《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案

時(shí)間：2024-07-15 15:18:39 古詩(shī) 我要投稿

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《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案（通用11篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案，希望能夠幫助到大家。

《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案（通用11篇）

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)洛、榆、畔、帳4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)。

　　2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　3、教學(xué)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來(lái)背一背好不好?

　　2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

　　(思念家鄉(xiāng))

　　3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩(shī)人寫(xiě)的思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮?lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?

　　二、整體把握，初步感知

　　1、用自己的方式讀古詩(shī)。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：

　　一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

　　3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢?

　　(學(xué)生多讀。)

　　(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

　　4、指名答：

　　(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)

　　我們解讀后再來(lái)體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。

　　三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　　1、你最欣賞詩(shī)中哪句呢?

　　2、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　(齊讀。)

　　3、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?

　　(指名答。)

　　4、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

　　5、同桌之間互相讀與練說(shuō)。

　　6、指數(shù)名說(shuō)。

　　7、小結(jié)：

　　你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。

　　8、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　9、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種綠色呢?仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山)

　　11、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──

　　12、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題船字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)

　　讓作者那么明顯地感受到──

　　(生答：春天到了、來(lái)了)

　　13、你可別小看了這個(gè)綠字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就單單是個(gè)綠也各有各的'美;這個(gè)綠有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同;綠也寫(xiě)出了春天景物的變化)

　　15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的綠再讀出來(lái)吧。

　　(分男女生賽讀。)

　　16、小小的綠字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用綠字的故事。

　　17、聽(tīng)完綠字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。)

　　18、小結(jié)：

　　是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?

　　我想，世上無(wú)難事，只怕有心人。

　　19、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

　　1、過(guò)渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?

　　引導(dǎo)從課題的船停泊在瓜洲鐘山只隔數(shù)重山等處理解。

　　3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。

　　4、學(xué)生上臺(tái)指明：

　　(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)

　　5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6、指名答：

　　引導(dǎo)從一水間只隔幾重山又何時(shí)找我還這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗(yàn)

　　1、這真是露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。呀!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)?

　　4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦課文，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背。王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。

　　(注意讀準(zhǔn)意萬(wàn)重聒。)

　　(教師播放教學(xué)課件)

　　1、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(指名答。)

　　2、這相同的兩個(gè)思表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

　　3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。

　　(指名答。)

　　三、再讀課文，品悟情感

　　1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?

　　(默讀，畫(huà)出來(lái)。)

　　2、指名答。

　　3、洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

　　4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。

　　6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?

　　(小組內(nèi)交流。)

　　8、引讀復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

　　10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齊讀。)

　　11、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

　　13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

　　四、課堂背誦，加深理解

　　1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。

　　2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?

　　(指名答。)

　　3、總結(jié)：

　　讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。

　　五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

　　2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)。

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

　　2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩(shī)詞的'能力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

　　4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教師激情導(dǎo)入

　　二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩(shī)詞

　　1、從意象的內(nèi)涵來(lái)鑒賞

　　A、柳枝——以折柳表惜別

　　例句：

　　①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？

　　②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　③“笛中聞?wù)哿荷丛础！?/p>

　　④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

　　B、明月——思鄉(xiāng)懷人

　　例句：

　　①?gòu)埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

　　2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國(guó)維的治學(xué)三境界

　　第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　　第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩(shī)歌

　　水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　4、從作者背景的角度鑒賞詩(shī)歌

　　聲聲慢李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　三、教師總結(jié)

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇3

　　教材內(nèi)容分析：

　　這首《晚春》選自人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古代詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)欣賞事物的內(nèi)在美，接受精神啟迪，加強(qiáng)閱讀積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然，珍惜美好時(shí)光的情感。借助注釋讀懂詩(shī)文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過(guò)古詩(shī)五首，對(duì)詩(shī)歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)意境之美的基礎(chǔ)上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。

　　學(xué)情分析：

　　初一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情詩(shī)歌好奇心強(qiáng)，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

　　積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言積累；注重評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

　　教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)句，感受詩(shī)詞的音律美。

　　2、掌握多種誦讀的方法，理解詩(shī)意及作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜美好時(shí)光的熱情。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞方法：誦讀-理解-賞析。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入，揭題激趣。

　　一、探春

　　1、猜字謎：三人同日去賞花。(春)

　　2、看到這個(gè)“春”字，你想到了什么?

