初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-01-16 11:29:52 丹答謝中書書我要投稿

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初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì)（通用17篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的初中b文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì)（通用17篇）

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)和能力目標(biāo)〗

　　1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　3、背誦、默寫全文。

　　〖過(guò)程和方法目標(biāo)〗

　　1、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

　　〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)〗

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本文布局的巧妙，設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課： 5分鐘

　　1、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。

　　請(qǐng)大家看大屏幕，上面有個(gè)“書”字，試試看你能用這個(gè)書字，組哪些詞語(yǔ)。

　　書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等

　　2、請(qǐng)大家一不做二不休，繼續(xù)通過(guò)查工具書來(lái)解釋這些詞中“書”的意思。

　　根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書的注解：

　　書(shū)　①寫字;記錄;書寫。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書信。⑤文件。

　　給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如：

　　書本——③裝訂成冊(cè)的著作　　　　書寫——①寫字;記錄;書寫

　　書信——④書信　　　　　　　　　楷書——②字體

　　判決書——⑤文件

　　二、引入課文，感知內(nèi)容 10分鐘學(xué)生齊讀感受

　　(一)、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”。

　　1、請(qǐng)大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解?

　　請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，猜想一下兩個(gè)書分別該怎樣去理解。(給學(xué)生一定的時(shí)間思考)

　　2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書書》一文)

　　請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會(huì)是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎?

　　明確：本文屬于書信體裁的文章。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書”字?

　　書①：中書，南朝時(shí)候的官員稱謂。

　　書②：即書信，是文體的一種。

　　所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

　　(二)、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹： 10分鐘教師口述

　　1、陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，謚號(hào)貞白先生，丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇江寧縣)人。

　　2、謝中書，名謝微(或作徵)，字元度，陽(yáng)夏(今河南太康縣)人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚(lú)，故稱“謝中書”。

　　(三)、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書信的滋味吧。

　　三、深入探究，解析課文內(nèi)容 15分鐘講授和討論

　　(一)、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，全面品析文章。

　　有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。”請(qǐng)大家再讀課文，回答：

　　1、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢?

　　明確：所描繪的景色有：　　高峰　　　　清流　　　　石壁　　　青林翠竹

　　曉霧　　　　猿鳥　　　　夕陽(yáng)　　　沉鱗

　　2、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢?

　　請(qǐng)將文中描寫山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式：

　　明確：

　　高峰入云，清流見底。

　　兩岸石壁，五色交輝。

　　青林翠竹，四時(shí)俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴;

　　夕日欲頹，沈鱗競(jìng)躍。

　　請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。

　　(二)比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界。

　　讀課文回答以下問(wèn)題：

　　1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同?

　　明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫信者的`意圖，或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。

　　2、兩者的相同之處是什么?

　　明確：本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫作意圖。

　　3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章?認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。

　　明確：學(xué)生可以各抒己見，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。

　　四、課外延伸

　　請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。

　　五、布置作業(yè)：

　　A(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)

　　B(中等生)：背誦課文，理解內(nèi)容

　　C(后三分之一學(xué)生)：背誦課文。

　　〖板書〗

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　句式整齊之美　四字駢句

　　↗ 山水相映　贊美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏變化　自豪

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

　　2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑐鬟_(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。

　　二、知識(shí)檢測(cè)：

　　1、文學(xué)常識(shí)積累

　　《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　五色交輝（）曉霧將歇（）

　　夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　（一）題文探奇，整體感知

　　閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。

　　（此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受，來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　（二）朗讀背誦，品味感悟

　　1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。

　　2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。

　　以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

　　3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

　　4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

　　（方式：同位對(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）

　　5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。

　　（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情

　　1、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；

　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

　　“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的'生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

　　2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

　　“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。

　　“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情。”

　　同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然

　　四、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、解釋加點(diǎn)的詞

　　俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）

　　2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）

　　a、山川之美，古來(lái)共談。b、實(shí)是欲界之仙都

　　c、照以海濱之月。d、有牧童見之，拊掌大笑。

　　3、文中描寫動(dòng)景的句子是：

　　4、“山川之美，古來(lái)共談”這句話在文中起什么作用？

　　答：

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　答謝中書書

　　感慨山川之美古來(lái)共談

　　繪景

　　感慨期與謝公比肩自豪

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)背景：

　　八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第六單元《答謝中書書》

　　教材分析：

　　《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩(shī)文能起到承前啟后的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、賞析景物描寫，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　2、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

　　3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。

　　4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境及作者情感；

　　2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語(yǔ)言，體驗(yàn)歸隱情趣。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。（多媒體出示風(fēng)景圖），然后請(qǐng)描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

　　二、明確目標(biāo)，有的放失（多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）

　　三、介紹課題、作家作品

　　關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當(dāng)補(bǔ)充）。（多媒體顯示）

　　1、解題：答/謝中書/書

　　①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。

　　③書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。（陳：述說(shuō)）

　　2、作家和作品介紹：

　　讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫景名作。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。

　　3、作品背景：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　　（1）學(xué)生先齊讀，后請(qǐng)一學(xué)生點(diǎn)評(píng)。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　　（2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　（5）學(xué)生齊讀課文。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)概括本文的主旨，哪個(gè)詞最恰當(dāng)？明確：美

