《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案（通用6篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案 1
〖教學目標〗
(1)了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
(2)結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。
(3)認識《鋼鐵是怎樣煉成的》作品的現(xiàn)實意義。
〖教學重、難點〗
(1)教學重點：結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。
(2)教學難點：理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。
〖課前準備〗
(1)印發(fā)小說選段《人最寶貴的生命》。
(2)布置學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。
〖教學過程〗
一 走進文學——導入：(出示幻燈片一)
師：有一位王老板，他的兒子由于不太喜歡學習。于是就找他的好朋友黃老師幫忙為他兒子買些課外輔導書籍。一個周六下午，黃老師剛好要去書店，于是就讓王老板的兒子一起去。黃老師最后為王老板的兒子選購了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。吃晚飯的時候，黃老師接到了好友王老板的電話，被臭罵了一頓：“你到底有沒有讀書啊?……”還沒等黃老師說話對方就把電話給掛了。妻子問怎么回事。黃老師說：“我為王老板的兒子買書，他卻對我大發(fā)脾氣。”“你幫他兒子買了什么書啊?”妻子問。“《鋼鐵是怎樣煉成的》”“難怪他會生氣，你忘了王老板是煉鋼廠的廠長嗎?”“這……”
提問：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“鋼鐵”與故事中的“鋼鐵”含義相同嗎?是什么意思?(生回答)
師：不同。標題中的鋼鐵是指意志堅強，敢于向一切困難挑戰(zhàn)的英雄氣度和大無畏的精神。
師：這節(jié)課我就和大家一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》中，去感悟、欣賞這種精神。
二 瀏覽文學——了解小說內(nèi)容、作者及其影響
1.小說梗概(出示幻燈片二)
《鋼鐵是怎樣煉成的》是寫保爾·柯察金經(jīng)歷第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國內(nèi)戰(zhàn)爭和國民經(jīng)濟恢復時期的嚴峻生活。保爾幼時喪父，母親替人洗衣服、做飯，哥哥是工人。在保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，受盡了傷害。十月革命爆發(fā)，老布爾什維克朱赫萊在鎮(zhèn)上做地下工作。朱赫萊給保爾講了關于革命、工人階級和階級斗爭的許多道理。朱赫萊被匪徒抓去了。保爾與朱赫萊一起逃跑。由于維克多的告密，保爾被投進了監(jiān)牢。從監(jiān)獄出來后，保爾跳進冬妮亞的花園。冬妮亞和保爾產(chǎn)生了愛情。在激戰(zhàn)中，保爾頭部受了重傷。出院后，他參加恢復和建設國家的工作。冬妮亞和保爾思想差距越來越大，便分道揚鑣。在筑路工程快結(jié)束時，保爾得了傷寒，體質(zhì)越來越差。1927年，他幾乎完全癱瘓，接著又雙目失明。他一方面決心幫助自己的妻子達雅進步;另一方面決定開始文學創(chuàng)作工作。這樣，保爾又開始了新的`生活。
2.作者簡介(出示幻燈片三)
尼古拉·阿列克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基(1904～1936)，出生于前蘇聯(lián)烏克蘭邊境沃倫省(現(xiàn)在的羅夫諾州)奧斯特羅格縣維里亞村。父親是一個釀酒工人，母親是地主家的廚娘。從很小的時候，奧斯特洛夫斯基就表現(xiàn)出鮮明的反抗性格。由于家境貧寒，他小時候只念過三年書。11歲時因第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，隨父母遷居到烏克蘭南部的舍佩托夫卡車站。尼古拉·阿歷克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基一生克服了種種困難和不幸，他在困難中成長并努力學習成為一位優(yōu)秀的工人、紅軍戰(zhàn)士、共青團基層干部，更是一位著名的作家和堅定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
3.小說的影響(出示幻燈片四)
保爾的故事，在中國應該稱得上是家喻戶曉。保爾關于“一個人的一生應該這樣度過”的豪言，是一代又一代的青少年都曾背誦過的。在一定程度上，保爾精神已和雷鋒精神一起，成了中國青年學生的道德標準和行為楷模。本文是一種自傳性的文件。1930年，奧斯特洛夫斯基開始創(chuàng)作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。他先是克服寫字的困難，借助鏤空板，摸索著日夜寫作。在不能寫作的情況下，他便自己口述，由親戚或朋友們幫助記錄。因此，這是一種自傳性的文件。小說出版后立即引起千百萬讀者的強烈反響，出版社和作者當年就收到數(shù)以萬計的讀者來信，給予小說極高的評價。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯(lián)作家協(xié)會會員。1935年10月榮獲列寧勛章。
奧斯特洛夫斯基在創(chuàng)作中，以高度的共產(chǎn)主義黨性和社會主義建設熱情，對新時代英雄人物進行歌頌，給廣大讀者教育和啟迪。而他自己只要一息尚存，就要用筆和口繼續(xù)戰(zhàn)斗的鋼鐵戰(zhàn)士的革命精神，同樣給讀者以鼓舞。
三 感知文學——整體感知(出示幻燈片五)
第一，小說的主人公是誰?(保爾)全文寫了主人公的哪些事?哪一件事最讓你感動?為什么?