　　二、讀春

　　（一）在這草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)節(jié)，有時(shí)想想，做一個(gè)讀詩(shī)之人何其幸福。這里是一個(gè)讀詩(shī)的世界，與每一首詩(shī)的相遇，都是一次心靈的旅行。這一次，我們師生又會(huì)有怎樣的邂逅呢？春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)

　　1、資料助讀

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對(duì)文本的印象。【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景，然后，教師指名朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生聽(tīng)讀，加深印象。】

　　（1）關(guān)于作者：韓愈(768-824)，字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(yáng)(今河南孟州)人，世稱(chēng)韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱(chēng)韓吏部，謚號(hào)“文”，又稱(chēng)韓文公，“唐宋八大家”之一。

　　（2）關(guān)于背景：此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作，同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期，正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。

　　（二）朗讀詩(shī)歌

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并較熟練地朗讀全詩(shī)，為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。

　　1.提出朗讀要求。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)

　　(2)讀出節(jié)奏，注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)

　　2.方法指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。草樹(shù)知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思，惟解漫天/作雪飛。

　　3.朗讀詩(shī)歌

　　(1)生自由讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)點(diǎn)評(píng)。

　　(4)范讀，明確節(jié)奏，讀出正確的節(jié)奏。

　　(5)用自己喜歡的方法朗讀《晚春》。

　　(6)運(yùn)用其中一種方法練習(xí)朗誦一首自己喜愛(ài)的春天的古詩(shī)。

　　三、賞春

　　1、讀了這首詩(shī)，結(jié)合老師提供的注釋?zhuān)私庠?shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟，指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。

　　（1）方法引領(lǐng)：結(jié)合詩(shī)后的主題，寫(xiě)作技巧的詮釋?zhuān)孕〗M為單位，合作探究翻譯全詩(shī)，畫(huà)出疑難語(yǔ)句，師生共同解決。

　　（2）師強(qiáng)調(diào)，生做好記錄，并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。草樹(shù)：指草本和木本的各類(lèi)花木，即花草樹(shù)木。久不歸：意為春天很快將要過(guò)去了。斗：競(jìng)爭(zhēng)，比賽。楊花：指柳絮。榆莢：指榆錢(qián)。才思：才氣，才華。惟解：只知道。漫天：遍布天空。

　　（3）合作交流，理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物??

　　四、悟春

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。

　　1.這首詩(shī)前兩句運(yùn)用怎樣的手法？表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？哪些字用的好，請(qǐng)賞析。

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

　　〔明確〕這首詩(shī)每?jī)删錁?gòu)成一個(gè)完整的意思，開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸，百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時(shí)日，各自都使出了最大的本事，爭(zhēng)芳吐艷，各顯美麗姿色。霎時(shí)，萬(wàn)紫千紅，春色滿園。“草樹(shù)”，指各種花草樹(shù)木。“久不歸”，不久就要?dú)w去。

　　一個(gè)“知”字，一個(gè)“斗”字，將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的'情感和人的動(dòng)作行為，使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用，極有效地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。

　　(2)有姿色的花草樹(shù)木爭(zhēng)芳斗艷，沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望?

　　〔明確〕“楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色，無(wú)法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛。“無(wú)才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進(jìn)而更好地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。3.結(jié)合寫(xiě)作背景，后兩句詩(shī)從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么?〔明確〕“楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理，放棄那點(diǎn)微不足道的自尊，抓住時(shí)機(jī)，利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢?

　　五、《苔》主題學(xué)習(xí)

　　白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，亦學(xué)牡丹開(kāi)。

　　讀詩(shī)談感受，從（內(nèi)容、寫(xiě)法、思想感情、哲理）賞析本詩(shī)歌。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇4

　　《辛棄疾詞兩首》

　　[南宋]辛棄疾

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、知識(shí)與技能

　　了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫(xiě)作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2 、過(guò)程與方法

　　①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。

　　②學(xué)習(xí)作者用典對(duì)比、類(lèi)比的寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。

　　3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵(lì)自己的愛(ài)國(guó)斗志。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系作者的生平及寫(xiě)作背景，體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論、比較、合作交流探究。

　　教具準(zhǔn)備

　　PPT課件。

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　提到宋詞的豪放派向來(lái)以“蘇辛”并稱(chēng)，辛棄疾繼承并發(fā)揚(yáng)光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫(kù)全書(shū)總目提要》)，其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)生活是分不開(kāi)的。

　　二、知識(shí)預(yù)熱

　　1 、正字音

　　2 、辨字形

　　3 、介紹作者

　　辛棄疾( 1140- 1207)，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。 21歲時(shí)參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅(jiān)決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒一帶。

