四年級(jí)上冊古詩教案

時(shí)間：2024-09-24 08:54:55 古詩我要投稿

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四年級(jí)上冊古詩兩首教案

　　四年級(jí)古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊古詩兩首教案

　　教材簡析

　　《楓橋夜泊》《烏衣巷》是第6單元“快樂讀書屋”中的內(nèi)容。本單元以“名勝古跡”為主題，這兩首古詩也都是描寫我國江南名勝古跡的。《楓橋夜泊》這首詩是唐代詩人張繼夜泊楓橋時(shí)所寫，通過自己所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己深沉的愁緒。《烏衣巷》是唐代劉禹錫所作，通過寫烏衣巷這個(gè)原來東晉王導(dǎo)、謝安等豪門貴族居住之地的今昔對比，抒發(fā)了詩人的懷古之情。

　　兩首詩都是七言絕句，都是寫所見景物，寓情于景，運(yùn)用對比的手法來表達(dá)自己的感受或感慨，在結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)上有很多相似之處，但前者直抒情懷，寫景有靜有動(dòng)，有明有暗，江邊江上，以夜景的寧靜清冷與作者愁懷相融合，完美地展現(xiàn)在讀者面前。后者頗含深義，以“野草花”“夕陽斜”的景物描寫出朱雀橋北烏衣巷的殘破，以“堂前燕”極其精練含蓄的今昔對比，讓人回味無窮。

　　設(shè)計(jì)理念

　　古詩語言精練，內(nèi)涵豐富，意味雋永，很多詩句只可意會(huì)不可言傳。課堂教學(xué)要做的是架起一座通向詩境的橋梁，粗通詩意，激發(fā)閱讀興趣，通過誦讀讓學(xué)生品賞佳句，體味情感，進(jìn)入意境，增加積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.基本理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　2.認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　背誦兩首古詩，體會(huì)其旅愁與懷古的感情和意境，兩首古詩同時(shí)教學(xué)，要把握其相同與不同之處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　相應(yīng)音樂、掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、整體通讀，鋪墊詩情

　　1.引入新授，感知詩味。

　　古詩言簡意豐，往往一個(gè)詞、一個(gè)句子就是一幅畫、一個(gè)生活場景、一段心路歷程，甚至一段人生，讓人遐想，引人深思。今天，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到千年之前的唐朝，到楓橋邊，到烏衣巷口，透過詩句來體會(huì)詩人那如煙的旅愁，那無窮的感慨。

　　2.讀通詩句，認(rèn)讀生字。

　　(1)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流利詩句。

　　(2)指名來讀兩首詩，大家訂正。

　　3．對照注釋，粗通詩意。

　　（1）同桌間對照注釋，進(jìn)行交流，說說詩句的意境。

　　（2）指名說還有哪些句子聽不懂，大家共同解決。

　　（3）指名說詩意，集體訂正。

　　二、反復(fù)吟讀，感知詩韻

　　出示詩的節(jié)奏，學(xué)生反復(fù)吟讀詩句，要讀出節(jié)奏和韻味，自由讀、指名讀、組合讀、齊讀。

　　三、用心品讀，體會(huì)詩境

　　１．楓橋邊的旅愁。

　　旅途的鄉(xiāng)愁，是每一個(gè)游子心中永久的歌。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”是范仲淹的鄉(xiāng)愁……那么，詩人張繼旅途思鄉(xiāng)之愁又是通過詩中哪些詞句表現(xiàn)出來的呢？請大家用心品讀《楓橋夜泊》來回答。

　　對學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥，說明作者通過景象描寫，寓情于景，情景交融，恰當(dāng)運(yùn)用對比和襯托的寫作特點(diǎn)。

　　2．烏衣巷口懷古。

　　懷古，是詩人對人生變化的一聲嘆息，深遠(yuǎn)而沉重。有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪邁，有“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感慨，而劉禹錫憑借一句“舊日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”成為懷古的絕唱。看似平常，卻不尋常，詩中哪些是尋常之事，卻又因時(shí)光流逝而變得不尋常?請大家品讀后說一說。

　　同學(xué)交流。教師指出“野草花、夕陽斜、堂前燕”是詩人所見之物，物是人非，表達(dá)出詩人對社會(huì)變遷、人生變化的無限慨嘆。

　　四、音畫誦讀，把握詩眼

　　1.通過配樂、出示畫面來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩。

　　2.同學(xué)交流其他借景抒情的詩文。

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