　　2、學(xué)生小組活動(dòng)，理解文章大意和全文主旨。

　　讓我們走進(jìn)文本，看山川之美，美在哪里？

　　（１）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　（２）小組之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

　　（３）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（重點(diǎn)測(cè)試）

　　Ａ、四時(shí)俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競(jìng)躍；爭(zhēng)著躍出水面。

　　Ｂ、未復(fù)有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒(méi)有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

　　（４）學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）

　　譯文：

　　山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見到水中的'魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？

　　明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。

　　請(qǐng)結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。

　　五、精讀探究，賞析寫景，體驗(yàn)感情。

　　1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會(huì)文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　2、師生互動(dòng)，品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。

　　讓我們走出文本，對(duì)照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領(lǐng)會(huì)到了哪些美？

　　（１）多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。

　　（２）請(qǐng)一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評(píng)析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫意。

　　（３）請(qǐng)學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析：

　　作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)；多角度，多層面將動(dòng)與靜巧妙對(duì)比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。

　　四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　（4）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？（學(xué)生齊讀后同桌交流）

　　明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　（5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？（學(xué)生找出句子后先齊讀再分析）

　　明確：“實(shí)欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

　　總結(jié)寫法：描寫景物，抓住靈魂；

　　調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；

　　多個(gè)視角，抒發(fā)真情。

　　六、拓展遷移：鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。

　　1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？

　　2、背誦描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章，看誰(shuí)積累的多。

　　七、課堂小結(jié)：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生先談師后總結(jié)。

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、搜集整理描寫山水的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、歌詞等。

　　3、請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展）。

　　板書設(shè)計(jì)

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　總引 ------- 山川之美，古來(lái)共談山水相映之美，繪景色彩配合之美。

　　（2~5）晨昏變化之美

　　動(dòng)靜相襯之美

　　總寫抒懷實(shí)是欲界之仙都

　　（6~7）

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

　　2.能抓住關(guān)鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競(jìng)”等，讀出畫面。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓文言字詞，品析山川之美

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品悟陶弘景超凡脫俗的境界

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　1.激趣：“有這么一個(gè)人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時(shí)候，引來(lái)朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來(lái)，未有斯事。”——這是一個(gè)怎樣的人？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2. 這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。“陶弘景在天下第十二福地大若巖，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

　　二、整體感知

　　1.齊讀題目，并講解題目。

　　預(yù)設(shè)：落實(shí)停頓和最后一個(gè)“書”的意思。

　　2. 一人朗讀，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)，他讀得如何？

　　預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀，可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。

　　3.這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的文言文在句式上有一個(gè)明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點(diǎn)，4個(gè)字為主，句式兩兩相對(duì)。讓學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。

　　三、品讀文本

　　1.一篇散文，短短68個(gè)字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ溃烤姑涝诤翁帲恳螅航Y(jié)合文本，具體談?wù)勛约旱睦斫猓⒂眠@樣的句式：山川之美，美在。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓學(xué)生想象的畫面。）

　　追問(wèn)：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）

　　（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。

　　追問(wèn)：都有哪些色彩？?jī)H僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文

　　像一個(gè)人，兩腿左右錯(cuò)立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“交”字背后，你所看到的畫面。

　　小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬(wàn)千色彩的世界。“交輝”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬(wàn)物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。

　　（3）勃勃的生機(jī)：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

　　追問(wèn)：為什么“亂”、“競(jìng)”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？

　　a. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“亂”的理解。

　　預(yù)設(shè)：借用詩(shī)句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。——白居易”。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來(lái)，亂笑含春語(yǔ)。——李賀”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對(duì)生命的欣喜）。

　　小結(jié)：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機(jī)之美。

　　b.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“競(jìng)”的理解。

　　預(yù)設(shè)：介入資料：“競(jìng)”的繁體字為競(jìng)，甲骨文字形，象二人競(jìng)逐。“競(jìng)，逐也。——《說(shuō)文解字》”。讓學(xué)生用自己的話描述一下“競(jìng)”所表現(xiàn)的畫面感。

　　齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的.歡快些。

　　四、深度解讀文本

　　1.這些美景，經(jīng)過(guò)我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說(shuō)：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”陶弘景所發(fā)覺(jué)的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機(jī)”？再自由朗讀課文，看看透過(guò)這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）自由的生命：讓學(xué)生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”

　　追問(wèn)：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機(jī)嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來(lái)一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂(lè)，一種自由的生命，毫無(wú)拘束。

　　（2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都。”先請(qǐng)學(xué)生翻譯。

　　a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”？

　　資料：“欲：欲，

　　（谷，假借“榖”，表示糧食）

　　（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說(shuō)文解字》：欲，貪欲也。

　　背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，皇室內(nèi)部也因?yàn)闋?zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)，時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。

　　追問(wèn)：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）

　　b.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。追問(wèn)：“實(shí)是欲界之仙都。”“實(shí)是”，可以看出什么樣的感情？應(yīng)該用“！”，為什么用“。”，你覺(jué)得哪個(gè)好，為什么？

