《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計

時間：2025-05-06 17:51:05 曉映紅樓夢我要投稿

《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 1

　　1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）明確指出：從祖國語文的特點和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計“語文學(xué)生任務(wù)群”。“語文學(xué)生任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的學(xué)習(xí)的部分目標(biāo)與內(nèi)容有：根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入研究，欣賞語言表達(dá)的精彩之處，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，研究小說的藝術(shù)價值。

　　2、教學(xué)背景分析

　　本次教學(xué)是針對《紅樓夢》的整本書閱讀的任務(wù)群教學(xué)中的一節(jié)課。在課下已完成調(diào)查，學(xué)生在針對辯論題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”，所持正反方觀點的人數(shù)比基本上是1：1。在學(xué)生所完成的辯論詞的寫作片段來看，學(xué)生目前的問題，是閱讀不過關(guān)，對薛寶釵缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識，如：將以前聽說過的一些標(biāo)簽化評價先入為主，以偏概全、閱讀不全面、沒有讀到相關(guān)典型情節(jié)，或?qū)ο嚓P(guān)典型情節(jié)閱讀不細(xì)、解讀有誤等等。本節(jié)課將針對學(xué)生真實的學(xué)情展開。將利用以特定人物為主線的選擇性閱讀、抓住典型場景細(xì)節(jié)品讀、借助相關(guān)專家評論、相似人物形象對比閱讀等方法，幫助學(xué)生解決切實問題。

　　3、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對以薛寶釵為主線的選擇性閱讀及典型章節(jié)的品讀，修改對人物形象分析相關(guān)的習(xí)作，學(xué)習(xí)正確閱讀文學(xué)作品的方法，豐富語言架構(gòu)。

　　2、在對優(yōu)秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢》的文學(xué)價值，提升中國特色社會主義的文化自信。

　　重點和難點：

　　在對優(yōu)秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢》的文學(xué)價值，提升中國特色社會主義的文化自信。

　　在之前的學(xué)習(xí)中，我們完成了辯題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”正反方辯論詞寫作。

　　這次寫作訓(xùn)練是在同學(xué)們了解了辯論詞寫作的基本要求，并且明確了“白蓮花”基本定義的前提下完成的。但是同學(xué)們上交的習(xí)作在對人物的正確認(rèn)識上存在著很大的問題。

　　一、明確問題

　　學(xué)生習(xí)作問題：

　　標(biāo)簽化評價

　　以偏概全

　　對相關(guān)典型情節(jié)閱讀不細(xì)、解讀有誤。

　　二、齊心協(xié)力改辯詞

　　1、學(xué)生問題習(xí)作展示

　　學(xué)生習(xí)作示例一：（正方）

　　我認(rèn)為薛寶釵是“白蓮花”。“白蓮花”的意思是表面純潔善良，內(nèi)心陰暗，裝純情，裝清高。薛寶釵恰恰如此。①她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機(jī)，單純善良。②薛寶釵一直的目的就是振興薛家，從選秀進(jìn)宮，但是沒有選上、到退而求其次，想當(dāng)寶二奶奶。③她在宴會上點賈母愛吃的松軟點心，點賈母愛聽的戲曲，為討好賈母；④在金釧被王夫人誤會致死事件中，她對王夫人說金釧是自己不會做事才死的，以此來討好王夫人；⑤她把哥哥帶來的禮物分給大家，為達(dá)到目的收攏人心。⑥寶釵撲蝶時，撞到私會的下人，快要被發(fā)現(xiàn)時，故意放重腳步，假裝與林黛玉追迷藏，從而嫁禍給黛玉，這些無不是她“白蓮花”的體現(xiàn)。

　　學(xué)生習(xí)作示例二（反方）：

　　我認(rèn)為薛寶釵不是“白蓮花”。“白蓮花”是指那些表面純潔無辜，內(nèi)心陰險的人，即是裝純。而薛寶釵并不是。①薛寶釵并不是裝純潔，她自小作為薛家掌上明珠，所受教育使她被培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞呐裕囊谎砸恍小⒁慌e一動都合乎封建的禮儀。②并且她內(nèi)心并無壞心思，故算不上內(nèi)心陰險，她待人寬厚，從她身邊人們對她的稱贊就可看出。③她對待黛玉也十分真心。可見說她是“白蓮花”是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、教師示范修改

　　修改正方辯詞①

　　她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機(jī)，單純善良。

　　結(jié)合有關(guān)“皇商”的資料和原著第四回內(nèi)容。

　　發(fā)現(xiàn)薛寶釵的性格特點是：成熟體貼

　　修改后：

　　她出身于有百萬之富的皇商家庭（原文），雖深居閨閣（生活環(huán)境的共性），但父親早逝，兄長不成器（環(huán)境的特性）的境況決定了其性格不會太（修飾詞以求準(zhǔn)確）單純天真。

　　3、學(xué)生小組合作修改

　　根據(jù)任務(wù)，對其表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行修改完善，使之認(rèn)識更準(zhǔn)確、表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)。（若無法修改請說明理由。）

　　具體任務(wù)：

　　正方第一組（李新穎組長，共6人）——正⑤⑥

　　正方第二組（齊童組長，共6人）——正③④

　　正方第三組（蔡一博組長，共5人）——正②⑤

　　反方第一組（張津銘組長，共5人）——反①

　　反方第二組（付杰組長，共5人）——反②

　　反方第三組（王凱旋組長，共5人）——反③

　　要求：

　　1、閱讀老師提供的白板底圖中的資料包。

　　2、結(jié)合人物片段（原著資料包），小組討論修改。

　　3、將修改的內(nèi)容拍照上傳。時間15分鐘。

　　4、小組代表發(fā)言，全班交流。時間15分鐘。

　　三、教師總結(jié)：

　　薛寶釵到底是個怎樣的人物形象？

　　（若有時間可以讓學(xué)生簡單談?wù)勛约簩ρ氣O的新認(rèn)識）

　　紅學(xué)專家們?nèi)绾慰创氣O這一人物形象呢？

　　薛寶釵其人如何？有一種看法以為她是偽君子暗藏奸計，謀奪了黛玉的良姻……是個“反面人物”。舊時“評紅”家對她極為貶責(zé)，甚至一言一行，都是“殺機(jī)”，可怕之至，可惡之極……

　　真是如此之罪大惡極嗎？“調(diào)包計”的奪婚丑文，不過是程、高偽續(xù)者的把戲，本與雪芹原書無涉；大家對這位姑娘的.壞印象，其實不過是受了偽續(xù)假尾的欺騙，誣枉了她。

　　在我看來，寶釵也是“薄命司”中一個很可悲憫的少女。她的處境，較之林、史二女，只不過多幸有一個母親在——卻又多著一個惹事闖禍的“呆子”哥哥。

　　她為人處世，樣樣令人欽服，和平厚道，大方正派，關(guān)愛別人，體貼尊長，還加上學(xué)識過人，才貌兼美。綜而計之，大觀園中，難以倫比。

　　那么，她的短處何在呢？

　　如果說有短處，就是過于“少年老成”了，小小年紀(jì)，閨門秀女，會那么“世事洞明”，那么“人情練達(dá)”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，沒有太多的風(fēng)趣，也難于親近。

　　她善于做人，處事討人喜歡，博人好評。她喜歡“規(guī)勸”別人，憐惜別人。她機(jī)警，避嫌自保，她不怨天尤人，沒有什么牢騷惱恨。

　　世上這樣的人不多。焉能再作苛求，更責(zé)其“備”？

　　她的內(nèi)心之苦，卻不易為人窺見。

　　——周汝昌《紅樓奪目紅》

　　《《紅樓夢》中的薛寶釵，是一個寫得極其豐滿、極其深刻的人物形象。她和林黛玉表現(xiàn)為兩種不同的風(fēng)度和氣質(zhì)：一個重理智，內(nèi)心是冷靜的，一個重感情，內(nèi)心是熱烈的；一個隨分從時，崇尚實際，一個孤高自許，贊美性靈；一個是持重的，但容易流于做作，一個是率真的，但容易失之任性。如果孤立地來評價這兩種性格，似乎難以遽下判語。

　　——蔣和森《薛寶釵論》

　　正如魯迅所說：說到《紅樓夢》的價值，可是在中國小說中實在是不可多得的。其要點在敢于如實描寫，并不諱飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。所以其中所敘的人物，都是真的人物。總之，自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。

　　修改文段（或自己再寫一段辯詞）

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

　　2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；

　　3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點。

　　教學(xué)重點

　　1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點；

　　2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。

　　教學(xué)難點概括《紅樓夢》的基本觀點；

　　學(xué)法指導(dǎo)自讀、研討

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）

　　（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！

　　二、名人對《紅樓夢》的評價。

　　《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”,還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

　　三、文本探討：

　　1、概括四個部分的主要內(nèi)容

　　明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補(bǔ)作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質(zhì)的小說"，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應(yīng)用了寫實主義的作品"，重在分析小說的藝術(shù)特色。

　　2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》有什么關(guān)系？

　　明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的`熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢》來。

　　3．《紅樓夢》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

　　明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。

　　4．茅盾認(rèn)為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？

　　明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級的奢靡、丑惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）

　　5．矛盾認(rèn)為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個創(chuàng)造是什么？

　　明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實。

　　6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？

　　明確：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

　　7．作者認(rèn)為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？

　　明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

　　四、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

　　可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

　　五、完成“鞏固案”

　　板書提要

　　教學(xué)反思

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　拓展閱讀視野；

　　建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗和方法；

　　提升鑒賞研究的能力和思維；

　　理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；

　　促進(jìn)生命感悟和精神成長。

　　閱讀準(zhǔn)備：

　　（一）閱讀版本選擇

　　《紅樓夢》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗，習(xí)得整本書閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點和需求，推薦學(xué)生準(zhǔn)備人民文學(xué)出版社的《紅樓夢》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng)作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認(rèn)為是無名氏續(xù)寫，由程偉元和高鶚整理。這個版本由中國藝術(shù)研究院紅樓夢研究所校勘，聘請了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁對疑難字詞及文化常識都有詳細(xì)注釋，對學(xué)生讀懂《紅樓夢》，感受其豐厚的藝術(shù)魅力，有著不可小覷的作用和意義。

　　（二）閱讀時間安排

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來，才能有設(shè)計閱讀活動的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗和方式的發(fā)現(xiàn)和積累。

　　其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來。要充分尊重學(xué)生對《紅樓夢》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權(quán)利，讓學(xué)生在與文本的親密接觸與對話中探尋長篇章回體小說的閱讀方法，圍繞小說的主線梳理情節(jié)，了解復(fù)雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細(xì)節(jié)中蘊含的人性、人情和社會內(nèi)涵。

　　在高一學(xué)年第二學(xué)期開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將每周的1-2課時的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個章回，通過寫作讀書心得、在公眾號展示優(yōu)秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（三）閱讀方法指導(dǎo)

　　學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學(xué)術(shù)著作的學(xué)習(xí)方法，也就難以準(zhǔn)確把握《紅樓夢》的寫作特點和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著提高學(xué)生對《紅樓夢》的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是整本書閱讀的執(zhí)行者，有效的閱讀方法才能幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢》的內(nèi)涵。

　　1.有計劃地開展閱讀

　　《紅樓夢》對于高中生來說趣味性不強(qiáng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生難以選擇此類型的書進(jìn)行整本書閱讀。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，整本書閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行且具體細(xì)化到每天的閱讀計劃。閱讀時間可充分利用午飯、晚飯后等休息時間，而不需要占用大量的主體時間段。語文課中可采用上述多元現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生理解《紅樓夢》。

　　2.精讀與略讀相結(jié)合

　　精讀節(jié)奏緩慢，與大腦處理信息的節(jié)奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強(qiáng)記憶能力攝入文字，能在短時間攝取大量文字信息，長期堅持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺感知能力。基于《紅樓夢》容量大的特點，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀。快速閱讀前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專家點評、內(nèi)容梗概，從而抓住重點再進(jìn)行整本書閱讀。而后，可從詩詞的角度理解章回的主要內(nèi)容。而精讀，是針對教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)地理解，掌握篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結(jié)合從而提高閱讀效率。