第二，小說可分為幾個部分?(兩部分：第一部分描寫國內(nèi)戰(zhàn)爭;第二部分描寫經(jīng)濟恢復和社會主義建設。)
四 走近文學——分析小說的人物形象(出示幻燈片六)
第一，文章運用了哪些描寫方法來刻畫保爾這一人物形象?體現(xiàn)了保爾的什么性格特征?
第二，除此之外，作者還主要運用了什么方法來展現(xiàn)人物性格?(環(huán)境描寫)試找出事例說明。
社會環(huán)境：小說分為兩大部分：第一部分描寫國內(nèi)戰(zhàn)爭;第二部分描寫經(jīng)濟恢復和社會主義建設。保爾正是在這樣的社會背景中，經(jīng)過不斷的磨煉、考驗，逐漸成長起來的。 自然環(huán)境：如保爾戰(zhàn)勝了傷寒，第四次死而復生的時候，他看到的是一派春意盎然的景象。當保爾在郊區(qū)公園想要自殺時，滿眼都是枯黃的，被秋風吹落在小徑上的槭樹葉，公園里一片寂靜，連太陽也沒有力氣。筑路時，惡劣的自然環(huán)境等。
第三，文中保爾說了哪些話令你頗有感觸?
第四，你們喜歡保爾這一人物形象嗎?為什么?
第五，文中除了刻畫保爾這一人物形象外，還寫了哪些人物?你喜歡哪一個，為什么?
五 品味文學——片斷欣賞：研讀小說選段《人最寶貴的生命》(出示幻燈片七)
師：《人最寶貴的生命》是選自小說第二部分第三章的末尾，這是小說中最經(jīng)典的內(nèi)容。
第一，學生精讀小說選段，思考下列問題：
(1)本選段文字飽含哲理，給人啟迪。試用一句話概括出本段的主旨。
(2)本段描寫保爾時主要采用了什么手法?
(3)本段通過保爾的 (四個字)，簡潔而深刻地闡述了生命的珍貴及其意義。
(4)本文著重描寫什么環(huán)境?通過描寫提示保爾的什么內(nèi)心世界?
(5)選文中“人最寶貴的是生命，……為解放全人類而斗爭。”運用了什么表達方式?這段話在文中起什么作用?
(6)聯(lián)系我們的實際生活談談，中學生應如何樹立正確的人生觀?
第二，由學生討論后，交流分析結(jié)果，教師適時補充學生發(fā)言中的不足之處。
六 走進生活——拓展延伸(出示幻燈片八)
第一，提問：(1)同學們，你們認為作為中學生應學習保爾的什么精神?
(2)學習了本文你認為人應如何克服生活中遇到的困難和不幸?
(3)聯(lián)系本文內(nèi)容說說，在生活中我們應如何對待我們的同學、朋友?
(4)你們認為人應當怎樣生活才有意義?
