杜甫《絕句》
杜甫《絕句》1
《絕句》是大詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩(shī)人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無(wú)法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩(shī)人的喜悅。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩(shī)與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命，拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。
首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。
其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的快樂。
想象力是人類所特有的一種思維能力，語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩(shī)的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，飛向智慧的樂園。
最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美，這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩(shī)結(jié)合，尋找散文與古詩(shī)的結(jié)合點(diǎn)。
我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典�！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的'教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對(duì)化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學(xué)生的反映來(lái)看，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美，培養(yǎng)審美情趣。
而關(guān)于春天成語(yǔ)的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這兩處拓展告訴學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷積累，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。
從課后學(xué)生的反映來(lái)看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美好，體會(huì)到了作者的情感，感受到語(yǔ)言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現(xiàn)了一些不足，如：對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，很多問題都是點(diǎn)到為止，沒能深入；缺少大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，忘記發(fā)畫紙，造成環(huán)節(jié)缺失；而最大的問題在于與學(xué)生的相處不夠和諧。正如錢瀾校長(zhǎng)在評(píng)課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。
靜觀上海洋涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊弋老師的課堂，老師與學(xué)生親密無(wú)間，課堂上的楊老師如魚得水，游刃有余。她能巧妙運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)細(xì)節(jié)激活教學(xué)過程，在教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含深厚的人文關(guān)懷，是值得我好好學(xué)習(xí)的。
課前交流：快樂、幽默
上課前，楊老師跟學(xué)生的一段對(duì)話，從自我介紹，談到太倉(cāng)，談到請(qǐng)學(xué)生做小導(dǎo)游，當(dāng)學(xué)生只是介紹一些商業(yè)區(qū)，楊老師笑著說(shuō)：“你們都想讓楊老師來(lái)太倉(cāng)花錢吧，能不能給老師介紹一些風(fēng)景秀麗的地方呢？”幽默的話語(yǔ)，使課堂里飄蕩起春風(fēng)，充盈著歡笑，消除了學(xué)生內(nèi)心的拘束和緊張，拉近了師生之問的距離。在笑聲中，學(xué)生開始說(shuō)到大自然。課前交流的最后，楊老師說(shuō)，“小朋友對(duì)我這么熱情，我就唱一首歌回報(bào)大家”，轉(zhuǎn)入《村居》的教學(xué)。在這過程中，楊老師始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，而且用商量的語(yǔ)氣。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡；這樣的交流，給人們的感受是，楊老師也是兒童，是“長(zhǎng)大的兒童”。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生與老師對(duì)話時(shí)無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)生不自覺地跟著老師輕輕地唱起歌來(lái)，進(jìn)入了快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
師生對(duì)話：心靈交融
師生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。在這一堂課中，楊老師帶領(lǐng)著孩子們一遍一遍地朗讀著，從最初的不知“平仄為何物”，到最后有板有眼地朗讀，他們一起融入到春日的美好中，這段過程中，孩子的學(xué)習(xí)是快樂的。此刻，師生關(guān)系的痕跡已經(jīng)淡化，師生之間心相撞、情相融，他們儼然是情意相投的朋友。
指導(dǎo)朗讀：關(guān)愛有加
新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體�！�
她見初次讀平仄的孩子讀時(shí)有困難，微笑著說(shuō)：“楊老師帶大家一起讀�！碑�(dāng)一個(gè)學(xué)生依然不知所以然時(shí)，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀著，耐心地等待，熱情地鼓勵(lì)，給學(xué)生莫大的鼓舞，學(xué)生終于讀成功了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們不僅看到楊老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，還可以從這種關(guān)愛中感受到楊老師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的教育思想。在教學(xué)中，楊教師把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每位學(xué)生。
在楊老師的課堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今后目標(biāo)，有效地課堂，首先應(yīng)該是平等和諧的課堂，只有在這樣的課堂上，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
杜甫《絕句》2
王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流。
杜甫《絕句其一》試析
“絕句”是詩(shī)的名稱，并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。這種形式便于用來(lái)寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛寫下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題。本課《絕句》是其中的一首。這首詩(shī)是他從家里的窗口攝取的一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表達(dá)了他寬闊的胸懷和悠閑愉悅的心情。 這首詩(shī)是杜甫重返成都后在他的草堂中寫的。他這段生活比較安定，心情也比較愉快，因此他能夠用閑適的心情去欣賞草堂附近的景色，寫出流傳千古的名篇。
詩(shī)人倚窗向外眺望，首先看到的是近景：屋外楊柳呈現(xiàn)一派青翠欲滴的色彩，柳枝迎風(fēng)飄舞。兩只黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。詩(shī)人給逗樂了，于是寫出了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這一有聲有色的詩(shī)句。再把視線投向天空，看到成行的白鷺在高空中自由自在地飛翔，好像要與青天相接的樣子。這很自然地會(huì)使詩(shī)人產(chǎn)生“一行白鷺上青天”的`感受。這兩句由近及遠(yuǎn)，視野遼闊。詩(shī)人的眼睛好像攝影機(jī)的鏡頭一般，又轉(zhuǎn)向?qū)γ娴奈鲙X(即岷山)。這巍峨的西嶺，盡是皚皚白雪，千年不化。它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。西嶺雖大，但這個(gè)小小的窗口卻能把西嶺的雪景盡收眼底。詩(shī)人用“窗含”句來(lái)概括所看到的這幅積雪圖，氣勢(shì)非凡。接著詩(shī)人的目光又由山落到門前的岷江上，看見沿河停泊著許多商船。這些商船是經(jīng)常往來(lái)于蜀地和長(zhǎng)江下游吳地的。草堂附近有個(gè)合江亭，由蜀到吳去的人都由此登船。據(jù)歷史記載，三國(guó)時(shí)費(fèi)偉出使東吳，孔明曾在此為費(fèi)偉送行。他對(duì)費(fèi)偉說(shuō)：“萬(wàn)里之行始于足下。”后人把附近的一座橋稱為“萬(wàn)里橋”。杜甫當(dāng)然熟悉這些掌故，于是把眼前景物與歷史事實(shí)熔鑄入詩(shī)，就得出了“門泊東吳萬(wàn)里船”之句。
全詩(shī)四句，兩兩相對(duì)，剛好組成兩副對(duì)子。這兩副對(duì)子寫的景色遠(yuǎn)近交錯(cuò)，形成一個(gè)完整的、遼闊的、有聲有色的畫面�！扒镅笔谷讼氲接钪娴臒o(wú)窮，“萬(wàn)里船”使人想到地域的廣大。這首小詩(shī)描繪出來(lái)的圖景，真是尺幅千里，容量極大，給讀者無(wú)限廣闊的思索空間。
杜甫《絕句》3
漫興九首（其一）
�。ㄌ疲�
眼見客愁愁不醒，無(wú)賴春色到江亭。
即遣花開深造次①，便教鶯語(yǔ)太丁寧。
�、僭齑危呼斆�，輕率。
（1）本詩(shī)的詩(shī)眼是（2分）
�。�2）這首詩(shī)寫在杜甫寓居成都草堂的第二年。仇兆鰲評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“人在失意時(shí)，春色亦成無(wú)賴�！闭�(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)仇兆鰲的評(píng)語(yǔ)的理解。
【參考答案】
�。�1）第一句中的“客愁”是詩(shī)眼。答“愁”也可。