　　辛棄疾的詞多以緬懷故國(guó)河山、抒發(fā)抗金報(bào)國(guó)之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢(shì)縱橫，氣勢(shì)恢弘，境界開(kāi)闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱(chēng)“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩(shī)、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語(yǔ)入詞，給詞帶來(lái)了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨(dú)特風(fēng)格，把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致。《稼軒長(zhǎng)短句》是他的代表作。

　　三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》

　　(一)指導(dǎo)朗讀，整體感知課文

　　1 、聽(tīng)錄音，正音。

　　提示：

　　①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應(yīng)讀得渾重有力一些。

　　②下闋中有兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。

　　③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時(shí)注意把握。

　　2 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　(二)賞析探究

　　《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報(bào)國(guó)的'雄心壯志和沸騰的激情，表達(dá)了詞人請(qǐng)纓無(wú)門(mén)的憤懣、怨恨和痛苦。

　　辛棄疾滿懷愛(ài)國(guó)熱忱，活捉叛徒張安國(guó)，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來(lái)他只是擔(dān)任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170)，他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門(mén)城樓上的賞心亭，眺望祖國(guó)壯麗的河山，想到報(bào)國(guó)之志得不到實(shí)現(xiàn)，于是便寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古名作。

　　1 、上闋

　　( 1)前兩句寫(xiě)江景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，哪些詞句富有表現(xiàn)力。

　　策略：注意賞析“千里”“無(wú)際”。

　　【明確】抓住了江南秋季的特點(diǎn)，楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠(yuǎn)。“楚天”泛指長(zhǎng)江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江。“千里清秋”和“秋無(wú)際”，寫(xiě)出了江南秋季的特點(diǎn)。

　　( 2)“遙岑”三句是寫(xiě)山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?

　　策略：注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。

　　【明確】“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”。“愁恨”從何而來(lái)?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無(wú)日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。

　　( 3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫(xiě)景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義。

　　【明確】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來(lái)陣陣的哀鳴，一見(jiàn)一聞，通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫(xiě)出了詞人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋國(guó)勢(shì)衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。這幾句寫(xiě)景寓情，情景交融，虛實(shí)相生，形象鮮明，含義豐富深刻。

　　( 4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)如何理解?

　　策略：這幾句是全文的重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”所傳達(dá)出的詞人的情感和內(nèi)心世界。

　　【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語(yǔ)言表達(dá)了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)涵豐富，耐人尋味。“無(wú)人會(huì)，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒(méi)人是他的知音。

　　( 5)小結(jié)

　　上闋寫(xiě)景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動(dòng)作描寫(xiě)，景中寓情。

　　2 、下闋

　　學(xué)法指導(dǎo)：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來(lái)，從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。

　　( 1)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說(shuō)明作者對(duì)張翰辭歸持何種態(tài)度?

　　【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚(yú)，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說(shuō)”看，作者反對(duì)張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤。

　　( 2)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”幾句，是作者對(duì)哪類(lèi)人提出的批判?

　　【明確】是對(duì)許汜這類(lèi)人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時(shí)，并無(wú)救世之意，只知道求田問(wèn)舍，貪圖個(gè)人享樂(lè)，陳登瞧不起他，劉備對(duì)他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō)，我如果也像許汜那樣只顧買(mǎi)房置地，為個(gè)人打算，那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。

　　( 3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”三句，在全詞中有何地位?

　　【明確】流年，即時(shí)光如流;風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹(shù)猶如此”用典，據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。

　　( 4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請(qǐng)簡(jiǎn)析。

　　【明確】倩，是請(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛?cè)嵯酀?jì)，豪放而不粗率。

　　( 5)小結(jié)

　　下闋用典，直接抒情言志，點(diǎn)出自己的抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。

　　(三)概括主旨

　　上闋寫(xiě)景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，景中含情;下闋運(yùn)用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫(xiě)景獨(dú)特，景情結(jié)合，用典精當(dāng)，褒貶分明，通過(guò)比興寄托他對(duì)國(guó)事的憂慮，對(duì)朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。

　　(四)布置作業(yè)

　　背誦這首詞。

　　充分體會(huì)這首詞用典的藝術(shù)魅力。

　　宋寧宗趙擴(kuò)即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)尋找資料，了解作家作品和寫(xiě)作特色。

　　2、學(xué)習(xí)初步的解讀詩(shī)歌的方法

　　3、體味詩(shī)歌語(yǔ)言美和藝術(shù)之美

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動(dòng)

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　　1）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平

　　2）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

　　3）有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品

　　4）文天祥生活的歷史背景

　　5）我國(guó)古代詞的主要特點(diǎn)

　　6）我國(guó)古代散曲的主要特點(diǎn)

