登鸛雀樓教學反思

時間：2024-05-23 10:13:50 登鸛雀樓我要投稿

登鸛雀樓教學反思【薦】

　　作為一名優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的登鸛雀樓教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

登鸛雀樓教學反思【薦】

登鸛雀樓教學反思1

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。在上課前就發現有很多學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。

　　對學生的'情況充分了解后，我在教學時，讓他們先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

　　教學后，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。

登鸛雀樓教學反思2

　　“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”

　　古詩的學習，對于低年級學生來說應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。

　　在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。

　　通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。

　　體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的`地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

　　我通過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

登鸛雀樓教學反思3

　　雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。

　　一、教學以識字為主

　　對于一年級學生的教學重點應該是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。在教學中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字。所以在這節課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機會，對于課前學習予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語認讀，再到單個字的認讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中準確認讀生字。在認讀生字的過程中，我還設計了讓學生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當小考官”等多種形式的活動，以調動學生參與的積極性。

　　二、設計情景，以圖代講

　　一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學生一定會對古詩失去興趣。在教學理解詩意一環節時，我設計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽、黃河等，并結合多媒體出示圖片，幫助學生悟詩意，進而引導學生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學生還以形象思維為主，所以在這部分的教學中，我以圖畫吸引學生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發現，在圖畫中理解、悟情。學生學習的積極性很高，教學效果較好。

　　三、寫字教學不容忽視

　　識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎上引導學生正確、工整的書寫生字，也是這節課的重點。對于本課的4個會寫字，我從識記字形、擴詞運用、指導書寫等幾個方面進行引導。在指導書寫時以學生觀察、老師范寫、學生書空、練寫、展示一順序進行，抓重點字指導。

　　以上幾點是在備課、上課的過程中，總結出來的點滴啟示。當然，在這節課中更有許多值得我反思的地方：

　　1．生字教學中，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學生經常出錯。在教學之前沒有充分的預設，致使學生讀音不準。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點擊變色，讓學生重點認讀或拼讀。

　　2．在檢查生字認讀過程中，單個學生展示機會較少，沒有做到“每生必會”。

　　3．對于詩句朗讀指導，我計劃以“讀準字音——讀出節奏——讀出語感”這一過程進行，但其中節奏朗讀指導一環沒有收到效果。此環節我以教師范讀，學生發現、模仿為主，逐句進行指導。耗費的時間很長，但是沒有強調停頓節奏，導致學生的朗讀沒有提高。

　　4．寫字教學進行的不扎實。本課的4個生字學生已有了認知經驗，應把重點放在如何把字寫規范上。但在教學中為了突出記字方法的多樣，在教學“里”時耗費了大量時間。使寫字環節顯得很匆忙，而且沒有抓住重點。雖然預設中是指導“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學機智，完全依從學生的思路，沒有準確的'把握重點，使學生課堂學習效果不高。

　　5．不能有效地組織課堂教學。這一點也是我最值得反思的。教學中缺少教師應有的沉穩，只是注意了教學的過程，而不能關注所有的學生。課堂是老師的課堂，課堂更是學生課堂。只有過程，而學生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學。一年級孩子正是習慣養成的階段，有效的組織教學，培養學生良好的學習習慣尤為重要。

　　一節課的教學，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學習經驗。我相信在一次次的磨練中，我會學到更多。

登鸛雀樓教學反思4

　　《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理。

　　我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過和學生進行交流，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。

　　俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以請學生簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。

　　在通過朗讀來感受詩意的教學時，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的`學生，讀準字音，讀通句子，從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。其次，我在教學中，我還充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理。

　　古詩教學很容易走入模式化的狀態，即只是通過教學使學生理解詩意，但是我覺得教師應在古詩的教學中，挖掘教材中所蘊涵的情，以情育情，激發學生的學習情緒，從而更好地感受詩歌的美感。

