《觀滄海》教案（優選）
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《觀滄海》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觀滄海》教案1
教學目標：
1、知識與技能
（1）了解詩人相關情況及寫作背景。
（2）學習古代詩歌的朗讀技巧。
2、過程與方法
（1）在反復誦讀中體會詩歌的意境及所抒發的思想感情。
（2）能在有感情的朗讀的基礎上背誦全詩，體會詩人借景抒情的寫法。
3、情感態度和價值觀：感悟詩人的情懷。
教學重點：熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美。
教學難點：體會詩人借景抒情的寫法。
教學方法：誦讀法、聯想法、品讀法
課前準備：多媒體課件
課時安排：4課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
中國古代詩歌源遠流長，從兩千多年前的《詩經》，到盛唐時期的李、杜，無一不是中國古代文化的遺產中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩歌，感受古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。
二、創設情境，指導朗讀
1、播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。
2、結合注釋，輕聲朗讀。
（1）讀準字音
碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（yā）
（2）指導朗讀，注意詩句停頓。
五言詩，一般是“二二一”的節奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。
七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。斷句時要注意句意。
（3）品味詩意，學生自由朗讀。
三、研讀《觀滄海》
（一）關于體裁及寫作背景
樂府是自秦代以來設立的配置樂曲、訓練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。
漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的.內容沒有聯系。
《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。
（二）簡介作者
學生活動：說說你心目中的曹操。
師：曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
（三）合作探究
聽課文范讀，思考：
1、本詩的感情基調：慷慨激昂，開闊豪邁。
2、小組合作，疏通文意。
（1）字詞解釋
臨：到達
澹澹：水波蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。
蕭瑟：形容內吹樹木的聲音。若：好像
星漢：銀河至：極點以：介詞，用
（2）翻譯詩句
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發的。
銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產生出來的。
真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。
3、這首詩寫了幾層意思？
第一層（開頭兩句）開篇點題，交代觀海的方位及觀察對象。這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。
第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）本層實寫，描寫海水和山島動靜結合寫出了大海的威嚴和遼闊。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層（最后四行）本層虛寫，點明主旨。借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
幻燈出示：
1層（開頭兩句）：交代觀海的地點
2層（3----8句）：描寫海水與山島。（實寫）
3層（9---12句）：表現大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。
4、全詩是以哪個字展開來寫的？
全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
5、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
6、朗讀
3-8句，這六句描繪的畫面，動靜結合，請簡要賞析。
“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫了大海的全景。
“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的生機勃勃。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢。
7、賞析“日月之行……若出其里。”
思想內容上：點明主旨，運用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動寫出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬物的壯麗景象。表達了詩人開闊的胸懷，抒寫了他統一中原、建功立業的雄心和抱負。
表現手法上：運用了借景抒情，情景交融，虛實結合，想像夸張的寫法。
（四）總結
詩歌主旨：這是一首借景抒情詩，作者以飽滿的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達了詩人開闊的胸懷，抒發了他統一中原、建功立業的雄心和抱負。
寫作特點：借景抒情，托物言志。
虛實結合，動靜結合。
《觀滄海》教案2
一、教材分析：
《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發自己渴望統一天下、建功立業的思想感情。詩人寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫景，又句句抒情，體現了情景交融的藝術特點。學習本詩，重在朗讀背誦和理解詩歌內容，體會托物言志、寫景抒情的表現手法。所以這堂課我注重把握以下兩點：
1、力求學習目標明確，教學思路清晰。
2、調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。
二、學習目標：
1、了解曹操，積累有關的文學常識。
2、理解詩歌內容，體會寫景抒情的表現手法。
3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。
三、學習重點：
朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內容。
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
〈一〉導入新課，解釋課題。
盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學習的熱情，走進碣石山，跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海！
（根據天氣狀況設計導語，使語文生活化、詩意化，激發學習興趣）
〈二〉檢查預習，積累文學常識。
1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣：讓學生讀詩，既是走進文本，感知大意，也是檢查字音。
2、檢查字音。
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓
3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的，與本詩有關的內容扼要介紹。
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，統一了中國北方大部分區域，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，促進了社會的穩定和發展。在文學方面，他創作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。
寫作背？：漢獻帝建安十二年（207）五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。詩中寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他胸襟博大、氣吞山河的`氣魄。今天，我們學習《觀滄海》來認識了解曹操，其最大的意義就在于學習他這種豪邁樂觀、勇往直前地進取精神。
這是一首四言古體詩，選自《樂府詩集》。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。
（在檢查復習中積累文學常識）
〈三〉指導朗讀課文。
學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：
1、讀準字音，讀準節奏。
古詩的節奏一般按音節劃分，但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語。