第二，學生發(fā)言，教師適當點撥。
七 走出文學——總結(jié)歸納(出示幻燈片九)
奧斯特洛夫斯基在談到小說標題的意義時說：“鋼是在熊熊烈火和驟然冷卻中煉成的。這樣它就變得堅強，什么都不怕。……我們這一代也是在斗爭和艱苦的考驗中鍛煉出來的。”本部小說最主要的價值就在于塑造了保爾這一典型人物形象。現(xiàn)在有些人認為，保爾的時代已經(jīng)過去，不再是今天青年們的楷模。對這個問題該怎么看呢?我們當然不需要機械地把保爾的性格原封不動地搬到我們的生活中。我們應接受的是保爾對待生活、對待困難的態(tài)度和永不退卻的斗爭精神。保爾精神是永遠不會泯滅的。
八 作業(yè)布置(出示幻燈片十)
第一，閱讀了小說，我們應該怎么面對自己遇到的困難?談談你的看法，寫成一篇讀后感。
第二，閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”。
《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案 2
一、教學目標
（1）了解內(nèi)容，識記名言警句。
（2）熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。
（3）學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)。
二、重點難點
深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
（一）、課前閱讀階段
1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質(zhì)量。
2、根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點內(nèi)容。
3、做好批注并做好讀書卡片。
（二）教師導入
（三）、課堂交流：檢查學生整本書通讀情況：
1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣創(chuàng)造出來的？
2、書中主要描寫了哪幾個人物，其中誰的形象最偉大？
3、保爾﹒柯察金一生經(jīng)歷了哪幾個階段？你認為小說中最動人心弦的是哪個篇章？
4、《鋼鐵是怎樣煉成的》這個書名是不是真的講“煉鋼鐵”的故事？如果不是，它到底指什么？
5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文字是什么？
6、保爾的性格特征是什么？
（四）、導讀：
1、小說的時代背景是什么？
2、簡單勾勒小說的情節(jié)線索。
3、揭示小說標題的含義。
4、揭示小說的主題思想。
（五）精彩的篇章的推薦
（六）、分析保爾形象：
1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……
2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……
3、揭示保爾精神的實質(zhì)。
（七）、合作探究：
1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語言文字。
全班交流。
（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因為________________________。小說的主人公是________。
（2）保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因為________________________。
（3）結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領會“生命的意義”。
（4）思考生命的意義應多為議論，文中為何濃墨重筆寫環(huán)境？
2、談談你對生命的理解。
3、用名言小結(jié)：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。
4、聽歌曲《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
（八）交流讀書卡片：
背誦、賞析。將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。
（九）課堂遷移
1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬讀者座右銘文字。
2、結(jié)合自己的實際，談談你讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。
《鋼鐵是怎樣煉成的》的形成性評價：
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅持、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的'原因。
因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，了解內(nèi)容，識記名言警句，就成為這一堂課的第一個目標。使用課堂交流的方式是想激起學生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領應該以學生原有的閱讀認知為起點。所以，就有了第二部分的第一個層次——學生對他們認為精彩的篇章的推薦。事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精讀的引領。最后再讓學生談談對生命的理解來激發(fā)學生的思維，拓寬他們的視野。通過閱讀教學，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養(yǎng)。
