據(jù)詩的內(nèi)容，將詩的語言改為自己的語言。怎么說？這樣說：
“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬物是多么荒謬。其實(shí)，生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。
2、學(xué)生合作，分組讀詩，討論，說話。
3、學(xué)生自由交流。
4、老師小結(jié)：通過合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫，我們更深入地理解了這首詩歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？給大家講講吧。（隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片）
恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅恕Ｋ鼈兩媪松蟽|年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測的迷團(tuán)。
猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。
1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草�？茖W(xué)家推測：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。
四、拓展練習(xí)
1、出示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。
2、下面是艾青寫作的《魚化石》比較其與本文的異同。
《魚化石》
——艾青
動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛，
在浪花里跳躍/在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層；
過了億萬年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。
但你是沉默的/連嘆息也沒有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得；
你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無反應(yīng)/看不見天和水/聽不見浪花的聲音。
五、總結(jié)本文
《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體�？傊�，本詩通過對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。
教學(xué)板書：
�。�1）提問
揭示生命起源
化石吟（2）遐思提供研究資料首尾呼應(yīng)
描畫生命檔案
（3）回答
科學(xué)的神奇人類的偉大
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一．由電影《侏羅紀(jì)公園》導(dǎo)入
二．放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
三．研讀課文
1．教師范讀，請(qǐng)學(xué)生思考詩中提出的問題
�。ㄇ榫吃O(shè)計(jì)：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準(zhǔn)備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì)想到什么？）
2．由學(xué)生自由提問，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問題，全班討論
如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？
2，科學(xué)家通過研究，得出什么觀點(diǎn)？
3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？
3．教師總結(jié)
（情境設(shè)計(jì)：當(dāng)你參觀完生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）
四．反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的音樂美
五．作業(yè)
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。
化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）
《化石吟》八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)（共15篇）
活化石教學(xué)設(shè)計(jì)
暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀詩歌,感知詩歌大意,理清結(jié)構(gòu)
2．情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情
3．能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力
教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)
教學(xué)難點(diǎn):能力目標(biāo)
教學(xué)策略設(shè)計(jì):《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)朗讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)過程
一.導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾
留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
板書:《化石吟》
2.解題:化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰
川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)
二.整體把握
(一)朗讀感知:朗讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美
1.正音
骸潛裹蔥蘢
2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意體會(huì)朗讀的語速和節(jié)奏
3.指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語或關(guān)系
密切的字與字之間不能停頓,如：
最早的'/魚兒/怎么/沒/下巴？
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？
最早的/樹兒/怎么/不/開花？
4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀評(píng)價(jià)
5.齊讀課文
方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀
(二).整體感知詩歌大意和理清詩歌結(jié)構(gòu)
1.在朗讀的基礎(chǔ)上指名學(xué)生歸納詩歌大意,其他學(xué)生認(rèn)真聽并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生回答,評(píng)價(jià)完善并板書：（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想
�。�3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容
（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭
小結(jié):總----分----總(并板書)
(三)合作探究深入理解
1.細(xì)讀課文,小組思考討論并回答：
�、僭娭械谝还�(jié)連續(xù)四個(gè)問句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?
(明確：排比連續(xù)不斷的問句,增強(qiáng)語勢,富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）
�、凇澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(明確：引出下文)
③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)
2.延伸拓展：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了,同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué))
3.小結(jié)寫作特色：
�、儆迷姷恼Z言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快
�、谟玫诙朔Q、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切
�、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)
�、茏詈笠还�(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答
4.總結(jié):《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L了生物科學(xué)知識(shí)。.