　　3.質(zhì)疑閱讀

　　質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過思考、查閱資料，學(xué)習(xí)興趣及效率更高，善于提出不同的見解從而加深對作品的理解程度。問題是思維的起點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓學(xué)生懂得如何提問，這也是使學(xué)生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營造出讓學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的能力。在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時，更要培養(yǎng)學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說“在該提出問題的地方提出問題”。在閱讀《紅樓夢》作品時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的`積極性，使學(xué)生對《紅樓夢》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》時，學(xué)生若是順著課文思路閱讀會發(fā)現(xiàn)林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個角度來看課文，有些學(xué)生可能會提出疑問，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會身無分文、落魄至此？

　　（四）閱讀參考資料推薦

　　高中生閱讀《紅樓夢》，會隨著閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿足的感覺，老師要及時給學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、深入地閱讀。以下書目可以建議學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學(xué)出版社出版的《紅樓夢》；文本細(xì)讀類，如周汝昌著的《紅樓夢小引》，王蒙著的《紅樓夢啟示錄》，白先勇著的《細(xì)讀紅樓夢》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勛著的《蔣勛說紅樓夢》，蔣和森著的《紅樓夢論稿》，北京大學(xué)通識教材《紅樓夢十五講》。參讀資料旨在了解時代背景，借鑒名家觀點，最終要鼓勵學(xué)生讀出自我。

　　閱讀任務(wù)：

　　任務(wù)一：初讀理解：在要點導(dǎo)讀下通讀全書

　　鑒于《紅樓夢》篇幅較長，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個或半個學(xué)期之中，利用課上及課下時間。初讀《紅樓夢》，學(xué)生會遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監(jiān)督的作用。

　　一方面，教師按章回考查學(xué)生對關(guān)鍵情節(jié)和人物的記憶與感知，如通過填寫閱讀清單或在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置每天閱讀后的任務(wù)。任務(wù)以考查識記和讀取能力為主，檢測學(xué)生對情節(jié)和人物等內(nèi)容的關(guān)注，并鼓勵學(xué)生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務(wù)的檢測要注意覆蓋不同層次學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然，也可以進(jìn)行一些趣味活動，如《紅樓夢》知識競賽。（競賽題附在文件夾）

　　另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生通讀前和通讀中穿插必要的導(dǎo)讀課，清除知識背景、閱讀心態(tài)和內(nèi)容難點上的障礙。要點導(dǎo)讀主要從以下方面入手：

　　背景導(dǎo)讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng)作動機(jī)。

　　語言導(dǎo)讀。介紹小說口語與古典書面語結(jié)合的語言特點，描寫不避瑣細(xì)的寫實主義特點。

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀。可以導(dǎo)讀通常被視為小說總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內(nèi)容線索，作好閱讀鋪墊。

　　手法導(dǎo)讀。介紹小說呼應(yīng)設(shè)伏、諧音象征、不寫之寫等重要的藝術(shù)構(gòu)思與手法。

　　心態(tài)導(dǎo)讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢》所處的封建貴族世家的傳統(tǒng)中，去揣摩體認(rèn)人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運。

　　具體而言，初讀導(dǎo)讀重在交流閱讀經(jīng)驗，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結(jié)構(gòu)及主線。《紅樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握初讀回目以梳理整本書內(nèi)容及主線的方法。可以分別選擇了含有賈府環(huán)境及運勢變化和含有眾女兒稱呼及命運走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。這樣引導(dǎo)，避免了老師的強(qiáng)行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學(xué)生在緊咬文本的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢》，會有人產(chǎn)生讀不下去的感覺，老師要適當(dāng)?shù)卦谧鹬貙W(xué)生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學(xué)生讀。“通讀”，形象地說，即學(xué)生“連滾帶爬”地讀。《紅樓夢》篇幅之長，章回之多，情節(jié)之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學(xué)生編寫章回提綱，以初知小說內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書中人物。

　　任務(wù)二：賞讀體驗：精心設(shè)計活動，豐富閱讀體驗

　　《紅樓夢》藝術(shù)地位獨步古今，文化內(nèi)涵博大豐厚，如何引導(dǎo)高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術(shù)之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務(wù)，設(shè)計活動，既能整合《紅樓夢》的內(nèi)容和藝術(shù)，又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

　　比如可以設(shè)計以下系列閱讀任務(wù)和活動：

　　1.哭紅悲艷處——《紅樓夢》人物賞析

　　（1）活動一：我有我喜歡

　　小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物。可下載視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過程中關(guān)注原著、賞讀原文，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和參與熱情。

　　（2）活動二：世界是個大觀園

　　要求每位學(xué)生根據(jù)自己對周圍同學(xué)、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對應(yīng)的人物，并說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……

　　此活動旨在通過趣味活動，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自我，實現(xiàn)對原著文本的二次探究解讀目標(biāo)。

　　（3）活動三：猜猜我是誰

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩段關(guān)于《紅樓夢》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩歌作品。將準(zhǔn)備文字統(tǒng)一書寫于小紙條上，紙條統(tǒng)一放置于指定的紙盒內(nèi)。學(xué)生依次隨機(jī)抽取，現(xiàn)場打開紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫人物是誰。

　　要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動的綜合過程。

　　2.一場盛大的對話——《紅樓夢》語言藝術(shù)賞析

　　（1）活動一：表演——笑罵皆是情

　　學(xué)生選擇數(shù)個經(jīng)典片段，進(jìn)行角色扮演，體驗文學(xué)語言背后的意蘊。

　　其中有說話巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢》第八回）。②語意雙關(guān)：寶釵借扇機(jī)帶雙敲（《紅樓夢》第三十回）。③言必有據(jù)：秋爽齋偶結(jié)海棠社（《紅樓夢》第三十七回）。

　　有說話出錯的反面例子。如①錯由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢》第四十六回）。學(xué)生在熟悉對白、模擬練習(xí)中，逐步體會《紅樓夢》人物的說話藝術(shù)，感悟說話是一門藝術(shù)，出錯也是人之常情。

　　活動結(jié)束后，可布置學(xué)生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢》相關(guān)片段，對照同學(xué)表演，結(jié)合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。

　　（2）活動二：研讀——冰山露一角

　　語言即心理。在“《紅樓夢》人物賞析”活動三及“《紅樓夢》語言藝術(shù)賞析”活動一基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究。

　　——襲人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時候說事半功倍；

　　——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說目標(biāo)達(dá)成；

　　——探春勸說賈母，探春知道什么身份說更有效果。

　　不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對方的心理罷了。

　　讓學(xué)生試著以點評的方式寫寫，對話表現(xiàn)人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。

　　任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內(nèi)容，借助資料專題研讀

　　高中階段開展整本書閱讀比初中更進(jìn)一層的地方在于，應(yīng)基于審辯思維對人物、情節(jié)及主題進(jìn)行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個是非判斷或價值判斷，都需要理性的、有理有據(jù)的分析論證。

　　《紅樓夢》研讀課就是通過通讀之后的閱讀學(xué)情調(diào)查，師生共同提出一系列不同層次的問題，使學(xué)生在細(xì)讀研讀中增進(jìn)對作品的理解，在對豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養(yǎng)科學(xué)分析、解讀小說的理性思維。

　　專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀。《紅樓夢》呈網(wǎng)狀交織的結(jié)構(gòu)，但很多章回段落單獨拿出來也能自成一個完整獨立的藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進(jìn)大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節(jié)中的主要典型形象，再以多個相關(guān)單篇構(gòu)成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節(jié)線上動態(tài)立體地理解主要人物形象。

　　事實上，學(xué)生可以也應(yīng)該尋找最使自己感動的故事、人物、場景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢》篇幅太長，把握有難度，教師需要為其提供一個分析的切口和抓手。《紅樓夢》作為一部體量巨大、意蘊豐贍的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應(yīng)該讀到什么層次？朝哪個方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說，我們的專題研讀設(shè)計首先必須基于我們對這部作品的意義定位。

　　教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上，劃定他們可以達(dá)到和應(yīng)該達(dá)到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說的“母題”，閱讀不能漫無目的，沒有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點，沒有聚焦的思維難以走向精確。

　　比如說將研讀《紅樓夢》的意義定位為：了解社會世情、感悟真善美愛。了解社會世情，即將《紅樓夢》視為一部一定程度上反映或再現(xiàn)封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現(xiàn)的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個基礎(chǔ)性、背景性的內(nèi)容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢》的價值重心放在小說傳遞的真、善、美、愛之上。品評作者在寶黛愛情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會理想、審美理想。根據(jù)這兩點價值定位，可以確定三個專題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：

　　專題1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語、黛玉之死

　　專題2.榮寧府大事：演說榮國府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園、榮國府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀園

　　專題3.大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結(jié)社、香菱學(xué)詩、蘆雪廣聯(lián)詩、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權(quán)、湘云醉臥、香菱學(xué)詩、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死

　　學(xué)生至少選擇一個專題，重新細(xì)讀相關(guān)章回，以小組合作的形式進(jìn)行理解性、探究性閱讀。教師的任務(wù)則是通過提供進(jìn)階式任務(wù)，在關(guān)鍵處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　階梯1：單篇故事概述，增進(jìn)對情節(jié)和細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生用自己的語言簡述每一單篇的情節(jié)概要，進(jìn)一步厘清人物關(guān)系和事件發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉并加強(qiáng)對重要細(xì)節(jié)的記憶，為進(jìn)一步探究問題做好準(zhǔn)備。

　　階梯2：模仿紅學(xué)評點派，根據(jù)自己的體會進(jìn)行批注式細(xì)讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評點《紅樓夢》的案例，要求學(xué)生從言行、心理、文法、語言、個性化感悟等角度對某幾回進(jìn)行點評式閱讀。

　　階梯3：在篇章關(guān)鍵細(xì)節(jié)處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物細(xì)微的心理活動處設(shè)問。再如，在理解人物的關(guān)鍵點處設(shè)問。

　　階梯4：設(shè)置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統(tǒng)觀閱讀下分析人物和情節(jié)。例如，在前后比較對照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段。可設(shè)問：比較這兩個片段中寶黛釵的故事，說說寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個片段中表現(xiàn)出的不同的性格特點。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設(shè)置這樣一些開放性問題：

　　1.黛玉愛哭泣流淚，請梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因為什么而流淚？結(jié)合專題1相關(guān)情節(jié)片段分析。

　　2.以時間點為橫坐標(biāo)，以大概的情感溫度值為縱坐標(biāo)，給寶黛愛情發(fā)展畫走勢圖。

　　3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨特的藝術(shù)魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。

　　4.專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動，以某一個或某幾個片段為例，分析小說是如何表現(xiàn)賈府生活的。

　　5.結(jié)合專題3相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。

　　6.賈寶玉有哪些綽號（外號/別稱），這些綽號分別反映了他怎樣的特點？

　　以上任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)實際情況，選定一兩個問題進(jìn)行深入閱讀探究，形成結(jié)論，并在研討課上分享。

　　任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果

　　《紅樓夢》中可供開發(fā)的活動元素很多，但一定不能為了活動而活動，目的應(yīng)是以活動的形式激勵和培養(yǎng)學(xué)生文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問題探究的意識與能力。

　　高中階段的整本書閱讀評價應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用成文的書面表達(dá)對整本書進(jìn)行鑒賞與評價的能力。《紅樓夢》整本書閱讀課程的完結(jié)也應(yīng)以每個學(xué)生提交一份綜合性讀寫成果為宜。同樣，這一點離不開教師的選題指引。可以提供了五大類寫作方向供學(xué)生參考：

　　1.章回鑒賞類

　　賞析某一個經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》

　　《我讀“香菱學(xué)詩”》《細(xì)讀“王熙鳳協(xié)理寧國府”》。

　　2.人物賞析類

　　全面地或選定某個具體角度來評價人物，如

　　《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》

　　《我看鳳姐之“辣”》。

　　3.問題探究類

　　把對小說中具體細(xì)節(jié)問題的探究整理成文，如

　　《賈寶玉為什么贈送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。

　　4.想象創(chuàng)作類

　　基于小說情節(jié)之上的想象類文學(xué)再創(chuàng)作，如

　　《假如我和××生活一天》《我給××當(dāng)丫鬟/小廝》

　　（××為《紅樓夢》中的人物）。

　　5.跨文體媒介類

　　根據(jù)自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢》某一章節(jié)改成話劇，或者將某一情節(jié)拍攝成微電影等。

　　綜合讀寫成果是學(xué)生終結(jié)性評價的主要依據(jù)，教師在活動課中同樣需要做好指導(dǎo)工作。學(xué)生讀寫完成后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相評價和自我評價，總結(jié)《紅樓夢》的閱讀經(jīng)驗，并公開展示優(yōu)秀作品并及積集成冊。