最后的課堂遷移注重課堂教學的延伸，其實也是作業(yè)設計。要求學生背誦文中膾炙人口的文字；并結(jié)合自己的實際，談談讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。背練結(jié)合，很好地達到了語文教學的目的。
《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案 3
教學目標：
（一）知識與技能
1、讓學生學會讀整本書。
2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
（二）過程與方法
教師拋磚引玉，以學生讀為主，并付諸實踐。與寫作結(jié)合，形成文字。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
從名著中汲取養(yǎng)分，樹立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。
教學策略：
（一）課前準備：指導學生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續(xù)劇。
（二）課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。
（三）課時安排：三課時
教學重點：精讀的引領
教學難點：閱讀興趣的激發(fā)
教學過程：
第一課時
課外閱讀階段：
1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質(zhì)量。
2、通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3、根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點內(nèi)容。
4、結(jié)合觀看電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。
5、一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。
一、名言導入：
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
——莎士比亞
二、檢查整本書通讀情況：
1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。
（1）保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作？
（2）保爾第一次面臨生命危險，是因為什么？最后是如何脫離危險的？
（3）保爾和他的同志們?yōu)槭裁匆藿ㄒ粭l通向森林的輕便鐵路？
（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？
2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。
（1）說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，并簡單介紹他們的身份。
（2）保爾的`第一把武器是怎樣得到的？
（3）保爾的母親大多是在什么情況下出現(xiàn)的？
（4）對創(chuàng)作小說的工作，保爾的家人和戰(zhàn)友分別持怎樣的態(tài)度？
《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案 4
教學目標：
1、掌握閱讀長篇小說的基本方法。
2、學會從閱讀中總結(jié)出一些讀書心得。
3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
4、對學生進行一些人生觀價值觀的教育。
教學重難點：
1、小說的人物分析是重點。
2、從閱讀中導出讀書心得是難點。
教法設計：
1、設疑激趣法。
2、討論點撥法。
3、誦讀法：挑選精彩文段加以誦讀，更深入地體會人物的思想及作者的創(chuàng)作手法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，在剛剛結(jié)束的北京殘奧會上，我們領略到了殘疾人體育健兒兒自強不息、奮能拼搏的風采。在世界文學史上也有這樣一位身殘志堅，生命不息、奮斗不止的作家。他是誰呢？想必大家一定能猜得出來，他就是前蘇聯(lián)業(yè)余作家奧斯特洛夫斯基。今天我們就一起來欣賞他的代表作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》
二、外圍了解
1、作者簡介
由學生發(fā)言介紹，教師匯集補充，主要讓學生了解作家以下信息：
奧斯特洛夫斯基（1904-1936），前蘇聯(lián)業(yè)余作家。出生于烏克蘭小鎮(zhèn)舍佩托夫卡，并在那里度過了一個沒陽光的少年時代，后參加革命，1929年，他在全身癱瘓、雙目失眠的情況下，用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷素材，以頑強的意志，歷時三年創(chuàng)作完成《鋼鐵是怎樣煉成的》。其后又開始小說《暴風雨所誕生的》的創(chuàng)作，只完成了第一部，就與世長辭，年僅三十二歲。
讀書心得：作家的經(jīng)歷與書中主人公保爾的經(jīng)歷相仿，因此，本書是一部自自傳性小說。對我們寫作文的啟示是，寫作素材來源于生活。
2、標題解析
標題是文章的眼睛。乍看本文標題，似乎告訴我們本文在講如何練鋼，讀完后方知本文乃是在講如何煉人。這個比喻形象生動，因此作家十分鐘愛，不忍更換。
讀書心得：給作文安一個明眸善睞的眼睛十分重要。
三、整體感知
教師導學：長篇小說人物眾多，情節(jié)復雜，讀完之后對它們進行一番梳理十分必要。
1、人物分析
