觀滄海教案

時(shí)間：2024-04-30 00:47:06 觀滄海我要投稿

觀滄海教案【薦】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的觀滄海教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

觀滄海教案【薦】

觀滄海教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文中字詞的意思。

　　2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

　　3、整體把握課文，理解詩歌意思。

　　4、通過課文體會(huì)文中所包含的思想感情。

　　5、體會(huì)文中所描繪的壯麗景色。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、整體把握課文，體會(huì)詩詞所包含的思想感情。

　　2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　誦讀品味

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在正式上課之前老是想請(qǐng)大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大海的波瀾壯闊）那么假如當(dāng)你們面對(duì)大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見）你們想知道曹操面對(duì)大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！

　　板書：題目作者

　　破題：通過這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目點(diǎn)出來作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀”字進(jìn)行的。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學(xué)代表人物。

　　在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評(píng)價(jià)他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達(dá)通脫，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)。”

　　三、創(chuàng)作背景

　　公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。

　　四、疏通課文

　　1、教師示范

　　2、學(xué)生試讀

　　3、聽錄音

　　4、學(xué)生再讀

　　5、解決字詞

　　①臨：登上有游覽的意思

　　②滄：通“蒼”青綠色

　　③澹澹：水面波動(dòng)的樣子

　　④竦峙：聳立

　　⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹過樹木的聲音

　　五、詩歌品析

　　詩歌內(nèi)容情感

　　東臨碣石

　　敘事觀滄海的地點(diǎn)和目的興趣盎然、勝券在握

　　以觀滄海

　　水何澹澹

　　總寫大海山島之景動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人山島竦峙

　　實(shí)寫樹木叢生

　　寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機(jī)、樂觀情懷百草豐茂

　　秋風(fēng)蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國的報(bào)復(fù)

　　包含萬千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

　　六、整體把握

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

　　寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

　　七、思考練習(xí)

　　1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的.，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？

　　分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

　　3、根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

　　分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。

　　4、題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

　　分析：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦并默寫課文

　　2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對(duì)曹操的了解。附：板書設(shè)計(jì)

　　觀滄海

　　曹操

　　詩歌內(nèi)容情感

　　東臨碣石

　　敘事觀滄海的地點(diǎn)和目的興趣盎然、勝券在握

　　以觀滄海

　　水何澹澹

　　總寫大海山島之景動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人山島竦峙

　　實(shí)寫樹木叢生

　　寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機(jī)、樂觀情懷百草豐茂

　　秋風(fēng)蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國的報(bào)復(fù)

　　包含萬千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

觀滄海教案2

　　教學(xué)要求

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。

　　2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。

　　2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法—朗讀、想像。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過程

　　[錄音機(jī)播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂聲]

　　同學(xué)們：聽，這是什么聲音？……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）

　　我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來，喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，有三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。（教師巡視，預(yù)選。）

　　我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的'意境。

　　（老師選出第一種類型的作品一份---圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。由本作品作者解說。）

　　XX同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢？……

　　是的，我們想像詩的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。

　　[板書：以文辭為本]

　　（老師選出第二類作品一份---文字類，是否有拓展性想像。）

　　請(qǐng)同學(xué)們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣？……

　　那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請(qǐng)說說理由。（老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評(píng)修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會(huì)語句的生動(dòng)形象性。）

　　……

　　這些句子詩中有沒有寫到？……

　　XX同學(xué)，你怎么會(huì)想出這個(gè)情景來的？

　　……

　　我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？……

　　是的，我們想像詩的意境，要會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫面會(huì)不會(huì)更豐富呢？……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的活的景。

　　[板書：借積累延展]

　　（老師選出第三類作品---圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。）

　　請(qǐng)同學(xué)們思考討論一下：①這幅作品的想像是否豐富？②這段文字（或畫面）的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境？詩表現(xiàn)的是怎樣的意境？請(qǐng)舉例說明。

　　……

　　為什么詩人能寫出如此氣勢(shì)磅礴、意境宏麗的詩？……

　　不錯(cuò)，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平了袁紹之亂。寫此詩時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動(dòng)著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對(duì)如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

　　我們想像意境，要領(lǐng)會(huì)詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會(huì)意境。

　　[板書：與詩情共鳴]

　　下面，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法---以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

　　現(xiàn)在，大家是不是能住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對(duì)大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的豪情？下面，請(qǐng)大家在樂曲的伴奏樂聲中修改你剛才的描述。時(shí)間3分鐘。（音樂伴奏）