　　小結(jié)：句號(hào)，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。

　　2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請(qǐng)他出山，都被他拒絕了。皇上很不解，問(wèn)他“山中都有什么啊？”陶弘景回答道：“山中何所有？嶺上多白云。”在看似簡(jiǎn)單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。

　　3. 最后，一起誦讀。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦并默寫這篇短文。

　　2.讀一讀，寫一寫：請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡(jiǎn)潔的議論）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　清峻的山水自由的生命

　　豐富的色彩悟

　　勃勃的生機(jī) 脫俗的心靈

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 5

　　教材分析：

　　這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的`情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

　　學(xué)情分析：

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

　　老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。

　　教法與學(xué)法：

　　課時(shí)安排:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇

　　2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：五色交輝四時(shí) 將歇夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍與

　　3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

　　教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。

　　2、根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)

　　3、歸納本文的主題思想：—通過(guò)高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）

　　三、精讀課文，深入探究

　　1、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）

　　其一：山水相映之美。仰視

　　其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視

　　平看

　　其三：晨昏變化美其四：動(dòng)靜相襯美

　　2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　五、拓展延伸，以讀帶寫。

　　請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)

　　六、課堂總結(jié)：

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)和能力目標(biāo)

　　１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　３、背誦、默寫全文。

　　〖過(guò)程和方法目標(biāo)

　　１、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　２、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

　　〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、由《三峽》引入新課

　　二、介紹課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：（具體見課本注釋）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。

　　二讀：默讀。

　　對(duì)照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

　　１、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）

　　２、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）

　　四讀：品讀。

　　１、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充）

　　２、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

　　入（體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì)）──到

　　交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

　　將歇、將頹（展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

　　亂鳴、競(jìng)躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

　　３、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的`語(yǔ)調(diào)。

　　４、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫這些景物的？體會(huì)文末兩句的含義。（贊美、自豪）

　　五讀：說(shuō)讀。

　　大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

　　１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　　２、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。

　　六讀：背讀。

　　四、作業(yè)

　　試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

　　【板書】

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　句式整齊之美四字駢句

　　↗ 山水相映贊美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏變化自豪

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)目標(biāo)]：

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　[能力目標(biāo)]：

　　1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　[情感目標(biāo)]：

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、教學(xué)導(dǎo)入

　　集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫般的美景。

　　（二）、明確教學(xué)目標(biāo)

　　多媒體展示本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　　（三）、朗讀訓(xùn)練

　　1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；

　　2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等；

　　4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)；

　　5、全班齊讀；

　　（四）、文本解讀

　　1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問(wèn)題）

　　教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

　　（1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括？

　　（2）、文章可以分為幾層？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？

　　（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的？

　　2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

　　1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問(wèn)題）

　　教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

　　（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。

　　(教師舉例，如:高峰入云圖)

　　（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫面。

　　2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）

　　（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？

　　（2）、作者是從哪些角度來(lái)寫山川之美的？

　　3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）

　　文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？

　　（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾Π蔚奶攸c(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。

　　4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）

　　文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）

　　七、知識(shí)遷移：

　　1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書）

　　2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

　　3、朗讀學(xué)生作品。

　　八、小結(jié)

　　同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。

　　九、作業(yè)

　　1、背誦課文；

　　2、完成題組訓(xùn)練；

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總分總

　　俯仰結(jié)合

　　多角度寫景：動(dòng)靜結(jié)合

　　視聽結(jié)合

　　借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 8

　　知識(shí)與技能

　　1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。

　　2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。

　　3、品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。

　　過(guò)程與方法

　　1.誦讀法；

　　2.讀寫結(jié)合；

　　3.合作探究。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　第1課時(shí)《答謝中書書》

　　1、初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))

　　2、賞析寫景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。

　　2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。

　　3、教師點(diǎn)撥。

　　(1)古今異義

　　①古來(lái)共談(古義：稱贊今義：談?wù)?

　　②四時(shí)俱備(古義：季節(jié)今義：時(shí)間)

　　③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)

　　④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)

　　(2)詞類活用

　　五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)

　　提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　明確：全文可分為三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景，體會(huì)感情

　　提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？

　　明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的.明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

　　提問(wèn)3：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

　　提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

　　明確：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　答謝中書書第2課時(shí)《記承天寺夜游》

　　1、朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))

　　2、概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))

　　3、品味語(yǔ)言，理解寫法。(難點(diǎn))

　　一、導(dǎo)入新課

　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義

　　1、了解作者及寫作背景

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。

　　遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

　　3、疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

　　(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè)者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情

　　提問(wèn)1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？

　　明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。

　　第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

　　第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。

　　提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？

　　明確：

　　①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

　　②“無(wú)與為樂(lè)者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

　　③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫法

　　提問(wèn)3：如何理解“月色入戶”？

　　明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來(lái)與人做伴，安慰這位失意的人。

　　提問(wèn)4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？

　　明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當(dāng)作水來(lái)描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來(lái)描寫，突出月光樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　描繪——庭中月色

　　貶官謫居

　　追求——美好事物

　　人生觀

　　熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

　　教學(xué)反思：

　　可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

　　不足之處由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．積累文言字詞，疏通文意。(重點(diǎn))

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。背誦課文。(重點(diǎn))