（2）由“客愁”可以感受到飽嘗亂離之苦的詩(shī)人雖然生活暫得安寧，但并沒有忘記國(guó)難未除，故園難歸�！安恍选倍�，刻出這種心理的沉醉迷茫而不能自拔。這是詩(shī)人“失意”之處。（2分）第二句中，春色卻不曉人情，莽莽撞撞地闖進(jìn)了詩(shī)人的眼簾，擾人心緒！三四兩句繼續(xù)寫春色的“深造次”：匆急地催遣花開，命令鶯啼頻頻。望江亭春色頓覺其無(wú)賴，見花開春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過于丁寧，層層翻出“無(wú)賴”之意，加倍寫出了詩(shī)人的煩惱憂愁。（3分）這種“以樂景寫哀情”的手法，能使所寫哀情表達(dá)得更加充分，深深打動(dòng)人心，引起共鳴。（1分）
【評(píng)分要點(diǎn)】考生應(yīng)緊扣“人在失意時(shí)，春色亦成無(wú)賴”中的“失意”“春色”“無(wú)賴”三個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系詩(shī)句的具體內(nèi)容詳細(xì)解析和作答，還要求能指出所采用的寫作手法。解析“失意”，解析“春色”，“無(wú)賴”5分，表達(dá)手法和效果1分。（大意如此即可。）
絕句漫興九首（其一）賞析：
《杜臆》中云：“客愁二字乃九首之綱”，這第一首正是圍繞“客愁”來(lái)寫詩(shī)人惱春的心緒�！把垡娍统畛畈恍选�，概括地說(shuō)明眼下詩(shī)人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔�！安恍选倍�，刻畫出這種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩(shī)人的眼簾。春光本來(lái)是令人愜意的，“桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩(shī)人心目中，這突然來(lái)到江亭的春色卻多么擾人心緒！你看它就在詩(shī)人的眼前匆急地催遣花開，又令鶯啼頻頻，似乎故意來(lái)作弄家國(guó)愁思綿綿中的他鄉(xiāng)游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的.花開鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過于輕率了。杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對(duì)立之中，深化他所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)效果。這首詩(shī)里惱春煩春的情景，就與《》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的意境相仿佛。只不過一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂景寫哀”（王夫之《姜齋詩(shī)話》）則哀感倍生的寫法。所以詩(shī)中望江亭春色則頓覺其無(wú)賴，見花開春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過于丁寧，這就加倍寫出了詩(shī)人的煩惱憂愁。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，很符合生活中的實(shí)際。仇兆鰲評(píng)此詩(shī)說(shuō)：“人當(dāng)適意時(shí)，春光亦若有情；人當(dāng)失意時(shí)，春色亦成無(wú)賴”。（《杜詩(shī)詳注》卷九）正是詩(shī)人充分描繪出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。
二：
絕句漫興九首（其一）
杜絕句漫興九首（其一）甫
眼見客愁愁不醒，無(wú)賴春色到江亭。
即遣花開深造次[注]，便教鶯語(yǔ)太丁寧。
春望
杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
[注]造次：匆忙，倉(cāng)促。
�。�1）以上兩首主題相同的詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（2）《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開深造次，便教鶯語(yǔ)太丁寧”句都寫到了“花”“鳥”。兩句詩(shī)的表現(xiàn)手法相同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案
�。�1）表達(dá)了詩(shī)人因飽受離亂之苦而產(chǎn)生的客居他鄉(xiāng)的愁思。
�。�2）如說(shuō)相同，都是用了“樂景寫哀”的反襯手法，在情與景的對(duì)立中，加倍地寫出了詩(shī)人的煩惱憂愁。或說(shuō)不用，《春》詩(shī)中“花”“鳥”與詩(shī)人一同“濺淚”“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩(shī)中以“花”“鳥”的無(wú)情反襯出詩(shī)人的“客愁”，以景襯情，更突出首句中的“愁不醒”。（或說(shuō)同中有異。答題中要擺出觀點(diǎn)，加以闡述。）
杜甫《絕句》4
江碧鳥逾白， 山青花欲燃。
今春看又過， 何日是歸年。
(1)詩(shī)的前兩句寫了哪幾種景物,有何特點(diǎn)?
答:景物:江、鳥、山、花.特點(diǎn):碧綠、潔白、青蔥、火紅。
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析.
答: “欲”字妙在用擬人手法賦予花朵以動(dòng)態(tài),搖曳多姿
譯文：
江水碧綠水鳥的白翎顯得更加潔白，山峰青翠映襯得花兒象燃燒的火一樣紅。
今年的眼看又過去了，不知什么時(shí)候才是我回家的日子。
賞析：
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。你看，漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的.風(fēng)光!滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就象燃燒著一團(tuán)旺火，多么綺靡，多么燦爛!以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝;以山青襯花葩的紅，青紅互為競(jìng)麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理;而一個(gè)“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩(shī)狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新。
杜甫《絕句》5
教學(xué)目標(biāo)
1、能掌握課文生字詞。
2、能了解古詩(shī)大意。
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
2、小組討論及對(duì)話交流的基本程序。
教學(xué)材料
杜甫《絕句》教學(xué)方法
教師引領(lǐng)法、小組討論法、課堂展示法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)課程
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們?cè)谒寄罴亦l(xiāng)的時(shí)候是怎么表達(dá)自己的感情的呢？今天，讓我們一起來(lái)看看大詩(shī)人杜甫的方法。（板書課題：《絕句》—杜甫）
二、初讀詩(shī)歌，梳理詞句。
投影1：閱讀古詩(shī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
① ② ③根據(jù)拼音解決生字。
根據(jù)上下文猜測(cè)生詞、難詞、關(guān)鍵詞的含義。初步理解古詩(shī)大意。
投影2：檢查初步閱讀情況：
�、僖�(guī)范學(xué)生讀音，強(qiáng)調(diào)難字：
鸝（lí）行（háng）鷺（lù）泊（bó）②釋義：
西嶺：西嶺雪山。
千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊。
東吳：古代吳國(guó)領(lǐng)地，江蘇省一帶。萬(wàn)里船：不遠(yuǎn)萬(wàn)里開來(lái)的船只。
三、多角度閱讀并概述古詩(shī)，分組討論并宣布討論結(jié)果。
師：請(qǐng)1—4組的同學(xué)按序號(hào)對(duì)應(yīng)不同角度，用自己的話來(lái)概述古詩(shī)。
1、從“內(nèi)容”的角度來(lái)概述。
2、從“主題”的角度來(lái)概述。
3、從“思想感情”的角度來(lái)概述。
4、從“詩(shī)中景色”的角度來(lái)概述。
討論過程（……）
師：同學(xué)們都很積極地在討論，下面請(qǐng)各小組推薦一位同學(xué)來(lái)宣布討論結(jié)果。請(qǐng)第1組從“內(nèi)容”角度概述的同學(xué)展示。
投影3：引領(lǐng)：從“內(nèi)容”的角度來(lái)概述（講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件即可）。預(yù)設(shè)：兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬(wàn)里迢迢開來(lái)的船只。
請(qǐng)第2組從“主題”角度概述的同學(xué)展示。
投影4：引領(lǐng)：從“主題”的角度來(lái)概述（抓住詩(shī)人寫這首詩(shī)主要想表達(dá)的.是什么）。預(yù)設(shè)：詩(shī)人看見美麗的景色，想到了自己的故鄉(xiāng)，因而非常思念故鄉(xiāng)。請(qǐng)第3組從“思想感情”角度概述的同學(xué)展示。
投影5：引領(lǐng)：從“思想感情”的角度來(lái)概述（從這首詩(shī)中能體會(huì)到什么樣的感情）。預(yù)設(shè)：詩(shī)歌前兩句還是生機(jī)勃勃的春景，后兩句詩(shī)人就陷入了哀傷的思鄉(xiāng)之情當(dāng)中。請(qǐng)第4組從“詩(shī)中景色”角度概述的同學(xué)展示。
投影6：引領(lǐng)：從“詩(shī)中景色”的角度來(lái)概述（詩(shī)中描寫了哪些景物）。預(yù)設(shè)：黃鸝、白鷺、積雪、船只。體會(huì)古詩(shī)的優(yōu)美之處。
課后作業(yè)：抄寫古詩(shī)中的重點(diǎn)生字詞，背誦古詩(shī)。
寢室設(shè)計(jì)方案
設(shè)計(jì)目標(biāo)：環(huán)保、溫馨、舒適。
設(shè)計(jì)內(nèi)容：美化天花板及墻壁，規(guī)范書架擺設(shè)、雜物堆放。設(shè)計(jì)材料：膠水、膠布、剪刀、泡沫彩紙板、記號(hào)筆。設(shè)計(jì)方法：成員合作、分工配合。設(shè)計(jì)時(shí)間：12小時(shí)設(shè)計(jì)過程：
1、購(gòu)買材料：分兩組進(jìn)行，一組前往材料區(qū)；購(gòu)買墻紙（溫馨色調(diào)，建議米白色）、泡沫型彩紙板（紅、黃兩色）、掛鉤；另一組前往生活區(qū)，購(gòu)買膠水、雙面膠、剪刀、記號(hào)筆、強(qiáng)力清潔劑。
2、準(zhǔn)備材料：將泡沫彩紙板剪成花瓣形狀（紅、黃兩色），大小不一，兩種顏色的花瓣交替粘緊備用。
3、全體成員首先把寢室打掃一遍，用買來(lái)的強(qiáng)力清潔劑把寢室的衛(wèi)生死角清理干凈。
由于寢室空間狹小，很多東西都沒地方放，比如包包之類的，所以在墻上粘貼一些掛鉤是非常有必要的。把買來(lái)的掛鉤分布均勻地貼在每個(gè)位置的旁邊，這樣既可以節(jié)省空間又不會(huì)覺得有損美觀。
寢室進(jìn)門的兩個(gè)床后面有一個(gè)大約行李箱寬的空置位置，這個(gè)位置就用來(lái)放行李箱，兩邊的空位剛好可以放進(jìn)8個(gè)箱子。