　　請(qǐng)同學(xué)們課堂交流……

　　同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩的意境。請(qǐng)大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：①讀出感情；②盡量記憶。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)大家站起來。

　　③盡情體會(huì)。

　　現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動(dòng)你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。

　　這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像，成功地體會(huì)了《觀滄海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領(lǐng)略中國古曲詩歌美妙的韻致。

　　作業(yè)

　　賞讀《夜上受降城聞笛》，寫下對(duì)這首詩的想像和理解。文體不限，300字左右。

　　夜上受降城聞笛

　　唐·李益

　　回樂峰前沙似雪，

　　受降城外月如霜。

　　不知何處吹蘆管，

　　一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　作業(yè)提示：

　　本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎(chǔ)上，可展開合理而充分的想像。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　觀滄海

　　曹操

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀

　　以馳騁于詩的意境

　　以文辭為本

　　滄海

　　借積累延展

　　與詩情共鳴氣勢(shì)磅礴，意境宏麗

　　教后記：

　　古典詩詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會(huì)到中國古典文字的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將《觀滄海》一詩作為范例，通過探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨(dú)立地進(jìn)行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就像一個(gè)物體發(fā)出聲音使另一個(gè)同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。

　　傳統(tǒng)教學(xué)追求知識(shí)的系統(tǒng)性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，其結(jié)果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，讓某些枝節(jié)一帶而過，使重點(diǎn)知識(shí)能在同學(xué)頭腦中扎根，達(dá)到一課一得的效果。

　　在教學(xué)中，學(xué)生依靠本首詩歌對(duì)閱讀方法的尋找，一開始以自己喜歡的方式進(jìn)行試探，通過老師的啟發(fā)，經(jīng)過思考、討論、明確，一直追蹤到問題的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)一步來糾正自己的“誤”，實(shí)踐“正”。這樣的“試誤學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并獲得成功體驗(yàn)。

　　課堂情境的精心渲染，把學(xué)習(xí)帶入詩境，多次誦讀、背影音樂的烘托、畫面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍，營造了優(yōu)化的教學(xué)情感氛圍，學(xué)生的認(rèn)知效率得以提高。

　　本人認(rèn)為這是一堂自我感到滿意的一節(jié)課，但由于教學(xué)手段限制，有些內(nèi)容沒能展示出來。

觀滄海教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、朗讀，背誦全詩。

　　２、體會(huì)詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　　３、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦此詩。

　　2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩人博大的胸懷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

　　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

　　蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄海》）

　　二、了解作者及作品

　　分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

　　明確：

　　曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　三、朗讀《觀滄海》，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、合作探究，理解詩歌

　　1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：

　　（1）全詩以哪個(gè)字展開來寫的？

　　（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩句是寫想象的？

　　（3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

　　（4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　（1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。

　　（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

　　三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　五、品讀賞析

　　賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

　　學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　日月的`起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　六、小結(jié)

　　師問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　七、拓展延伸

　　師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

　　八、作業(yè)

　　１、背誦全詩。

　　２、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀觀——水島樹草

　　滄博大胸懷

　　海感——日月星漢

觀滄海教案4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本節(jié)課將安排一課時(shí)，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時(shí)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

　　教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)及目標(biāo) 學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo) 導(dǎo)入新課

　　（７分鐘）播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對(duì)“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。作者簡(jiǎn)介

　　（１分鐘）課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的.身份及作品。背景介紹

　　（１分鐘）

　　課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊(duì)洪波涌起的大海時(shí)，才會(huì)觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）

　　一、朗讀

　　（５分鐘）１、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì)朗誦時(shí)的感情。欣賞課文朗誦并體會(huì)讀詩的感情。２、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。二、譯讀

　　（７分鐘）明確譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）三、背讀

　　（８分鐘）以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強(qiáng)背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。三、背讀

　　（８分鐘）

　　明確說讀要求，即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。” 以小組為單位，每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺(tái)比賽，看哪組說得最好。拓展研討一、比較閱讀

　　（６分鐘）播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩，女同學(xué)讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。二、形象探討

　　（２分鐘）

　　提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對(duì)曹操的看法。（可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言）

　　小結(jié)作業(yè)

　　（２分鐘）小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達(dá)出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