　　特別說明：

　　一、注意經(jīng)驗的總結(jié)和遷移。比如：1.師生應(yīng)注意將閱讀、探究過程中的所感所思重新整理成文字，小組同學(xué)相互評分，推舉論文魁首。然后小組魁首參與班級論文魁首評比。教師作為特別嘉賓，友情加入推舉活動，其文章可作為特別文章，供每位學(xué)生閱讀。2.閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時，重要的文字需要反復(fù)讀、簡單的文字可以復(fù)雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經(jīng)典的作品越是需要反復(fù)閱讀，這是此次《紅樓夢》閱讀活動所得的可遷移的閱讀經(jīng)驗。

　　二、注意任務(wù)清單和評價量表的編制及使用指導(dǎo)。計劃合理，指令清晰，評價指標(biāo)科學(xué)明確對對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效整本書閱讀非常重要。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行編制。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

　　2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；

　　3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點。

　　重點難點

　　1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點；

　　2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。

　　課的類型新授課

　　教學(xué)方法

　　1、講述；

　　2、閱讀指導(dǎo)；

　　3、練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、神話故事導(dǎo)入：

　　“木石前盟”：

　　傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。

　　女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲(wèi)了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。

　　經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補(bǔ)天”的神話故事）

　　可是女媧娘娘煉石補(bǔ)天之時，于大荒山無稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補(bǔ)天，獨自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。

　　在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來既受天地精華，復(fù)得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結(jié)的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。

　　這就是“木石前盟”的來由。

　　這個美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！

　　板書：《紅樓夢》標(biāo)題

　　二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？

　　《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚！

　　三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對《紅》了解多少？

　　617班閱讀《紅》的狀況：

　　618班閱讀《紅》的狀況：

　　建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。

　　四、如此一部奇書，到底是怎樣一個才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢》的'成書過程？請大家打開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的文章——《紅樓夢》導(dǎo)言。

　　（一）

　　1、閱讀《導(dǎo)言》第一部分，找出本部分的中心句。

　　明確：文末句。

　　2、口述曹雪芹的身世背景：

　　注意點：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時，但終破落，原因何在？請同學(xué)在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。

　　3、《紅樓夢》的書名變遷史，請大家詳細(xì)閱讀第一節(jié)，理出。

　　明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。

　　（二）

　　1、閱讀《導(dǎo)言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。

　　明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補(bǔ)作”的情況。

　　2、本部分練習(xí)（《學(xué)習(xí)與評價》第3頁“學(xué)習(xí)”之2）：

　　《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔(dān)上得來的嗎？

　　重點強(qiáng)調(diào)：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔(dān)上得來的”

　　（三）那么，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？

　　明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說”，本部分重在分析小說的藝術(shù)特色。

　　（四）那么，在中國四大古典名著中《紅樓夢》與其他三部有何本質(zhì)的區(qū)別呢？它同時又有和藝術(shù)特色？

　　請同學(xué)們閱讀第四部分。

　　五、做《學(xué)習(xí)與評價》之一、二、三、四。

　　六、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

　　可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

　　七、能力提升：（一）（二）

　　八、拓展閱讀：雪墻

　　九、整理文學(xué)常識：

　　1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。

　　2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

　　十、作業(yè)處理：

　　1、矛盾認(rèn)為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個創(chuàng)造是什么？

　　提示：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實。

　　2．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什么？

　　提示：不同點在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

　　3．作者認(rèn)為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？

　　提示：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的“美”

　　2、學(xué)習(xí)如何評述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評）

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、合理進(jìn)行教材整合：

　　《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：

　　①學(xué)習(xí)本文，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對鑒賞對象有較深了解的基礎(chǔ)之上；

　　②從學(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時，重點指導(dǎo)寫作時評；教授第二單元時，重點指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時，重點指導(dǎo)寫作書評。

　　③結(jié)合第三單元的“點擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學(xué)習(xí)。

　　2、由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸：

　　課內(nèi)學(xué)習(xí)：理清文章寫作思路；總結(jié)文章寫作手法

　　課外延伸：①研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢》的敘事藝術(shù)成就；

　　②提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評的一些方法；

　　③引導(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢》的藝術(shù)殿堂。

　　課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評價總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。

　　3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點】

　　1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本文，重點學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計）

　　2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本文，重點學(xué)習(xí)例證法）

　　【教學(xué)課時】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　課前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）

　　（注：此時已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）

　　1、思考《寶玉挨打》一文的情節(jié)波瀾設(shè)計：

　　①學(xué)生簡述課文情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過程

　　②學(xué)生閱讀思考：

　　A讀完此文，請用一兩句話說說你對其情節(jié)設(shè)計的評述。

　　B哪一個情節(jié)你最感興趣？為什么？

　　2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。

　　3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點評。

　　第一課時

　　一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

　　各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對課文情節(jié)特點的認(rèn)識。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一文，看專家學(xué)者是如何評述的。

　　二、讀懂課文，整體把握：

　　目的：理清思路，提煉觀點

　　要求：初讀課文，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個問題：

　　1、本文探討曹雪芹安排情節(jié)波瀾的經(jīng)驗，作者認(rèn)為《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的總特點是什么？

　　2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點論述了“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計的什么特點？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請簡述這幾方面的觀點。

　　〖參考理解〗

　　1、《紅樓夢》情節(jié)安排的總特點：善于在平淡生活中掀波瀾

　　2、“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計的主要特點：層層鋪墊，推舉高潮。

　　具體由三方面闡述：

　　①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節(jié)的必然性）

　　②高潮的組織有層次感（情節(jié)波瀾起伏隱顯，脈絡(luò)分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）

　　③高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發(fā)揮了很大作用）

　　三、品讀課文，探究借鑒：

　　目的：探究鑒賞經(jīng)驗，借鑒寫作技巧

　　過程：引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習(xí)小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結(jié)。（分兩個步驟進(jìn)行探究，探究應(yīng)立足文本）

　　探究點：

　　第一步（重在探究如何鑒賞）：

　　1、結(jié)合你對《寶玉挨打》一文情節(jié)特點的分析，對此文的評價，你有何見解？

　　①哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節(jié)有何啟示？

　　②對《寶玉挨打》一文的情節(jié)分析，你有無補(bǔ)充意見？

　　2、結(jié)合《采盡百花細(xì)釀蜜》一文的學(xué)習(xí)，請你談?wù)剬W(xué)完此文后，你對鑒賞文學(xué)作品有何心得體會？

　　第二步（重在探究如何寫作）：

　　3、這篇文章主要運用例證法證明論點。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)。（可結(jié)合《奇文共賞寫書評》一文進(jìn)行思考）

　　4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？

　　〖參考分析〗

　　（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學(xué)生的探究理解。且應(yīng)在具體授課過程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見解或不同的意見，應(yīng)對以下分析作相應(yīng)補(bǔ)充或作適時點撥；授課過程中不強(qiáng)求涉及全部分析點，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋作相應(yīng)調(diào)整。）

　　1、有關(guān)此文的分析評價：

　　①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng)造性的突出特點和優(yōu)點進(jìn)行闡述。

　　這與作者對作品的精心研讀和扎實的鑒賞基礎(chǔ)、廣泛的材料積累是分不開的。

　　具體體現(xiàn)在鑒賞情節(jié)時，應(yīng)反復(fù)思考：情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備、形成的，有什么特點；作者為何要這樣安排情節(jié)，有何好處或不足等。

　　②補(bǔ)充觀點：

　　如：“寶玉挨打”是一個疾風(fēng)驟雨式的大場面，情節(jié)設(shè)計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉(zhuǎn)化極富戲劇性（如最后賈母的出場）；

　　以人物的性格特點為出發(fā)點，通過人物的活動推動情節(jié)的發(fā)展，人物性格特點在情節(jié)發(fā)展過程中得到充分展示；等等。

　　2、總結(jié)鑒賞文學(xué)作品的要求和方法：

　　①要有一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)和占有較豐富的材料

　　②在整體感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)作細(xì)品細(xì)析，多問幾個為什么，以形成獨到見解

　　③選好鑒賞點

　　3、總結(jié)如何運用例證法進(jìn)行論證：

　　精讀第六段，分析其中的例子分析：

　　①論據(jù)典型，有力支撐論點

　　②概括引述（對導(dǎo)因、誘因、發(fā)因的復(fù)述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結(jié)合

　　③敘議結(jié)合

　　4、其他值得學(xué)習(xí)鑒賞的地方：

　　如：比喻論證手法的運用；嚴(yán)密的論證邏輯、語言的運用等。

　　〖布置課后作業(yè)〗

　　1、反復(fù)閱讀《抄檢大觀園》一文，認(rèn)真思考其情節(jié)設(shè)計的特點，作眉批。

　　2、積累有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識（如相關(guān)術(shù)語、鑒賞常識等）

　　第二課時

　　四、小試牛刀，實踐學(xué)習(xí)：

　　目的'：舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計

　　（一）整體把握：

　　“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和后半部的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。

　　1、依照提綱內(nèi)容（抄檢的起因——主要抄檢對象及結(jié)果）簡要復(fù)述文章內(nèi)容。

　　2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

　　〖參考分析〗

　　有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。

　　（二）鑒賞情節(jié)：

　　1、以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流：

　　交流內(nèi)容：①有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識的交流

　　②對文中情節(jié)設(shè)計的點評欣賞交流

　　③對文中情節(jié)設(shè)計不理解的地方進(jìn)行討論

　　2、圍繞以下幾個探究點展開深入研討（注意引導(dǎo)學(xué)生立足文本研討，舉出實例分析）

　　探究點：

　　第一步：以已學(xué)知識帶動理解

　　①《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一文中的哪些觀點在這篇文章中也有典型體現(xiàn)？

　　第二步：通過對比拓展理解

　　②對比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節(jié)設(shè)計上還有什么突出特點？

　　〖參考分析〗

　　①《抄檢大觀園》一文同樣體現(xiàn)出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點，情節(jié)設(shè)計“層層鋪墊”，情節(jié)發(fā)展亦體現(xiàn)出“必然性”和“偶然性”相結(jié)合的特點：

　　“層層鋪墊”更多體現(xiàn)于該章節(jié)之前，如王夫人對寶玉不肖的擔(dān)憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學(xué)生的閱讀面，可不提及）

　　“偶然性”的體現(xiàn)：如“傻大姐誤拾繡春囊”

　　“必然性”的體現(xiàn)：“抄檢大觀園”在本質(zhì)上是賈府各種矛盾激化的結(jié)果，這些矛盾由來已久，抄檢的結(jié)果是必然的。如王夫人對寶玉的擔(dān)心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現(xiàn)出矛盾的激化。

　　值得注意的是探春關(guān)于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。

　　②相對《寶玉挨打》來說，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾復(fù)雜，必然要作不同的處理。

　　可由兩個方面引導(dǎo)學(xué)生探究：

　　A為表現(xiàn)復(fù)雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什么方式設(shè)計情節(jié)？

　　〖參考分析〗

　　采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。

　　B對抄檢事件本身，作者重點設(shè)計了哪些人的反應(yīng)？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設(shè)計有何作用？

　　〖參考分析〗

　　園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設(shè)計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節(jié)。

　　如探春，反應(yīng)激烈，無所畏懼，義正嚴(yán)辭，堅決對抗，表現(xiàn)出敢作敢當(dāng)?shù)挠職猓蚁喈?dāng)清醒地認(rèn)識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執(zhí)拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。

　　其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強(qiáng)烈反抗，但反抗實質(zhì)不同。晴雯的反抗體現(xiàn)出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。

　　由此可見，這種“分鏡頭”的藝術(shù)手法，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這種設(shè)置最根本的依據(jù)是人物的性格特點，人物的性格推動情節(jié)的發(fā)展，又在對比鮮明的情節(jié)發(fā)展中得到更深刻的體現(xiàn)。

　　課后交流學(xué)習(xí)

　　五、寫作書評：

　　1、寫作準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)文學(xué)作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節(jié)、主題等的知識、方法等）。