2、讀出語氣，讀出情感。教師要范讀，把時間給學生。教師的指導要跟上去！放到最后一個環節也可以，“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。
曹操以強大的優勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方，實現了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業，統一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。
〈四〉疏通詩文大意。注重自學，很好！七年級的學生教師要適當指導，和九年級不一樣。
1、學生根據資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作，疏通文意。
2、訂正詩文大意。
（引導學生自己探究知識，這樣記憶深刻，能培養良好的學習習慣）
〈五〉合作探究，解答問題。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月）
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
2、這些景物給詩人帶來了怎樣的思想觸動？
明確：山島的繁茂，激發了他的昂揚斗志，自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發人生的活力；海水浩蕩，給他增添了無窮的力量，堅定了他的人生信念，動蕩的局面應該有人穩定大局；滄海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業。
3、“幸甚至哉，歌以詠志”是什么意思？你認為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想或思想感情？
明確：詩人通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發了他渴望統一中國建功立業的思想感情。
〈六〉鞏固練習。
練習題有點簡單。公開課可以不要這一環節。
1、這是一首（ ）詩，選自（ ）。作者是（ ），他是（ ）時期著名的（ ）、（ ）、（ ）。其詩歌的藝術風格是（ ）。
2、詩人觀賞滄海的立足點在哪里？詩中那一個字能夠統領下文？
3、哪些詩句是描寫的想象之景？你認為詩中哪些詩句是流傳千古的名句？
4、詩歌的抒情方式大致有三種：寫景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩屬于哪一種抒情方式？
5、你認為這首詩歌的寫作特點是什么？
〈七〉朗讀背誦。
1、個性朗讀。自由選用速讀、變換節奏讀、方言讀、唱讀等方式進行特色朗讀。（目的是多角度識記詩詞，增加趣味性）
2、“首字背誦法”背誦全詩。 觀滄海 曹操
東— — —，以— — —。
水— — —，山— — —。
樹— — —，百— — —。
秋— — —，洪— — —。
日— — —，若— — —。
星— — —，若— — —。
幸— — —，歌— — —。
〈八〉拓展運用。
課后古詩詞背誦，完成以下任務：劃分節奏，名句賞析，抒情方式、首字背誦。
龜雖壽 曹操
神龜雖壽，猶有竟時。
騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。 這里要有對名句的簡要賞析。最好從一兩個角度進行比較閱讀。
盈縮之期，不但在天；
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。 （主題：老當益壯，積極進取）
〈九〉布置作業。
搜集有關曹操的資料。
板書設計
觀滄海 曹操
烏桓
浩蕩的海水 節奏：X X/ X X
聳立的山島 感情基調：激昂
碣石山 “觀” 繁茂的草木 寫作特點：虛實結合
掀起的洪波 動靜結合
（深秋的日月） 寫景抒情
許都 托物言志
（許昌） 譙郡
（毫州）
《觀滄海》教案3
學習目標：
1、了解樂府詩，作者及創作背景。
2、有感情地朗誦、背誦詩歌。
3、準確理解詩句意思并能用自己的話說出來。（重點）
4、深刻體會詩歌意境和作者所表達的思想感情（難點）
教學過程：
一、大聲朗讀一分鐘
每日課前大聲朗讀一分鐘。《龜雖壽》
今天，仍學一首同出《步出夏門行》的樂府詩《觀滄海》。（PPT）
樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的`詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它沒有嚴格的韻律。
二、新課
1、聽老師范讀，（PPT）重點字音寫在書上，再請同學大聲讀詩歌。
2、自讀詩歌，思考：
1）全詩由哪一個字展開來寫？（板書）（PPT）
2）寫了哪些景物？找出關鍵字（板書）
3）哪幾句是寫看到的？（動景與靜景）哪幾句是寫想到的？（若）（板書）
（詩歌的PPT）請同學按照注解介紹作者（板書）
3、作者簡介：曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等。（PPT）（七步詩）
4、創作背景：曹操在取得官渡之戰大勝，七年后，北征烏桓，也取得了很大的勝利，至此，統一了北方。凱旋而歸時登上秦皇、漢武到過的碣石山，放眼大海，曹操信心滿懷，只待揮師南下，掃平孫、劉，便可實現統一中國的宏愿了。此詩便作于此時。
5、師生合作，疏通文意。學習寫法。
觀滄海PK登泰山：（PPT）
秦始皇：嬴政
漢武帝：劉邦
魏武帝：曹操
偉大領袖：毛澤東
毛澤東的《浪淘沙·北戴河》節選（PPT）
往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。
蕭瑟秋風今又是，換了人間。
法國文豪雨果說過：（PPT）
比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是（人的心靈）。
心有多大，舞臺就有多大。
回到詩歌（PPT）
6、從詩中所寫之景看，哪些詩句最能體現作者的胸懷？體現詩人怎樣的胸懷？（寫法：借景抒情）
7、體會詩人的胸懷，再來讀詩。感情基調：氣勢雄渾，慷慨激昂。
8、小結：《觀滄海》寫了xx大海的寬闊洶涌xxxx，表現了詩人xxxx寬廣xx的胸懷，抒發了詩人的xx雄心壯志、宏偉抱負xxxx。（志鏈接PPT）（板書）
（此詩氣勢雄渾，慷慨激昂，充分流露出詩人大海一般的寬容，長天一般的高遠。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起，借大海吞吐宇宙萬物之氣勢來表現自己寬廣的胸懷，流露出一統天下的雄心壯志。）
三、背一背，請大家把這一首詩寫成現代文，或者把自己的感悟寫出來，讀給大家聽。
老師學寫一首：（PPT）
有感鶴湖
初到鶴湖，感觸頗多。
一感學校，高雅清新，身在其中，催人奮進。
二感老師，敬業有加，朝至晚歸，無怨無悔。
再感同學，知書達禮，志存高遠，力爭上游。
幸甚至哉，教之樂之。
四、作業：
1、背誦并默寫這一首詩；
2、小冊。
《觀滄海》教案4
教學目標
1、了解詩詞有關知識。
2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。
3、品味語言，體味詩詞的意境。
4、啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點和難點
1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。
2、品味語言，體會意境(難點)
課時安排：1課時
課前準備：
1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準備多媒體教學。
教學設計
導入課文
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續學習課本中的五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創作精神。
觀滄海曹操
1、導入新課
大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調查)評價一個人物，歷史和文學兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調藝術性，加上不同時代不同個體，出現對立的觀點是可以理解的，但要科學地評價一個歷史人物，還是以客觀為準。
今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操?
PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用;用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。
今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
教師配樂范讀。
學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
學生個人配樂朗讀。
全體學生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意，注解重要字詞
請學生翻譯，并注意提醒校正。
補充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音
PPT:參考譯文
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