觀滄海教案5

　　教學(xué)設(shè)想

　　初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　如“東臨偶石，以觀/滄海”（四言句）

　　“客路/青山∕外”（五言句）

　　“常記/溪亭/日暮”（七言句）

　　“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”（六言句）

　　但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

　　至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。

　　二、讀讀講講問問。

　　解題：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。

　　讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。

　　然后歸納如下：

　　第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。

　　問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）

　　三、總結(jié)。

　　古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的`局面。

　　《觀滄海》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。

　　二、故事背景

　　《觀滄海》是曹操率軍征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、課文翻譯

　　原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　注釋：

　　碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。

　　以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這里指渤海。

　　水何澹澹：何，起強(qiáng)調(diào)作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。

　　譯文：向東伐烏桓時(shí)登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。

　　原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　注釋：

　　叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢(shì)旺盛。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木發(fā)出的聲音。

　　洪波：巨大的波濤。

　　譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢(shì)也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

　　原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　注釋：

　　若：好像。

　　其：代詞，代大海。星漢：銀河。

　　幸甚至哉：幸運(yùn)得很，好極了。幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。

　　譯文：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達(dá)我的志向。

　　四、問題解疑

　　1、開頭兩句在全詩中有什么作用？

　　開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　2、品析“水何澹澹，山島竦峙。”這句詩。

　　“澹澹”，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。

　　3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。

　　從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。四、課文主題

　　《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　《觀滄海》教學(xué)反思

　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：

　　一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

　　三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。

　　因此，在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

觀滄海教案6

　　曹操(155～220)，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　背景介紹：

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　《觀滄海》是《步出夏門行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng)，寫下《龜雖壽》時(shí)，詩人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認(rèn)識(shí)到，大業(yè)未竟，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.課前查找相關(guān)資料，從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解，對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.讀準(zhǔn)字音：

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪

　　課文探究：

　　1.《觀滄海》中實(shí)寫觀海所見景色的詩句是哪幾句？所寫內(nèi)容和角度有什么不同？

　　2.《觀滄海》體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？

　　3.《龜雖壽》前四句修辭？說明什么道理？

　　課堂練習(xí)：

　　1.以觀滄海。山島竦峙。

　　2.神龜雖壽，終為土灰。

　　3.《觀滄海》中借助想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子：

　　4.《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的.句子：

　　拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點(diǎn)。

　　沁園春長沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染；

　　漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

　　表達(dá)與交流：

　　曹操是一個(gè)千百年來褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼。可以說是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀積累，寫出你對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)：1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習(xí)冊(cè)。

觀滄海教案7

　　教學(xué)目的：

　　一通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

　　二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

　　三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的內(nèi)容和意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

　　世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

　　中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。

　　現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄海”，一起來領(lǐng)略他的胸懷。

　　2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請(qǐng)你用三言兩語，介紹曹操。

　　師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。

　　公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。)

　　二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境

　　1聽錄音

　　2通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來。

　　(現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的`味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來)

　　三分析詩歌，完成目標(biāo)二、三

　　1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

　　2全詩是圍繞哪個(gè)詞來寫的?“觀”

　　3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。

　　請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達(dá)我自己的志向。

　　4請(qǐng)你用一個(gè)詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?

　　壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌

　　本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼，而詩人卻把它寫得生機(jī)勃勃，充滿氣勢(shì)。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些?

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實(shí)，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢(mèng)想;建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

　　四總結(jié)全文

　　作業(yè)：

　　用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語言要優(yōu)美。

觀滄海教案8

　　教學(xué)目的

　　一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　　三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

　　二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

　　明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內(nèi)容。

　　提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

　　提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?

　　回答：寫觀海所見的情景。

　　提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

　　回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)

　　提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

　　明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的`草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

　　提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

　　5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

　　點(diǎn)撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

　　小結(jié)，朗讀、背誦

　　⑴教師小結(jié)。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

　　⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦

　　三、開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

　　點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報(bào)效祖國。

　　2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

　　⑴ 讀一讀讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

　　⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。

　　⑶比一比把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

　　⑷背一背背誦這幾首詩。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　我采用表格式，來設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請(qǐng)看：

　　登山觀海實(shí)景虛景

　　景物特點(diǎn) 景物特點(diǎn)

　　水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波祖國山河美麗多姿，生機(jī)勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

　　為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　五、完成課后作業(yè)。

　　教學(xué)思考：

　　事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

觀滄海教案9

　　練習(xí)目標(biāo)