　　2、寫作要求：

　　閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節(jié)，任選角度進(jìn)行鑒賞評價。

　　（也可就《抄檢大觀園》自選角度進(jìn)行寫作）

　　要求：要有實例分析

　　附：對初讀《紅樓夢》的學(xué)生，可提供一些經(jīng)典章節(jié)以供其精讀鑒賞：

　　推薦章節(jié)：

　　林黛玉進(jìn)賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協(xié)理寧國府、賈元春歸省慶元宵、訴肺腑、劉姥姥二進(jìn)大觀園、香菱學(xué)詩、敏探春興利除宿弊……

　　六、教學(xué)反思：

　　1、自評：

　　方法：為自己的文章設(shè)計作文評分細(xì)則

　　可由觀點（是否準(zhǔn)確、獨到、深刻），論據(jù)（是否豐富、是否典型、引述是否精當(dāng)、敘議結(jié)合是否合理等），論證（論證方法的運用、論證結(jié)構(gòu)的安排），語言等幾方面列出細(xì)則。具體細(xì)則應(yīng)結(jié)合自己文章的寫作角度設(shè)計，體現(xiàn)出本次作文訓(xùn)練重點希望提升的方面。

　　2、學(xué)習(xí)小組交流：

　　先補(bǔ)充完善其評分細(xì)則；再根據(jù)評分細(xì)則，對作文進(jìn)行評定分析，并提出修改建議。

　　3、互評之后，修改文章。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目的：

　　1、通過自測題檢驗本學(xué)期（暑假）以來學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)名著《紅樓夢》的掌握情況；

　　2、通過對07年省質(zhì)檢卷和高考卷文學(xué)名著閱讀題中對《紅樓夢》一書的考題設(shè)置的講析，談?wù)勧槍ξ膶W(xué)經(jīng)典名著考試的設(shè)題與解題思路。

　　教學(xué)設(shè)想：20xx年福建語文高考首次把《紅樓夢》等長篇小說類文學(xué)名著，以及《論語》等文化經(jīng)典著作列入考試范圍，即新增加了文化經(jīng)典著作閱讀和文學(xué)名著閱讀兩個部分，共計20分。因為是第一次將名著的專門考查引入高考試卷，所以命卷者不敢將步伐邁得過大，從20xx年福建省《考試說明》提供的題型以及省質(zhì)檢卷和高考卷中的題型看，主要是簡述某一名著的主要情節(jié)，如質(zhì)檢試題中的“簡要敘述賈寶玉的取名和抓周這兩件事”和高考試題中的述書中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事，這種考法主要考查學(xué)生對文本的熟悉程度，剛好也與我們的第一輪基礎(chǔ)閱讀的設(shè)想相吻合。

　　我們計劃利用高一、二這兩年將07年高考大綱所要求的這十幾部名著能先過一輪，即先進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，了解并熟悉文章的內(nèi)容，待新課程高考大綱出臺后再有針對性地進(jìn)行第二輪甚至第三輪的強(qiáng)化閱讀與訓(xùn)練。目前，我們的學(xué)生在高一年時已閱讀了《家》、《子夜》、《歐也妮葛朗臺》、《邊城》、《雷雨》這五部著作，并且每次的學(xué)段考試中我們都會加入該學(xué)段所要求的閱讀書目的考試內(nèi)容。本學(xué)期我們要求學(xué)生閱讀的是《紅樓夢》、《巴黎圣母院》和文化經(jīng)典著作《論語》。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、學(xué)生課前講話

　　二、通過練習(xí)來檢測學(xué)生對《紅樓夢》一書的掌握程度。

　　三、通過20xx年省質(zhì)檢卷、高考卷中的題型，談?wù)勧槍ξ膶W(xué)經(jīng)典名著考試的設(shè)題與解題思路。

　　（名著縮微及答案要點）

　　1、《紅樓夢》第二回關(guān)于“寶玉的取名與抓周”的情節(jié)（130字）

　　……不想后來又生一位公子,說來更奇,一落胎胞,嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的玉來,上面還有許多字跡,就取名叫作寶玉.……那年周歲時,政老爹便要試他將來的志向,便將那世上所有之物擺了無數(shù),與他抓取.誰知他一概不取,伸手只把些脂粉釵環(huán)抓來.政老爹便大怒了,說:"`將來酒色之徒耳!

　　【答案要點：賈寶玉一出世，嘴里便銜著一塊五彩晶瑩的玉，大家都覺得這孩子來歷不小，便取名叫“寶玉”。(3分)一年后抓周時，賈政擺上各種東西，叫寶玉抓，可是，他什么都不取，只把脂粉釵環(huán)抓過來。賈政大怒，說“將來—定是個酒色之徒。”(2分)】

　　2、《紅樓夢》第二十三回關(guān)于“西廂記妙詞通戲語”的情節(jié)（946字）

　　那一日正當(dāng)三月中浣,早飯后,寶玉攜了一套<<會真記>>,走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著,展開<<會真記>>，（《會真記》是元稹寫的，結(jié)局為張生最終負(fù)情于鶯鶯，而《西廂記》是王實甫根據(jù)《會真記》改編的，是個大團(tuán)員結(jié)局。二者還是有區(qū)別的吧。）從頭細(xì)玩.正看到"落紅成陣",只見一陣風(fēng)過,把樹頭上桃花吹下一大半來,落的滿身滿書滿地皆是.寶玉要抖將下來,恐怕腳步踐踏了,只得兜了那花瓣,來至池邊,抖在池內(nèi).那花瓣浮在水面,飄飄蕩蕩,竟流出沁芳閘去了.

　　回來只見地下還有許多,寶玉正踟躕間,只聽背后有人說道:"你在這里作什么?"寶玉一回頭,卻是林黛玉來了,……寶玉聽了喜不自禁,笑道:"待我放下書,幫你來收拾."黛玉道:"什么書?"寶玉見問,慌的藏之不迭,便說道:"不過是<<中庸>><<大學(xué)>>."黛玉笑道:"你又在我跟前弄鬼.趁早兒給我瞧,好多著呢."寶玉道:"好妹妹,若論你,我是不怕的你看了,好歹別告訴別人去.真真這是好書!你要看了,連飯也不想吃呢."一面說,一面遞了過去.林黛玉把花具且都放下,接書來瞧,從頭看去,越看越愛看,不到一頓飯工夫,將十六出俱已看完,自覺詞藻警人,余香滿口.雖看完了書,卻只管出神,心內(nèi)還默默記誦.

　　寶玉笑道:"妹妹,你說好不好?"林黛玉笑道:"果然有趣."寶玉笑道:"我就是個`多愁多病身,你就是那`傾國傾城貌."林黛玉聽了,不覺帶腮連耳通紅,登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉,瞪了兩只似睜非睜的眼,微腮帶怒,薄面含嗔,指寶玉道:"你這該死的胡說!好好的把這淫詞艷曲弄了來,還學(xué)了這些混話來欺負(fù)我.我告訴舅舅舅母去."說到"欺負(fù)"兩個字上,早又把眼睛圈兒紅了,轉(zhuǎn)身就走.寶玉著了急,向前攔住說道:"好妹妹,千萬饒我這一遭,原是我說錯了.若有心欺負(fù)你,明兒我掉在池子里,教個癩頭黿吞了去,變個大忘八,等你明兒做了`一品夫人病老歸西的時候,我往你墳上替你馱一輩子的碑去."說的林黛玉嗤的一聲笑了,揉著眼睛,一面笑道:"一般也唬的這個調(diào)兒,還只管胡說.`呸,原來是苗而不秀,是個銀樣蠟槍頭."寶玉聽了,笑道:"你這個呢?我也告訴去."林黛玉笑道:"你說你會過目成誦,難道我就不能一目十行么?"

　　【答案要點：三月桃花開時，寶玉在大觀園里偷偷閱讀《西廂記》，黛玉來后發(fā)現(xiàn)寶玉讀的是《西廂記》，于是也認(rèn)真閱讀記誦起來，二人還各借《西廂記》詞句表白、打趣。寶玉自比張生(我就是個“多愁多病的身”)，比黛玉為鶯鶯(你就是那“傾國傾城的貌”)；黛玉說寶玉是“銀樣蠟槍頭”。】

　　四、學(xué)生自主設(shè)題與解讀文本（也可參考教師所提供題型）。

　　題型示例：

　　1、簡述“木石前盟”由來。（07年10月月考試題，同類題還有“金玉良緣”、“風(fēng)月寶鑒”、“太虛幻境”等。）

　　2、“瘦死的駱駝比馬大”這句話是哪個人物所說的.，簡述與這句話相關(guān)的故事。（同類題還有冷子興：“百足之蟲，死而不僵”；香菱：“博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓”等。）

　　3、“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。”是賈寶玉在太虛幻境看到的判詞，請指出這則判詞分別預(yù)示了哪兩個女子的命運，并簡述其中一個女子的身世與命運。（同類題還有其他十二釵的判詞及身世命運等。）

　　4、簡述《紅樓夢》中某位人物的的出場方式。

　　5、《紅樓夢》一書中，有許多通過夢境來表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，暗示情節(jié)主題的場景描寫，請復(fù)述其中一個夢境，并簡要述說這個夢境在小說中的作用。

　　6、《紅樓夢》中的一個人物說：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我見了女兒，我便清爽；見了男子，便覺濁臭逼人。”這句話是誰說的。你同意這種觀點嗎？為什么？

　　五、布置作業(yè)：

　　a)自選或從教案所提供題型中選擇一個話題完成今天的閱讀作業(yè)。

　　b)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)深入閱讀《紅樓夢》及《巴黎圣母院》，迎接兩周后的學(xué)段考試。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠結(jié)合小說的具體情節(jié)對林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評析。

　　2、透過人物命運深入探究人物悲劇的根源。

　　教學(xué)重難點

　　重點：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點。

　　難點：品讀詩詞，把握人物形象.

　　教學(xué)課時

　　1課時學(xué)生課前準(zhǔn)備，通讀相關(guān)情節(jié)和詩詞，對人物有自己的初步認(rèn)識和把握。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，大觀園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標(biāo)準(zhǔn)的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進(jìn)黛玉和寶釵的世界。

　　（一）學(xué)習(xí)活動一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結(jié)合小說的具體情節(jié)，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識、待人、處事等方面比較評析。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過梳理相關(guān)情節(jié)，結(jié)合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點。

　　（二）學(xué)習(xí)活動二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設(shè)計意圖：從情節(jié)的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌是作者內(nèi)心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設(shè)計依據(jù)：增強(qiáng)形象思維能力。獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達(dá)。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的.語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補(bǔ)充，交流分享。

　　（三）學(xué)習(xí)活動三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請結(jié)合小說的情節(jié)從戀愛婚姻的角度闡釋。

　　設(shè)計意圖：借助語言情境的設(shè)計，試圖通過角色代入創(chuàng)設(shè)真實的語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從小說人物的經(jīng)歷、處境、性格、人生追求等方面出發(fā)，替人物選擇合適的人生伴侶。同時引導(dǎo)學(xué)生在被動接受父母安排的婚姻和主動選擇人生伴侶、為愛結(jié)婚和受權(quán)勢誘惑結(jié)婚等的思維碰撞中，樹立正確的價值觀念。設(shè)計依據(jù)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。語言文字運用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位

　　（四）學(xué)習(xí)活動四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識”的女子，最終一個淚盡而逝，一個獨守空房，試探究她們悲劇的根源。設(shè)計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從認(rèn)為自身到小說中其他人物，進(jìn)而到社會大背景。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會摧殘美好女性的罪惡，同時讓學(xué)生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂。設(shè)計依據(jù)：運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識。

　　作業(yè)設(shè)計：結(jié)合本課所學(xué)從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng)作意圖。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 8

　　關(guān)于《紅樓夢》的主題，歷來眾說紛紜，見仁見智，但以下四種見解為多數(shù)人所認(rèn)同：

　　1、女性贊歌：借青年女子的離合悲歡、興衰際遇來贊美女性的智慧品性。

　　2、愛情悲歌：借賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇，歌頌反抗封建禮教的自然真摯的愛情。

　　3、家族挽歌：借四大家族的衰亡史，展現(xiàn)錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系，剖析社會矛盾。

　　4、人生幻滅：借理想世界與現(xiàn)實世界的沖突，以及最終理想世界的毀滅傳達(dá)人文意識。

　　如何讓學(xué)生深入把握小說的思想內(nèi)容？如果直接將上述主題分析“推送”給學(xué)生，固然能使學(xué)生迅速獲得資訊，但由于缺乏體驗與探索，就可能使得整本書閱讀止于知識堆積這一淺學(xué)習(xí)的層面上。為此，筆者確定了“理解《紅樓夢》主題”這一核心目標(biāo)，圍繞上述四類主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