在蕭瑟的'秋風中，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。
真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流
PPT:[問題組]
①全詩圍繞哪個字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?
③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?
參考：①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。
問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?
參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。
這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。
③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句
學生想像畫面。展現一幅怎樣的圖景?展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
問：為什么曹操會產生這樣的想像?聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
結合背景：詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。
5、小結：
虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
6、拓展與延伸
(1)曹操的歷史評價
◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，閴申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”
◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》
◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》
◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》
(2)對比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊?往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。”
滄海桑田，當時光進入20世紀50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領導他的隊伍剛剛推翻了就的統治、建立了新的紅色政權，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風發，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發了詩人內心里澎湃著的壯志激情。
7、作業
(1)背誦并抄寫和翻譯全詩。
(2)課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。
(3)預習下面4首古詩詞。
《觀滄海》教案5
學習目標
1、理解文中字詞的意思。
2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。
3、整體把握課文，理解詩歌意思。
4、通過課文體會文中所包含的思想感情。
5、體會文中所描繪的壯麗景色。
學習重點
1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。
2、體會宏偉壯麗的景象。
教學課時
1課時
教學方法
誦讀 品味
第一課時
一、導入新課
同學們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時候你有何感想？（學生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學習《觀滄海》這首詩歌，去領略曹操筆下大海的美景吧！
板書：題目 作者
破題：通過這個題目我們能看到什么？（教師引導學生認識到題目點出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進行的。
二、作者簡介
曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學代表人物。
在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
偉大的領袖毛澤東都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學習。”
三、創作背景
公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。
四、疏通課文
1、教師示范
2、學生試讀
3、聽錄音
4、學生再讀
5、解決字詞
①臨：登上有游覽的意思
②滄：通“蒼”青綠色
③澹澹：水面波動的樣子
④竦峙：聳立
⑤蕭瑟：形容風吹過樹木的聲音
五、詩歌品析
詩歌 內容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙
實寫 樹木叢生
寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂
秋風蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統中國的報復
包含萬千景象
星漢燦爛
若出其里
六、整體把握
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。
七、思考練習
1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？
分析：“觀”是全詩的`“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？
分析：主要交代作者所處的地點和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。
3、根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？
分析：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。
八、作業
1、背誦并默寫課文
2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計
觀滄海
曹操
詩歌 內容 情感
東臨碣石
敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀滄海
水何澹澹
總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙
實寫 樹木叢生
寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂
秋風蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統中國的報復
包含萬千景象
星漢燦爛
若出其里
《觀滄海》教案6
教學目的：
1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。
2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。
3、培養學生想象和再造想象能力。
教學難點、重點：
1、借景抒情，情景交融的寫法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩歌的朗誦。
教學課時數：一課時
教學步驟：
一、導入：
中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。
二、關于作者
作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。（學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉）明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
三、解題
《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。
四、教師配示范讀，學生跟讀。
五、整體感知
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：
(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃
(虛)日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。
六、分析：
1、寫作背景：（運用幻燈片打出）
東漢末年，社會混亂不安，發生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數民族烏桓，凱旋而歸，經過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2、具體內容分析：（運用幻燈片打出詩文）
東臨碣石、以觀滄海