　　3．體會(huì)大自然的美，理解作者寫景的巧妙。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”自古以來(lái)，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1．走近作者及作品。

　　陶弘景(456～536)，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。時(shí)人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。

　　“山中宰相”：齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

　　《答謝中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽(yáng)夏(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。第二個(gè)書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇(xiē)，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹(tuí)，沉鱗(lín)/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

　　3．文言詞語(yǔ)積累。

　　學(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的一些文言字詞。

　　(1)古今異義詞

　　四時(shí)俱備古義：季節(jié) 今義：時(shí)間

　　曉霧將歇古義：消散今義：休息

　　夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡

　　古來(lái)共談古義：稱贊今義：談?wù)?/p>

　　(2)一詞多義

　　欲：①夕日欲頹(將要)

　　②實(shí)是欲界之仙都(欲界，指人間)

　　(3)詞類活用

　　五色交輝名詞用作動(dòng)詞，輝映

　　(4)重點(diǎn)字詞

　　五色交輝(交相輝映) 四時(shí)(四季) 俱(全都)備

　　曉霧將(將要)歇猿鳥亂鳴(此起彼伏的鳴叫聲)

　　沉鱗(魚)競(jìng)躍實(shí)(的確，實(shí)在)是欲界之仙都

　　自(從)康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)(再)有能與(欣賞)其奇者

　　(5)重點(diǎn)句子

　　山川之美，古來(lái)共談。

　　譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。

　　自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

　　譯：自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒(méi)有人能欣賞這奇麗的景色了。

　　三、合作探究

　　(一)讀通文意

　　1．根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來(lái)。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。

　　(二)文本探究

　　1．作者寫了什么時(shí)候的景物？寫了哪些景物？

　　明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧。

　　2．這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？從“看”的角度說(shuō)，作者寫景采用了哪幾種視角？

　　明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合。

　　3．這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？這句話在全文起什么作用？

　　明確：美。點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　4．作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？

　　明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。與知音共賞美景的自豪得意之情。

　　5．古人說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　6．作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)，美在哪里？

　　交流點(diǎn)撥：其一：山水相映之美。山的'峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

　　7．“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”試用形象的語(yǔ)言描繪其畫面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫取得了怎樣的表達(dá)效果。

　　交流點(diǎn)撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

　　師總結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　答謝中書書

　　意境美山水相映之美——高峰入云清流見底

　　色彩相配之美——兩岸石壁青林翠竹

　　晨昏變化之美——曉霧將歇夕日欲頹

　　五、課外拓展

　　為宣傳“世界環(huán)境日”，班級(jí)召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會(huì)，設(shè)置了屬對(duì)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)所給上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)。

　　上聯(lián)：青山外早鶯爭(zhēng)樹

　　下聯(lián)：____________________

　　示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。

　　4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　U盤

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。

　　二、作者及寫作背景、文體簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示

　　1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

　　3、作品背景：

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1、學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：（略）

　　2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的.節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　3、學(xué)生齊讀課文。

　　4、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　（1）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　（2）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　　（3）理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

　　五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？

　　六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

　　1、提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　學(xué)生各抒己見。教師點(diǎn)撥：

　　2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

　　七、課堂小結(jié)。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、你最喜歡文中的哪一副畫面？請(qǐng)寫一段賞析的文字。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　山水相映

　　山川之美色彩繽紛

　　晨昏變化

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)品讀關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)描寫山川景物的方法。

　　2、通過(guò)了解背景及同類詩(shī)歌初步認(rèn)知山川對(duì)以陶弘景為代表的中國(guó)文人精神的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1

　　難點(diǎn)：2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋口頭翻譯全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　孔子說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”仁與智正是中國(guó)古代知識(shí)分子所追求的最高道德規(guī)范，因此山川就成為了他們精神家園，也頻頻在他們的筆下出現(xiàn)。正如本文開頭所言，“山川之美，古來(lái)共談”。但是作者寫作此文，并非要描寫那些“共談”的內(nèi)容，正如他自己所說(shuō)的，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”(學(xué)生翻譯這句話)。作者的言下之意就是只有自己與謝靈運(yùn)看到是“古來(lái)共談”者所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“奇”。這里的“奇”就是“與眾不同”之意。那么作者看到哪些與眾不同的景物呢?

　　這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)也有人問(wèn)過(guò)作者，他的好友蕭衍稱帝后曾邀他出山為相，問(wèn)他“山中何所有”，能讓他拋棄一切功名利祿。他便以此問(wèn)為首句，寫了一首名為《詔答山中何所有》的詩(shī)：“山中何所有?嶺上多白云。但可自怡悅，不堪持寄君。”白云是縹緲不定，那么作者心目中的“山川之美”是否也是縹緲不定的?本文所展現(xiàn)就是現(xiàn)實(shí)中的山川之美的與眾不同之處。

　　二、初讀課文，賞奇文。

　　1、請(qǐng)大家朗讀課文，歸納出作者所描寫的景物。

　　(學(xué)生列舉表現(xiàn)景物的詞語(yǔ))高峰、清流、兩岸石壁、青林翠竹、猿鳥、沉鱗。

　　2、前四種是山中之景，而后兩種寫的是山中動(dòng)物。但這一切在山中都是常見的，同時(shí)也是山水散文中不可缺少的部分。這說(shuō)明作者所描寫的景物本身并沒(méi)有與眾不同之處，“奇”的是他的描寫方法。