4、寢室打掃干凈以后就開始貼墻紙，寢室共8人，分兩組進(jìn)行，4個(gè)人負(fù)責(zé)一邊，一邊兩個(gè)人在床上負(fù)責(zé)貼紙，下面兩個(gè)人負(fù)責(zé)遞接材料。墻紙貼好之后，把之前粘好的花瓣貼在上床以上的墻紙上面，距離適中。成品效果不會(huì)讓人眼花，會(huì)帶給你一種溫馨舒適的視覺感受，達(dá)到了最初的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
杜甫《絕句》6
沒想到這次優(yōu)質(zhì)課比賽的題目竟然是古詩(shī)詞教學(xué)，真是想不到。本來(lái)詩(shī)歌教學(xué)就像燙手山芋。尤其是低年級(jí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)1 / 5
詞的積極性。另外，我從來(lái)沒有教過古詩(shī)詞公開課，這對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)燙手山芋怎么吃？所以備課的時(shí)候，我首先仔細(xì)思考了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后把吃紅薯的目標(biāo)定為認(rèn)識(shí)五個(gè)會(huì)讀單詞的人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，初步理解詩(shī)詞，能夠動(dòng)情地背誦詩(shī)詞。經(jīng)過教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
杜甫的代表作之一《絕句》是一首膾炙人口的寫景詩(shī)。杜甫經(jīng)歷了混亂和流放。社會(huì)現(xiàn)狀使杜甫的詩(shī)歌充滿了沮喪和挫敗感。除了他的“人生第一快詩(shī)”《聞官軍收河南河北》，《絕句》應(yīng)該算是表達(dá)老杜喜悅心情的一首永恒的絕唱。全詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻有無(wú)窮的美。全詩(shī)一句一景，通過景物表現(xiàn)詩(shī)人復(fù)雜細(xì)致的.內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生如何感受詩(shī)歌的美和人情？
“生活化”真的很重要。我在和二年級(jí)的孩子打交道。學(xué)生年紀(jì)小，閱歷少，概括能力弱，理解詩(shī)詞有困難，讀古詩(shī)感情用事。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走，欣賞”的態(tài)度去學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析解釋，堅(jiān)持讀書而不是說(shuō)話，讀書促悟，讀書帶悟。在閱讀中，我注重閱讀的層次：先讀對(duì)，再讀出節(jié)奏，再讀出意境和韻味。生詞的教學(xué)相對(duì)扎實(shí)，學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀得節(jié)奏快。所以閱讀意境和韻味是重點(diǎn)。
如何讓學(xué)生讀懂意境？低年級(jí)學(xué)生主要是形象思維。比如學(xué)一兩句詩(shī)句的時(shí)候，我讓學(xué)生用圖畫想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，圖畫的色彩鮮艷，意境高遠(yuǎn)，感受春天的朝氣蓬勃。學(xué)生通過各種形式的朗讀和背誦美來(lái)影響美，培養(yǎng)他們的審美能力
興趣是最好的老師。在課堂上，我使用了許多方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，比如像小黃鸝一樣唱歌，像白鷺一樣飛翔；第二，以各種形式大聲朗讀。比如火車讀書說(shuō)話，男女讀書，賞畫，背古詩(shī)等等。第三，多維度評(píng)價(jià)。比如“你真的很擅長(zhǎng)積累”，“你真的很聰明”，“你的方法真的很棒”，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的信心。
紅薯很辣，我嘗了一下覺得很好吃。教了《絕句》，收獲了很多，也后悔了很多問題。上課總是放不下。心里總想著教案，總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)。所以有些地方，學(xué)生的風(fēng)采沒有得到充分展現(xiàn)。比如“白鷺”的引入，也可以讓學(xué)生多說(shuō)話。學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生多唱點(diǎn)對(duì)我有好處，不要在學(xué)生感興趣的時(shí)候突然停下來(lái)。當(dāng)時(shí)可以作為課堂練習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生放松。這也說(shuō)明我靈活掌控課堂的能力不夠，需要多磨練。還有，比如白板畫不出節(jié)奏線的時(shí)候，學(xué)生在書上畫不是很好嗎.
簡(jiǎn)而言之，多虧了這個(gè)又熱又香的“紅薯”.
杜甫《絕句》7
絕句(遲日江山麗)
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注釋]
遲日：人們稱春天的太陽(yáng)為遲日，因?yàn)榇禾靵?lái)了，日照時(shí)間長(zhǎng)了，所以為遲日。
泥融：這里指泥土滋潤(rùn)。
融：滋潤(rùn)。
飛燕子：燕子飛來(lái)飛去。
沙：沙灘。
鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對(duì)生活在水邊。
[譯詩(shī)]
春天的太陽(yáng)映照得江山如此秀麗，隨風(fēng)吹來(lái)了各種花草的芳香。濕軟的泥土引來(lái)只只飛燕，溫暖的沙灘上睡著對(duì)對(duì)鴛鴦。
賞析：
杜甫的這首五絕，四句兩兩相對(duì)，平樸如話，因此有人認(rèn)為跟小孩子對(duì)對(duì)子沒有什么區(qū)別（參見《鶴林玉露》）。明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說(shuō)：“余曰：上二句兩間（指天地間）莫非生意，下二句見萬(wàn)物莫不適性。豈不足以感發(fā)吾心之真樂乎？”王氏的意見是對(duì)的。此詩(shī)抓住景物特點(diǎn)寫******，畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，很能引發(fā)讀者的喜春之情。
“遲日”，出自《詩(shī)經(jīng)·七月》：“春日遲遲。”春天光照時(shí)間漸長(zhǎng)，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長(zhǎng)”（歐陽(yáng)炯《春光好》）。詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫的'物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的圖。你看：陽(yáng)光普照，水碧山青，草木復(fù)蘇，萬(wàn)象更新。清風(fēng)拂面，送來(lái)百花的芳香，帶來(lái)春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩(shī)人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩(shī)為畫”（《說(shuō)杜》），此詩(shī)可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩(shī)為畫”，詩(shī)人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說(shuō)春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩(shī)人的視覺、觸覺（風(fēng)）、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只因?yàn)閷?duì)春天的陽(yáng)光明麗、惠風(fēng)和暢、鳥語(yǔ)花香感受至深，詩(shī)人無(wú)須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩(shī)人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
反復(fù)誦讀此詩(shī)，你也會(huì)有春不醉人人自醉的感覺。此詩(shī)的成功不但在于作者善于觀察物象，更在于作者善于體察物情。前人或謂杜甫這首詩(shī)“與兒童屬對(duì)何異”。無(wú)非譏其造語(yǔ)平淡，未在追奇獵怪上下功夫，殊不知，這正是功力老到之處。周紫芝《竹坡詩(shī)話》云：“作詩(shī)到平淡處，要似非力所能�！碧K軾也說(shuō)：“大凡為文……漸老漸熟，乃造平淡。”這兩句話用來(lái)評(píng)價(jià)杜甫這首五絕，至為恰當(dāng)。
杜甫《絕句》8
清晨，杜甫推開窗，望著外面——他驚呆了！門前柳樹在河邊梳理著頭發(fā)，仿佛在和杜甫道著你好。翠綠柳樹上，兩只活潑可愛、小巧玲瓏的黃鶯在樹上吟唱著。它們時(shí)而高歌，時(shí)而淺唱，在這片清新春意中傳遞著鳥的語(yǔ)言。
杜甫抬頭一看，只見一行白鷺排著隊(duì)飛上天空。它們飛得越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越高，直到空中只留下幾聲鳥鳴。它們向著太陽(yáng)飛去，朝去朵飛去，朝藍(lán)天飛去。杜甫看到了遠(yuǎn)方山上的積雪，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。杜甫再看門前的小河，呀！這不是東吳來(lái)的`船嗎？杜甫心中忐忑我的家鄉(xiāng)肯定解放了！我年邁的父母親還好嗎？我的兒女幸福嗎？我的妻子好嗎？杜甫激動(dòng)之后，立刻有淡淡的鄉(xiāng)愁涌上心頭，杜甫回到房間，立刻提筆寫下了《絕句》這首詩(shī)。
杜甫《絕句》9
《絕句·江碧鳥逾白》
作者：杜甫
原文：
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年？
注釋：
1、逾：更加、更多。
2、欲：好像。
3、然：燃燒。
4、過：過去。
5、何：什么。
翻譯：
江水碧綠使水鳥的白翎顯得更加潔白，
山峰青翠映襯得花兒像燃燒的火一樣紅。
今年的春天眼看又要過去了，
不知什么時(shí)候我才能回家？
賞析：
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景畫，描寫出了暮春時(shí)的美麗景色，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，一派怡人的風(fēng)光。滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就像燃燒著一團(tuán)旺火，十分旖旎，十分燦爛。
以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競(jìng)麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理；而一個(gè)“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩(shī)狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。
可是，詩(shī)人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉(zhuǎn)，慨而嘆之。
“今春看又過，何日是歸年？”句中“看又過”三字直點(diǎn)寫詩(shī)時(shí)節(jié)。