“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態？這這里“觀”字統領全篇，下面的幾句詩，都是觀的內容。
水何澹澹，山島竦峙
海水是多么動蕩啊！腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。
樹木叢生、百草豐茂
接著詩人又寫到樹木、野草，體現一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發。
秋風蕭瑟，洪波涌起
蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉移到哪里呢？（明確：海面上）在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的'景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。可以請學生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象？（提示：身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸）
日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。
日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）
幸甚至哉，歌以詠志。
這最后兩句是配示時所加，與詩文內容無多大關系。
七、寫作特點分析：
這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返。”前句寫景，后句抒情，表現出一種訣別的感情。
八、朗讀
曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂，讓學生采用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。
（朗讀提示：假使現在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發……）
注意表現詩人寬闊胸懷和統一祖國，建功立業的理想。
九、遷移拓展
與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學生共同欣賞。
附：《沁園春雪》
一九三六年二月毛澤東
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
十、布置作業
1、隨堂練習：展開聯想，發揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、課后練習：反復朗讀詩文并完成課本74頁練習一的第1題。
板書設計：
詩中有畫、畫中含情
———《觀滄海》賞析
一、詩人曹操
二、詩文分析：
借景抒情：海水樹木草
實景：秋風洪波欣欣向榮生機勃發
景：
虛景：日月星漢寬闊、博大
情：開闊胸襟統一中國建功立業理想
《觀滄海》教案7
教材簡析
《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。
教學設想
本節課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。
教學過程
導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結作業。
教學進程、教師活動及目標、學生活動及目標、導入新課（７分鐘）播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的`雄心壯志。作者簡介（1分鐘）課件展示有關曹操的資料，引導學生記重點。記錄曹操的身份及作品。
背景介紹（1分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線路，引導學生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，才會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。
學習課文（一詩四讀法）
一、朗讀（５分鐘）
1、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。
2、展示全詩內容，指導學生朗讀的節奏及語調、情感。把握全詩的節奏及語調、情感，然后配樂齊讀課文。
二、譯讀
（７分鐘）明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）
三、背讀（８分鐘）
以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。
明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。”以小組為單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。
拓展研討
一、比較閱讀（６分鐘）
播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。
二、形象探討（2分鐘）
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發言）
小結作業
（2分鐘）小結本詩的內容及作者的思想感情，布置學生回家以本詩內容畫一幅畫，要表達出詩的意境。明確本詩的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
《觀滄海》教案8
引言：《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。下面就是小編整理的《觀滄海》教學設計參考，歡迎大家閱讀!
教學目的
一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
三、學習一點詩的韻律知識。
教學設想
一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。
教學過程
一、導入 課文。
古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的`手法。
二、學習課文。觀滄海教案
1.解題：題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?
明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。
2.教師范讀后學生誦讀。
3.理解內容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)
提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。
啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
5.齊讀、背誦
教學總結：
在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：
一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關系。
二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。
三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。
因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力 ——為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。
附錄：《觀滄海》讀后感
最近看了易中天先生的《品三國》，再次體味曹操的詩作《觀滄海》：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”又有新的感悟。
回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄海”。晨白時，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道霞光，極為壯觀。當紅日升高時，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增強，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮海空，真是“幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”，實在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而曹操卻觀得細微，遙想當年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇!由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評價當數誰?!
同樣都是中華民族杰出的貢獻者，為何評價卻是天壤之別?!我看，是評論家太“吝嗇”、太“正統”、太“保守”了，歷史上的評論家就不去說他們了，而在現代文明的熏陶下，我們的評論家還是在引經據典，追究細枝末節，而不從現代的眼光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解!