登鸛雀樓教學反思5

　　《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。

　　雖然低年級的教材，單元的特點不太明顯，但是一讀就能發現，這個單元是描寫祖國的山水之美的。

　　本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學習愛上祖國的大好河山。

　　這一首詩寫的是登樓。“樓”是這一課的生字，所以需要重點講解。在古時候，登樓是文人雅士最樂意干的一件事，好抒發自己的情感。王之渙的這首詩，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中，這一首也尤為出名。

　　說起樓，特別有意思，中國古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣都是非常有文化底蘊的地方。如果在引入課題的時候，介紹樓字的結構，看看鸛雀樓的`造型，再看看現代樓的演變，可以很好的理解這個字，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培養獨特的“中國”審美。

　　然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。

　　詩歌的教學最主要的是讀好詩句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準字音、讀出節奏，讀得有點像古文的樣子。

　　接著，我們再來看，詩人看到了什么，理解詩意。“白日依山盡，黃河入海流”你的腦海里浮現出怎樣的畫面呢？

　　小朋友先根據自己對詩句的理解來想象。在這個過程中，可以追問，怎樣的山？結合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實的圖景，讓學生明白，詩人居高遠望，視野開闊時，看到的是什么，豐富學生的想象，再讀詩句，到會背。

　　寫字“樓、依、盡”。

　　出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人抒發的情感。這句詩，在歷史上有很多爭議，老師結合學生的理解相機引導。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。

　　最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經沒有了。但是這個樓卻因為他的詩歌而聞名天下，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水，文字的美。

登鸛雀樓教學反思6

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

　　一、借插圖初步讀懂古詩

　　課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環節，不僅培養了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的'程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內容了。

　　二、析字義詳細了解詩意

　　分析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。

　　三、講背景體會思想感情

　　光理解了詩意，不繼續深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯系起來，有什么啟發？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學習等應積極向上。

登鸛雀樓教學反思7

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。

　　而這首詩，我們班學生早在每天的晨誦時間就已經讀過、背過，因此我決定在簡單地輔導學生讀出這首詩的韻味，教學完本課的生字外，就把教學的重點放在理解詩意上。

　　那么怎樣讓學生理解詩意呢？對于二年級的學生來說，單獨學習一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文，學生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的教學學生能接受嗎？于是，我準備以“畫”入手，與學生邊聊邊理解詩意。

　　我和學生共同板畫這首詩，思考詩中出現的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學生理解了詩意，后來我請學生自己說說詩的意思時，幾乎所有的學生都能說了。通過精美的圖畫，吸引學生的.注意力，通過反復朗讀體會，讓學生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內化，理解詩意便水到渠成了。

　　詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠”的人生哲理，我請學生談談自己的體會，學生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠處一排一排的樓房。”還有一位學生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠方。”接著，我又引導學生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個學生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績，就要更加努力。這樣一拓展，學生就更能理解詩意了。

登鸛雀樓教學反思8

　　我認為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。

　　在教學古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導的層次，從讀準、有節奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

　　孩子們學齡前就有不少孩子學過這首古詩，然而在一年級學習拼音糾正讀音學習普通話的時要，我發現孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上，我先請基礎較差的學生讀，發現問題，引起全班同學的重視，并且進行學法指導，讓學生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導較差學生能學會并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，達到逐步正音的目的。

　　五言詩句的`節奏，都是前二后三處斷開，字斷音連。在課堂上我讓學生聽老師范讀，劃出小節，個人練讀，展示成果，學生便掌握了五言詩讀的節奏。

　　為了讀出古詩的韻味，我引導學生觀察圖畫，了解詩的大意，帶著自己的動作讀，并教學生學著古人遙頭晃腦地讀。

　　通過這樣幾個層次，學生讀起古詩來，就比較有韻味了。

　　然而，學習薛法根老師的古詩教學，他在過程中學生的誦讀貫穿始終。他精心設計了古詩誦讀指導的三個層次：

　　第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個學生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10多遍，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應該是很高的。