春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的'興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對(duì)照出詩(shī)人歸心殷切。它并沒有讓思?xì)w的感傷從景象中直接透露出來(lái)，而是以客觀景物與主觀感受的不同來(lái)反襯詩(shī)人鄉(xiāng)思之深厚，別具韻致。
杜甫《絕句》10
教學(xué)目標(biāo)：
通過理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。
重點(diǎn)理解“含”字的妙用。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象，以畫配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
有感情地背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，通過詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過程：
一、知詩(shī)人，解題意
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱，他是—李白；另一位則被稱為“詩(shī)圣”，他是—杜甫。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首杜甫的詩(shī)----絕句。（板書課題，齊讀）教學(xué)生字：絕。（觀察生字的結(jié)構(gòu)、偏旁，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)。教師在田字格中范寫。生一起書空、描紅）。
(二）簡(jiǎn)介作者。
杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風(fēng)和日暖，天朗氣清，他閑坐在草堂里，透過窗口和門口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫成了這首《絕句》
�。ㄈ┖�(jiǎn)介絕句
絕句由四句組成，有嚴(yán)格的格律要求。
常見的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學(xué)習(xí)的這首，每一行有七個(gè)字，稱為七言絕句。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞。
二、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬┳杂勺x古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ⿴煼蹲x，注意聽老師讀詩(shī)的節(jié)奏。
�。ㄈ┲该首x，注意節(jié)奏。
其他同學(xué)邊聽邊想象詩(shī)句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字
出示詩(shī)中有兩個(gè)多音字-----行、泊先讀準(zhǔn)這兩個(gè)字在詩(shī)句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬(wàn)里船。再讀它們的另外一個(gè)音，給它們分別組個(gè)詞。師總結(jié)：碰到多音字，我們要學(xué)會(huì)辨別，在不同的句子中讀準(zhǔn)它們的音。再來(lái)讀這兩句詩(shī)，把字音給讀準(zhǔn)了。
（五）讀詩(shī)句。
掃除生字障礙后學(xué)生再讀古詩(shī)、指名讀、小組讀。這首古詩(shī)描寫了哪些景物呢？（生討論，自由表達(dá)）借助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長(zhǎng)能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間里不融化的積雪。萬(wàn)里船：從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方來(lái)的船只。
同桌互讀，全班讀。
三、想意境，悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┎シ乓饩硤D一：春天來(lái)了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
1.如果把詩(shī)配上畫，應(yīng)首先畫什么？（黃鸝）2.詩(shī)中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢？（柳樹間）怎樣的柳樹呢？詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹的？（翠）可見此時(shí)正是早春時(shí)節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著，好像在說(shuō)些什么呀？（學(xué)生想象說(shuō)話）活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的枝頭歌唱，這是詩(shī)人看到的近景。
讓我們用歡快的語(yǔ)調(diào)讀第一句詩(shī)，注意節(jié)奏。
�。ǘ┎シ乓饩硤D二：一行白鷺輕盈地飛向藍(lán)天。 1.詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么？
2.理解“青天”：同學(xué)們，我們剛學(xué)過《拉薩的天空》這篇課文，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下拉薩天空的顏色�！拔邓{(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)”，是啊，詩(shī)人生活的那個(gè)時(shí)代天空就像拉薩的天空這么藍(lán)。在詩(shī)人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。
指名說(shuō)詩(shī)句意思。3.齊讀詩(shī)句。
潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這樣的畫面可真美��！這是詩(shī)人看到的遠(yuǎn)景。讓我們齊讀第二句，讀出畫面的.美來(lái)。
�。ㄈw會(huì)詩(shī)境
1.你找到了詩(shī)中的表示顏色的字嗎？2.練習(xí)說(shuō)話。
詩(shī)人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺
。詩(shī)人覺得眼前的一切就像。
3.齊讀一，二句。
同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把
一、二句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫面的美來(lái)。
（四）播放意境圖三：推開窗子，遠(yuǎn)方有雪山。
1.美麗的景色讓人陶醉，詩(shī)人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠(yuǎn)處的西嶺雪山
2.交流：對(duì)這句詩(shī)，你的心中有什么疑問嗎?誰(shuí)能幫幫他解決這個(gè)問題? ?
窗含：要想理解這兩個(gè)字啊，我們不妨來(lái)體會(huì)一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過窗兒也能看到外面的世界，你透過窗子看到了什么？（生根據(jù)自己所見表達(dá)）
真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！
這畫框是什么呀？（窗框）[體會(huì)：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。]孩子們，做個(gè)生活的有心人，經(jīng)常去看看窗外千變?nèi)f化世界，你會(huì)看到很多美好的畫面。（教師出現(xiàn)三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣說(shuō)來(lái)，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。
3.指名說(shuō)第三句意思，讀詩(shī)句。?
�。ㄎ澹┎シ乓饩硤D四：江邊停泊著船只。
1.交流：你知道江邊�？康拇皇菑哪睦镩_來(lái)的呢?它們已經(jīng)行走多遠(yuǎn)呢?你是從哪個(gè)詞知道的呢?
2.（東吳）東吳是三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán)，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來(lái)。詩(shī)中用一個(gè)詞---萬(wàn)里。“萬(wàn)里”---路途遙遠(yuǎn)。
3.生說(shuō)詩(shī)句意思?
讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀
三、四句詩(shī)。 4.第三，四句寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，我們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩(shī)人心中。
四、背誦古詩(shī)
回顧全詩(shī)，詩(shī)人向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？指名說(shuō)全詩(shī)意思。
自由背誦古詩(shī)。指名背誦。齊誦。五．遷移運(yùn)用
這首詩(shī)除了抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，還運(yùn)用了一種修辭手法，叫作對(duì)偶。詩(shī)圣杜甫還寫過很多詩(shī)，我們?cè)賮?lái)看他寫的另外一首《絕句》。出示課件。
六、課堂練習(xí)
青天：
千秋：
泊：萬(wàn)里船：含：
七．布置作業(yè)
根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，畫出你想象中的畫面。板書設(shè)計(jì)：
絕句
黃鸝翠柳千秋雪白鷺青天萬(wàn)里船
杜甫《絕句》11
唐代：杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
譯文
兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。
我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬(wàn)里外的東吳遠(yuǎn)行而來(lái)的船只。
注釋
�。�1）西嶺：西嶺雪山。
（2）千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。
�。�3）泊：停泊。
（4）東吳：古時(shí)候吳國(guó)的領(lǐng)地，江蘇省一帶。
�。�5）萬(wàn)里船：不遠(yuǎn)萬(wàn)里開來(lái)的船只。
