《歸園田居》其一一等獎教學設計

時間：2024-05-20 12:07:26 歸園田居我要投稿

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《歸園田居》其一一等獎教學設計

　　《歸園田居》共五首，大概寫于詩人辭去彭澤縣令，歸隱田園的次年。下面是《歸園田居》其一一等獎教學設計，和小編一起看一下吧。

《歸園田居》其一一等獎教學設計

　　【學生分析】

　　作為高一年的學生,經過初中階段的學習,已掌握了一定量的古典詩詞，但大部分的學生對詩歌鑒賞仍有恐懼感，對詩詞鑒賞的方法掌握不多。所以，在課堂教學中應通過各種方式激發學生學習古典詩詞的興趣，并讓學生懂得從意境入手品味詩歌意境，體會詩中情景交融的藝術手法，掌握一定的古詩鑒賞方法。

　　【設計思想】

　　1. 新課標要求“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，并在閱讀與鑒賞中明確指出“教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣”。本單元的教學目標是“反復誦讀，體會詩中的思想感情”。據此，在課堂教學中，讓學生反復誦讀課文，并通過巧妙的導入語、語文小活動及辯論等活動激發學生學習的興趣。

　　2.新課標在閱讀與鑒賞“教學建議”中特別指出，“閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”，“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”;在第三條中又指出，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，據此采用討論法和探究法以完成教學任務。

　　[教學目標]

　　一、知識與能力:

　　1.了解陶淵明其人及其在文學史上的影響。

　　2.培養學生運用樸素平淡的語言表達情懷的能力。

　　3.培養學生能夠穿透詩文把握文章的內涵的能力。

　　二、過程與方法:

　　1. 在誦讀中領悟詩歌的意境。

　　2. 掌握詩人寫景抒情的方法。

　　三、情感態度價值觀:

　　1.領悟詩人的田園情懷，學習他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

　　2.學會辯證看待陶淵明的隱居生活。

　　[教學重點]

　　1.通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。

　　[教學難點]

　　1.如何看待陶淵明的隱居生活。

　　[教學方法]

　　1.運用誦讀法，通過反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2.運用點撥法，抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利于學生對作品的理解。

　　3.運用討論法，讓學生自己品味詩中運用的情景交融等藝術手法。

　　4.探究閱讀法，使學生對作品的理解有新意。

　　[教具準備]

　　多媒體、錄音機

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、導語

　　1、期中考作文以“學會放棄”為話題，通過這次作文，我們懂得，取與舍貫穿于人的一生，我們總是在不斷地舍棄，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學家陶淵明，在出仕多年后，毅然地與官場徹底決裂，選擇歸隱田園，這是為什么?他歸隱田園之后的生活狀況又是怎樣?帶著這些問題，我們來學習他的《歸園田居》。

　　2、大家喜歡旅游嗎?(學生：喜歡)我們一起去新馬太(云霄)旅游好嗎?(學生：好)新馬太不是新加坡、馬來西亞、泰國，而是我們云霄鄉下的新坡、馬鋪、太史公墓。為何要向大家推薦新坡、馬鋪、太史公墓，因為現在最流行的旅游是農家游。今天大詩人陶淵明先生要帶著我們去農家游，去游玩他生活過的陶家村，大家想知道陶家村有多美嗎?(學生：想)好，現在就讓我們一起去《歸園田居》。

　　二、簡介陶淵明，并解題

　　1、陶淵明：(365—427)，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑(今江西九江)人,號“五柳先生”。東晉田園詩人,開創了田園詩一體, 死后，友人私謚“靖節”，世稱“靖節先生”。由于政治腐敗，他的抱負得不到施展，41歲時結束了仕隱不定的生活，堅決地走上了歸隱的道路。

　　2、《歸園田居》是一組詩，共五首，寫于辭官歸隱的次年,此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作,敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達對官場生活的厭惡。

　　三、誦讀課文

　　(1)范讀正音并提示五言詩朗讀節奏(一般是三個節拍，二二一或二一二)。

　　(2)指名學生朗讀，并加以評價。

　　(3)聽錄音，然后學生自由朗讀。

　　(4)全班分成兩組進行朗讀比賽。

　　(5)學生默讀課文，結合注釋疏通文意。

　　四、討論鑒賞

　　1、提問：詩中哪些詩句直接表現了作者的思想感情?(找出詩眼或關鍵語句并分析)

　　明確：久在樊籠里，復得返自然。