七年級語文《答謝中書書》教案

時間：2020-07-20 19:01:15 答謝中書書我要投稿

七年級語文《答謝中書書》教案

　　教學目標：

七年級語文《答謝中書書》教案

　　知識與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；

　　2、在反復誦讀中品味文章優美的意境、揣摩文章凝練的語言；

　　3、背誦本文。

　　過程與方法：

　　以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　　(三)教學重難點

　　重點：

　　1、反復誦讀，體會文章意境；

　　2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點

　　難點：

　　一、引導學生理解作者娛情山水的自得之情。

　　二、學情分析。

　　作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養學生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教法學法和教學手段

　　（一）教法

　　本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結構—研讀品析—看圖背誦為主線，培養學生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點撥法等教學方法。

　　（二）學法

　　誦讀法、討論法、自學法等。

　　（三）教學手段：制作多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　（一）導入激趣，簡介文題

　　1、讓配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優美的語言大導入：

　　同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

　　同學們，這些優秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

　　2、簡介文題。

　　“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。

　　2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語氣。

　　3、學生自由練讀，老師提出朗讀要求：

　　①讀準字音；②讀準節奏；③讀出感情。

　　4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：

　　猿（yuán）頹（tuí）與（yù）

　　5、老師再次強調朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。

　　6、請學生試用一句話說說文章所寫的內容。

　　（三）疏通文意，理解內容

　　1、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

　　2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

　　3、老師引導學生解決字詞上出現的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握：

　　四時：四季

　　俱備：都

　　曉霧將歇：消散

　　夕日欲頹：墜落

　　沉鱗競躍：潛游在水中的魚

　　未復有能與其奇者：欣賞

　　4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。

　　5、老師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進行對比，從而領略文章寫景的美麗。

　　6、在理解文章內容的基礎上帶著充沛的感情朗讀課文。

　　（四）深入文本，理清結構

　　1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序寫的？

　　讓學生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結合在一起的，從而引出文章的結構特點——總分總的結構。

　　2、老師邊板書便引導學生分析明確文章的結構特點：

　　總領——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色四時

　　寫景—青林、四時美

　　曉霧、猿鳥晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復

　　（五）研讀品析，領悟感情

　　1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢？請同學們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：

　　本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：

　　“這里有之美，你看”

　　例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。

　　2、讓學生思考后自由發言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

　　3、老師引導：剛才同學們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨特。剛才有同學說到“動靜結合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認為寫得最精彩的是哪些句子？

　　4、讓學生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點詞換掉好不好？為什么？

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴

　　曉霧將歇，猿鳥蹄鳴

　　夕日欲頹，沉鱗競躍

　　夕日欲頹，沉鱗跳躍

　　5、引導學生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情。

　　6、結合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

　　而作者陶弘景（南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。

　　退隱山林的作者，在這篇文章中抒發了自己的什么感情呢？

　　學生明確：表現了作者對大自然的'親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。

　　7、再次朗讀全文。

　　（六）欣賞畫面，當堂成誦

　　1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

　　2、學生試著看圖片背誦；

　　3、不看畫面完成背誦。

　　五、作業

　　默寫全文。

　　附：板書設計

　　總領——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色四時

　　寫景—青林、四時美

　　曉霧、猿鳥晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復

　　《答謝中書書》說課稿

　　一、教材

　　(一)教材特點及在單元中的地位

　　《答謝中書書》是人教版初中語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。這個單元的古詩文，都是我國古代以自然山水為題材的優秀篇章。學習本單元，要讓學生理解作者通過山水景物表達的情感，在反復誦讀中品味詩文中的優美意境，學習借景抒情的寫作方法。

　　本文作者抓住景物特征，用凝練的語言、精巧的構思、優美的意境，給我們展現出一幅清麗脫俗的山水畫卷。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的作用。

　　(二)教學目標

　　《新課標》要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。根據以上要求和本文特點，我將本文的教學目標確定如下：