�。�6）“絕句”是詩(shī)的名稱，并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。這種形式便于用來(lái)寫一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把詩(shī)人自己的感受寫下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題。《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。詩(shī)歌以自然美景，透一種清新輕松的情調(diào)氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的`生機(jī)初發(fā)的氣息。首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)。“窗含西嶺千秋雪”上兩句已點(diǎn)明，當(dāng)時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤(rùn)的感受。末句更進(jìn)一步寫出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情——說(shuō)船來(lái)自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。
創(chuàng)作背景
公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩(shī)。
杜甫《絕句》12
作品簡(jiǎn)介
《絕句漫興九首》是唐代詩(shī)人杜甫的組詩(shī)作品。這組絕句寫在杜甫寓居成都草堂的第二年，九首詩(shī)寫草堂一帶由春入夏的自然景物和作者的情思感觸。前七首寫早春、仲春、晚春景物，后二首寫春去夏至之景。從內(nèi)容看，當(dāng)為由春至夏相率寫出，亦有次第可尋。詩(shī)人用反襯的手法，在情與景的對(duì)立之中，深化思想感情，加強(qiáng)藝術(shù)效果。
作品原文
絕句漫興九首
[唐]杜甫
其一
眼見客愁愁不醒，無(wú)賴春色到江亭。
即遣花開深造次，便教鶯語(yǔ)太丁寧。
其二
手種桃李非無(wú)主，野老墻低還似家。
恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數(shù)枝花。
其三
熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。
銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。
其四
二月已破三月來(lái)，漸老逢春能幾回。
莫思身外無(wú)窮事，且盡生前有限杯。
其五
腸斷江春欲盡頭，杖藜徐步立芳洲。
顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流。
其六
懶慢無(wú)堪不出村，呼兒日在掩柴門。
蒼苔濁酒林中靜，碧水春風(fēng)野外昏。
其七
糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。
筍根雉子無(wú)人見，沙上鳧雛傍母眠。
其八
舍西柔桑葉可拈，江畔細(xì)麥復(fù)纖纖。
人生幾何春已夏，不放香醪如蜜甜。
其九
隔戶楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。
誰(shuí)謂朝來(lái)不作意，狂風(fēng)挽斷最長(zhǎng)條。
作品注釋
①漫興：隨興所至，信筆寫來(lái)。
其一
②眼見：眼見得。愁不醒：客愁無(wú)法排遣。
�、蹮o(wú)賴：謂春色惱人。江：指浣花溪。
④遣：排遣。深：很，太。造次：匆忙，倉(cāng)猝。
�、荻帲涸偃龂诟�。
其二
⑥手種：自己親手種植。
�、咭袄希憾鸥ψ灾�。
�、嗲∷疲赫恰５茫壕淠┲~，唐人口語(yǔ)，相當(dāng)于“呢”。
�、嵋箒�(lái)：昨夜。
其三
⑩茅齋：指草堂。
故來(lái)頻：故意頻頻飛來(lái)。
其四
破：突破。
其五
芳洲：長(zhǎng)滿花草的水中陸地。
顛狂：本指精神失常，引申為放蕩不羈。
其六
無(wú)堪：無(wú)可人意的景致。
其七
糝（sǎn）：散。
雉子：雉的幼雛。雉，通稱野雞，性好伏，善走。
鳧：野鴨。
其八
香醪（láo）：美酒。
其九
不作意：沒注意。
作品譯文
其一
眼看客居他鄉(xiāng)的我正愁得無(wú)法排解，你這無(wú)賴的春色竟來(lái)到江亭。
你讓花兒開放就已經(jīng)十分魯莽，還讓黃鶯對(duì)我喋喋不休地亂鳴。
其二
這是我親手栽種的桃李啊并非沒有主，我這鄉(xiāng)野老人的院墻雖低卻也是個(gè)家。
春風(fēng)像是有意欺負(fù)我，昨夜翻過墻來(lái)吹折幾枝花。
其三
明知我的草堂十分低小，江上的燕子卻故意頻頻飛進(jìn)飛出。
嘴中的春泥掉下來(lái)弄臟了琴和書，還常常為捕捉飛蟲撞了老夫。
其四
二月已經(jīng)過去三月到來(lái)，漸漸老去的人遇到春天還能有幾回？
莫去想那無(wú)窮無(wú)盡的身外事，姑且先喝干這一生中有限的酒幾杯。
其五
站在春光欲盡的江邊心腸似斷，拄著藜杖踟躕于長(zhǎng)滿青草的小洲。
如顛似狂的柳絮隨風(fēng)亂舞，輕薄不自重的桃花逐水漂流。
其六
沒有可賞的景致也就不愿出村，吩咐孩子每日關(guān)上柴門。
在蒼苔蓋地的靜林中自飲濁酒，任它野外碧水春風(fēng)折騰得地暗天昏。
其七
飄落在路上的楊花像鋪了一層白氈，點(diǎn)貼于溪面的荷葉像堆疊著的青錢。
竹林筍根間的幼雉難以發(fā)現(xiàn)，溪邊沙灘上的鳧雛傍母而眠。
其八
舍西的桑葉已柔嫩可摘，江邊的麥苗又已長(zhǎng)得細(xì)長(zhǎng)。
人生能有幾何歲月春已入夏，可不能把甜蜜的香酒丟在一旁。
其九
隔著門墻外的柳條細(xì)弱裊裊，恰如十五歲女兒柔軟的纖腰。
哪里知道早晨一不留心，竟被狂風(fēng)扯斷了最長(zhǎng)的枝條。
創(chuàng)作背景
這組絕句當(dāng)作于唐肅宗上元二年（761），在《江畔獨(dú)步尋花七絕句》組詩(shī)之后。當(dāng)時(shí)作者卜居成都草堂。
作品鑒賞
這組詩(shī)寫村居感受。全詩(shī)以“客愁”為綱，分寫草堂一帶由春入夏的自然景物和作者的情思感觸。
第一首詩(shī)寫因旅居無(wú)聊而惱春。上兩句是在寫楊柳之美，下兩句是借楊柳為何不展身姿是因?yàn)楸豢耧L(fēng)折斷了枝條來(lái)指代詩(shī)人自己的不得志。詩(shī)人雖不在朝廷，但是時(shí)時(shí)關(guān)心國(guó)計(jì)民生。自己像那不能舒展身姿的楊柳一樣，是因?yàn)楸簧鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)擊打得無(wú)法去拯救蒼生，自己為官不得重用，壯志難酬。全詩(shī)圍繞“客愁”來(lái)寫詩(shī)人惱春的心緒。“眼見客愁愁不醒”，概括地說(shuō)明眼下詩(shī)人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔�！安恍选倍�，刻畫出這種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩(shī)人的眼簾。春光本來(lái)是令人愜意的，“桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩(shī)人心目中，這突然來(lái)到江亭的春色卻多么擾人心緒！它就在詩(shī)人的眼前匆急地催遣花開，又令鶯啼頻頻，似乎故意來(lái)作弄家國(guó)愁思綿綿中的他鄉(xiāng)游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的花開鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過于輕率了。
第二首詩(shī)承接第一首而來(lái)，借埋怨春風(fēng)欺花來(lái)發(fā)牢騷。前兩句說(shuō)桃李有主，而且是在自家的花園之中，“非”“還”二字加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)感情色彩。后兩句說(shuō)，春色催花，已是“深造次”，而春風(fēng)竟又來(lái)欺凌，一夜之間居然吹折數(shù)枝鮮花！詩(shī)人寓情于景，造成情與景的對(duì)立氣氛。在詩(shī)人眼中，春風(fēng)折花，便是有意欺主。在詩(shī)人筆下，春風(fēng)與桃李都人格化了。明明是詩(shī)人惱春，卻寫成春風(fēng)欺人。
第三首詩(shī)寫頻頻飛入草堂書齋里的燕子擾人的情景。首句說(shuō)茅齋的極度低矮狹窄，“熟知”，乃就燕子言。連江上的燕子都非常熟悉這茅齋的低小，大概是更宜于筑巢。所以第二句接著說(shuō)“故來(lái)頻”。燕子頻頻而來(lái)，自然要引起主人的煩惱。三、四兩句就細(xì)致地描寫了燕子在層內(nèi)的活動(dòng)：筑巢銜泥點(diǎn)污了琴書不算，還要追捕飛蟲甚至碰著了人。詩(shī)人以明白如話的口語(yǔ)，作了細(xì)膩生動(dòng)的刻畫，給人以親切逼真的實(shí)感；而且透過實(shí)感，使人聯(lián)想到這低小的茅齋，由于江燕的頻頻進(jìn)擾，使主人也難以容身了。從而寫出了草堂困居，詩(shī)人心境諸多煩擾的情態(tài)。明代王嗣奭《杜臆》就此詩(shī)云：“遠(yuǎn)客孤居，一時(shí)遭遇，多有不可人意者。”這種不可人意，還是由客愁生發(fā)，借燕子引出禽鳥亦若欺人的感慨。王夫之在《姜齋詩(shī)話》中說(shuō)：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情”。杜甫這首詩(shī)也是善于景中含情的一例。全詩(shī)俱從茅齋江燕著筆，三、四兩句更是描寫燕子動(dòng)作的景語(yǔ)，就在這“點(diǎn)污琴書”“打著人”的精細(xì)描寫中，包蘊(yùn)著遠(yuǎn)客孤居的諸多煩擾和心緒不寧的神情，體物緣情，神物妙合。“不可人意”的心情，詩(shī)句中雖不著一字，卻全都在景物描繪中表現(xiàn)出來(lái)了。全詩(shī)富有韻味，耐人咀嚼。
第四首詩(shī)寫留春不住，只得及時(shí)行樂。其實(shí)這是無(wú)可奈何而自寬之詞。
第五首詩(shī)寫草堂周圍的景色很秀麗，他在那兒的生活也比較安定。然而飽嘗亂離之苦的詩(shī)人并沒有忘記國(guó)難未除，故園難歸；盡管眼前繁花簇簇，家國(guó)的愁思還時(shí)時(shí)縈繞在心頭。其本意是寫景抒情，并未有批判女子作風(fēng)的意思，但因?yàn)槠渲袃删渌靡庀蟆傲薄疤一ā币灿脕?lái)形容女子，所謂殘花敗柳，面若桃花等。且詩(shī)中極盡其輕浮的狀態(tài)，所以常被后人用來(lái)暗指女子作風(fēng)的輕佻，放蕩不羈。
第六首詩(shī)寫閉門喝酒，渾然不管門外的世界，寫得很有境界。
第七首詩(shī)是寫初夏的景色。前兩句寫景，后兩句景中狀物，而景物相間相融，各得其妙。詩(shī)中展現(xiàn)了一幅美麗的初夏風(fēng)景圖：漫天飛舞的楊花撒落在小徑上，好像鋪上了一層白氈；而溪水中片片青綠的荷葉點(diǎn)染其間，又好像層疊在水面上的圓圓青錢。詩(shī)人掉轉(zhuǎn)目光，忽然發(fā)現(xiàn)：那一只只幼雉隱伏在竹叢筍根旁邊，真不易為人所見。那岸邊沙灘上，小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡。首句中的“糝徑”，是形容楊花紛散落于路面，詞語(yǔ)精煉而富有形象感。第二句中的'“點(diǎn)”“疊”二詞，把荷葉在溪水中的狀態(tài)寫得十分生動(dòng)傳神，使全句活了起來(lái)。后兩句浦起龍?jiān)凇蹲x杜心解》中說(shuō)它“微寓蕭寂憐兒之感”，從全詩(shī)看，“微寓蕭寂”或許有之，“憐兒”之感，則未免過于深求。這四句詩(shī)，一句一景，字面看似乎是各自獨(dú)立的，一句詩(shī)一幅畫面；而聯(lián)系在一起，就構(gòu)成了初夏郊野的自然景觀。細(xì)致的觀察描繪，透露出作者漫步林溪間時(shí)對(duì)初夏美妙自然景物的留連欣賞的心情，閑靜之中，微寓客居異地的蕭寂之感。這四句如截取七律中間二聯(lián)，雙雙皆對(duì)，又能針腳細(xì)密，前后照應(yīng)。起兩句明寫楊花、青荷，已寓林間溪邊之意，后兩句則摹寫雉子、鳧雛，但也俱在林中沙上。前后關(guān)照，互相映襯，于散漫中渾成一體。這首詩(shī)刻畫細(xì)膩逼真，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，意境清新雋永，而又充滿深摯淳厚的生活情趣。
第八首詩(shī)所表達(dá)的意思是，既然夏景亦復(fù)大佳，則當(dāng)開懷暢飲，了此一生。