　　本設(shè)計包含了四項主任務(wù)，分別指向上述四種主題闡釋，目的在于讓學(xué)生在整本書閱讀的基礎(chǔ)上，聚焦到與完成任務(wù)相關(guān)的文本，在任務(wù)的驅(qū)動下從這四個不同的層面來理解《紅樓夢》的主題，任務(wù)活動框架如下：

　　【總體框架】

　　【任務(wù)細(xì)目】

　　主題一：借青年女子的離合悲歡，興衰際遇，贊美女性的智慧品性。

　　主任務(wù)：以“探春的微信記錄”形式反映大觀園中女子的生活，彰顯她們的智慧品性。

　　子任務(wù)一：確定探春“微信朋友圈”的要素。

　　要求：

　　1、根據(jù)《紅樓夢》中的人物形象為探春設(shè)計微信頭像、用戶名稱等個人信息。

　　2、基于對《紅樓夢》人物關(guān)系的理解，確定探春微信通訊錄中會被她標(biāo)注為“好友”的名單。

　　3、根據(jù)對人物形象的理解為探春好友名單中的人物設(shè)計備注名。

　　4、借助對第四十回《史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣牙牌令》中對探春居所的描繪，為探春設(shè)計微信聊天背景，并說明理由。

　　子任務(wù)二：閱讀《紅樓夢》第三十七、三十八回，為探春擬一則朋友圈相冊的記錄。

　　要求：

　　1、探春準(zhǔn)備用9宮格圖片展現(xiàn)海棠社結(jié)社的場景，請幫她設(shè)想這九張圖片的畫面內(nèi)容，以及安放的順序。

　　2、微信相冊中可以記錄“這一刻的想法……”，幫探春撰寫一段不超過150字的文字凸顯結(jié)社賦詩的亮點。

　　3、揣度探春的好友中，哪三位會最先為這一則消息的發(fā)布點贊留言，寫出他們的留言內(nèi)容。

　　子任務(wù)三：閱讀《紅樓夢》第五十五、五十六回，為探春擬一則朋友圈相冊的記錄。

　　要求：

　　1、探春決定在這一則朋友圈相冊中通過圖片的對照顯示興利剔弊的重要性，請幫她設(shè)計一組對照的圖片以凸顯用意，用文字描述畫面內(nèi)容。

　　2、探春要在朋友圈發(fā)布新的大觀園管理條例，請結(jié)合第五十六回《敏探春興利除宿弊時寶釵小惠全大體》中四人的討論結(jié)果幫她擬定章程。條例可以從規(guī)則、分工、職責(zé)、取租、賞罰等方面撰寫。

　　3、這則朋友圈信息發(fā)布后，趙姨娘和王熙鳳先后留了言，設(shè)想她們分別寫了什么，并替探春擬寫回復(fù)。

　　子任務(wù)四：閱讀《紅樓夢》第七十三、七十四回，擬寫探春與迎春的聊天記錄。

　　要求：結(jié)合抄檢大觀園一事中迎春和探春截然不同的態(tài)度，擬寫事后姐妹間的交流，聊天記錄中要將她們面對抄檢的心情、想法、做法和事后的反思表達(dá)出來。注意主要以對話的形式，合理適度使用表情包。

　　子任務(wù)五：通讀《紅樓夢》前八十回，為探春擬寫遠(yuǎn)嫁前的朋友圈內(nèi)容。

　　要求：

　　1、設(shè)想探春在遠(yuǎn)嫁前夢入太虛幻境，看到了薄命司中諸女子的判詞，若有所悟，醒后將自己對大觀園生活的回憶和對女子命運的理解，通過圖文結(jié)合的方式表達(dá)出來。

　　2、寶玉看到這則朋友圈消息后，似有所感，請代他擬寫回復(fù)。

　　3、探春臨行前給寶玉、迎春和王熙鳳分別留言，為她各擬一段說辭。主題二：借寶黛的愛情悲劇，歌頌反抗封建束縛的自然真摯的愛情。

　　主任務(wù)：為寶黛的愛情悲劇編擬話劇劇本大綱，撰寫其中的一幕。

　　子任務(wù)一：閱讀《紅樓夢》第三至五十七回有關(guān)章節(jié)，梳理賈寶玉和林黛玉的情感發(fā)展過程。

　　子任務(wù)二：按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)擬定劇本的場次。

　　要求：

　　1、確定寶黛愛情發(fā)展中社會因素、個性特點、主題要求形成的沖突點。

　　2、按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)選擇最具代表性的場景表現(xiàn)其愛情故事。

　　3、有人認(rèn)為應(yīng)該將“訴肺腑心迷活寶玉”設(shè)為寶黛愛情的高潮，有人則建議“識分定情悟梨香院”的內(nèi)容，請加以抉擇并說明理由。

　　子任務(wù)三：以分場劇本的格式撰寫一幕劇本。

　　要求：

　　1、選定你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)寶黛關(guān)系的情節(jié)，作為這一幕的底本。

　　2、設(shè)計舞臺背景，在劇本上注明第幾場、地點、時間、人物并介紹具體景象。

　　3、根據(jù)這一幕的情節(jié)撰寫人物對白。

　　4、為對白增添舞臺提示，特別是人物動作。

　　子任務(wù)四：參考《紅樓夢》的其他表演形式（比如電視劇、越劇、電影）對這一幕的展現(xiàn)，反思劇本是否體現(xiàn)了沖突，彰顯了主題。

　　子任務(wù)五：試演，并根據(jù)試演的效果修改劇本。

　　主題三：借四大家族的衰亡史，展現(xiàn)錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系，剖析社會矛盾。

　　主任務(wù)：以都察院科員的身份擬一份演示文稿，風(fēng)聞言事，建議朝廷對舊勛豪族嚴(yán)加約束，要求有理有據(jù)。

　　子任務(wù)一：閱讀《紅樓夢》第四、六、十五、二十四、二十八回，撰寫普通百姓的生活狀態(tài)調(diào)查報告。

　　要求：

　　1、結(jié)合章回內(nèi)容，確定調(diào)查對象，明確調(diào)查切入點。

　　2、落實訪談問題，圍繞其生活的一般狀況和所遇到的難以解決的問題，了解其所需所求，擬定調(diào)查提綱。

　　3、結(jié)合調(diào)查人最可能提供的信息，撰寫調(diào)查報告。

　　子任務(wù)二：收集資料，完成薛蟠擾民害民，其家族干預(yù)司法的報告。

　　要求：

　　1、調(diào)查薛蟠荒淫無稽的日常生活，以圖片形式記錄，為后期演示文稿儲備資料。

　　2、調(diào)查薛蟠身上的數(shù)樁“人命官司”，用圖表形式展示案件的前因后果和最后的裁決。

　　3、羅列薛蟠家人對斷案進(jìn)行干擾所動用的各項資源。

　　4、調(diào)查薛蟠與其他勛貴子弟的交往，為進(jìn)一步調(diào)查跅弛少年的.罪狀作準(zhǔn)備。

　　子任務(wù)三：暗查賈雨村的仕途沉浮，以人物小傳的形式加以呈現(xiàn)。

　　要求：

　　1、細(xì)讀前四回，扣住“才干優(yōu)長”和“貪酷之弊”的對照把握人物。

　　2、比較賈政與賈寶玉對賈雨村態(tài)度的不同，揣測寶玉厭棄賈雨村的原因。

　　3、閱讀第四十八回平兒提及的“新聞”，補(bǔ)充賈雨村的作為。

　　4、撰寫人物小傳，注意突出其升遷與四大家族的關(guān)聯(lián)。

　　子任務(wù)四：調(diào)查賈府資金流動情況，從外務(wù)內(nèi)務(wù)兩方面入手，形成包括利潤、債務(wù)、現(xiàn)金流量的粗略的財務(wù)報告。

　　要求：

　　1、從大觀園的修建、清虛觀打醮、秦可卿喪禮三事研究賈府的耗費。

　　2、閱讀第二十四回，從賈蕓求得種樹一事探究賈府耗費的虛實。

　　3、探究《紅樓夢》中屢次提及的月錢晚放一事背后的隱情。

　　4、閱讀第五十三回，了解兩府入不敷出的經(jīng)濟(jì)情況。

　　子任務(wù)五：擬定演示文稿。

　　要求：梳理獲取的資料，從財務(wù)出入、干預(yù)司法、擾民傷民、子弟管束四方面制作演示文稿，要求條理清晰，證據(jù)有力，圖文結(jié)合，突出榮寧兩府的生活方式產(chǎn)生的惡果。

　　主題四：借理想世界與現(xiàn)實世界的沖突，以及最終理想世界的毀滅傳達(dá)人文意識。

　　主任務(wù)：出版社要為新版的《紅樓夢》配一組插圖，你的朋友小王受到史學(xué)家余英時在《紅樓夢的兩個世界》中提出的“曹雪芹在《紅樓夢》里創(chuàng)造了兩個鮮明而對比的世界”“這兩個世界是貫穿全書的一條最主要的線索”這一觀點的啟發(fā)，試圖在插圖中呈現(xiàn)出《紅樓夢》中的“理想世界”和“現(xiàn)實世界”，請幫助他完成選圖工作。

　　子任務(wù)一：理解余英時的觀點，擬定選圖標(biāo)準(zhǔn)。

　　要求：

　　1、閱讀余英時《紅樓夢的兩個世界》，就論文內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖，包括作者的主要觀點、“兩個世界”各自的特點以及觀點與材料之間的聯(lián)系。

　　2、確定插圖的數(shù)目、兩個世界所占的插圖比例。

　　3、擬定插圖的甄選標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評選量表。

　　4、交流甄選標(biāo)準(zhǔn)和評選量表，并根據(jù)交流成果加以完善。

　　子任務(wù)二：挑選反映《紅樓夢》“理想世界”的場景。

　　要求：

　　1、按時間順序梳理“大觀園”大事記。

　　2、依據(jù)對《紅樓夢》中理想世界的特征之一“清”的理解，挑選備選插圖，為所選場景和畫面設(shè)計撰寫說明。

　　3、依據(jù)對《紅樓夢》中理想世界的特征之二“情”的理解，挑選備選插圖，為所選場景和畫面設(shè)計撰寫說明。

　　子任務(wù)三：挑選反映《紅樓夢》“現(xiàn)實世界”的場景。

　　要求：圍繞《紅樓夢》中現(xiàn)實世界的特征“濁”和“欲”挑選備選插圖，兼顧畫面藝術(shù)效果和主題表達(dá)，為所選場景和畫面設(shè)計撰寫說明。

　　子任務(wù)四：反思“現(xiàn)實世界”與“理想世界”的關(guān)系。

　　要求：

　　1、從劉姥姥、香菱、尤二姐三個人物入手，理解余英時所謂“曹雪芹雖然創(chuàng)造了一片理想中的凈土，但他深刻地意識到這片凈土其實并不能真正和骯臟的現(xiàn)實世界脫離關(guān)系。不但不能脫離關(guān)系，這兩個世界并且是永遠(yuǎn)密切地糾纏在一起的”這一觀點，考慮顯示兩者關(guān)聯(lián)的場景是否需要選入插圖，并加以說明。

　　2、瀏覽高鶚續(xù)作，挑選出你認(rèn)為符合余英時“現(xiàn)實世界的一切力量則不斷地在摧殘這個理想的世界，直到它完全毀滅為止”的情節(jié)和場景，考慮是否要選入插圖；找到你認(rèn)為不符合該推斷的內(nèi)容，以及其他在閱讀感受上與前文齟齬不合處，記錄下來。

　　子任務(wù)五：整合上述思考，撰寫說明，向出版社介紹設(shè)計意圖。

　　《紅樓夢》作為一部經(jīng)典小說，由敘事文本所展示的主題，應(yīng)該有著多個可能的關(guān)于主題的理解。在整本書閱讀教學(xué)中，對于主題的理解，應(yīng)當(dāng)由以往剛性、單極的認(rèn)同式釋讀，轉(zhuǎn)向彈性、多維的開放式闡釋。上述學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在注重個人研讀的基礎(chǔ)上吸納專家觀點，在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生高度參與，知行深度融合，觀點激烈碰撞，最終有效促成學(xué)生對《紅樓夢》主題的深度理解。

