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《觀滄海》優(yōu)秀教學(xué)方案
導(dǎo)語： 《觀滄海》是后人加的，原是《步出夏門行》的第一章， 《觀滄海》是建安十二年(207)九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊(duì)勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。以下是小編整理的《觀滄海》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們學(xué)習(xí)有所幫助。
教學(xué)目的
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都看過一些文學(xué)作品和影視作品中的曹操，也都或多或少地講出一些與曹操有關(guān)的歷史故事，關(guān)于曹操的評(píng)價(jià)，歷來爭議很大，想必同學(xué)們的評(píng)價(jià)也不一樣，不過可以肯定一點(diǎn)，曹操是偉大的，否則他也不會(huì)建立不朽偉業(yè)，他有著廣博的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，這一點(diǎn)在他的很多詩中都可見端倪，我們今天就來學(xué)習(xí)他代表作之一：《觀滄海》。
二、 作者簡介
曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼，剛勁有力。
三、 寫作背景
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。
四、整體感知
帶著問題有感情地高聲朗自由朗讀課文(讀幾遍、正音)
五、研讀課文
1 師：先來理解題目，翻譯很簡單，就是看大海、觀大海，那么詩題可不可以換成《觀大海》呢?
生：海水色蒼，蒼指顏色，是暗綠色，“滄海”比“大海”形象且內(nèi)容豐富，故不可替換。
2 師：看前兩句：東臨碣石，以觀滄海。這碣石是指山名，“臨”是動(dòng)詞，登臨之意，以是目的連詞，翻譯成“為了”“來”，這些都要記住，那么誰能翻譯并回答這兩句詩交代了什么情況?
生：我來到碣石山來觀看大海。
師：這兩句詩有什么作用?
生：這兩句詩交代了詩人所處的位置和來到碣石山的目的。有統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。
師：根據(jù)這個(gè)開頭，下文該寫什么呢?
生：寫觀海所見之景
3 師：讀過全詩，從哪一句到哪一句是作者所見實(shí)景?
生：“水何澹澹”到“洪波涌起”
師：哪位同學(xué)能解釋一下這六句詩的內(nèi)容?
生：眼前的大海水波浩淼，遼闊蒼茫，在這渺遠(yuǎn)的海面上還有突兀聳立的山島。再聳峙的山島上，雖然已到了秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，但島上仍然草木繁茂、百草豐美，一派勃勃生機(jī)。在仔細(xì)看，秋天的海面竟是洪波巨瀾、洶涌起伏，氣勢(shì)雄渾。
師：那么現(xiàn)在來仔細(xì)分析這六句實(shí)寫觀看景致的詩句。那么這六句所寫的內(nèi)容的角度有何不同?那些是總寫的，哪些是分寫的?
生：前兩句描繪的是全景，是望海的整體印象，像繪畫中的粗線條，將滄海的大致景象勾勒出來，而后四句則分別寫山島和海上的景象，島上草木勃勃生機(jī)，大海氣勢(shì)宏偉。后四句是照應(yīng)和解釋前兩句的。
師：注意積累這六句中的重點(diǎn)字詞。何：何其，多么的意思，表達(dá)出對(duì)大海的贊美，澹澹的含義、竦峙的含義，根據(jù)課下注釋把他們記住。現(xiàn)在同學(xué)思考：曹操筆下的秋天與我們潛意識(shí)里的秋天、我們熟悉的歷代文人筆下的秋天有何不同?
生：曹操的秋沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)，沒有半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意味，一掃文人悲秋慣例，描寫出了秋天的盎然以及大海的遼闊壯美，營造了新的境界。
4師：再來看“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”這四句，誰能說一說這四句的詩意?
生：這太陽、月亮、銀河雖然都無比輝煌燦爛，可是在大海面前，就顯得很渺小了，它們的運(yùn)行又都由大海吐納。
師：剛才的六句是實(shí)景，那么這四句描寫的是什么景，有什么意境?
生：虛景，是一種極其開闊博大的意境。
師：歷來文人寫景都離不了抒情，都要融情于景，這首詩也不例外，那么寫景的詩句表達(dá)了詩人怎樣的情感。
生：作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊，接著作者又用自己豐富奇特的想象描繪虛景，他是在以滄海自比，用滄海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的博大胸懷和豪邁氣概，更主要的是抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國，統(tǒng)一天下，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。
師：對(duì)比實(shí)景和虛景的描寫，你更喜歡那個(gè)，說出理由。
生：答案不一，例如喜歡虛景，氣象宏大，更能表達(dá)作者的博大胸懷。
5 師： 最后兩句我也來說一說，其實(shí)就是合樂時(shí)所加，每章都有，意思是：慶幸得很，我把它唱出來表達(dá)我的志向。這兩句與詩的內(nèi)容無關(guān)，不必細(xì)說，大家了解一下就可以了。
六、拓展延伸(多媒體展示)
曹操的歷史評(píng)價(jià)
陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎踞四州， 強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，尚申商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”
王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》
鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》
許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》
七、結(jié)束課程
學(xué)過《觀滄海》,我們理解詩人在詩中運(yùn)用的寫實(shí)與想象，我們對(duì)曹操也多少有了新的認(rèn)識(shí)，我們看到了一個(gè)文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘囊唤y(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的曹操。
八、作業(yè)
曹操詩的特點(diǎn)是古直悲涼，除本詩，他的作品還包括《短歌行》、《龜雖壽》等，我們?cè)谡n外可以閱讀曹操其他詩，然后在下節(jié)課與大家分享。
九、板書設(shè)計(jì)
1-2 地點(diǎn) 目的
3-4 全景
實(shí)景 5-6 島中景象
7-8 大海景象
虛景 9-12 作者想象
《觀潮》這篇課文語言優(yōu)美，詞語豐富，
教學(xué)反思
作者寓情于景，通過對(duì)錢塘江大潮奇特、雄偉、壯觀景象的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、抓住文章重點(diǎn)，整體感知課文。
我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮頭過后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先出示問題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流，
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象。
為了幫助學(xué)生更深更透地理解作者表達(dá)的感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。
三、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，本節(jié)課學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，今后會(huì)多加注意。
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