第九首詩(shī)以感慨系之，作為結(jié)束。這組詩(shī)的綱領(lǐng)是“客愁”二字。詩(shī)人因惱春、怨春，無(wú)非是因“客愁”而已；繼而恨春、惜春，無(wú)非是春來(lái)春去，更增愁懷而已。所以最后發(fā)出春光易逝、人生幾何之嘆。
在章法上，九首詩(shī)雖各自獨(dú)立成篇，然逐章相承，首尾照應(yīng)，有前后次第和內(nèi)在脈絡(luò)。在技巧上，全詩(shī)用擬人手法，把春寫成了有生命、有感情的事物；新鮮生動(dòng)的比喻，使景物展現(xiàn)出靈動(dòng)活潑之姿。
杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對(duì)立之中，深化他所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)效果。這組詩(shī)里惱春煩春的情景，就與《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的意境相仿佛。只不過一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂景寫哀”（王夫之《姜齋詩(shī)話》）則哀感倍生的寫法。所以詩(shī)中望江亭春色則頓覺其無(wú)賴，見花開春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過于丁寧，這就加倍寫出了詩(shī)人的煩惱憂愁。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，很符合生活中的實(shí)際。正是詩(shī)人充分描繪出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。
作品點(diǎn)評(píng)
宋代胡仔《苕溪漁隱叢話》：苕溪漁隱曰：古詩(shī)不拘聲律，自唐至令，詩(shī)人皆然，初不待破棄聲律。詩(shī)破棄聲律，老杜自有此體。如《絕句漫興》、《黃河》、《江畔獨(dú)步尋花》、《夔州歌》、《春水生》，皆不拘聲律，渾然成愛，新奇可愛，故魯直效之。
明代唐汝詢《匯編唐詩(shī)十集》：唐云：香山鼻祖。
明代李東陽(yáng)《麓堂詩(shī)話》：杜子美《漫興》諸絕句，有古《竹枝》意，跌宕奇古，超出詩(shī)人蹊徑。韓退之亦有之。
明代王嗣奭《杜臆》：興之所到，率然而成，故云《漫興》，亦《竹枝》、樂府之變體也。“客愁”二字，乃九首之綱領(lǐng)。愁不可耐，故借目前景物以發(fā)之。楊鐵厓?cè)唬簩W(xué)杜者先得其性情語(yǔ)言而后可；得其性情語(yǔ)言，必自《漫興》始。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：申涵光曰：絕句，以渾圓一氣，言外渾然為正，王龍標(biāo)其當(dāng)行也，太白亦有失之輕者，然超鐵絕塵，千古獨(dú)步。惟杜詩(shī)別是一種，能重而不能輕，有鄙俚者，有板澀者，有散漫潦倒者，雖老放不可一世，終是別派，不可效也……“恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數(shù)枝花”，語(yǔ)尚輕便；“莫思身外無(wú)窮事，且盡生前有限杯”，似今小說(shuō)演義中語(yǔ)；“糝徑楊花鋪白氈”，則俚甚矣。
清代浦起龍《讀杜心解》：七言絕句，至龍標(biāo)、太白，入圣矣。少陵自是別凋。然宋、元以還，每以連篇作意，別見新裁。王、李遺音，已成《廣陵散》；淵源故多出自少陵也，特聲韻比杜諧貼耳。明空同、大復(fù)，多效此種。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：絕句以太白、少伯為宗，子美獨(dú)創(chuàng)別調(diào)，頹然自放中，有不可一世之概，盧德水所謂“巧于用拙，長(zhǎng)于用短”者也。
其一
宋代吳開《優(yōu)古堂詩(shī)話》：唐楊巨源《早春》詩(shī)云：“馬蹄經(jīng)歷應(yīng)須過，鶯語(yǔ)丁寧已怪遲�！鄙w效杜子美所謂“莫遣花開深造次，便覺鶯語(yǔ)太丁寧�！�
明代王嗣奭《杜臆》：“眼見客愁”者，春色也。春色安得有眼？奇得可笑�！凹辞病�、“便教”，俱著春色說(shuō)：“花開”、“鶯語(yǔ)”，因客愁而娛弄之使醒：此春色之無(wú)賴也。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此因旅況無(wú)聊而發(fā)為惱春之詞。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：蔣云：罵春色。“客愁”二字乃九首之綱（“眼見客愁”句下）。
其二
宋代蔡居厚《蔡寬夫詩(shī)話》：王元之本學(xué)白樂天詩(shī)，在商州嘗賦《春日雜興》云：“……何事春風(fēng)容不得？和鶯吹折數(shù)枝花。”其子嘉祐云：“老杜嘗有‘恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數(shù)枝花’之句，語(yǔ)類相近。”因請(qǐng)易之。王元之忻然曰：“吾詩(shī)精諧，遂能暗合子美耶？”更為詩(shī)曰：“本與樂天為后進(jìn)，敢期杜甫是前身。”卒不復(fù)易。
明代鍾惺、譚元春《唐詩(shī)歸》：鐘云：達(dá)甚（“野花墻低”句下）。
明代王嗣奭《杜臆》：遠(yuǎn)客孤居，一時(shí)遭遇，多有不可人意者，故其二、其三，托之“春風(fēng)”、“燕子”，而“吹折花枝”、“點(diǎn)污琴書”、“接蟲打人”，皆非無(wú)為而發(fā)。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此章借春風(fēng)以寄其牢騷，承首章花開。……惜桃李，正自惜羈孤也。
清代翟翚《聲調(diào)譜拾遺》：此字（按指“相”）不仄便失偉（“恰是春風(fēng)”句下）。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：再三與他論道理，妙絕（“手種桃李”二句下）。劉須溪云：疏野有佳致。
其三
宋代范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》：“卻似春風(fēng)相欺得”、“更接飛蟲打著人，……皆化俗為雅，靈丹點(diǎn)鐵矣。
明代李東陽(yáng)《麓堂詩(shī)話》：如杜子美……“銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人”……皆淡而愈濃，近而愈遠(yuǎn)，可與知者道，難句俗人言。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此章借燕子以寓其感慨，承療章“鶯語(yǔ)”。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：是感是怨（“江上燕子”句下）。數(shù)出罪過（“銜泥點(diǎn)污”句下）。
其五
宋代許顗《彥周詩(shī)話》：春時(shí)秾麗，無(wú)過桃柳、“桃之夭夭”、“楊柳依依”，詩(shī)人言之也。老杜云：“顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流�！辈恢壵l(shuí)而波及桃花與楊柳矣。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：此見春光欲盡，有傲睨乃物之意�！邦嵖瘛�、“輕薄”，是借人比物，亦是托物諷人，蓋年老興闌，不耐春事也。此并下二章，聲調(diào)俱諧，不用拗體。
其七
明代王嗣奭《杜臆》：借景物以自寬，所謂取之無(wú)禁、用之不竭者。
清代何焯《義門讀書記》：“白氈”、“青錢”，元、白最好寫仿。其流遂有放翁。
清代浦起龍《讀杜心解》：本只點(diǎn)綴景物，其下二，微寓蕭寂憐兒之感。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：此及下首，皆寫入夏景。
其九
明代王嗣奭《杜臆》：與其二意相似，……“弱裊裊”、“女兒腰”，老人語(yǔ)，卻自風(fēng)致。
清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：自春入夏，所詠花木禽鳥，俱隨時(shí)托興者；獨(dú)柳色夏青，而仍經(jīng)摧折，故感慨終焉。
清代浦起龍《讀杜心解》：此與“手種桃李”章不同，乃好物不堅(jiān)牢之意，蓋以自況也。
清代楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：俚句是樂府體（“恰似十五”句下）。
作者簡(jiǎn)介
杜甫（712～770年），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進(jìn)士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為“詩(shī)圣”，與李白并稱“李杜”。其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩(shī)史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩(shī)歌形式，尤長(zhǎng)于律詩(shī)；風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語(yǔ)言精煉，具有高度的表達(dá)能力。存詩(shī)1400多首，有《杜工部集》。
杜甫《絕句》13
[唐]杜甫
堂西長(zhǎng)筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論。
欲作魚梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
藥條藥甲潤(rùn)青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。
作品賞析：
“兩個(gè)黃鸝”這首詩(shī)是廣德二年(764)春，杜甫初回草堂時(shí)寫的，是杜詩(shī)中寫景佳作。這一四句皆對(duì),一句一景的七言絕句，猶如一幅絢麗生動(dòng)的彩畫：黃鸝、翠柳、白鷺、青天,色調(diào)淡雅和諧，圖象有動(dòng)有靜,視角由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，整個(gè)畫面給人以既細(xì)膩又開闊的感受。結(jié)尾一句,也隱約流露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)意欲乘舟東下的打算。
公元七六二年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩(shī)。興到筆隨，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。
詩(shī)的上聯(lián)是一組對(duì)仗句。草堂周圍多柳，新綠的.柳枝上有成對(duì)黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境�！按洹笔切戮G，“翠柳”是初春物候，柳枝剛抽嫩芽�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對(duì)，呈現(xiàn)一片生機(jī)，具有喜慶的意味。次句寫藍(lán)天上的白鷺在自由飛翔。這種長(zhǎng)腿鳥飛起來(lái)姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達(dá)出無(wú)比歡快的感情。