　　理解主題，只是本次學(xué)習(xí)的立足點。在理解主題的同時，“探春朋友圈”這一任務(wù)指向了對小說人物形象的解讀，“寶黛愛情劇”這一任務(wù)指向?qū)π≌f情節(jié)的學(xué)習(xí)，“都察院調(diào)查報告”則指向?qū)π≌f社會環(huán)境的理解與分析。如此，《紅樓夢》整本書閱讀學(xué)習(xí)便可以較好地兼顧小說的思想內(nèi)容與藝術(shù)表達(dá)兩大方面。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀與鑒賞：借助資料，了解作者及寫作背景；抓住人物語言、動作，典型事件感知人物形象；抓住關(guān)鍵信息，梳理賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、賈探春等人物的命運走向。

　　表達(dá)與交流：感受作者口語化的語言風(fēng)格，嘗試用這樣的語言寫一寫人物的性格和價值觀、命運等。通過班級讀書會與同學(xué)分享《紅樓夢》的閱讀體會和閱讀方法。

　　梳理與探究：根據(jù)表格梳理人物關(guān)系及小說的情節(jié)，把握文章的'主要內(nèi)容；梳理文中蘊含哲理、啟迪智慧的詞句。

　　教學(xué)課時：4課時

　　教學(xué)過程：

　　任務(wù)一：設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

　　1.2017 年，曾有廣西師范大學(xué)出版社發(fā)起一次名為“死活讀不下去排行榜”評選。最終，《紅樓夢》位居榜首。你認(rèn)為《紅樓夢》當(dāng)選的原因是什么?網(wǎng)絡(luò)上大家吐槽最多的是《紅樓夢》人物關(guān)系太復(fù)雜。正所謂“《紅樓》一世界，世界一《紅樓》”(吳世昌)。《紅樓》這個世界里描繪了大大小小四百多個人物，確實太過復(fù)雜。你認(rèn)為解決這個難題的辦法是什么?

　　2.默讀序言，了解作者及作品的地位。

　　（《紅樓夢》是中國古典四大名著之一，相傳為清代作家曹雪芹所著，高鶚?biāo)m(xù)。《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說，是舉世公認(rèn)的中國古典小說巔峰之作。）

　　任務(wù)二：知識競賽，擴(kuò)充知

　　以“紅樓知識競賽”形式展開，制定規(guī)則：全班共分為四個大組，每組12人，各組初始為10分。

　　具體細(xì)則：

　　任務(wù)三：目錄細(xì)讀，當(dāng)紅者迷。

　　請各大組運用圈點勾畫法，找出目錄中與目標(biāo)人物相關(guān)的章回，組內(nèi)討論，整合歸納，完成相應(yīng)任務(wù)。

　　任務(wù)四. 以文觀人，瓊樓悲音

　　1.每大組分為四小組，分別探究人物的性格特征、價值觀、悲劇的原因。

　　2.第一組:賈寶玉

　　（1）讀第三回，看賈寶玉性格特征。

　　（2）讀第七十三回，分析賈寶玉的價值觀。

　　（3）讀第三回，探究賈寶玉悲劇原因。

　　第二組:林黛玉

　　（1）讀第三回，看林黛玉性格特征。

　　（2）讀第三十二回，分析林黛玉的價值觀。

　　（3）讀第九十八回，探究林黛玉悲劇原因。

　　第三組:王熙鳳

　　（1）讀第三回，看王熙鳳性格特征。

　　（2）讀第六回，分析王熙鳳價值觀。

　　（3）讀第五回《聰明累》，探究王熙鳳悲劇成因。

　　第四組:賈探春

　　（1）讀第五十五回，看賈探春性格特征。

　　（2）讀第五十五回，分析賈探春價值觀。

　　（3）讀第五十五回，探究賈探春悲劇成因。

　　3.每組請一位代表上臺展示探究成果。

　　任務(wù)五:群芳爭艷，浮生若夢

　　1.我們看到了四個人物的命運悲劇，又從文本探索了他們的悲劇成因。千紅一窟，萬艷同杯，《紅樓夢》中，還有眾多鮮活精彩的人物，回顧目錄、文本，除了以上四個人物，說一說還有誰吸引了你?

　　2.欣賞《紅樓夢》人物群像視頻。

　　3.說一說自己對《紅樓夢》這本書的感受。

　　任務(wù)六：布置作業(yè)

　　觀書，我們識得《紅樓夢》中人物的命運都以悲劇收場;思今，我們應(yīng)如何規(guī)劃自己的人生方向，避免悲劇發(fā)生。試從一位紅樓人物視角，撰寫一份人生規(guī)劃，以此改寫人物結(jié)局，避免悲劇發(fā)生。

　　板書設(shè)計：

　　《紅樓夢》導(dǎo)讀

　　紅→人樓→悲夢→美

　　戴元蔚，新沂市北京路小學(xué)教師，自2014年任教以來，獲新沂市優(yōu)質(zhì)課二等獎，新沂市班主任基本功大賽一等獎，新沂市優(yōu)秀教案一等獎等。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知人論世，了解作者曹雪芹以及本文的創(chuàng)作背景。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，梳理小說主要情節(jié)，理清情節(jié)主線，初步品味和欣賞小說精巧的構(gòu)思和語言，學(xué)習(xí)閱讀古典小說的方法。

　　3.理清人物關(guān)系，感受人物形象，把握主要人物復(fù)雜的性格，初步探究作品的內(nèi)涵和主旨，感受《紅樓夢》的永恒魅力。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)過程：

　　任務(wù)一：知人論世，初悟魅力

　　1.“開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。”“一部紅樓夢，半個中國史。”“封建社會的百科全書”這些美譽都來自一部巨著——《紅樓夢》。它到底有何魔力，讓無數(shù)人一入紅樓再難出夢呢？結(jié)合《紅樓春趣》一課，談?wù)勀銓λ牧私獍伞?/p>

　　2.說起紅樓夢，繞不開的一定是作者曹雪芹，你對他了解多少呢？

　　3.學(xué)生分享，補(bǔ)充資料：

　　曹雪芹：約1715年—約1763，名霑，字夢阮，號雪芹。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛(wèi)，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹家從此一蹶不振，日漸衰微。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折，曹雪芹深感世態(tài)炎涼，對封建社會有了更清醒、更深刻的認(rèn)識。

　　曹雪芹多才多藝，曹家遭貶以后，逐漸衰落，成為一個落魄潦倒的文人。曹雪芹五十歲方得一子，因生活窮困，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾，在貧病交迫中，于大年三十?dāng)R筆長逝。曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種巨大的生活變化讓他對人生有一番痛苦而深刻的回憶，這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。

　　4.如果你想在最短的時間內(nèi)了解這部長篇巨著的內(nèi)容，可以讀一讀以下這段故事梗概；《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，著重敘述了賈家榮、寧兩府逐漸衰敗的過程，廣泛地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)象和各種矛盾，真實而藝術(shù)地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。全書塑造了許多富有典型性格的藝術(shù)形象，是我國古代小說藝術(shù)的最高峰。 5.了解章回體小說：章回體小說是我國古典長篇小說的一種，是分章回敘事的白話小說。它是我國古典小說的主要形式，分回標(biāo)目，段落整齊，首尾完整，是其主要特點。我們閱讀章回小說，經(jīng)常可看到“話說”“且說”和“各位看官”字樣。

　　任務(wù)二：提煉方法，整體感知

　　1.根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗，該怎樣讀長篇小說呢？

　　閱讀目錄，了解作者和背景；做筆記，列提綱制作思維導(dǎo)圖等等；回目梳理內(nèi)容。

　　2.根據(jù)閱讀方法，制定通讀任務(wù)。

　　3.巧讀回目，理清主線

　　《紅樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書閱讀之前，我們可先瀏覽小說的回目，挑選其中含有賈府環(huán)境及運勢變化，或含有眾女性稱呼及命運走向的回目，品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線———是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。

　　4.重點閱讀前五回，用表格的形式梳理前五回的故事情節(jié)。并思考：前五回最主要的作用是什么？

　　總結(jié)：作為這部長篇章回體小說的總綱，這五回盡管內(nèi)容繁復(fù)，頭緒交錯，但一脈而下地道出了“煉石補(bǔ)天”“絳珠還淚”的神話故事、甄家榮枯甄士隱出世入道、冷子興演說寧榮兩府及主要人物、主人公寶黛登場，以及“太虛幻境”暗示一大批人物的命運和結(jié)局等內(nèi)容。前5回是序幕，為全書定下架構(gòu)。

　　4.《紅樓夢》中人物眾多，事件關(guān)系錯綜復(fù)雜，為了方便閱讀可以借助思維導(dǎo)圖，形象直觀地呈現(xiàn)人物的關(guān)聯(lián)。

　　任務(wù)三：主題研讀，賞析品味

　　1.《紅樓夢》是一座巨型的文學(xué)礦山，礦藏豐富，可謂取之不盡用之不竭。我們閱讀中不可能全部領(lǐng)悟它的精髓。我們可以從不同的角度進(jìn)行主題研讀，有的放矢。

　　2.關(guān)注語言，體味神韻：根據(jù)以下摘錄的人物語言，猜猜她們的身份、個性及說話對象。

　　A：再看了一看，冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的，也不給我。替我道謝罷！”

　　“噯喲，我來的不巧了！”“早知他來，我就不來了。”“要來時一群都來，要不來一個也不來；今兒他來了，明兒我再來，如此間錯開了來著，豈不天天有人來了？也不至于太冷落，也不至于太熱鬧了。”

　　總結(jié)：林黛玉說話聰慧靈巧，尖酸善謔，語無忌憚,比較悲觀，她比較直率、“小性兒”，不過尖酸中蘊含深情，嗔怪中透露嬌憨。林黛玉的語言你還能找出一處來談?wù)剢幔?/p>

　　B：賈母這邊說聲“請”，便站起身來，高聲說道：“老，老，食量大如牛。吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。

　　總結(jié)：劉姥姥是一位來自鄉(xiāng)下貧農(nóng)家庭的諳于世故的老婆婆，為了讓大觀園少爺、姑娘們高興，外表笨拙的劉姥姥一番鄉(xiāng)里鄉(xiāng)氣的酒令，透著新奇的鄉(xiāng)村氣息，盡管有失高雅，卻體現(xiàn)了劉姥姥的真實、淳樸的話語，更讓大觀園笑聲不斷。這份快樂，其實需要智者多么詼諧而又通透的慧心，才能營造這樣和諧愉悅的氛圍！

　　C：“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!”