三.布置作業(yè):熟讀并背誦
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、了解化石所展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、品析探究詩歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味詩的節(jié)奏、韻律美。
2、合作探究法：在品析語言妙處的過程中，學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作交流中互相取長補(bǔ)短，共同提高賞析語言的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀(jì)去認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟惖淖嫦龋茸寣W(xué)生觀看電影《恐龍時(shí)代》（2---3分鐘），然后教師告訴學(xué)生：“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢？”學(xué)生自然會(huì)想到化石學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對(duì)化石的研究，恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、朗讀課文，整體感知：
1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況：
裹（guǒ）藏骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）
悄（qiǎo）然檔（dàng）案
�、侔察o美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無聲的樣子。（悄然）
③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）
�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（�？菔癄�）
�、拗柑栃切堑奈恢冒l(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。（日轉(zhuǎn)星移）
2、朗讀詩歌。
教師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化（1）師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考；第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的`手法來寫化石，語氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
�。�2）可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。
�。�3）可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。
三、精讀課文，品味探究
教師：這首詩不僅節(jié)奏和韻律很美，而且詩的語言、結(jié)構(gòu)以及所表達(dá)的情感也很妙，下面請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度品析詩歌，只要說出一個(gè)妙點(diǎn)即可。
1、語言方面（可以從修辭、詞語、句子等方面入手品析）
（1）修辭方面
這首詩主要運(yùn)用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。
�。�2）、詞語方面
如：“�？荩癄�，日轉(zhuǎn)，星移”雖然只是簡簡單單幾個(gè)字，卻寫出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。
2、結(jié)構(gòu)方面
最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，（并照應(yīng)了第三節(jié)）使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
3、感情方面
主要抓住兩個(gè)感嘆句進(jìn)行分析即可。并擴(kuò)展，這首詩僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大）
四、再讀課文，歸納小結(jié)：
提問：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這首詩，獲得了哪些知識(shí)？
五、布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒂�(xùn)練學(xué)生快速默讀課文，抓住重要語句概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
２、提升學(xué)生有感情地朗讀課文，把握詩歌內(nèi)涵的能力，體會(huì)詩歌的豐富情感。
３、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，了解化石相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文，抓住重要語句概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解化石的有關(guān)知識(shí)，深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍），要學(xué)生猜猜這是什么，說說自己由此想到了什么。（感知化石，導(dǎo)入新課。）
二、生速讀課文，完成以下問題。
�。薄⒎e累下列詞語。
骸骨烏有潛行裹藏
蔥蘢幽雅�？菔癄�日轉(zhuǎn)星移
�。�、結(jié)合課文，說說化石為我們講述了哪些“奇幻的神話”？（用文中的句子或詞語回答）概括課文內(nèi)容。
三、大聲朗讀課文，用下面說句式說話。
我認(rèn)為應(yīng)該讀出的.語氣，因?yàn)椋ㄏ攘信e課文語句證明觀點(diǎn)并闡述理由，再大聲范讀）。
四、自由朗讀課文，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。
�。�、勾畫出不理解的或有什么不同看法的語句，準(zhǔn)備交流。
�。�、學(xué)生之間，師生之間交流看法，探究、釋疑。
五、拓展延伸：
選擇教材Ｐ７７的三幅化石圖畫中的一幅，以“奇幻的神話”為主題，，題寫解說詞。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
收集與化石有關(guān)的圖片和資料，了解相關(guān)知識(shí)。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8
○教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的.理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
點(diǎn) 評(píng)
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語。
2．反復(fù)朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時(shí)安排： 1課時(shí)
［教學(xué)設(shè)想］引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩歌內(nèi)容體會(huì)詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課、解題
�。▽�(dǎo)語）同學(xué)們，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的.神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。
guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行
軀殼（ ） 猛犸（ ）
�。�2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。
�、俜Q贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）
�。�3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。
( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
1聽了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說一說。
2仿照錄音學(xué)讀課文。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。
三、理解詩歌內(nèi)容。
�。�1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
（2）詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來,共同分享。
五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
七、課外作業(yè)
收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。
附：板書設(shè)計(jì) 化石吟
發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問
（1--2） （3--6） （7）
總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結(jié)
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課題
化石吟
課型
詩歌
教材分析
《化石吟》編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，寫的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，但要注意不能講的過多，否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)：
1.有感情的朗讀本詩，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美。
2. 理解詩歌內(nèi)容，，體味“吟”字的含義和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物史，從生物史的角度體味文學(xué)， 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類偉大。
難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件；有關(guān)化石的圖片。
教學(xué)活動(dòng)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、情景導(dǎo)入
采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說。
激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書：化石
l 二、整體感知
化石就像一位知識(shí)淵博的老爺爺，在給我們講著很久很久以前的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們?cè)鯓右粋�(gè)故事。
學(xué)生帶著思考朗讀全文
感知全文
本文是首詩，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、語感，下面請(qǐng)聽錄音。
熟悉文本
l 三、文本探究
l .剛才聽了錄音，下面我們請(qǐng)女同學(xué)為我們朗讀本詩的第一節(jié)，男同學(xué)思考：這節(jié)詩在形式上有什么特點(diǎn)？有什么好處？
女同學(xué)朗讀，男同學(xué)思考、回答（詰問句、排比句）。
激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
l 為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請(qǐng)第一組同學(xué)讀第三節(jié)，其他組同學(xué)思考：“平凡的真理”指什么？
學(xué)生思考、回答（否定了造物主的存在）
引出板書：平凡的真理
l .事實(shí)依據(jù)在哪里？請(qǐng)第二組同學(xué)朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。
學(xué)生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）
引出板書：承載著古老的信息