　　第二個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導和點撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結果，而是讓每個學生都切切實實地體驗理解古詩的過程。

　　第三個層次，要求“吟誦”，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導過程仍然是先讓學生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深，引領學生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。

　　由表及里，今后，我的古詩教學還要朝著優化的目標努力。

登鸛雀樓教學反思9

　　一直以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學生去體會、感悟，實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標準的要求下，更應該充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學前教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

　　優美的`古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的學前兒童并不懂這些。因而在教學中可借助范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時幼兒們興趣盎然，十分活躍。

　　在讀通古詩的基礎上，帶領幼兒學習校正讀音，在我進行逐行分析詩意時，引導幼兒與我配合，交流討論詩意。此時可適時地引導幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數幼兒可以說出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說出準確的詩意，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當中了。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩，給予表揚并獎勵粘貼。

　　總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個環節緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點，完成教學目標。以引導幼兒的興趣為主要目標，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認為還有不足是課題應該用正規楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師，應該加強自身的學習。在學習和實踐中，不斷加強自己各方面的修養。路還很長，我們應該在走的過程中有所收獲，不斷成長。

登鸛雀樓教學反思10

　　在教學《登鸛雀樓》這首古詩的時候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學生參與到教學互動中來，同時讓思維開闊、想象力豐富的學生得到充分的發揮，使枯燥的古詩教學變得具有趣味性，以此激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。

　　一、讀先讓學生根據拼音自讀古詩，要求標記生字及不理解的字詞。通過預讀，學生對詩歌有一個整體的認知，并提出疑問，初步引出討論的話題。

　　二、聽在課堂設計上，既可以讓學生聽配樂朗讀錄音，也可以當堂播放古典音樂，教師即興朗誦。總之，就是要讓學生在音樂的.渲染下，走進詩歌。在讓學生聽之前，應該對學生提出要求，要求學生認真聽字詞，聽停頓，聽節奏，聽語調。

　　三、講講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創作背景；一部分為學生的講，即引導學生談詩句意思，在談詩句意思的基礎上引導學生展開想象講詩歌的意境，最后讓學生講學習這首古詩后的收獲。特別是通過指導學生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，讓學生聯系學習、生活實際講認識、講收獲。

　　四、讀這一次的讀可以以分組競賽的形式進行，一來

　　能讓所有學生參與到讀的活動中來，二來能激發學生的讀詩熱情，培養學生的集體主義思想。比賽讀的時候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準確、節奏停頓是否合理，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長。

　　五、背古詩的學習，不光要求我們會讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經典古詩文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進對詩歌意思意境的理解。由于小學生的記憶力極強，通過前面的朗讀訓練，大部分學生在課堂上即能把這首詩背誦下來。

登鸛雀樓教學反思11

　　現行的小學語文教材，情感型的課文比重相當大。所以，在語言文字訓練過程中，教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好“情調”，以情育情，從而激發學生的學習情緒，古詩教學也是如此。

　　在教學《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導，便可引導學生入景動情，領略詩人登臨此樓時的所見所感。“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的'映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠。一個懷有豪情壯志，高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學生再現了祖國山河的美麗景色，而且激勵學生對美好生活的向往與追求。

　　這樣的教學，學生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。

登鸛雀樓教學反思12

　　俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學生喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。課前經過了解得知，大部分學生已經能夠背誦這首古詩，難點在于有節奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環節我設計了如下兩步：

　　1、小老師領讀。讓會背詩的學生當小老師領讀，給優生表現的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。

　　2、師生背詩競賽。

　　新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式。”一年級小學生對古詩的朗讀節奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機械地范讀，不利培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。多種形式，學習生字

　　本課除背誦古詩外，還有一個重要任務，就是認識生字。在識字環節，我設計了以下幾步：

　　3、定位聯想，認識生字

　　首先，學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現的是否正確。定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的'自主學習。