　　了解一定的古詩詞常識(shí)及作家、作品的背景材料。

　　通過注釋、學(xué)生順通詩句，理解大意。

　　通過教師的試范賞析，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。

　　激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

　　練習(xí)內(nèi)容

　　引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。

　　教師補(bǔ)充古詩詞常識(shí)及作家、作品、背景材料。

　　學(xué)生順通詩句，理解大意，教師作點(diǎn)撥。

　　教師試析，學(xué)生評(píng)論。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

　　作改寫練習(xí)。

　　練習(xí)過程

　　(一)引入

　　古代詩詞是我國代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古代詩歌，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)胸懷和講究煉字煉句的手法。

　　播放《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水”，教師提問，讓學(xué)生回答，說出里面的主要人物(曹操，政治家、軍事家、詩人)，把他的作品背出來，默寫下來，并講出大意。

　　(二)簡(jiǎn)介古詩詞常識(shí)、作家、作品、背景

　　古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩亦稱“古詩”“古風(fēng)”，古體詩是依照古代的詩體來寫的。詩體名，為近代詩詞形成以前，除楚辭體外各種詩體的統(tǒng)稱。在唐人看來，從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的'詩體，也就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，詩人們所寫的古體詩，有一點(diǎn)是一致的，那就是不受近體詩的格律的束縛。唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。我們可以說。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩，古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分為絕句、律詩。這是一首四言古詩;從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩。《觀滄海》是后人加的，原是《步出夏門行》的第一章。當(dāng)作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。

　　賞析(以練代析，詳見習(xí)題)

　　“東臨碣石，以觀滄海”這兩句話點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“觀”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。

　　前四行詩句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動(dòng)景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。

　　“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫大作海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。

　　“日月行，若出之其中;星漢燦爛，若出其里。”前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語)，指的就是《觀滄海》這類作品。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評(píng)論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

　　“幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。

　　學(xué)生評(píng)論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)(內(nèi)容詳見練習(xí)題)。

　　譯文

　　東行登上碣石山，來欣賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　和百草郁郁蔥蔥的，十分繁茂。

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。

　　太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　太值得慶幸了!就用詩歌來表達(dá)心志吧

　　改寫散文

　　我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前，太陽、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中運(yùn)行，大海簡(jiǎn)直可以包容一切!真是宏偉無比，博大無比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無際。真是幸運(yùn)極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用詩歌來詠嘆自己遠(yuǎn)大的志向!

觀滄海教案10

　　1、積累：

　　依據(jù)原文或提示默寫。

　　2、古詩詞賞析：

　　⑴解釋字詞：

　　①廣州花都區(qū)：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見

　　②南京：曹操《觀滄海》后兩行詩句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里。(2分)

　　⑵把握律詩和詞的上下片的內(nèi)容。

　　⑶領(lǐng)會(huì)詩詞的意境及語言特點(diǎn)。

　　⑷詩詞表現(xiàn)的思想感情：

　　①河南：《次北固山下》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？（2分）

　　②廣州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請(qǐng)聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。（5分）

　　⑸名句賞析：

　　①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，作簡(jiǎn)要賞析。（2分）

　　②成都：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇＃? 分）

　　③黃岡：展開想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。（2分）

　　⑹寫作手法：

　　①遵義：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達(dá)方式為主？（2分）

　　②南京：《觀滄海》前三行詩句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“ ”寫的是動(dòng)景，“ ”寫的是靜景。

　　⑺作批注：

　　揚(yáng)州：批注是我國傳統(tǒng)的.讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的重要形式，它直入文本，用簡(jiǎn)潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。

　　請(qǐng)運(yùn)用下面提供的符號(hào)作標(biāo)記，在《飲酒》詩旁寫出2至3個(gè)批注。(語言要簡(jiǎn)明流暢．能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩，并能欣賞它。)

　　⑻劃分誦讀節(jié)奏。（成都）

　　⑼古詩文比較閱讀：

　　山西《飲酒》《愛蓮說》

　　3、文言文閱讀：

　　⑴解釋字詞：①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞

　　⑵多義詞的意義或用法辨析。

　　⑶用《古代漢語字詞典》選義項(xiàng)。

　　⑷給句子斷句。

　　⑸翻譯。

　　⑹內(nèi)容把握：

　　①內(nèi)容概括；②對(duì)課文內(nèi)容的理解；③問答題。

　　⑺評(píng)價(jià)人物行為、古人做法對(duì)今人的啟示、談收獲。

　　⑻寫法研究。

　　⑼比較閱讀：

　　①河南：《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。

　　②南京：《孫權(quán)勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。

　　③湖北江漢：《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。

　　④河北：鄒忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同？

觀滄海教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

　　3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會(huì)作品的思想感情和意境美。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)。