l .同學(xué)們知道樹的年輪是用什么來記錄的？那么刻在爺爺奶奶的`臉上的皺紋又說明了什么？請(qǐng)第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。
學(xué)生思考、回答（都記錄著一個(gè)生命的過程）
引出板書：鐫刻著生命的檔案
第四組同學(xué)朗讀第六節(jié)。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么？
學(xué)生想像、回答。
拓展學(xué)生想像，鍛煉學(xué)生的形象思維。
同學(xué)們都看過機(jī)器貓，是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢？我們現(xiàn)在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時(shí)空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面？
四、想像延伸
l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物
l 總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物吧
五、升華主題
剛才，我們發(fā)現(xiàn)，化石告訴我們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代，自然界已經(jīng)有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn)，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說紛紜，所以說：自然界是神秘的
引出板書：自然界是神秘的
l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進(jìn)化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢？
學(xué)生思考、回答
引出板書：科學(xué)的神奇
l 自然如此神秘，科學(xué)如此神秘，神秘的自然又是通過神奇的科學(xué)來破譯，那么是誰在感慨自然的神秘？又是誰渴望揭秘自然呢？又是誰掌握了揭秘自然的科學(xué)呢？這一切說明了什么？
學(xué)生思考、回答。
引出板書：人類的偉大
l 說到這里，我們好像忘了兩節(jié)詩，請(qǐng)四組同學(xué)讀第二節(jié)，其他同學(xué)最后一節(jié)。提問：兩節(jié)有什么關(guān)系？
學(xué)生回答
簡述呼應(yīng)的好處
l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說”或“談”之類好嗎？
是詩的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩化語言的體現(xiàn)；擬人手法。
板書設(shè)計(jì)
自然神秘 闡述著平凡的真理
科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息
人類偉大 鐫刻著生命的檔案
作業(yè)設(shè)計(jì)
課件
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
有感情地朗讀詩歌，感知大意，理清結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
展開聯(lián)想和想象，理解本詩內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、“大海變桑田，桑田變大海”，在地球的歷史上，果真如此嗎？如果真是這樣，又何以為證呢？(----化石)面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著億萬年前那奇幻的神話。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
2、題解：化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。
二、朗讀感知
1、正字正音釋義
骸骨(hai)裹藏（guo）蔥蘢（conglong）猛犸（mengma）引頸長吼（jing）烏有幽雅�？菔癄�日轉(zhuǎn)星移
2、指導(dǎo)朗讀
�。�1）師范讀，生標(biāo)示節(jié)奏
�。�2）好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節(jié)朗讀、評(píng)價(jià)
（3）齊讀課文，讀出韻律美。
3、感知內(nèi)容
�。�1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。以“這是一首________的詩�！本涫阶鞔�。（通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。）
�。�2）詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）
（3）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？大意如何概括？
詩歌分為三層：.
�。�1-2）通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總
�。�3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分
（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總
科學(xué)的神奇人類的偉大
或者：發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
4、再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、合作探究，深入理解
1、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用？
使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里?詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱，感覺親切。
3、研讀3—6節(jié)，合作探究，沉睡了億年的石頭說的話。
�。�1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
（2）化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來，化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故玖艘粋�(gè)個(gè)奇幻的神話。奇幻體現(xiàn)在哪兒？
a.否定造物主愚昧→科學(xué)
造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。
如：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
b.裹藏生命信息
在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
如：通過對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。獲得生命信息。
c.反映生命的進(jìn)化（不息）
如：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
d.雕刻家、魔法師
如：森林、地震→石油、煤炭
氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕
（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
4、齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
四、質(zhì)疑釋疑
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
五、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”，能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？
2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）
恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的.這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅恕Ｋ鼈兩媪松蟽|年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測的迷團(tuán)。
猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草�？茖W(xué)家推測：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。
3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
4、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
六、總結(jié)課文
1、化石是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
2、寫作特色：
�。�1）用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快。
（2）用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切。
�。�3）豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)。
�。�4）最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
3、學(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。
七、延伸作業(yè)
1、拓展閱讀：《煤的對(duì)話》艾青
你住在哪里？
我住在萬年的深山里
我住在萬年的巖石里
你的年紀(jì)──
我的年紀(jì)比山的更大
比巖石的更大
你從什么時(shí)候開始沉默的？
從恐龍統(tǒng)治了森林的年代
從地殼第一次震動(dòng)的年代
你已死在過深的怨憤里了么？
死？
不，不，我還活著──
請(qǐng)給我以火，
請(qǐng)給我以火！
�。�1）詩歌的二、四節(jié)表明了什么？最后一節(jié)有什么深刻含義？（表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫煤對(duì)死的認(rèn)識(shí)和希望。煤認(rèn)為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現(xiàn)了煤不甘埋沒、自強(qiáng)不息的精神。）
�。�2）這首詩與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點(diǎn)？兩首詩都賦予了無生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫作方法？使用這種寫法有什么好處？（都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。）
�。�3）這首詩寫于1937年中華民族正處于危機(jī)存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說說作者對(duì)煤的贊美主要目的是什么？（借贊美煤來歌頌中華民族不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。）
2、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？
3、小作文：假如我是化石……假如我是恐龍……
【板書設(shè)計(jì)】
16.化石吟
1.提問
揭示生命起源科學(xué)的神奇
化石吟2.遐思提供研究資料
描畫生命檔案人類的偉大
3.回答
【教學(xué)反思】
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累詞語，感知詩歌內(nèi)容。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3.體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
(二)過程與方法目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽錄音。
2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)
如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不/開花?