　　交流：對著賈母贊美黛玉，又奉迎了迎春等“嫡親孫女”，最終討好了老祖宗，一箭三雕。王熙鳳的八面玲瓏可見一斑。

　　3.探究諧音，感受妙思

　　（1）諧音雙關(guān)是《紅樓夢》語言的'一大特色，你能想到《紅樓夢》中哪些諧音雙關(guān)的地方？

　　（2）交流：諧音往往暗含小說的主題與背景,隱喻人物的遭遇及命運,表達(dá)作者的感情和態(tài)度。

　　4.解謎判詞，關(guān)聯(lián)命運

　　（1）金陵十二釵是曹雪芹著力塑造的女性群像，最富有特色的是作者將她們的命運提前劇透，隱含在每人的判詞當(dāng)中，如果你讀懂了這幾首判詞你也就讀懂了她們的命運。

　　（2）結(jié)合判詞和故事的情節(jié)，你能說說對判詞的理解嗎？

　　（3）《紅樓夢》是一本奇書，里面包羅萬象，而金陵十二釵的命運又折射出許多人性的光輝，希望我們都可以從這本屬于中國人的奇書中獲益良多。

　　任務(wù)四：縱深閱讀，深味其美

　　1.《紅樓夢》是一部值得一輩子去讀的書，每一遍閱讀都有新滋味。這一次交流之后，我們可以從人物、情節(jié)、主旨、手法等角度有目的地再讀作品，在細(xì)節(jié)處駐足，在迷惑處深思，繼續(xù)感受、挖掘、探索這部奇書！

　　2.延伸作業(yè)：假如你可以穿越古今，對話曹雪芹，你準(zhǔn)備和他暢聊寫什么？準(zhǔn)備幾個有價值的問題，或者寫一寫你對這本書的理解。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)說明：

　　此課例為人教版新課標(biāo)高中語文必修三的名著導(dǎo)讀課，為筆者原創(chuàng)課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》之前教學(xué)。望各方家指正。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：學(xué)生能掌握《紅樓夢》相關(guān)常識；

　　過程與方法：從人物、文學(xué)價值、歷史研究價值、古今研讀狀況四個方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣并體味中國古典文學(xué)之美。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：探究人物形象，挖掘作品文學(xué)價值和歷史研究價值。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。

　　課時安排：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　這幅畫面簡單、色彩黯淡的圖畫，卻講述了一個帶有神秘色彩的愛情故事。請你根據(jù)這幅畫猜猜這個愛情故事的男女主人公是誰？并且引用書上的四個字來給它取個標(biāo)題。

　　寶黛愛情的淵源：女媧煉石補(bǔ)天，最后剩了一塊石頭沒有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來仙草幻化人形，來到人世報答神瑛侍者灌溉之恩。

　　過渡語：一場凄美絕倫的愛情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來，《紅樓夢》一直受到廣大讀者喜愛。

　　二、情迷紅樓夢

　　（一）古人癡迷于紅樓夢

　　“聞有某賈人女，明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾。”

　　——清·陳其元《庸閑齋筆記》

　　邑有士人貪看《紅樓夢》，每到入情處，必掩卷冥想，或發(fā)聲長嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。

　　——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二

　　京師有陳某者，設(shè)書肆于琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產(chǎn)蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉(xiāng)，友言：“亂難之中，不知何人遺書籍兩箱于吾室，吾固業(yè)此，趣視之，或可貨耳。”陳檢視其書，乃精楷抄本《紅樓夢》全部，每頁十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤庠等數(shù)十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業(yè)某介紹，售于某國公使館秘書某，陳遂獲巨資，不復(fù)憂衣食矣。其書每頁之上均有細(xì)字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢》也。

　　——徐珂《清稗類鈔》

　　（二）今人研究紅樓

　　“紅學(xué)”“曹學(xué)”：被稱為三大“顯學(xué)”之一。

　　代表研究專家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池

　　研究派別：索隱派，考證派，評點派，小說批評派。

　　三、紅樓夢魅力何在

　　（一）人物形象鮮明生動

　　《紅樓夢》一書共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數(shù)十人。其中家喻戶曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經(jīng)典人物形象。對于人物的分析，我們將在即將學(xué)習(xí)的課文《林黛玉進(jìn)賈府》里面進(jìn)行，在此不展開詳細(xì)分析。

　　（二）中國古典小說的最高峰——文學(xué)性強(qiáng)

　　1、紅樓夢中名——諧音雙關(guān)，蘊含深意

　　賈雨村：諧音“假語存”，意即這本書里的內(nèi)容都是假話，只是用假語村言的形式來敷衍給讀者聽，切不可當(dāng)真。

　　甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書當(dāng)中真的事情是被隱藏起來了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現(xiàn)了當(dāng)時社會文字獄的.嚴(yán)重。

　　元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個字連在一起諧音“原應(yīng)嘆惜”，以此來暗示四人的悲慘命運。

　　林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個比喻來展現(xiàn)她們?nèi)嗣\之凄慘程度。

　　賈王薛史：《紅樓夢》里的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調(diào)換順序之后也可以諧音“假史枉寫”。再一次強(qiáng)調(diào)這個故事的“虛假性”。

　　賈赦，邢氏：賈府的長子長媳，但作者給他們?nèi)∶麉s蘊含了深意。諧音“假設(shè)形式”，體現(xiàn)的是二人在榮國府的地位形同虛設(shè)。

　　賈政，賈敬：假正經(jīng)

　　賈赦，賈政：涉政

　　2、紅樓夢中辭——文采出眾

　　全書共有詩詞曲賦數(shù)百首。其中著名詩詞有：

　　林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語等。這些詩詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊含深意，絕不僅僅是一首優(yōu)秀的詩詞曲賦。

　　可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！

　　玉帶林中掛，金簪雪里埋。

　　全詩使用了兩個典故，兩處雙關(guān)。“停機(jī)德”贊美寶釵是符合封建統(tǒng)治者要求的女子。

　　“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運卻是值得憐憫的。

　　“玉帶林中掛”，雙關(guān)。說林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運凄慘，詩才完全被眾人忽略不計，就像玉帶一樣最后掛于樹枝之上。

　　“金簪雪里埋”，雙關(guān)。金簪指的是寶釵，這句話是說金簪被埋雪中，不能實現(xiàn)自己的價值；同時雪水冰寒，暗示寶釵后來生活凄涼，生活中沒有溫情。

　　3、紅樓夢中言——出色而本色

　　興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個姑娘，真是天上少有，地下無雙。一個是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來風(fēng)兒一吹就倒了。我們這起沒王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來的。每常出門或上車，或一時院子里瞥見一眼，我們鬼使神差，見了他兩個，不敢出氣兒。”尤二姐笑道：“你們大家規(guī)矩，雖然你們小孩子進(jìn)的去，然遇見小姐們，原該遠(yuǎn)遠(yuǎn)藏開。”興兒搖手道：“不是，不是。那正經(jīng)大禮，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藏開，自不必說。就藏開了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的。”

　　——《紅樓夢》第65回

　　總結(jié)語言特色：“極煉如不煉，出色而本色”

　　——清·劉熙載在《藝概》

　　過渡語：《紅樓夢》除了文學(xué)造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價值。它被稱為中國封建社會的百科全書。書里細(xì)致地記載了我國封建社會晚期的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、社會政治、百姓生活等方方面面。大至國家命運、政治決策，小至服裝風(fēng)格、房屋擺設(shè)、飲食禮儀、甚至是當(dāng)時護(hù)膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究價值。

　　（三）中國封建社會的百科全書——歷史研究

　　僅在第1課里，就詳細(xì)描寫了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。

　　示例1：貴族女子衣飾打扮

　　王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”

　　——《紅樓夢》第3回

　　示例2：房屋內(nèi)部裝飾風(fēng)格

　　“進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：

　　座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。

　　下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書。”

　　——《紅樓夢》第3回

　　四、拓展思考

　　民國時期著名作家張愛玲曾說過，她的一生有三件遺憾之事：

　　“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨紅樓未完。”——張愛玲

　　從張愛玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛玲癡迷于紅樓夢，但也為紅樓夢未完而感到極其遺憾。張愛玲認(rèn)為，高鶚續(xù)寫的《紅樓夢》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢后40回，歷來存在爭議，假如由你來給前八十回加一個結(jié)尾，你希望給作品加上怎樣的結(jié)局？并說說你的理由。

　　生答。

　　師總結(jié)：曹雪芹曾在《紅樓夢》中預(yù)言，四大家族最后結(jié)局應(yīng)該是“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過曹雪芹已經(jīng)去世，他的本意如何已經(jīng)不得而知，高鶚續(xù)寫的后40回總算是讓人物有了最后結(jié)局，而且寶黛的愛情悲劇結(jié)局也被歷來讀者所接受。

　　一部《紅樓夢》，一場人生夢。《紅樓夢》是說不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢》之一角，用我淺薄的知識為大家簡單地介紹了紅樓夢。《紅樓夢》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時，少一些玩樂，多一點閱讀，盡力地把《紅樓夢》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書不厭百回讀，中華文化我愛護(hù)。

　　今天的課就到這里，謝謝大家！

　　附：板書設(shè)計

　　紅樓夢

　　人物：個性鮮明

　　文學(xué)：底蘊深厚

　　語言：出色而本色

　　歷史：研究價值

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠結(jié)合小說的具體情節(jié)對林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評析。

　　2、通過人物命運深入探究人物悲劇的根源。

　　教學(xué)重難點

　　重點：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點。

　　難點：品讀詩詞，把握人物形象、

　　教學(xué)課時

　　1課時學(xué)生課前準(zhǔn)備，通讀相關(guān)情節(jié)和詩詞，對人物有自己的初步認(rèn)識和把握。

　　教學(xué)過程

　　（一）學(xué)習(xí)活動一：

　　林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結(jié)合小說的具體情節(jié)，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識、待人、處事等方面比較評析。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過梳理相關(guān)情節(jié)，結(jié)合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點。

　　（二）學(xué)習(xí)活動二：

　　正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。

　　設(shè)計意圖：從情節(jié)的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌是作者內(nèi)心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。

　　設(shè)計依據(jù)：增強(qiáng)形象思維能力。獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動中運用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達(dá)。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生活動：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補(bǔ)充，交流分享。

　　（三）學(xué)習(xí)活動三：

　　假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請結(jié)合小說的情節(jié)從戀愛婚姻的角度闡釋。

　　設(shè)計依據(jù)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的'語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。語言文字運用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位

　　（四）學(xué)習(xí)活動四：

　　在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識”的女子，最終一個淚盡而逝，一個獨守空房，試探究她們悲劇的根源。

　　設(shè)計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從認(rèn)為自身到小說中其他人物，進(jìn)而到社會大背景。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一個作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會摧殘美好女性的罪惡，同時讓學(xué)生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂。

　　設(shè)計依據(jù)：運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識。

　　作業(yè)設(shè)計：結(jié)合本課所學(xué)從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng)作意圖。

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 13

　　[教材分析]

　　《紅樓夢》以賈府的衰敗為背景，主要寫一批貴族子女的生活，特別是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇。通過一個貴族大家庭的興衰變化，客觀上展示了傳統(tǒng)封建社會必然走向崩潰的歷史命運；通過寶黛愛情悲劇的真實描寫，表現(xiàn)人生理想的幻滅。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．從優(yōu)秀的古典小說中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　2．理清小說情節(jié)上的兩條主線：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛情悲劇。

　　3．通過閱讀分析，學(xué)生能用自己的語言復(fù)述相關(guān)情節(jié)，開展對主題的討論，提高學(xué)生的探究和口語表達(dá)能力。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　1．理清小說情節(jié)上的兩條主線：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛情悲劇。

　　2．通過閱讀分析，學(xué)生能用自己的語言復(fù)述相關(guān)情節(jié)，展開對主題的討論，提高學(xué)生的探究和口語表達(dá)能力。

　　[教學(xué)過程] 課前閱讀指導(dǎo)：

　　就課堂上討論的兩個問題，推薦學(xué)生重點閱讀以下章回：

　　1．第二回、第三十三回、第五十六回、第七十四回（要求學(xué)生在閱讀中摘錄暗示賈府衰敗的.相關(guān)片段并加以點評）

　　2．第三回、第二十三回、第二十六至二十八回、第三十二回、第三十三回至第三十四回、第九十七至九十八回（要求學(xué)生用自己的語言概述寶黛的愛情過程，并分析寶黛愛情悲劇的原因）教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”，《紅樓夢》是中國古代文學(xué)中空前絕后的文學(xué)奇跡，毛澤東把它與中國古代“四大發(fā)明”相提并論。《紅樓夢》問世二百多年來，人們對它閱讀、探究的熱情經(jīng)久不衰。今天，我們就小說的故

　　事情節(jié)，來探討以下兩個問題：

　　1．到第80回，賈府還沒有抄家，能不能看出這個大家庭行將衰敗的跡象？如果能，作者是從哪些方面來揭示的？

　　2．寶黛愛情是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的？為什么最后以失敗而告終？

　　二、討論分析問題一

　　1．第二回《冷子興演說榮國府》中，冷子興談到賈府面臨的危機(jī)是什么？一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)。“如今生齒日繁,事務(wù)日盛,主仆上下,安富尊榮者盡多,運籌謀畫者無一;其日用排場費用，又不能將就省儉,如今外面的架子雖未甚倒，內(nèi)囊卻也盡上來了。”二是人才危機(jī)，后繼乏人“誰知這樣鐘鳴鼎食之家，翰墨詩書之族，如今的兒孫，竟一代不如一代了！”

　　2．第三十二回“寶玉挨打”一情節(jié)中，賈政前后有三次哭？他為什么會哭？寶玉挨打的過程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時“淚如雨下”，聽到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來”，見到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細(xì)究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對寶玉這個不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。）