　　(學(xué)生補(bǔ)充作者描寫這些景物的語(yǔ)句)“高峰入云、清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”

　　3、要了解這些描寫的獨(dú)特之處，我們就需要先明白它們的意思。下面就請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋，口頭翻譯這段文字。

　　(標(biāo)準(zhǔn)翻譯：巍峨的山峰聳入云端，清澈的溪流一望到底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。青翠樹林竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;太陽(yáng)快要落下的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。)

　　三、品讀課文，悟奇趣。

　　1、這樣翻譯當(dāng)然很標(biāo)準(zhǔn)，但是我們只能從中感受到山的高，水的清等等內(nèi)容，這樣的描寫“奇”嗎?可見我們還需要繼續(xù)探究作者描寫的獨(dú)特之處。請(qǐng)大家注意，作者寫山高，不僅用了“高”這個(gè)形容詞來(lái)描寫山峰，還用了什么詞還寫它?(“入云”，動(dòng)詞)我們發(fā)現(xiàn)，作者不僅在寫動(dòng)物時(shí)用動(dòng)詞，寫景物時(shí)同樣也用了動(dòng)詞(“見底”“交輝”“俱備”“亂鳴”“競(jìng)躍”)。作者用動(dòng)詞來(lái)描寫景物的目的是什么?這就是我們下面重點(diǎn)探究的內(nèi)容。

　　提示：

　　①動(dòng)詞是用來(lái)寫動(dòng)作的，而有了動(dòng)作就說(shuō)明描寫的對(duì)象一直在處在變化中。作者用這個(gè)動(dòng)詞想表現(xiàn)山一直在進(jìn)行什么動(dòng)作?(生長(zhǎng))作者用“入云”一詞形容，說(shuō)明山的生長(zhǎng)有盡頭嗎?它的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?(不停地生長(zhǎng))

　　②如此寫山，山還僅僅是一個(gè)靜靜地等待人們?nèi)ビ^賞的景物嗎?(有了生命)

　　③如何描寫這一場(chǎng)景才能表現(xiàn)出山的生命?這就需要我們展開想象，用不同的方法(高山如同一個(gè)不斷長(zhǎng)高的巨人鉆入層層云靄中，撐開厚實(shí)的天空，撐出一個(gè)嶄新的世界)

　　④為什么水會(huì)清澈見底?此處的“見底”僅僅見到了一條沉靜的河流嗎?朱熹的《觀書有感》說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。”山中的活水從何而來(lái)?(學(xué)生描述瀑布奔流，白雪融化，山水匯集的景象)正因?yàn)橛肋h(yuǎn)都有這些活水注入，因此溪流才可以保持永遠(yuǎn)年輕的生命，永遠(yuǎn)清澈見底。

　　⑤同樣，請(qǐng)大家思考一下，“五色交輝”的石壁色彩從何而來(lái)?作者用“交輝”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這些色彩的什么特點(diǎn)?(色彩斑斕，但無(wú)法分辨出某種顏色，因?yàn)樗鼈兘豢椩谝黄鹆?

　　⑥“青林翠竹”似乎沒(méi)有改變，可是我們想象一下，當(dāng)四季變換時(shí)，周圍的景物發(fā)生了什么變化?(學(xué)生描述山中四季變化的場(chǎng)景)

　　⑦請(qǐng)大家想象一下，“亂鳴”與“競(jìng)躍”展現(xiàn)了一幅什么樣的.場(chǎng)景?(活力四溢)夕陽(yáng)燦爛的陽(yáng)光照耀在躍起的魚兒身上，反射出絢麗的色彩，非常美麗。但作者強(qiáng)調(diào)的是魚原本潛游在人們看不見的水底，此刻的躍起讓我們看到山中旺盛的生命力不僅存在于我們眼前的景物、動(dòng)物之中，還在哪里存在?(山川中的每一個(gè)角落)

　　⑧作者筆下的動(dòng)物出現(xiàn)在兩個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)中。“曉霧將歇”是什么時(shí)候?(早晨的霧氣將要消散時(shí))就是一天即將開始的時(shí)候，此刻山川仍被晨霧籠罩，原本應(yīng)當(dāng)是一片寂靜。此時(shí)“猿鳥亂鳴”，山林在喧囂中開始了新的一天。“夕日欲頹”是什么時(shí)候?(太陽(yáng)快要落山時(shí))就是一天即將結(jié)束的時(shí)候，黑暗即將降臨，一切似乎要重回寂靜中。但此時(shí)“沉鱗競(jìng)躍”，似乎要把積蓄了一天的活力全部釋放出來(lái)。我們可以想象，夜幕降臨后，山林是否會(huì)陷入一片沉寂之中?作者在上一句跨越了四季，這兩句則涵蓋了一天的景物，兩句均強(qiáng)調(diào)了旺盛蓬勃的生命力，這說(shuō)明山中的生命的特點(diǎn)是什么?(永不止息)