《觀滄海》教案9
教學目的：
一通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。
二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三感受詩人統一天下、建功立業的豪情。
教學重點：
通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。
教學難點：
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
教學過程：
一導入：
1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。
世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業。
現在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領略他的胸懷。
2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。
師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。
公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)
二反復朗讀，領略詩歌的意境
1聽錄音
2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。
(現在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來)
三分析詩歌，完成目標二、三
1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3出示圖片：這就是作者曾經登臨的`碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學找出詩中相關語句。
請同學用現代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。
4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據是什么?
壯觀生機勃勃波濤洶涌
本詩寫的是什么季節的景色?秋天(秋風蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼，而詩人卻把它寫得生機勃勃，充滿氣勢。最能體現出作者博大胸懷的詩句是哪些?
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統一天下，是他的夢想;建功立業，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。
四總結全文
作業：
用現代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優美。
《觀滄海》教案10
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；
2．讓學生理解借景抒情的寫作手法；
3．讓學生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學生樹立遠大理想。
教學重、難點：
1、反復朗讀詩歌，理解借景抒情的寫作手法
2、景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想。
教學方法：
自主性學習、合作性學習、探究性學習
教學設施：
利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。
教學過程：
一、走近詩歌，了解瑰寶
中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《靜夜思》是一首絕句，《長征》是一首七言律詩，《荷葉母親》《金色花》是散文詩，《秋天》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。（板書題目）
二、評說作者
1、我了解的曹操。學生展示搜集的材料可以是故事（配畫）、名言詩句、歷史材料、古今對他的評價戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）
官渡之戰、孟德獻刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢中殺人
學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。
《三國演義》中周瑜評價曹操：“操雖托名漢相，實為漢賊。”
愛惜人才：收張遼，放趙云、關羽
詩人，志向遠大：詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”
2、歷史上的曹操！（幻燈片展示）
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。
他政治上抑制豪強，唯才是舉，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，促進了社會的穩定和發展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統一了北方。后率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作。曹操的文學成就很高，魯迅說他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，是建安文學的領袖。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。
東漢末年著名的人物評論家許劭評價他是“治世之能臣，亂世之奸雄。”史書《三國志》評價他是“非常之人，超世之杰。”魯迅說：曹操至少是一個英雄。
播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。
三、解題：
觀，看。滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象。
具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄海看到怎樣景，產生怎樣的情呢？
（板書景情）
四、初讀詩歌，感知內容
1、學生課前預習，掃清文字障礙。
指名來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。
2、指導朗讀課文。
學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：
（1）、讀準字音，讀準節奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀／滄海”
（2）、讀出語氣，讀出情感。應讀出怎樣的語氣語調？“詩言志”，結合寫作背景，體會詩中表達作者怎樣的感情？
介紹背景
漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首壯麗的詩篇。
3、此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想些什么？
統一了北方，實現了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。身為主帥的你，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會觸景生情，要做一番更大的事業。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、”的語氣，要雄渾有力，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。
4、看錄像學名家朗讀，再激發學生朗讀熱情，自由讀，再找同學讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀。
五、自主、合作、探究，共同研討下列問題，1、學生根據預習資料、小字注釋，老師點撥重點詞，自主完成疏通文意。
注意以下幾個詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩歌展示的畫面。明確要求，即展開想象要把詩意擴展開來，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。”然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。
3、合作探究完成下列問題
（1）、問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？看到的滄海有何特點？詩中表達作者什么情感？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
學生可能會答：波瀾壯闊，氣勢磅礴；對大海的喜愛和贊美。
（2）、問：詩中只表達“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。從寫景的觀察點角度是定點觀察。
(3)、問：主要寫了哪些景色？哪些寫現實？哪些是想象？（板書實景虛景）顯示了大海什么特點？
理解：主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發。天宇中日月燦爛的銀河好象出沒于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫啊！展示大海蒼茫動蕩，生機勃發，寬闊博大（板書）特點。
(4）問：作者在觀滄海，為什么要寫山島、草木？
寫山島草木與洶涌的波瀾靜動相稱，避免了只寫大海的單調，更能襯托出大海的威嚴與生機。表達作者樂觀豪邁奮發向上的氣概。
（5）、問：為什么說虛寫的句子表現作者博大胸襟？結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育。
有句名言：世上最寬闊的地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒于此。那么，我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸？——博大！所以說這首詩不僅抒發作者對大海的喜愛與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來以大海自比，通過表現大海吞吐日月星辰的'氣慨，表達自己建功立業，統一中國氣勢和胸懷。所以說最能體現詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
六、背讀詩歌，小結課文
1、看圖片聽古箏配樂背誦詩歌
2、小結
這是一首寫景抒情詩，全詩有直接抒情的詩句嗎？沒有，而是借景抒情情寓于景中。（板書借抒），詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要奮發向上（板書）、統一中國、建功立業（板書）的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”
七、拓展延伸（大屏幕展示）
朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考
1.詞的上片寫了哪些景？這些景構成了一幅怎樣的畫面？