詩(shī)的下聯(lián)也由對(duì)仗句構(gòu)成。上句寫憑窗遠(yuǎn)眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時(shí)見不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰可見。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫，近在目前。觀賞到如此難得見到的美景，詩(shī)人心情的舒暢不言而喻。下句再寫向門外一瞥，可以見到停泊在江岸邊的船只。江船本是常見的，但“萬(wàn)里船”三字卻意味深長(zhǎng)。因?yàn)樗鼈儊?lái)自“東吳”。當(dāng)人們想到這些船只行將開行，沿岷江、穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游時(shí)，就會(huì)覺得很不平常。因?yàn)槎嗄陸?zhàn)亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬(wàn)里的。而戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，才看到來(lái)自東吳的船只，詩(shī)人也可“青春作伴好還鄉(xiāng)”了，怎不叫人喜上心頭呢？“萬(wàn)里船”與“千秋雪”相對(duì)，一言空間之廣，一言時(shí)間之久。詩(shī)人身在草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸次何等開闊！
全詩(shī)看起來(lái)是一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景。而一以貫之，使其構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的，正是詩(shī)人的內(nèi)在情感。一開始表現(xiàn)出草堂的春色，詩(shī)人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情。四句景語(yǔ)就完整表現(xiàn)了詩(shī)人這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)。
(周嘯天)
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此依朱本與前詩(shī)連編，舊在永泰元年者非。是年四月，嚴(yán)武方卒，公行出蜀矣。
堂西長(zhǎng)筍別開門，塹北行椒卻背村①。梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論。
�。ㄊ渍�，詠園中夏景。別開門，恐踏筍也。卻背村，為塹隔也。朱老、阮生，俱成都人。黃希曰：朱老，當(dāng)是南鄰朱山人。阮生，豈指阮隱居耶。阮居秦州，故云擬對(duì)。）
①行椒，椒之成行者�！稇雅f賦》：“列列行椒�！�
其二
欲作魚梁云覆湍，因驚四月雨聲寒。青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安①。
�。ù握�，為魚梁而賦也。趙曰：作魚梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區(qū)。因溪有蛟龍，時(shí)興云雨，公故不敢冒險(xiǎn)以取利。）①漢武帝《瓠子歌》：“隤林竹兮楗石菑，宣房塞兮萬(wàn)福來(lái)�！�
其三
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船①。
（三章，詠溪前諸景。此皆指現(xiàn)前所見，而近遠(yuǎn)兼舉。）
�、俜冻纱蟆秴谴洝罚菏袢巳�?yún)钦�，皆從合江亭登舟，其西則萬(wàn)里橋。杜詩(shī)“門泊東吳萬(wàn)里船”，此橋正為吳人設(shè)。
其四
藥條藥甲潤(rùn)青青，色過棕亭入草亭，苗滿空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形①。
（四章，為藥圃而賦也。種藥在兩亭之間，故青色疊映。彼苗長(zhǎng)荒山者，不能遍識(shí)其名。此隙地所栽者，又恐日淺未及成形耳�！抖乓堋罚汗６嗖�，所至必種藥，故有“種藥扶衰病”之句。有條有甲，見種藥多品。）
①吳論：成形，如人參成人形，茯苓成禽獸形之類。楊慎曰：絕句四句皆對(duì)，少陵“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是也。然不相連屬，即是律中四句耳。唐絕萬(wàn)首，如韋蘇州“踏閣攀林恨不同，楚云滄海思無(wú)窮。數(shù)家砧杵秋山下，一郡荊榛寒雨中”，又劉長(zhǎng)卿“寂寂孤鶯啼杏園，寥寥一犬吠桃源。落花芳草無(wú)尋處，萬(wàn)壑千峰獨(dú)閉門”，二首絕妙。蓋字句雖對(duì)，而意則一貫也。其余如李嶠《送司馬承禎還山》云：“蓬閣桃源兩地分，人間海上不相聞。一朝琴里悲黃鶴，何日山頭望白云�！庇至杏埂墩魅嗽埂吩疲骸皻q歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀镮。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。”又周樸《邊塞曲》云：“一隊(duì)風(fēng)來(lái)一隊(duì)沙，有人行處沒人家。黃河幾曲冰先合，紫塞三春不見花�！彼挂嗥浯我�。
升庵所引，此一體也。唐人諸法畢備，皆當(dāng)參考，以取眾家之長(zhǎng)。凡絕句散起散結(jié)者，乃截律詩(shī)首尾，如李白《春夜洛城聞笛》云“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)花滿城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”，張繼《楓橋夜泊》云“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，是也。有對(duì)起對(duì)結(jié)者，乃截律詩(shī)中四句，如張仲素《漢苑行》云“回雁高飛太液池，新花低發(fā)上林枝。年先到處皆堪賞，春色人間總未知”，王烈《塞上曲》云“紅顏歲歲老金微，砂磧年年臥鐵衣。白草城中春不入，黃花戍上雁長(zhǎng)飛�！庇兴茖�(duì)非對(duì)者，如張祐《胡渭州》云“享亭孤月照行舟，寂寂長(zhǎng)江萬(wàn)里流。鄉(xiāng)國(guó)不知何處是，云山漫漫使人愁”，張敬忠《邊詞》云“五原春色舊來(lái)遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長(zhǎng)安花發(fā)時(shí)”，是也。有散起對(duì)結(jié)者，乃截律詩(shī)上四句，如李白《上皇西巡歌》云“誰(shuí)道君王行路難，六龍西幸萬(wàn)人歡。地轉(zhuǎn)錦江成渭水，天回玉壘作長(zhǎng)安”，李華《春行寄興》云“宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳草無(wú)人花自落，春山一路鳥空啼。”有對(duì)起散結(jié)者，乃截律詩(shī)下四句，如李白《東魯門泛舟》云“日落沙明天倒開，波搖石動(dòng)水縈回。輕舟泛月尋溪轉(zhuǎn)，疑是山陰雪后來(lái)”，雍陶《韋處士郊居》云“滿庭詩(shī)景飄紅葉，繞砌琴聲滴暗泉。門外晚晴秋色老，萬(wàn)條寒玉一溪煙”，是也。有金首聲律謹(jǐn)嚴(yán)不爽一字者，如白居易《竹枝詞》云“瞿塘峽口冷煙低，白帝城頭月向西。唱到竹枝聲咽處，寒猿晴鳥一時(shí)啼”，賈島《渡桑干》云“客合并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端更渡桑干水，卻望井州是故鄉(xiāng)�！庇衅截撇恢C而近于七古者，如李白《山中問答》云“問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地非人間”，韋應(yīng)物《滁州西澗》云“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫�！庇衅截莆粗C而并拈仄韻者，如君山老父閑吟云“湘中老人讀黃老，手援紫藟坐碧草。春至不知湖水深，日暮忘卻巴陵道”，李洞《繡嶺宮》云“春草萋萋春水綠，野棠開盡飄香玉。繡嶺宮前鶴發(fā)翁，猶唱開元太平曲�！庇惺拙洳荒轫嵞_，而以仄對(duì)平者，如王維《九日憶兄弟》云“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，《戲題盤石》云“可憐盤石臨泉水，復(fù)有垂楊拂酒杯。若道春風(fēng)不解意，何因吹送落花來(lái)�！�
杜甫《絕句》14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象，以畫配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
引導(dǎo)學(xué)生透景司情，通過圖畫再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情;理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字的意思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩(shī)圣”，他是—杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說(shuō)記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關(guān)。所以這個(gè)字也可以這樣說(shuō)：絲線染成顏色，稱為天下獨(dú)特，就是—絕。
4、擴(kuò)詞：絕技、絕活、絕招。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、師范讀，注意聽老師讀詩(shī)的節(jié)奏。這首詩(shī)的節(jié)奏是223。
3、自由練讀，注意節(jié)奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對(duì)同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂，教師配樂讀。
9、指名一名同學(xué)來(lái)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象詩(shī)句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
三、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀古詩(shī)
1、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)
(1)如果把詩(shī)配上畫，按詩(shī)句的描繪，應(yīng)首先畫什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩(shī)中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機(jī)板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的.柳樹呢?詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹的?(翠)可見此時(shí)正是早春時(shí)節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個(gè)“鳴”字(謎語(yǔ)：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴(kuò)詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語(yǔ)調(diào)讀第一句詩(shī)，注意節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)
(1)詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)詩(shī)中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來(lái)。
3、體會(huì)詩(shī)境