　　2、總結(jié)：山中的生命具有“生機(jī)勃勃、蓬勃旺盛、永不止息”的特點(diǎn)，而只有陶弘景才看到了這一點(diǎn)，這才是他筆下的“山川之美”的與眾不同之處。

　　再讀課文寫景部分，注意節(jié)奏的變化和重音的突出，讀出這種蓬勃的生命力。

　　3、學(xué)生從上述語(yǔ)句中任選一兩句，加上自己的想象，用幾句話描寫其所展現(xiàn)的場(chǎng)景。(學(xué)生完成后交流自己所寫的內(nèi)容)

　　四、延伸閱讀，識(shí)奇人。

　　1、詩(shī)人很驕傲，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了山川真正的美。而我們也同樣值得自豪，因?yàn)槲覀冇米约旱脑拸?fù)述了作者所描寫的場(chǎng)景，展現(xiàn)出了作者蘊(yùn)含于文中的生命力。“山川之美，古來(lái)共談”，但為什么作者認(rèn)為只有自己和謝靈運(yùn)才能真正感受到蘊(yùn)含其中的生命力呢?

　　補(bǔ)充背景1：

　　我們就先了解一下作者的生平。如果我們讀一讀史書，會(huì)發(fā)現(xiàn)陶弘景并非一個(gè)天生的隱士，他在年青時(shí)也曾為官，而且工作勤奮。即使在他歸隱之后，雖然謝絕了梁武帝的邀請(qǐng)，但仍然積極參與了國(guó)家的大事決策，按《南史》的說(shuō)法是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信。時(shí)人謂為‘山中宰相’”。這一切與他表現(xiàn)出的超脫世外的情懷似乎很矛盾。他并沒(méi)有與外界脫離，但卻只愿意保持旁觀者的姿態(tài)，而不愿參與進(jìn)去。

　　他為什么有如此矛盾的言行，關(guān)鍵就在文中他對(duì)人間的稱呼，“欲界”本身是佛教的用語(yǔ)，但在此處指什么?(欲望)

　　補(bǔ)充背景2：

　　陶弘景36歲時(shí)歸隱，就在這短短的36年中，南朝就換了兩個(gè)時(shí)代，七個(gè)皇帝，而這七皇帝中，有三人死于非命。而在他歸隱的10年之后，梁代齊，其間又換了5個(gè)皇帝，只有一人善終。而每一次政變，其原因只有一個(gè)，就是爭(zhēng)奪最高的權(quán)力，而這爭(zhēng)奪必須伴隨著血腥的屠殺。陶弘景本為道家，但卻借用了佛教對(duì)人間的稱呼，稱之為“欲界”，也就表明了他對(duì)于身邊這個(gè)血腥的世界的態(tài)度。

　　因此，作者不愿意參與政治，以此來(lái)表示對(duì)塵世的厭惡。

　　2、什么樣的人才能真正擺脫“欲界”的束縛呢?

　　謝靈運(yùn)有詩(shī)曰：“昏旦變氣候，山水含清暉”。只要變化的腳步不停止，山水就永遠(yuǎn)保持著活力。同樣，我們的生命如果能如同山川的景物一般，永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)著，心靈也同樣可以保持純凈。謝靈運(yùn)的《登池上樓》中有句：“池塘生春草，園柳變鳴禽”，一個(gè)“變”字寫出了春天生命初生的景象，也寫出詩(shī)人心中的驚喜之情。他原本在床上臥病一冬，此時(shí)窗外的景象也讓他的生命重新獲得了活力，渴望改變。謝靈運(yùn)已經(jīng)將自己的生命與與自然真正融合在一起，而作者同樣如此。他賦予了山川哪些新的使命?(凈化心靈，擺脫名利束縛)

　　3、我們?cè)賮?lái)讀讀作者那首《詔答山中何所有》的詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那嶺上飄浮在天空中的白云正是象征著作者自己高潔的內(nèi)心，象征著自己超凡脫俗的生活態(tài)度。而就在此刻，他的生命也成為這山川之美的一個(gè)部分。

　　五、作業(yè)：

　　描寫文中所展現(xiàn)的山川之美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　奇(獨(dú)特、與眾不同)

　　山川之美生機(jī)勃勃、蓬勃旺盛、永不止息

　　(融于山川)凈化心靈、擺脫名利束縛

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 12

　　一、教材分析：

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

　　老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文。

　　（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（3）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇

　　的意味，本文也是如此，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。

　　（四）質(zhì)疑問(wèn)難。

　　（五）拓展延伸，以讀帶寫。

　　請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的.語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境

　　5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)

　　（六）課堂總結(jié)：

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　（七）布置作業(yè)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2、搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

　　（八）板書設(shè)計(jì)

　　主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣

　　（九）課后反思

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

　　2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

　　3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。

　　瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。

　　（二）古往今來(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

　　（三）這樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉。看來(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）啊！這就叫“山川之美，古來(lái)共談”。

　　板書：答謝中書書陶弘景

　　山川之美古來(lái)共談

　　請(qǐng)同學(xué)把書翻到136頁(yè)《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個(gè)“書”是書信的意思。