　　3．第五十六回“探春理家”這一情節(jié)中，探春“興利除宿弊”進(jìn)行了多方的改革，為何最終還是沒有挽回整個大家庭走向敗亡的命運？

　　探春盡管很能干，但是，她的“新政”和“改革”并不能解決賈府內(nèi)外固有的矛盾。她的“興利除弊”既沒有克服賈府的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”也改變不了賈府主子們的奢侈腐化、糜爛作惡的生活習(xí)慣。反倒引發(fā)了一些新的矛盾和問題。就在她主政期間，相繼發(fā)生了“賈二舍偷娶尤二姨”“酸鳳姐大鬧寧國府”等一樁樁丑事兒，鬧得寧榮兩府雞飛狗跳，人仰馬翻，烏煙瘴氣。最后終于引發(fā)了抄檢大觀園的鬧劇。探春“主政”“改革”的失敗越發(fā)讓人感到，賈府衰落的不可避免蘊含著深刻的哲理。

　　4．第七十四回“抄檢大觀園”一章中，抄檢的直接后果是什么？暴露出賈府內(nèi)部哪些矛盾？

　　直接后果：大觀園中一大批的丫環(huán)女子被逼死或趕走，大觀園歡樂美好的生活從此結(jié)束，人間仙境大觀園由盛轉(zhuǎn)衰情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，悲劇氣氛越來越濃賈府及四大家族也日漸衰微。

　　抄檢大觀園的過程中，暴露了賈府內(nèi)部蘊藏已久的人事不和、亂象叢生、及利益盤根錯節(jié)的問題，家族內(nèi)部的明爭暗斗才是夜抄大觀園的本質(zhì)。正如探春所說：“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個個不象烏眼雞似的？恨不得你吃了我，我吃了你！”

　　小結(jié)：

　　賈府衰敗的跡象：

　　經(jīng)濟(jì)上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。

　　家族內(nèi)――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗斗。

　　三、討論分析問題二

　　1．學(xué)生概述寶黛愛情的產(chǎn)生和發(fā)展，并就其中一處情節(jié)加以簡要點評。寶黛初見―共讀《西廂》―黛玉葬花―傾訴肺腑―寶玉挨打―黛玉歸天（學(xué)生復(fù)述主要情節(jié)）

　　學(xué)生就一處精彩的情節(jié)簡要點評。

　　2．寶黛愛情的基礎(chǔ)是什么？

　　寶黛愛情是以相互了解和思想一致為基礎(chǔ)的，寶黛見面時并非一見傾心，而是一見如故。這是同心同性的表現(xiàn)，倒不是因為“靈河岸上三生石畔曾見過”。寶黛愛情基礎(chǔ)不在郎才女貌。論貌美，寶釵是“任是無情也動人”，論性情，湘云是“英豪闊大寬宏量”，而寶玉卻對黛玉情有獨鐘，就因為有共同的思想基礎(chǔ)。

　　舉例：（寶玉不愿會賈雨村，湘云勸他“也該常會會這些為官作宦的，談講談講那些仕途經(jīng)濟(jì)”，寶玉聽了，大覺逆耳，便道：“姑娘請別的屋里坐坐吧，我這里仔細(xì)腌膠了你這樣知經(jīng)濟(jì)的人！ ”使湘云非常難堪。這時襲人告訴她寶釵也遭過此冷遇，反能心地寬大，寶玉倒和她生分，而黛玉賭氣不理，他卻不知賠了多少不是。寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話嗎？要是他也說過這些混賬話，我早和他生分了。”這話直接表明寶黛愛情是以不說“混賬話”（志同道合）為基礎(chǔ)的。）

　　3．寶黛愛情悲劇的原因是什么？試從社會環(huán)境，寶黛思想、性格等方面來

　　加以分析。

　　第一、從社會文化環(huán)境上來說，寶黛愛情違背了“父母之命、媒妁之言”的傳統(tǒng)婚姻制度。

　　第二、賈府的衰敗。它要求用婚姻的維系，來支撐貴族生活的必需，來鞏固并壯大勢力，以滿足復(fù)興賈府的愿望。

　　第三，從思想、性格上來說，賈寶玉和林黛玉都具有叛逆思想。寶玉鄙薄功名，“乖僻邪謬”；黛玉不隨流俗，卓爾不群，個性獨特。這是當(dāng)時的社會觀念所不能容忍的。封建家庭從維護(hù)自身的根本利益出發(fā)，是決不可能允許這種戀愛存在和發(fā)展下去。

　　所以，寶黛悲劇是必然的。

　　[板書設(shè)計]

　　賈府衰敗的跡象：

　　經(jīng)濟(jì)上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。

　　家族內(nèi)――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗斗。

　　寶黛愛情悲劇：社會文化因素

　　思想性格因素（悲劇的必然性）

　　《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計 14

　　一、導(dǎo)入

　　《紅樓夢》是一部百科全書式的長篇小說。它以一個貴族家庭為中心展開了一幅廣闊的社會歷史圖景，社會的各個階級和階層，都得到了生動的描寫。這部偉大的現(xiàn)實主義文學(xué)巨著不知多少次打動了我們的心，每一次閱讀都會被書中人物的命運深深地牽動著。今天，我們一起來讀節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文，走進(jìn)賈府，走進(jìn)大觀園，走進(jìn)寶玉，走進(jìn)黛玉，走進(jìn)賈府中的其他人物。

　　二、整體感知

　　1．引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀四篇課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，弄清眾多出場人物。

　　2．介紹與四篇課文有關(guān)的《紅樓夢》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。

　　目的：幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。

　　三、概括要點

　　《訴肺腑》

　　寶玉和黛玉的愛情經(jīng)歷了初戀、熱戀和成熟三個階段。黛玉從她孤苦無依的身世與處境和高潔的思想品格出發(fā)，執(zhí)著而強(qiáng)烈地要求寶玉嚴(yán)肅專一的愛情。她或喜或怒，變盡法子反復(fù)試探寶玉的真心，直到史湘云這回遠(yuǎn)來探親，黛玉偷聽到寶玉的“肺腑”之言，不覺又驚又喜，又悲又嘆，確認(rèn)寶玉為“我之知己”，從此他們的愛情進(jìn)入了一個成熟階段。

　　《寶玉挨打》

　　在封建家庭里，家長責(zé)打子弟是天經(jīng)地義的事，不足為奇，但賈政此番毒打?qū)氂瘢薏荒苤盟谒赖兀瑓s顯得極不尋常。從當(dāng)時的情形來看，似乎是結(jié)交伶人和所謂“逼婢”這兩件事起了決定性的作用，但究其實，根本原因還在兩種思想的矛盾沖突上。賈政是最高封建統(tǒng)治者的忠實奴才和封建禮教的衛(wèi)道士，他一心想按封建道德的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)寶玉，希望他走科舉的路以博取高官厚祿，維持自己的家聲；而寶玉卻鄙視功名富貴，厭談“仕途經(jīng)濟(jì)”，對封建社會傳統(tǒng)思想的若干方面表示懷疑乃至否定。父子間的這種矛盾是無法調(diào)和的，而寶玉挨打正是這種矛盾發(fā)展到對抗地步的鮮明而集中的表現(xiàn)。

　　《香菱學(xué)詩》

　　香菱本來就愛讀詩，也想學(xué)著作詩，但苦于無人指點；來到大觀園以后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩的境界中了，終于在很短的時間內(nèi)學(xué)會了作詩。

　　《抄檢大觀園》

　　大觀園里住著“金陵十二釵”中的六位青年女子，只有寶玉是惟一的男子，此外，還有為這些人服務(wù)的大群婢女。

　　抄檢大觀園的起因是，賈母的丫頭傻大姐在園內(nèi)山石背后搶到了一個“繡春囊”——這是當(dāng)時男女青年表示愛情的一種信物，其實并不足怪，但在持有雙重道德標(biāo)準(zhǔn)的榮國府當(dāng)家人的眼里卻如同洪水猛獸，深恐因此而敗壞自己的家聲，必欲查個水落五出而后已，這是就事情的表象而言。如果往深處追究，還可以發(fā)現(xiàn)其中包含著榮國府內(nèi)大房和二房之間的明爭暗斗以及王夫人清除寶玉身邊“妖艷”丫頭的意圖——從王夫人拒絕鳳姐“平心靜氣暗暗察訪”的辦法，而采取王善保家的抄檢之策，就可以看出這一點來。

　　這場旨在整肅榮國府內(nèi)部秩序、改善人際關(guān)系的鬧劇，其結(jié)果恰恰走向了自身愿望的反面，它使府內(nèi)的各種矛盾更加激化，從此，不僅大觀園失去了往日的平靜和安樂，連榮國府也日見其衰頹了。從這個意義上說，探春“可知這樣大族人家，若從外頭殺來，一時是殺不死的，這是古人曾說的‘百足之蟲，死而不僵’，必須先從家里自殺自滅起來，才能一敗涂地”這番話，可說是給這場鬧劇做了一個精辟的總結(jié)，揭示了它的悲劇實質(zhì)。

　　作為這場鬧劇的`犧牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，連充當(dāng)抄檢急先鋒的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光，成了現(xiàn)世報。

　　四、品讀鑒賞

　　《訴肺腑》提示：

　　在閱讀全文的基礎(chǔ)上，重點朗讀人物對話部分和心理描寫部分，仔細(xì)體味其思想感情。

　　方法；點評法

　　1．課文第三段，史湘云以及襲人對寶玉規(guī)勸的一段對話描寫：

　　湘云笑道：“還是這個情性改不了。如今大了，你就不愿讀書去考舉人進(jìn)士的，也該常常的會會這些為官做宰的人們，談?wù)勚v講些仕途經(jīng)濟(jì)的學(xué)問，也好將來應(yīng)酬世務(wù)，日后也有個朋友。沒見你成年家只在我們隊里攪些什么！”寶玉聽了道：“姑娘請別的姊妹屋里坐坐，我這里仔細(xì)污了你知經(jīng)濟(jì)學(xué)問的。”襲人道：“云姑娘快別說這話。上回也是寶姑娘也說過一回，他也不管人臉上過的去過不去，他就咳了一聲，拿起腳來走了。這里寶姑娘的話也沒說完，見他走了，登時羞得臉通紅，說又不是，不說又不是。幸而是寶姑娘，那要是林姑娘，不知又鬧到怎么樣，哭的怎么樣呢……”

　　這段對話，充分表現(xiàn)了寶玉厭惡仕途，不愿與士大夫交接，蔑視封建道德倫常規(guī)范，具有強(qiáng)烈的叛逆性格。史湘云勸說寶玉要熱心仕途，多結(jié)交官宦，講談經(jīng)濟(jì)學(xué)問。但封建禮教對她的影響不及寶釵那樣深。史湘云的言詞表現(xiàn)了她的嬌憨活潑、開朗豪爽的性格特征。襲人與湘云一起規(guī)勸寶玉，表明了襲人與寶權(quán)所遵奉的行為規(guī)范是一致的。顯然，湘云、寶釵對寶玉的規(guī)勸是善意的、真誠的；寶玉的反感，是自然的、真實的，都是無可指責(zé)的。

　　2．課文第三段，湘云因勸寶玉留心“仕途經(jīng)濟(jì)”而被寶玉斥為說“混賬話”，并當(dāng)眾頌揚黛玉不講這些混話：

　　襲人道：“……提起這個話來，真真的寶姑娘叫人敬重，自己訕了一會子去了。……誰知這一個反倒同他生分了。那林姑娘見你賭氣不理他，你得賠多少不是呢。”寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話不曾？若他也說過這些混賬話，我早和他生分了。”

　　寶玉視黛王從來不講“混賬話”，顯然，這是寶黛愛情的根本。

　　3．課文第四段描寫了黛玉聽了寶玉的知心之語后的內(nèi)心狀態(tài)：

　　林黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯，素日認(rèn)他是個知己，果然是個知己。所驚者，他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者，你既為我之知己，自然我亦可為你之知己矣；既你我為知己，則又何必有金玉之論哉；既有金玉之論，亦該你我有之，則又何必來一寶釵哉！所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張。況近日每覺神思恍燒，病已漸成，醫(yī)者更云氣弱血虧，恐致勞怯之癥。你我雖為知己，但恐自不能久待；你縱為我知己，奈我薄命何！想到此間，不禁滾下淚來。

　　“又喜又驚，又悲又嘆”這八個字，極其準(zhǔn)確地概括了黛玉此刻復(fù)雜的心理狀態(tài)。黛王幼年間也曾受過封建教育，但并不嚴(yán)格，封建禮教和功名利祿觀念對她的影響微乎其微，因而保持了純真的天性；又因父母早逝，生活孤單，她只能從尋求知己中獲取感情的慰藉。