　　7）搜集你所喜愛(ài)的名詞名曲，并試分析一二。

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。

　　3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學(xué)生修改小論文。

　　二、課堂活動(dòng)

　　（一）導(dǎo)入

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的語(yǔ)言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首藝術(shù)價(jià)值極高的古代詩(shī)歌。

　　（二）研讀

　　1、教師列出研讀詩(shī)歌最基本的方法：品其詩(shī)，體其情，學(xué)其法。

　　1）品其詩(shī)：學(xué)生通過(guò)多角度地反復(fù)地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。基本明確詩(shī)歌字面的含義，且能用流利的現(xiàn)代漢語(yǔ)將其精髓翻譯出來(lái)，要從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。

　　2）體其情：要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩(shī)歌過(guò)程中挖掘詩(shī)歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因?yàn)樵?shī)歌是詩(shī)人情感運(yùn)動(dòng)的軌跡，劉勰說(shuō)：“人稟七情，應(yīng)物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩(shī)歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的.審美的感受。詩(shī)人情感越真，詩(shī)就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體，對(duì)詩(shī)歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強(qiáng)求整齊劃一。

　　3）學(xué)其法：詩(shī)歌之所以多樣很大程度是由于詩(shī)歌具有豐富的寫(xiě)景、狀物、抒情、言志的方法每個(gè)詩(shī)人都有自己的方式，從《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩(shī)歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩(shī)歌的過(guò)程中要學(xué)會(huì)分析這些手法對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意的作用，同時(shí)借鑒吸收。

　　2、研討：通過(guò)課堂討論，師生共同研討詩(shī)歌，從詩(shī)歌的含義、作者的情感、詩(shī)歌的手法三個(gè)角度來(lái)共同解讀詩(shī)歌。

　　1）散讀、范讀、齊讀詩(shī)歌

　　2）研讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州席上初逢見(jiàn)贈(zèng)》

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　品詩(shī)：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了

　　體情：詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，痛苦而又孤寂。

　　品詩(shī)：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。

　　體情：寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。面對(duì)此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。

　　沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

　　4、教師小結(jié)

　　5、學(xué)生學(xué)法

　　6、課堂背誦

　　（三）自主活動(dòng)

　　1、四人小組自主選擇詩(shī)歌一首

　　2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法討論研讀詩(shī)歌

　　學(xué)法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過(guò)了一百年。

　　品詩(shī)：破舊的沉舟之側(cè)百舸爭(zhēng)流，孤寂的病樹(shù)之前萬(wàn)木正春。

　　體情：原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。

　　學(xué)法：“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。

　　品詩(shī)：今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。

　　體情：回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂(lè)觀的思想境界。

　　3、將活動(dòng)成果記錄在教師分發(fā)的活動(dòng)報(bào)告上。

　　4、在教師的組織下分選不同詩(shī)歌的四個(gè)小組課堂發(fā)言，由小老師展示小組的活動(dòng)成果。學(xué)生提問(wèn)，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩(shī)歌。

　　三、課后活動(dòng)

　　1、教師仔細(xì)批改學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個(gè)別交流，學(xué)生修改活動(dòng)報(bào)告。

　　2、背誦詩(shī)歌準(zhǔn)備默寫(xiě)

　　3、將活動(dòng)報(bào)告搜集成冊(cè)班級(jí)交流，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2．通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。

　　3．通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。

　　難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教法學(xué)法

　　講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法

　　使用教材的構(gòu)想

　　古詩(shī)的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開(kāi)課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩(shī)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單做了一復(fù)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受作者情感的變化。開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的.自然美，感悟作者的惜春之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入？

　　在古詩(shī)中有很多描寫(xiě)春天的古詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂(lè)》。

　　二、知詩(shī)人和背景

　　黃庭堅(jiān)(1045--1105)，字魯直，號(hào)山谷道人。“蘇門(mén)四學(xué)士”之一。他在詩(shī)歌和書(shū)法上都取得很高的成就。其詩(shī)講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱(chēng)“蘇黃”。書(shū)法上獨(dú)樹(shù)一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。

　　三、初讀詩(shī)詞，掃清障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

　　4.明詩(shī)意。

　　作者不知春歸何處，一心要向別人請(qǐng)教；無(wú)人能知時(shí)又向鳥(niǎo)兒請(qǐng)教。問(wèn)人人無(wú)語(yǔ)，問(wèn)鳥(niǎo)鳥(niǎo)百?lài)剩坪醮笥邢Ｍ欢~人自己又無(wú)法理解，這比有問(wèn)無(wú)答更可嘆。最后，鳥(niǎo)兒連“話”都不“說(shuō)”，翻身飛走。