《鋼鐵是怎樣煉成的》主要人物表中共列有25人的姓名，請說說下列這些人物的身份職業(yè)：瓦莉亞、朱赫來、阿爾焦姆、佩物留拉、杜巴瓦
下面進一步了解人物的形象特征：
①主人公保爾
請同學們用一句話概括保爾的'形象特征，并稍作解說。
如：保爾是一個剛毅堅強的革命戰(zhàn)士。他在人生各個方面都經(jīng)受住了嚴峻考驗，在敵人嚴刑拷打面前，他堅強不屈；在槍林彈雨的戰(zhàn)場上，他勇往直前；在與病魔斗爭中，他多次讓死神望而卻步。
讀書心得：人要有百折不撓的意志，才能克服困難。
②冬妮亞
由學生發(fā)言討論她的形象特征，教師歸納總結(jié)：
冬妮亞，保爾的第一個女友，出身資產(chǎn)階級家庭，是一個追求平凡生活的女性，與保爾因追求不同而最終分手，是保爾形象的很好的烘托。
讀書心得：紅花須有綠葉陪襯。
2、情節(jié)梳理
教師導學：《鋼鐵是怎樣煉成的》整部小說分成上下兩部，每部又分成九個章節(jié)，全書共有十八個章節(jié)。小說緊緊圍繞“保爾的成長”這個中心事件，按照時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移來展開情節(jié)。請同學們完成以下填空。
中心事件：
時間變化：
地點轉(zhuǎn)移：
教師提示：《鋼鐵是怎樣煉成的》為我們描繪了十八世紀初俄國一段波瀾壯闊的歷史畫卷。其間有二月革命、十月革命、第一次世界大戰(zhàn)，一直寫到列寧逝世。地點的轉(zhuǎn)移要抓住時間跨度較長的幾個主要地點，如舍佩托夫卡、博雅爾卡、莫斯科。
四、精彩賞析
教師導學：長篇小說情節(jié)紛繁復雜，我們不可能把它們一一記住，但一些精彩的片段我們一定要牢記在心，反復咀嚼，才能有所收獲。下面我們就來欣賞兩個精彩片段。
1、保爾柯察金的人生格言（見小說157頁）
“人最寶貴的是生命……突然結(jié)束他的生命”
全班齊讀，并思考：保爾是在什么情況下說這番話的？從這番話可以看出保爾是一個怎樣的人？
明確：保爾是在祭掃女戰(zhàn)友瓦莉亞墓地時說這番話的，從這里可以看出他是一個有堅定理想目標的無產(chǎn)階級先鋒戰(zhàn)士。
2、筑路（見小說138頁）
“在離車站不遠的地方……但是城里只能供給這么多東西”
快速默讀，并思考：這幾段話從哪些方面反映環(huán)境的惡劣？在文中有什么作用？
明確：從吃住兩個方面所遇到的嚴重問題，這些環(huán)境描寫出烘托人物的堅強意志，從而含蓄地回答了題目“鋼鐵是怎樣煉成的”。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)我們主要解決了兩方面的問題，一是怎樣閱讀長篇小說；一是如何寫作讀后感。閱讀長篇小說要先從標題入手，在粗讀的基礎上對人物和情節(jié)進行梳理，最后還要熟記一些精彩片段。讀后感可以從閱讀的每一個環(huán)節(jié)產(chǎn)生，既可以是思想啟迪方面的，也可以是寫作手法方面的，總之，是閱讀的一點心得體會。
六、作業(yè)布置
《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案 5
教學目標
1、初步學會閱讀整本書，課內(nèi)外結(jié)合，讀完整本書。
2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。
重點難點
在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
教前準備
1、學生根據(jù)自己的興趣，制定閱讀計劃，教師給予方法指導
2、閱讀過程中學生自學“怎樣閱讀整本書”和“推薦與閱讀”等有關內(nèi)容。
活動建議
第一步：閱讀
一、內(nèi)容：
學生按閱讀計劃完成閱讀任務。
二、課時：
三課時
三、 要求：
1、口述故事大意，介紹人物
2、有感情朗讀故事片斷
3、摘錄優(yōu)美文句、段落
4、做好讀書卡片
第二步：思考與交流
一、內(nèi)容：
班級交流、評價。安排活動主持人，規(guī)定義流程序，確定活動評委。
二、 課時：
一課時
三、 要求：
1、 討論或辯論
作者為什么要用“鋼鐵是怎樣煉成的”來作書名？
保爾身上最使你感動的是什么？
2、 以小組為單位，精讀課本上兩片斷，設計“探究練習”題，參與評選。
3、完成讀書卡片
四 拓展訓練
自己另選幾個片段精讀，填寫閱讀記錄
第三步：寫作與活動
一、內(nèi)容：
通過各種語文綜合實踐活動的成果展示，學生在欣賞、鑒賞過程中，加深對作品的.理解。
二、 課時：
一課時
三、 參考活動：
1、 “我心目中的英雄”演講比賽
2、 創(chuàng)作小詩或短小的散文
3、 經(jīng)典場景再現(xiàn)，小課本劇表演
4、 辦一期專題手抄報
5、 編寫短小書評
本課教學反思：本節(jié)課我十分注重學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，讓學生自主學習，合作交流，領悟情感，創(chuàng)新寫作，極大地提高了學生的寫作能力，學生的自學能力有了極大的提高，學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。
《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀教案 6
教學目標
1.整體感知小說內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.學會做摘抄，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.學會做讀書筆記，進行主題探究閱讀。
教學重點
學會做摘抄，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學難點
學會寫讀書筆記，提升閱讀品質(zhì)。
教學步驟
一、導入
同學們，在閱讀名著的時候，都用過哪些巧妙的方法?