3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表揚(yáng)，給予掌聲。)
5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說，就多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6.學(xué)生思考下列問題：
�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。
�、谠姼璞磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
�、墼姼杩梢苑譃槟膸讉�(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
�、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
�、谠姼璞磉_(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
③詩歌分為三層：
(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
四、再讀課文，問題探究
1.集體誦讀1-2-7節(jié)
2.思考：
(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用?
討論并歸納：
(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的.世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納：
(讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。
五、結(jié)束本節(jié)課
“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫課后詞語。
2. 閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，交流作業(yè)成果
1.學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情。
2.學(xué)生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話)，擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品。
二、研讀3—6節(jié)，探究問題
1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)
2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)
3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”??
(因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)
5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論，合作交流問題。
三、賞讀課文，品味語言
1.集體齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。讀出贊美的語氣和充沛的感情。
2.討論：
(1)詩歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說明作用。
(2)詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)
c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)
四、總結(jié)課文
1、內(nèi)容：你學(xué)了這首詩后，有何感想?
《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體�？傊驹娡ㄟ^對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L了生物科學(xué)知識(shí)。.
2、寫作特色：
①用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快;
�、谟玫诙朔Q、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切;
③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí);
�、茏詈笠还�(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答 。
五、布置作業(yè)
1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
2.課余搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
六、板書設(shè)計(jì)
化石吟
張鋒
(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
七、教學(xué)札記
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
○課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入 新課：
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的'生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
�。ā赌爵~石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
整體感知：
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。
1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
探究研討：
朗讀3～6節(jié)，思考問題組：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑：
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸：
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè) ：
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?
課后記：
本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
三、課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
四、教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、精心導(dǎo)入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的'能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1?2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3?6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
4、研讀賞析
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)
問題組：研讀3?6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)
神奇景色??人類偉大??贊美科學(xué)
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
5、延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
6、信息反饋：
《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會(huì)詩歌的音樂美。
2、聯(lián)想想像法。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。
3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
5、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。多媒體課件
6、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內(nèi)容。注意節(jié)奏、重音。
二、整體把握
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。
奇huàn（幻）guǒ（裹）藏cōnglóng（蔥蘢）zhuóyuè（卓越）
骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）檔（dàng）案猛犸（mǎ）
①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無聲的樣子。（悄然）
③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）
⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（海枯石爛）
★在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。
奇幻的神話平凡的真理冰冷的骸骨珍貴的密碼高明的魔法師卓越的雕刻家
2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
�、佟痘鳌肥且皇踪濏灮氖闱樵姡x這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
�、诨鳛榈厍蛏显�(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句（排比），增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
�、垠w會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
④第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
⑤摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
化石：“為歷史留下一串珍貴的密碼”。
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
�、藁匾暤氖湃トf載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的`溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。
生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。
人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
�。�3—6）節(jié)是化石說的“話”。
⑦全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡要概括。
詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。
3、概括詩歌的主要內(nèi)容。
寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
4、詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
5、這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？
①詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
▲▲有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：
魚類的進(jìn)化
魚類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。
▲▲恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類�！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。該歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿�、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍
尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍
�、谠姷牡诙�(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對(duì)第1、2節(jié)的回答，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
�、�3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了�？茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。
第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。
第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)�！皣@服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。
6、這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
三、情感體悟：
詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝……→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
六、課堂小結(jié)
詩歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識(shí)和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
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