　　今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

　　二、學(xué)習(xí)、欣賞

　　（一）初讀

　　1. 聽讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。

　　板書：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。

　　2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。

　　（二）理解“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”大意

　　1. 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。

　　2. 借助注釋理解大意。可以同桌合作。有疑問(wèn)先做記號(hào)，待會(huì)兒提問(wèn)。

　　3. 質(zhì)疑、釋疑。

　　板書：交――交雜歇――消散競(jìng)――爭(zhēng)

　　（三）欣賞“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。

　　1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。

　　2. 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

　　那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的.語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

　　3. 學(xué)生交流發(fā)言。

　　板書景物：高峰石壁曉霧夕日

　　清流林竹猿鳥沉鱗

　　注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）。可請(qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題要注意點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)：猿鳥亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。沉鱗競(jìng)躍 ――“競(jìng)”，爭(zhēng)著，競(jìng)躍，同樣極具動(dòng)感，充滿生機(jī)。

　　4. 總結(jié)：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對(duì)自然山水的熱愛(ài)卻是人類永恒的情感啊！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”，讀出美感。

　　（四）簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)最后兩句。

　　朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：

　　山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，自從謝康樂(lè)以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了！快樂(lè)自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

　　朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè)的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

　　三、當(dāng)堂背誦

　　（一）學(xué)生熟讀成誦

　　（二）師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。

　　（三）個(gè)別背誦展示、全體背誦

　　四、布置作業(yè)

　　（一）抄一抄、背一背、默一默

　　（二）用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

　　（三）有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 14

　　【教材把握】

　　《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共６８?jìng)€(gè)字，但在這短短的６８?jìng)€(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。

　　２、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　３、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。

　　４、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

　　５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀法；

　　２、品析法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入激趣

　　（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標(biāo)題）

　　解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。

　　二、朗讀感知

　　１、朗讀：

　　⑴學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　⑵老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

　　山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。

　　⑶學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　⑷選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　⑸學(xué)生齊讀課文。

　　２、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

　　學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

　　三、欣賞美點(diǎn)

　　１、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：

　　“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)。”

　　學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

　　明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的`竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

　　第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　２、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”：

　　問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？

　　學(xué)生思考回答。

　　明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。

　　問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

　　明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。

　　問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？

　　學(xué)生動(dòng)筆寫，并自由表述。

　　四、體悟感情

　　老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

　　明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

　　五、想象拓展

　　老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　【板書預(yù)設(shè)】

　　山水相映

　　山川之美色彩繽紛

　　晨昏變化

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；

　　2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；

　　3、背誦本文。

　　過(guò)程與方法：

　　以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

　　學(xué)情分析

　　作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　教法學(xué)法和教學(xué)手段：

　　（一）教法

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

　　（二）學(xué)法

　　誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

　　（三）教學(xué)手段：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

　　1、讓配樂(lè)欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"；孟浩然的"綠樹村邊合，青山郭外斜"；李白的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"；楊萬(wàn)里的"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"。

　　同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是"一幅清麗的山水畫"，又是一首"流動(dòng)的山水詩(shī)"。這到底是怎樣的.一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

　　2、簡(jiǎn)介文題。

　　"謝中書"是作者的朋友"謝征"的官職名，"書"是指"書信"，在古代是一種可以抒情議事的文體。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

　　2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

　　①讀準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。

　　4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

　　猿（yuán）頹（tuí）與（yù）

　　5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

　　6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫的內(nèi)容。

　　（三）疏通文意，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。

　　2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：

　　四時(shí)：四季

　　俱備：都

　　曉霧將歇：消散

　　夕日欲頹：墜落

　　沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚

　　未復(fù)有能與其奇者：欣賞

　　4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

　　5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。

　　6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。

　　（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)

　　1、老師提問(wèn)：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分總的結(jié)構(gòu)。

　　2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　總領(lǐng)——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色四時(shí)

　　寫景—青林、四時(shí)美

　　曉霧、猿鳥晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復(fù)

　　（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情

　　1、老師提問(wèn)：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)（多媒體出示要求）：

　　本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：

　　"這里有之美，你看"

　　例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。

　　2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

　　3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學(xué)們想象力非常豐富，見解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說(shuō)到"動(dòng)靜結(jié)合之美"，那么，哪些句子是寫動(dòng)景的呢？你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子？

　　4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴

　　曉霧將歇，猿鳥蹄鳴

　　夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

　　夕日欲頹，沉鱗跳躍

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。

　　6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

　　而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國(guó)家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為"山中宰相"。

　　退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？

　　學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛(ài)以及娛情山水的得意之情。

　　7、再次朗讀全文。

　　（六）欣賞畫面，當(dāng)堂成誦

　　1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

　　2、學(xué)生試著看圖片背誦；

　　3、不看畫面完成背誦。

　　作業(yè)

　　默寫全文。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　總領(lǐng)——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色四時(shí)

　　寫景—青林、四時(shí)美

　　曉霧、猿鳥晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復(fù)

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 16

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　3．品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　課時(shí)計(jì)劃

　　第一課時(shí)學(xué)習(xí)《答謝中書書》

　　第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。

　　學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

　　情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠(yuǎn)，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈……無(wú)不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅流動(dòng)的山水詩(shī)，像畫又像詩(shī)，讓我們一同去欣賞吧！