2.下片的“魏武”指的是誰？“遺篇”指的是什么？
3.詞的上下片在表現手法上與課文有什么相同之處？
4.詞中抒發作者怎樣的情懷？
1大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋。“大雨落幽燕”一句排空而來，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中的晴日所見更令人驚心動魄。
2魏武指的曹操，遺篇指的《觀滄海》。化“我”為“他”，“魏武揮鞭”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩人馳騁沙場、南征北戰的戎馬生涯。
3兩詞上闕都是寫景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫景、抒情、議論相結合的表達方式。
4作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷及叱吒風云的豪情，展示了無產階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。
展示共產黨人領導人民主宰江山的自豪之情。當年魏武帝曹操統一中國的愿望今已實現，只是主宰江山的并非哪個帝王而是人民。
作業：
1、背誦并默寫全詩。
2、課外閱讀有關曹操詩句及其他表現壯志的詩句。
3、預習后三首，運用學習《觀滄海》的方法試分析。
板書設計：
觀滄海
曹操
實景：生機勃發-------樂觀豪邁奮發向上
（借）景：｛}抒情
虛景：寬闊博大-------胸襟開闊建功立業
《觀滄海》教案11
教學目標
1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關系，準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標：體會詩人奮發向上建功立業的情懷。
3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。
教學重點
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發的思想情感。
教學難點
1、通過把握意象與主體之間的關系來體會作品的思想感情和意境美。
教學方法
1、朗讀教學。
2、講讀教學
教學手段
1、 多媒體輔助
課時安排
一課時
一、導入
通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩的意象構成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境
1、播放錄音(聽朗讀談感受)
2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業的雄心壯志更加強烈，
4.風格
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發”的優良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現現實，抒發強烈的思想感情，表現出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。
(出示板書)
自信樂觀 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢不凡
意境
風格
慷慨悲涼
質樸剛健
充滿生機 氣吞萬里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。
1、 這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、 這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結
通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。
[教學反思]
上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學中的不足總結出如下規律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結果學生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統的觀點看，認為都是抒發作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當的`合理的引導。
4、要激發學生積極性
說的激發學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發學生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發現我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中出現了第二個難度高峰。
此外，整個教學過程還應該講究結構的完整，重點的突出，難點的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。
《觀滄海》教案12
學習目標：
學習這四首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。；
理解四首詩歌的意境；
理解作者的思想感情。
學習重點：
朗讀、背誦這五首詩詞；
理解作者的思想感情。
學習難點：
理解詩歌的意境
學習過程
一、積累運用
（1）《觀滄海》極力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。
（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。
（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。
（4）《天凈沙秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______
二、自主探究
《觀滄海》中
⑴“觀”字的作用是什么？
⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？⑶體現作者統一中國建功立業的句子是那幾句？
⑷本詩的主題是什么？
三、 討論交流，合作釋疑
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發了詩人喜悅的情感。
1：統讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤。
2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？
3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？
4：最后兩句是怎樣結住全詩的'？詩人最喜愛的是什么？
四、拓展延伸
型臺秀模樣。根據你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。（3分）
見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發吧，永遠出發。世上有不絕的風景，人有不老的心情。
出門去旅游。回憶你自己曾旅游過的一個景點，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數不限。
記憶鐘叮當響。寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。
五、達標檢測
第一部分：
填空：
《觀滄海》一詩中的想象之句是：
《次北固山下》一詩的頸聯是：
《錢塘湖春行》的名句是：
《西江月》的名句是：
下面不是對偶的一句是（ ）
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 七八個星天外，兩三點雨山前
潮平兩岸闊，風正一帆懸 鄉音何處達？歸雁洛陽邊
劃出下列句子的朗讀節奏：
明 月 別 枝 驚 鵲，清 風 半 夜 鳴 蟬。
七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。
對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（ ）
第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。
第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。 [4]
“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉的詩人更生思鄉之情？
詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
對下列詩句賞析不正確的一項是（ ）
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯的“鄉書”、“歸雁”遙相呼應。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。
如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數個星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？
《西江月》描繪了一幅 圖。
讀下面詩歌，完成8—9題
題李凝幽居（賈島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
對這首詩中詩句的解說，不恰當的一項是（ ）
“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。
“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。
“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負言”表示不違背諾言。
對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）
第一聯用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環境，并暗示出他隱者的身份。
“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
中間兩聯重在敘事和寫景，首尾兩聯都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。
全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重煉籽，故讀來回味無窮。
《觀滄海》教案13
1教學目標
能流暢、有感情地誦讀詩歌。
能理解并描述詩歌內容。
能感受作者在詩歌中所表現出的博大胸懷，學會樹立遠大的志向。
2重點難點
1.理解并描述詩歌內容。
2.感受作者的博大胸懷。
3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】(一) 導入
大家知道曹操嗎?你喜歡這個人嗎?今天，我們一起通過一首詩歌來認識歷史上真實的“曹操”。
活動2【活動】(二) 誦讀感知
1. 抽生朗讀。
2. 學生自讀，識字、正音。
3. 范讀.