　　小結(jié)過(guò)渡。師：這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)。

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　春歸何處？寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。

　　追問(wèn)：“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？

　　春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百?lài)薀o(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。

　　追問(wèn)：作者想要抓住春的行蹤，就想到問(wèn)黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥(niǎo)提問(wèn)，鳥(niǎo)兒知道“春歸何處”嗎？從詩(shī)人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百?lài)省蹦阌煮w會(huì)到了什么？

　　從“因風(fēng)飛過(guò)薔薇”你又體會(huì)到了什么？

　　五、小組討論

　　思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？

　　春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。

　　覓春思春傷春之情層層深化。

　　六、總結(jié)

　　《清平樂(lè)》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫(xiě)了對(duì)春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對(duì)美好春光的珍惜和熱愛(ài)。

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

　　２、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

　　３、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的'農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　１、自由讀古詩(shī)：

　　讀通順，讀流利。

　　２、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　　（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。）

　　３、再自由讀詩(shī)：

　　把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

　　４、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：

　　（師適時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）

　　鋪，鋪開(kāi)。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

　　１、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

　　２、反饋：

　　你讀懂了什么？

　　３、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　４、全班齊讀此詩(shī)。

　　四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感

　　１、教師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。

　　２、同學(xué)反饋：

　　把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　３、同學(xué)配樂(lè)朗讀：

　　邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　４、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

　　５、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　１、自由讀詩(shī)：

　　帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

　　２、競(jìng)賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）

　　３、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　２、理解詩(shī)句的意思。

　　３、想象詩(shī)中所描繪的情景。

　　４、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫(huà)悟情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。

　　板書(shū)課題：

　　舟過(guò)安仁

　　二、自讀感知，理解詩(shī)句

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）

　　２、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　３、自讀理解：

　　借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　４、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題：

　　（老師巡回指導(dǎo)）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　５、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思：

　　一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

　　三、再讀感悟，以畫(huà)悟情

　　１、自由讀詩(shī)：

　　邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　２、小組內(nèi)交流：

　　互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

　　３、請(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　４、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的'話寫(xiě)在下面：

　　詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。

　　５、匯報(bào)展示：

　　用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà)，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。

　　（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　１、感情朗讀：

　　帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　２、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

　　３、誦讀古詩(shī)。

　　五、拓展活動(dòng)

　　你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　３、理解這首詞的意思。

　　４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，解題

　　１、板書(shū)課題：

　　清平樂(lè)·村居

　　讀題。

　　２、解題：

　　“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yuè”，清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

　　“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、初讀，正音

　　１、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：

　　茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。

　　３、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　　４、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀，解意

　　１、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。

　　２、自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

　　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　　相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

　　翁媼：老翁、老婦人。

　　鋤豆：在豆田里鋤草。

　　無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。

　　３、小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑迹?/p>

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的`頑皮佬。

　　４、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。

　　（營(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論。）

　　四、精讀、悟情

　　１、教師配樂(lè)范讀，同學(xué)閉目想象畫(huà)面。

　　２、請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。

　　３、同學(xué)配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。

　　４、請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情：

　　安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

　　五、熟讀，成誦

　　１、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

　　２、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　３、熟讀成誦。

　　兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè)；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以?xún)煞N教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

　　2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

　　3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。

　　2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

　　2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

　　3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入

　　假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的.壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)

　　(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

　　三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方

　　1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

　　2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。

　　四、分組學(xué)習(xí)

　　1、讀熟三首詩(shī)。

　　2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

　　3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

　　五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、讀、背三首詩(shī)。

　　《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識(shí)遷移訓(xùn)練。

　　教學(xué)步驟：

　　一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

　　二、檢查感情背誦前兩首詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)后一首。

　　1、常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》，是評(píng)論詩(shī)人詩(shī)歌的。

　　2、翻譯：唐代偉大詩(shī)人李白、杜甫的詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來(lái)，已覺(jué)得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩(shī)人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。

　　3、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的.杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。

　　李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。

　　(李杜詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，現(xiàn)在讀來(lái)，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新

　　論詩(shī)江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。

　　(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)

　　4、趙翼論詩(shī)的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新，請(qǐng)欣賞他的另外兩首論詩(shī)詩(shī)：

　　5、你所知道的現(xiàn)代詩(shī)人，你所讀過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌中，有哪些帶上了創(chuàng)新意識(shí)的色彩的?

　　6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開(kāi)討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)

　　7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩(shī)句來(lái)嗎?

　　8、有感情地背誦《論詩(shī)》。

　　9、布置作業(yè)：默寫(xiě)這三首詩(shī)。

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