(1)詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，畫面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用標(biāo)出來(lái)(黃、白、青、藍(lán))。
(2)在讀課文前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩(shī)句，大家可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫面的美來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第三句。
(1)真是春意融融，生機(jī)勃勃，詩(shī)人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠(yuǎn)處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩(shī)人說(shuō)“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點(diǎn)：“今”變?yōu)椤傲睢�，組詞。
現(xiàn)在我們給“令”加偏旁，按學(xué)生的匯報(bào)板書：嶺、鈴、羚、領(lǐng)、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說(shuō)：大家看，令字一點(diǎn)被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
師：詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)
(1)詩(shī)人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個(gè)字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來(lái)背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個(gè)姓氏。東吳是三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán)，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來(lái)。
(2)所以從東吳來(lái)的船只路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)中用一個(gè)詞---萬(wàn)里�，F(xiàn)在同學(xué)們能明白這句詩(shī)的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時(shí)，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀三、四句詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿灰髡b吟誦。
(1)自由背誦古詩(shī)。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
五、小結(jié)
這堂課我們一齊走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫面感受詩(shī)的意境。相信同學(xué)們會(huì)利用這種學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)會(huì)更多更好的古詩(shī)，有更大的收獲!
杜甫《絕句》15
絕句（一）
堂西長(zhǎng)筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論。
譯文
廳堂西邊的竹筍長(zhǎng)得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長(zhǎng)成一行卻隔開了鄰村。
看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。
賞析
先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，久七前的松樹。詩(shī)人處在這遠(yuǎn)離鬧市的幽靜環(huán)境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩(shī)人對(duì)草堂的愛賞，以及他對(duì)生活的樸素的要求。他久經(jīng)奔波，只要有一個(gè)安身之地就已經(jīng)滿足了。顯然，這首詩(shī)雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫景敘事中寓含著詩(shī)人的淡泊心情，以作為組詩(shī)之綱。當(dāng)時(shí)杜甫因好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)而重返草堂，足證嚴(yán)武在詩(shī)人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓都不是嚴(yán)武，而是普普通通的朱老和阮生。這就可見詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境和志趣了。
絕句（二）
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
譯文
黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對(duì)好喜慶；白鷺排成行迎著春風(fēng)飛上青天，隊(duì)列整齊真優(yōu)美。
那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框里；這門前的航船啊，竟是從萬(wàn)里之外的東吳而來(lái)。
賞析
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了。“一行白鷺上青天”，這就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對(duì)；一橫一縱，就展開了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩(shī)中以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動(dòng)活潑。那么接下來(lái)杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬(wàn)年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個(gè)岷山。“門泊東吳萬(wàn)里船”我的門口停著長(zhǎng)萬(wàn)里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個(gè)積雪的山頭來(lái)進(jìn)入你的視野，送這個(gè)船到下游去。那么這個(gè)“萬(wàn)里船”能夠通行，也說(shuō)明這個(gè)“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個(gè)時(shí)候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來(lái)來(lái)往往了。 那么這么一首詩(shī)，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對(duì)仗的。從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術(shù)，我們很多著名的詩(shī)都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對(duì)仗，或者四句前面兩句寫景對(duì)仗后面兩句抒情不對(duì)仗，或者是前面兩句不對(duì)仗后面兩句對(duì)仗，那么現(xiàn)在他這首詩(shī)四句都對(duì)仗，可以說(shuō)是一首非常工整的、寫得非常認(rèn)真的一首詩(shī)。杜甫有一個(gè)寫詩(shī)的時(shí)候讓人“語(yǔ)不驚人誓不休”，所以他就把這首詩(shī)千錘百煉。
絕句（三）
欲作魚梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
譯文
原想筑個(gè)魚梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。
也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險(xiǎn)。
賞析
本詩(shī)寫浣花溪，狀其水勢(shì)浩大，借“欲作魚梁”而抒情，非真“欲作魚梁”也。因?yàn)椤白黥~梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區(qū)，因溪有蛟龍，時(shí)興云雨，故公不敢冒險(xiǎn)以取利�！保ā抖旁�(shī)詳注》卷十三引）對(duì)此解說(shuō)，浦起龍《讀杜心解》認(rèn)為“是為公所愚也”。他說(shuō)：“須知‘蛟龍，之想，只從‘云覆、‘雨寒，生出，值云雨而墩起文情也�！笔怯械览淼�。但浦氏以為這首詩(shī)“為作魚梁而賦，而自況不凡”，則未免有點(diǎn)牽強(qiáng)。其實(shí)，這首詩(shī)并非什么“自況”，只是流露出詩(shī)人對(duì)能否在洗花溪畔的.草堂安居下去的擔(dān)心情緒。這才是“不敢安”三字的真實(shí)含意。詩(shī)人覺得自己在草堂盡管心境淡泊，無(wú)所奢求，但仍難保不測(cè)。詩(shī)中謂溪下有墳龍，時(shí)興云雨，固是一種迷信的說(shuō)法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩(shī)人身居草堂對(duì)成都局勢(shì)的擔(dān)心情狀。這也正是詩(shī)人當(dāng)時(shí)“三年奔走空皮骨”的心理狀態(tài)。
絕句（四）
藥條藥甲潤(rùn)青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。
譯文
藥草的枝葉長(zhǎng)得郁郁青青，青青的顏色越過棕亭蔓入草亭。
“苗滿空山”的美譽(yù)我愧不敢當(dāng)，只怕它們根居干裂的土中成不了形。
賞析
王嗣爽《杜臆》說(shuō)：“公常多病，所至必種藥，故有‘種藥扶衰病，之句�！保ā抖旁�(shī)詳注》卷十三引）。今影印本《杜臆》元，仇氏（仇兆鰲）當(dāng)另有所據(jù)。”前兩句寫藥圃景色，種藥在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。后兩句雖也是寫藥物的生長(zhǎng)情狀，與前兩句寫藥物出土，發(fā)苗及枝柯的生長(zhǎng)過程相連，對(duì)一藥物生長(zhǎng)于隙地的根部的形狀作了描繪，足見詩(shī)人對(duì)藥用植物形態(tài)學(xué)的認(rèn)識(shí)；但就藥寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩(shī)，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲注：“彼苗長(zhǎng)荒山者，不能遍識(shí)其名，此隙地所栽者，又恐日淺術(shù)及成形身。”浦起龍亦說(shuō)：“空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無(wú)取于見知矣�！笨梢詤⒖矗砸姸鸥﹄m因嚴(yán)武再鎮(zhèn)而重返草堂，但仍擔(dān)心著“不測(cè)風(fēng)云”，總是把自己同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢(shì)之人。
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