4.學生表情誦讀。
活動3【活動】(三) 以詩繪畫
小組合作學習：邊理解詩句邊想象，把詩中所描繪的畫面畫出來。要求：一邊畫，一邊說，同時用畫筆和語言來描繪你所看到的情景。
活動4【活動】(四) 描畫成文
每個小組選一名代表上臺展示并用語言描述自己的畫，小組成員可作補充。
活動5【活動】(五) 以情悟畫
1. 說一說你在這樣的環境中會有怎樣的感受。
2. 那么作者會不會還有不同的感受呢?
3. 引入背景
(太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進了自己的想象和夸張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容，這種博大，是何等的氣魄呀!)
理解曹操的博大胸懷。
(言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”，指的.就是《觀滄海》這類作品。)
活動6【講授】(六) 總結升華
1. 有感情地齊讀全詩。
2. 總結：大氣之人必有大志。有大志者，方有大心胸、大氣魄，方有大作為。愿同學們都能立大志，有大作為!
觀滄海
課時設計 課堂實錄
觀滄海
1第一學時 教學活動 活動1【導入】(一) 導入
大家知道曹操嗎?你喜歡這個人嗎?今天，我們一起通過一首詩歌來認識歷史上真實的“曹操”。
活動2【活動】(二) 誦讀感知
1. 抽生朗讀。
2. 學生自讀，識字、正音。
3. 范讀.
4.學生表情誦讀。
活動3【活動】(三) 以詩繪畫
小組合作學習：邊理解詩句邊想象，把詩中所描繪的畫面畫出來。要求：一邊畫，一邊說，同時用畫筆和語言來描繪你所看到的情景。
活動4【活動】(四) 描畫成文
每個小組選一名代表上臺展示并用語言描述自己的畫，小組成員可作補充。
活動5【活動】(五) 以情悟畫
1. 說一說你在這樣的環境中會有怎樣的感受。
2. 那么作者會不會還有不同的感受呢?
3. 引入背景
(太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進了自己的想象和夸張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容，這種博大，是何等的氣魄呀!)
理解曹操的博大胸懷。
(言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”，指的就是《觀滄海》這類作品。)
活動6【講授】(六) 總結升華
1. 有感情地齊讀全詩。
2. 總結：大氣之人必有大志。有大志者，方有大心胸、大氣魄，方有大作為。愿同學們都能立大志，有大作為!
《觀滄海》教案14
年級：九年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執筆：xxx
審核：語文備課組時間：20xx.3.3班級姓名：
教學目的：
1、誦讀課文，理解深邃的意境。
2、鮮明的藝術特色。
3、朗讀背誦。
教學重點：朗讀背誦。
教學難點：理解內涵和寫法。
第一課時
一、自主學習《觀滄海》
1、資料鏈接
曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。）
2、自讀這首詩，給加點字注音
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）
3、課前誦讀這首詩（注意節奏、語調、情感）
二、合作探究《觀滄海》
1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？
2、詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？
3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？
4、請同學們放聲朗讀并背誦這首詩
三、自主學習《江城子密州出獵》
1背景介紹
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)
2、自由朗讀這首詞，讀準下列字音
擎（）貂（）妨（）
3、理解詞中的關鍵詞
黃：蒼：千騎：擎：
平岡：胸膽尚開張：鬢微霜：
會：
四、合作探究《江城子密州出獵》
1、內容理解
這首詞分上下兩闋，上闋寫；
下闋。
這首詞中最能體現作者愛國思想和豪情壯志的句子是
2、主題探究
這首詞通過冬獵盛況的描繪，反映了
的強烈愿望。
3、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?