　　知識與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；

　　2、在反復誦讀中品味文章優美的意境、揣摩文章凝練的語言；

　　3、背誦本文。

　　過程與方法：

　　以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　　(三)教學重難點

　　本單元的教學重點是“在反復誦讀、整體感知的基礎上深入品味詩文中優美

　　意境。”依據單元要求和教材的特點，為此，我確立本課的教學重難點：

　　1、反復誦讀，體會文章意境；

　　2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點

　　難點：

　　引導學生理解作者娛情山水的自得之情。

　　二、學情分析

　　三、教法學法和教學手段

　　（一）教法

　　（二）學法

　　1、誦讀法，指導學生誦讀時的要點，即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、討論法，學生相互討論，在討論中解決詞語疑難，疏通文意。

　　3、自學法：讓學生自己結合課下注釋疏通文意。

　　（三）教學手段：運用多媒體、板書等，提高學生的學習興趣，增強教學內容的形象性和直觀性。

　　四、教學程序設計

　　為了完成本節課的教學目標，我安排了六個板塊的教學活動：

　　（一）導入激趣，簡介文題

　　主要步驟有兩個：

　　1、配樂欣賞山水美景（幻燈片展示）；

　　2、簡介文題（板書）。

　　這樣設計的意圖是：

　　一開始用美麗的山水圖片導入，一來可以激發學生的學習興趣，二來將學生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設一個優美的感情基調。

　　而題目容易讓學生發生誤解，所以解釋，并交代文體。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　主要環節有：

　　1、學生自讀；

　　2、聽朗讀錄音；

　　3、學生展示讀；

　　4、用一句話說說文章內容。

　　設計意圖：

　　朗讀是文言文教學最基本也最重要的方法，通過讀學生能整體感知文章內容；在學生讀的時候，老師提出具體的朗讀要求，既能提高學生的朗讀水平，也能引導學生準確理解文章的思想感情。

　　（三）疏通文意，理解內容

　　主要環節：

　　1、學生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來；

　　2、與同桌討論解決疑難；

　　3、老師引導掌握重點字詞；

　　4、學生口頭翻譯

　　設計意圖：

　　這個環節以學生自主學習為主，老師點撥為輔，突出學生的主體地位。在疏通文意的過程中，老師引導學生積累重點詞語，既能加深對文章內容的理解，又能培養良好的文言文學習習慣。

　　（四）深入文本，理清結構

　　主要環節：

　　1、老師提問；

　　2、一邊板書一邊引導學生理清文章結構。

　　設計意圖：

　　對文章結構的梳理，主要通過老師的提問，一步步引導學生理解把握；一邊板書一邊引導，使學生容易明白，理解透徹。

　　（五）研讀品析，領悟感情

　　主要環節：

　　1、仿照例句說話；

　　2、比較辨析句子；

　　3、結合時代背景理解文章思想感情。

　　設計意圖：

　　本環節是整個教學中最重要的、體現教學重點的一環，通常情況下老師會用講解完成，但這樣做學生興趣不大，而且體現的是老師對文本的理解，《新課標》中對閱讀教學要求學生要“有自己的情感體驗和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強加于學生，所以將此環節設計成仿句說話和比較辨析，通過學生的活動，充分展示他們對文章意境美、語言美的獨特理解，充分凸顯學生的主體地位。為防止學生的思考漫無邊際，說話部分給出了例句，使學生有思路可循；辨析部分給出了兩個句子，讓學生在對比中體會文章語言凝練的特點。

　　完成了1、2兩個內容后，學生已經深入理解了本文的內容和藝術特點，在此基礎上老師出示時代背景，學生就能輕而易舉地理解本文表達的思想感情了。

　　（六）欣賞畫面，當堂成誦

　　主要環節：

　　1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

　　2、學生試著看圖片背誦；

　　3、不看畫面完成背誦。

　　設計意圖：

　　讓學生看畫面配句子，一方面給學生以沒的享受，緩解學生緊張的學習情緒，另一方面可以使記憶內容形象化，提高學生的記憶速度；另外還照應了課堂開頭，使整節課從美麗中開始，在美麗中結束。

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