　　2、講讀教學(xué)

　　教學(xué)手段

　　1、多媒體輔助

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對(duì)詩歌賞析的三個(gè)層面：語言美、意象美、意境美。同時(shí)通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個(gè)體整體

　　意象意境

　　情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境

　　1、播放錄音(聽朗讀談感受)

　　2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。

　　高聳的山，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

　　作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3.背景

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，

　　4.風(fēng)格

　　在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　(出示板書)

　　自信樂觀雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢(shì)不凡

　　意境

　　風(fēng)格

　　慷慨悲涼

　　質(zhì)樸剛健

　　充滿生機(jī) 氣吞萬里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。

　　三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的`把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

　　1、這首詩中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

　　2、這首詩的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結(jié)

　　通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

　　[教學(xué)反思]

　　上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

　　1、講解知識(shí)要從形象到抽象

　　這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時(shí)間

　　在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習(xí)要有針對(duì)性

　　每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。

　　此外，整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

觀滄海教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。

　　能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。

　　情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感

　　難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色

　　三、教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》。

　　2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

　　首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。

　　{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）

　　字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。

　　{寫作背景}

　　東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄海》”。

　　（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　{簡(jiǎn)要介紹詩歌體裁}

　　樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

　　樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

　　{聽讀結(jié)合，初讀感知}

　　請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”

　　明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？

　　解析：“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索，總攬全詩。

　　“東臨碣石，以觀滄海”旨在交代觀海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

　　“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢(shì)；

　　“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

　　2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

　　明確：A、景物的'描寫手法：

　　由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）

　　虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）

　　動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）

　　B、情感的表現(xiàn)技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）

　　托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

　　{誦讀全詞，升華感情}

　　請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。

　　小結(jié)：

　　本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。

　　（三）課后作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水山島（壯麗氣勢(shì)）

　　樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）

　　（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

觀滄海教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。

　　2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

　　2、體會(huì)本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　(播放《三國演義》片頭曲。)

　　看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”)

　　曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。”除此之外，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。今天我們要學(xué)的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。

　　二、寫作背景

　　《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩句

　　1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

　　分析：詩人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。

　　2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色?

　　學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。

　　3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

　　4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

　　5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

　　分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。

　　四、情景交融的手法

　　這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的`描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

　　這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。

　　而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情。“水何澹澹”六句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

　　五、總結(jié)

　　這首詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。

觀滄海教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩詞有關(guān)知識(shí)。

　　2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

　　3、品味語言，體味詩詞的意境。

　　4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

　　2、品味語言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

　　觀滄海曹操

　　1、導(dǎo)入新課

　　大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？（作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查）評(píng)價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。

　　今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？

　　PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、

　　《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對(duì)其評(píng)價(jià)，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

　　今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　教師配樂范讀。

　　學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　學(xué)生個(gè)人配樂朗讀。

　　全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　3、疏通文意，注解重要字詞請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

　　補(bǔ)充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音PPT:參考譯文

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。

　　日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。

　　4、研讀課文

　　學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流PPT:[問題組]①全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　②全詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

　　問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

　　接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。

　　這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

　　學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　結(jié)合背景：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的`胸懷和豪邁的氣概。

　　在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　5、小結(jié)：

　　虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　6、拓展與延伸

　　（1）曹操的歷史評(píng)價(jià)

　　◆陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”

　　◆王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》◆鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》◆許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》（2）對(duì)比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》

　　“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。”

　　滄海桑田，當(dāng)時(shí)光進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。

　　7、作業(yè)

　　（1）背誦并抄寫和翻譯全詩。

　　（2）課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。（3）預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。

觀滄海教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄海》教案設(shè)計(jì)。

　　2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　【自主性學(xué)習(xí)】

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家知道曹操吧?說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?

　　二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介

　　1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。

　　他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

　　2、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

　　3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的`曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、播放課文朗讀錄音

　　2、教師帶度，

　　3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀

　　(教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào))

　　四、研讀詩歌

　　1、整體感悟

　　詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

　　2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《《觀滄海》教案設(shè)計(jì)》。

　　1問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

　　理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。

　　2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

　　3問：詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

　　理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

　　理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　5問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

　　3、小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　【探究性學(xué)習(xí)】

　　問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

　　理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

　　作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)