　　自我研學(xué)生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

　　欲頹(tuí)沉鱗(lín)能與其奇者(yù)

　　2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。

　　曉霧將歇(將：將要。歇：消散)

　　沉鱗競(jìng)躍(沉鱗：潛游在水中的魚)

　　未復(fù)有能與其奇者(與：參與，這里指置身其中)

　　3．一詞多義。

　　欲夕日欲頹(將要)

　　實(shí)是欲界之仙都(欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲)

　　4．古今異義。

　　四時(shí)俱備古義：季節(jié)

　　今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散

　　今義：休息

　　夕日欲頹古義：墜落

　　今義：消沉，萎靡

　　5．詞類活用。

　　五色交輝(輝，名詞作動(dòng)詞，輝映)

　　6．朗讀指導(dǎo)。

　　山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

　　7．作者簡(jiǎn)介

　　陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

　　8.背景介紹

　　謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1．疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

　　2．整體感知

　　課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

　　交流點(diǎn)撥：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。

　　合作探究生成能力

　　步驟三文本精讀把握情感

　　1．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

　　交流點(diǎn)撥：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的'山水畫卷。

　　2．深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　交流點(diǎn)撥：文章開頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟四總結(jié)課文拓展延伸

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)山林，歸隱林泉的志趣。

　　積累古詩(shī)詞里描寫山和川的詩(shī)句。

　　①千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　②白日依山盡，黃河入海流。

　　③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　④空山不見人，但聞人語(yǔ)響。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　總引——山川之美，古來(lái)共談

　　寫景山水相映之美

　　色彩配合之美

　　晨昏變化之美

　　抒懷——欲界之仙都；未復(fù)有能與其奇者

　　課后反思查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

　　初中文言文《答謝中書書》教案及板書設(shè)計(jì) 17

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1．了解文章的作者及寫作背景，便于理解作者的思想感情。

　　2．積累文言詞匯。

　　3。了解文章的思想內(nèi)容，背誦并默寫文章。

　　【能力目標(biāo)】

　　1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2．品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受作品中的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　多角度品析《答謝中書書》。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫生動(dòng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。

　　【課型】

　　講讀課

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，現(xiàn)在，誰(shuí)能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，南朝丹陽(yáng)秣陵人，思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，著有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　陶弘景的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會(huì)作者是如何傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。

　　二、初讀：正字音，明句讀

　　1．學(xué)生自由朗讀。

　　2．教師范讀，學(xué)生聽讀。

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。

　　提示：

　　本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二；散句以句意和結(jié)構(gòu)來(lái)定。

　　3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

　　4．男女生競(jìng)讀。

　　三、譯讀：識(shí)詞義，明句義

　　同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課

　　文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義；若有解決不了的問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決；小組

　　內(nèi)解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)法。

　　檢查小組學(xué)習(xí)效果：

　　（一）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　1。山川之美，古來(lái)共談。 2。兩岸石壁，五色交輝。

　　3。青林翠竹，四時(shí)俱備。 4。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

　　5。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。 6。未復(fù)有能與其奇者。

　　（二）解釋下列四組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　山川之美實(shí)是欲界之仙都

　　之漁人甚異之（漁人）具答之

　　處處志之

　　時(shí)四時(shí)俱備自云先世避秦時(shí)亂

　　欲夕日欲頹欲窮其林

　　與為復(fù)有能與其奇者念無(wú)與為樂(lè)者

　　（三）翻譯課文。

　　小組分句翻譯，每個(gè)小組翻譯一句。

　　譯文：

　　山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底，兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的'竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。

　　四、品讀：激興趣，提境界

　　賞析課文，要注意運(yùn)用“多角度賞析的方法，學(xué)會(huì)從不同角度，如結(jié)構(gòu)安排、人物塑造、敘寫事件、描寫景物、寫作目的、情感傾向、寫作手法、表達(dá)方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子，從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你的理解；表達(dá)時(shí)，可用平實(shí)性的語(yǔ)言，也可用文藝性的語(yǔ)言。

　　小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果。師生共同評(píng)價(jià)。

　　明確：

　　本文采用總——分——總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心；然后具體描寫自然景物，最后以感慨收束全文。

　　本文采用了議論、描寫、抒情的表達(dá)方式。

　　寫景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)對(duì)山川景物的描述，傳達(dá)了自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了自己酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

　　本文采用了多種寫法，如：俯仰結(jié)合，視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合等。俯仰結(jié)合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”；動(dòng)靜相稱，一是形體的動(dòng)與靜，高峰為靜，流水為動(dòng)，二是光色的動(dòng)與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)，三是聲響的動(dòng)與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山瞑為靜，游魚躍水為動(dòng)，動(dòng)靜交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫卷。

　　本文采用了夸張、借代等修辭手法。“高峰入云”，運(yùn)用夸張，及言山之高；“沉鱗競(jìng)躍”，以“鱗”代魚；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”運(yùn)用對(duì)仗，富有韻味，增強(qiáng)節(jié)奏感。

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　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《答謝中書書》板書

　　結(jié)構(gòu)

　　表達(dá)方式

　　寫法

　　修辭手法

　　情感傾向

　　總領(lǐng)全文——具體描寫——感慨結(jié)束