4、大聲朗讀并背誦這首詩
教（學）后反饋
我的收獲：
我的問題：
秦都中學師生共用教學案
詩詞曲三首
年級：九年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執筆：韓云生
審核：語文備課組時間：20xx33班級姓名：
教學目的：
4、誦讀課文，理解深邃的意境。
5、鮮明的藝術特色。
6、朗讀背誦。
教學重點：朗讀背誦。
教學難點：理解內涵和寫法。
第二課時
一、自主學習《山坡羊潼關懷古》
1、散曲簡介
散曲是從詞發展而來的，是元代韻文的'主要形式，是一種按當時流行于北方的曲調，即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類，都有曲牌名。
2、背景簡介
元文宗天歷二年（1329），關中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，《山坡羊潼關懷古》是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調共寫了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養，曲牌名。懷古，為詠史詩中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發，熔寫景、抒情、議論于一爐。
3、關于作者
張養浩，字，號,濟南人，元代家，著有《》。
二、合作探究《山坡羊潼關懷古》
1、學習內容
全曲分三層
第一層（前句）寫。
第二層（第至第句）寫。
第三層(最后句)指出。
2、這首曲點名中心的句子是：
3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？
4、大聲朗讀并背誦這首曲。
教（學）后反饋
我的收獲：
我的問題：
直擊中考
一、賞析《觀滄海》，回答以下問題
1、前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“”寫的是動景，“”寫的是靜景。
2、后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。
二、賞析《江城子密州出獵》
（1）本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人的豪情壯志。
（2）“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？
（3）詞的結句的意思是什么？表達了作者什么情感？
（4）對這首詞賞析正確的一項是（）
A．詞的上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
B．詞的上片“卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
C．詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。
D．詞的上片以記敘為主，語言風格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語言格調婉約、纖柔。
三、賞析《山坡羊潼關懷古》
（1）請摘錄出最能表現這首元曲主題的句子。
（2）中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個詞用得最好？請說出理由。
參考答案：
（1）興，百姓苦；亡，百姓苦。
（2）選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個示例：
示例一：我認為“聚”字用得好。“聚”字讓讀者眼前呈現出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動，一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。
示例二：我認為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。
㈠答案：1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛國（或：渴望報效國家、渴望建功立業）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來赦免他的罪名，讓他有機會到西北邊防抵抗外敵入侵。運用典故，使表達委婉含蓄3、到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。表達了自己要報效國家，關懷國家命運，為國御敵立功的壯志。4、B
16．動景：水何澹澹、秋風蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。（動景靜景各寫一點即可）
17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現詩人的博大胸懷（或一統天下的雄心壯志）。
《觀滄海》教案15
知識目標：
1、了解作者、作品。
2、品味語言，體味詩詞的意境。
3、深刻理解詩歌內容與情感。
4、有情感的背誦詩文。
能力目標：
1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。
2、了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。
情感態度與價值觀：
在反復誦讀中培養閱讀興趣，啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點和難點
1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。
2、品味語言，體會意境（難點）
課時安排：1課時
教學方法：
1、朗讀法。
2、聯想、想象法。
3、討論、點撥法。
教學過程：
一、導語設計
同學們都看過《三國演義》，知道曹操吧？說起曹操，常常會聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個形象呢？
今天，我們就先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操？
二，作者、作品及寫作背景
1、作者及作品：
曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。
曹操好作樂府歌辭,他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。
代表作品有《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。
今天我們就要來學習曹操樂府詩《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
2、寫作背景：
《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。
三、初步感知課文
1、教師范讀詩歌。
2、學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。
讀準下列加點字的字音
碣石（）澹澹（）
竦峙（）豐茂（）
3學生自由朗讀，熟悉詩歌內容。
4、全體學生有感情地齊讀課文。
四、合作探究，感知理解
1、疏通文意，注解重要字詞
臨、澹澹、行、其
蕭瑟、若、何、洪波
2、研讀課文
學生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流
①全詩圍繞哪個字展開來寫的?
②作者看到、聽到和想到了什么？
③這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?
④詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?
討論明確：
①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
②作者看：水、山島、樹木、百草、洪波
聽：蕭瑟秋風
想;日月之行星漢燦爛宏偉志向
③全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海驚人的力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。
④“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現作者博大的胸懷。
五、品讀賞析：
賞析“日月之行”至“若出其里”詩句
學生想像畫面。展現一幅怎樣的圖景？展現大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。
提問：為什么曹操會產生這樣的想像？聯系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
結合背景：詩人當時正處在自己事業的最高峰，他已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的`胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。
六、小結：
這首樂府詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現了詩人博大的胸懷，奮發昂揚的精神。抒發了統一中國，建功立業的宏偉抱負。基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如見其人。
七、作業
1、背誦并抄寫和翻譯全詩。
2、課外收集學習曹操另外的詩歌，自學背誦。
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