　　4、學生合作，學習新詞請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

　　(1)男生領女生讀，女生領男生讀。

　　(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。

　　(3)開火車游戲給生字組詞。

　　5、識字游戲：登鸛雀樓

　　黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

　　6、登高望遠，想象說話

　　當全班同學都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景?培養學生的想象力、發展思維。

　　一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結時，教師語重心長地告訴學生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。’我想如果你會背的詩多了，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會，我們還要經常舉行背詩比賽。看誰能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學反思13

　　本季度參與學校擬定的自邀課，因為趕上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當作常態課上了。課上狀態也能感覺到，很多方面還要學習。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價，特別是在和另一位同時入行的教師教學對比以后，更能感覺到教學這行自己還有還唱一段路要走下去。

　　《登鸛雀樓》這首詩，我的教學設計以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以為還是很流暢，同時因為詩歌加大了朗讀的部分，所以我也特地在其中加了分節奏的，平仄讀的教學，和三讀對應。

　　但是個人在課堂上的狀態來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過于生硬。特別是各位資深教師的評價，現將其總結擬定，以作后日之鑒。

　　孫：

　　1.課時好誒太長時間，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點生字切入就可以了。

　　2.后鼻音發音不到位。

　　3.關于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認知水平。

　　4.對于學生的關注面不夠到位，不夠面向全體。來回的巡視也比較少。

　　5.平仄教學之前要有鋪墊。

　　胡：

　　1.生字教學可以讓孩子們自己來，發揮孩子識記的主觀能動性。

　　2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

　　余：

　　1.對學生的評價語可以更多一點兒，更巧妙點兒。

　　2.課件字體偏小了。

　　3.針對課題提問題。

　　李：

　　關于字的發音

　　余校：

　　1.讀的不夠

　　2.后鼻音不到位，

　　3.可以借助圖片說話

　　4.教學語速偏快，重復提

　　5.寫字習慣的'指導缺位。

　　6.讓學生成為評價主體。

　　十分感謝各位教師給予的寶貴評價，個人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結歸納主要問題，我把關注點放在課本上，擬定課件時十分投入，但在生本問題還不夠，關注面不夠面向學生，對于很多教學上的問題包辦過多。此次的課程以后，我也意識到教學之上所需走的路程還很長，所幸學校給予我這樣好的學習機會。

　　希望此次的授課以后會有鋼多的長進，為自己加油!

登鸛雀樓教學反思14

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了，但發現學生不明白詩意及蘊含的'道理。

　　《語文課程標準》明確了第一學段對古詩的教學要求：？展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美在教學中，我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習？白日依山盡？時，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色；學習？黃河入海流？時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。

　　圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，幫助學生插上想象的翅膀。其次，通過教師的范讀、學生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導學生讀出對？長河落日？的感受、體悟詩人當時想？站得高望得遠？的情感。？致力培養學生的語言文字運用能力是《語文課程標準》特別強調的一個核心理念。因此，我通過創設語言情境：？我參加朗誦

　　比賽得了第二名，老師鼓勵我要不斷努力，爭取更優秀，她就用詩句

　　鼓勵別人取得更大的進步，幫助學生進一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進步，就要不斷努力的道理。這樣，學生在不知不覺中已突破了這個難點，同時還豐富了學生語言的積累和運用。

登鸛雀樓教學反思15

　　《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該背的差不多，可是通過課前摸底發現其實好多根本就讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發。

　　1、交給孩子識字的'主動權。

　　在板書課題后，我讓學生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準備做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學生意識到了新的學習階段。馬上我又進入閱讀。

　　2、從生活情感啟發詩的情感。

　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當學生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎？”好多同學說是的，也有的說不是，借此我引導學生進行了討論。最后我們得出了結論。“站的高才能看的遠”此時我的目的也達到了。

　　課后，我一直在思索這節課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發生預設之外的狀況，是不是應該在意外發生之前就應該有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注還沒真正鋪開呢？

【登鸛雀樓教學反思】相關文章：