學生分享閱讀名著的方法：精讀與跳讀：《西游記》;圈點與批注：《駱駝祥子》;快速閱讀：《海底兩萬里》;選擇性閱讀：《傅雷家書》。
教師總結(jié)：同學們讀名著真有妙招，今天我將帶領同學們學習《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的具體方法。老師了解到大家?guī)缀醪涣私膺@本書，希望今天的名著導讀課能讓你們對這本書有一點興趣，學一點讀書方法。
二、寫作背景及作者簡介
尼古拉·奧斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于烏克蘭一個貧困的工人家庭。他是一位堅定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，無產(chǎn)階級革命家。他的一生是戰(zhàn)斗的一生。他的敵人是貧困、失明、癱瘓，還有白匪軍。他的武器除了刀槍，就是手中的筆。當他寫這部《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，他已雙目失明，全身癱瘓，他強忍病痛，在病榻上歷時三年才寫成。故事就取材于他自己的親身經(jīng)歷。
三、推進新課
活動一：我來梳理
教師帶著學生閱讀目錄，梳理情節(jié)。
①少年保爾的生活與反抗②保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵③建設者保爾的忘我工作④保爾與疾病頑強斗爭。
活動二：我來摘抄
出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選(一)少年保爾在池塘邊釣魚與佟麗婭相遇的情景。
出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選(二)青年保爾在暴風雨中修筑鐵路與佟麗婭意外相逢的情景。
請學生默讀勾畫準備摘抄的`語句，并批注為什么摘抄的理由。
展示交流，教師小結(jié)。
摘抄景物描寫精美的語句
摘抄人物描寫精彩的語句
摘抄議論感悟精辟的語句
活動三：我來探究
1.比較閱讀
將節(jié)選(一)和(二)的內(nèi)容比較，你發(fā)現(xiàn)了什么變化?
環(huán)境變了：
“花園的四周，栽種著高大筆直的楊樹，在輕柔的風的吹拂下，樹枝微微晃動。
這兒什么都沒有變：依舊是那些一排排的精心修剪過的覆盆子灌木叢，依舊是那些設計成幾何圖形的縱橫交錯的小路，路邊依舊栽種著媽媽喜愛的三色堇花，花園依舊是那個一塵不染、井井有條的花園，處處都顯現(xiàn)出一個飽學的園藝師追求一絲不茍但又過分苛求的手藝。但是，令冬妮亞煩悶的恰恰是這些打掃得十分干凈、設計得十分整齊的道路。”
“暴風雪突然襲來。天空中布滿一團團低低地飄蕩著的灰色陰云。大紛紛揚揚。晚上風在各家各戶的煙筒內(nèi)呼嘯起來，在樹林里呼呼作響，驅(qū)趕著靈巧的雪花使其成旋渦狀，同時發(fā)出一種無比凄厲的哨音，足以使整座森林里的生物驚慌不安。
整個夜晚暴風雪怒號著，像強盜一樣地到處肆虐(任意殘殺或迫害，起破壞作用)。雖然整夜生著火爐，大家依然感到寒冷徹骨。車站上這所房子里是存不住熱氣的。
第二天清晨，又是另一番景象，上工的人雙腳陷入深深的積雪里拔不出來，樹梢上卻掛著一輪火紅的太陽。天空碧藍，萬里無云。”
——呈現(xiàn)歷史背景
人物變化：
保爾變了天真調(diào)皮——堅強正直
冬妮婭變了善良可愛——庸俗自私
保爾和冬妮婭的關系變了真誠親密——疏遠陌生
——再現(xiàn)人物形象
2.主題探究
通過比較，你產(chǎn)生了怎樣的疑問?
①自然環(huán)境的變化折射了怎樣的社會歷史變化?
②保爾怎樣由一個天真頑皮的孩子變得如此堅韌頑強?
③保爾和冬妮婭的關系是怎樣一步步疏離的?
……
小組合作圍繞問題探究，撰寫簡短的讀書筆記，將小組成員分工撰寫的讀書筆記連綴成篇，就是一份主題閱讀筆記。(下次課)
——發(fā)現(xiàn)小說主題
四、課堂小結(jié)
本書值得探究的點還有很多，我們下一次導讀課再繼續(xù)。
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