《觀滄海》教學實錄

時間：2024-10-17 04:34:21 觀滄海我要投稿

《觀滄海》教學實錄兩篇

　　導語：《觀滄海》是東漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋，《觀滄海》詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風云的英雄氣概。對于《觀滄海》的教學，下面是小編整理的兩篇《觀滄海》的教學實錄，希望可以幫助到你們。

《觀滄海》教學實錄兩篇

　　《觀滄海》教學實錄一

　　教學要求

　　(一)教學目標

　　1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　2.學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

　　(二)教學重點

　　1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　2.學習閱讀詩歌的方法—朗讀、想像。

　　(三)教學難點

　　通過想像體會詩歌意境的具體方法。

　　教學過程

　　[錄音機播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂聲]

　　同學們：聽，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的`夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

　　《觀滄海》教學實錄二

　　教學目的：

　　1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

　　2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

　　3、培養(yǎng)學生想象和再造想象能力。

　　教學難點、重點：

　　1、借景抒情，情景交融的寫法。

　　2、豐富、奇特的想象。

　　3、詩歌的朗誦。

　　教學課時數(shù)：一課時

　　教學過程

　　師：同學們，有誰能講一點關于曹操的故事?

　　生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時候殺了他的救命恩人。

　　生：曹操是一個奸雄，他想篡位當皇帝。

　　生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長毒瘤死了。

　　師：看來，曹操在同學們的眼里沒有好的印象。其實，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學習曹操的一首詩《觀滄海》。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請同學們閱讀課文，看誰知道的信息最多。

　　(學生讀書三遍。)

　　生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……

　　生：不是花草，而是百草。還有秋風、洪波、太陽和月亮、銀河。

　　生：老師，我認為還有歌，好像曹操在唱歌。

　　師：同學們回答得都很好，不過我有一個疑問，曹操是什么時候看滄海，是白天還是夜晚?

　　生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?

　　生：不對，是白天和晚上都看過，因為詩中說“日月之行”，就表明兩個時候都去過。

　　師：看來曹操真是一個詩人，很有雅興的。對于同學們的回答，我們暫且不評價。我還有疑問：太陽和月亮是從哪里出來的呢?銀河又從哪里出來的呢?

　　(學生沉默。)

　　生不太清楚……

　　師：假如詩中有答案，你能找出來嗎?

　　生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。

　　師：同學們，你們對宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?

　　生：不是的，詩中說滄海能裝下日月和銀河，是錯誤的。老師，您說曹操是一位詩人，怎么連這個常識都不知道?

　　師：是的，詩人連常識也不知道，是有些名不副實吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。

　　生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。

　　師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么?

　　生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因為只有江河海洋里才能行船。

　　師：既然能用“江河湖海”來比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來比喻詩人的博大胸懷的?

　　生：日月和銀河。

　　生：不對，應該是滄海，因為詩中不是說日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。

　　師：看來，我們前面討論的問題就有辦法解決了，爭辯白天與夜晚，都沒有多大的意義。這四句詩根本不是詩人眼前的景物，那又是什么呢?

　　生：是詩人的感覺。

　　生：是詩人的想像。

　　師：分析不錯，哪些又是詩人所見到的實在景物呢?請瀆課文。

　　生：(齊讀)“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”

　　師：這首詩既有實景也有虛境，虛實結合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個時候，我們也解決了最后兩句詩的問題。

　　生：因為課文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關系。

　　師：請同學們讀背這首詩。

　　點評：這首詩不太難，就要求教師用最經(jīng)濟的手段傳達最豐富的內(nèi)容;，就這首詩來看，教學目的明確，探究問題深刻，學生活

　　[板書：觀滄海]

　　[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同學們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

　　我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來，喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，有三五個句子進行描繪。

　　四位同學一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)

　　我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

　　(老師選出第一種類型的作品一份---圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。由本作品作者解說。)

　　××同學，你為什么要畫這些景物呢?……

　　是的，我們想像詩的意境，要能準確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。

　　[板書：以文辭為本]

　　(老師選出第二類作品一份---文字類，是否有拓展性想像。)

　　請同學們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

　　那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。(老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的'角度等，體會語句的生動形象性。)

　　這些句子詩中有沒有寫到?……

　　××同學，你怎么會想出這個情景來的?

　　我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

　　是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去拓展想像。這種經(jīng)驗積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。

　　[板書：借積累延展]

　　(老師選出第三類作品---圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。)

　　請同學們思考討論一下：①這幅作品的想像是否豐富?②這段文字(或畫面)的描述、想像，是否能夠準確表現(xiàn)這首詩的意境?詩表現(xiàn)的是怎樣的意境?請舉例說明。

　　為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩?……

　　不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風發(fā)?以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

　　我們想像意境，要領會詩人的情感，并設身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會意境。

　　[板書：與詩情共鳴]

　　下面，請一位同學為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法---以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

　　現(xiàn)在，大家是不是能住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會他當時的豪情?下面，請大家在樂曲的伴奏樂聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。(音樂伴奏)

　　請同學們課堂交流……

　　同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：①讀出感情;②盡量記憶。

　　現(xiàn)在，請大家站起來。

　　③盡情體會。

　　現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。

　　這堂課，大家借助反復的朗讀、充分的想像，成功地體會了《觀滄海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領略中國古曲詩歌美妙的韻致。

　　作業(yè)

　　賞讀《夜上受降城聞笛》，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，300字左右。