《答謝中書(shū)書(shū)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(魯教版七年級(jí)下冊(cè))

時(shí)間：2024-06-09 05:40:03 答謝中書(shū)書(shū) 我要投稿

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　　【課型】新授課

《答謝中書(shū)書(shū)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(魯教版七年級(jí)下冊(cè))

　　【教材分析】全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，接著記述了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò)。將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抒情緊扣寫景，始終不脫離人，是本文的特色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦并默寫課文;理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力;通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教學(xué)方法】以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。

　　【課前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。

　　老師準(zhǔn)備：有關(guān)三峽圖片，錄音機(jī)，朗讀帶

　　【課時(shí)安排】 一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)：由《三峽》引入新課。

　　(二)作者簡(jiǎn)介 (多媒體顯示)

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書(shū)/書(shū)”——寫給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：(具體見(jiàn)課本注釋)

　　(三)檢查預(yù)習(xí)：

　　1、詞語(yǔ)解釋。

　　①交輝：交相輝映;四時(shí)：四季 ②歇：消散

　　③夕日欲頹。頹，墜落。(太陽(yáng)快要落山了) ④沉鱗競(jìng)躍：爭(zhēng)相跳出。(潛游在水中的魚(yú)(借代);爭(zhēng)相跳出水面。)

　　⑤欲界之仙都：人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無(wú)色界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 ⑥與(yù)：參與，這里指欣賞

　　二、初讀課文，整體感知

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。

　　二讀：默讀。

　　對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)

　　1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文)

　　2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　四讀：品讀。

　　1、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。(學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)

　　2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

　　入(體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì))——到

　　交輝(交相輝映，共增山色)——齊全

　　將歇、將頹(展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩)——將散、將下

　　亂鳴、競(jìng)躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛)——齊叫、游泳。

　　3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。

　　4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)

　　五讀、說(shuō)讀。

　　大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫事物，你看它們像什么人?

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　　2、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。

　　六讀：背讀。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　寫作技巧：

　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

　　其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

　　其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩(shī)欣賞)

　　附錄：

　　詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景

　　山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

　　【品評(píng)】

　　這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書(shū)所問(wèn)而寫的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其

　　出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。

　　是的，山中能有什么呢?沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在迷戀功名利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么;但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

　　六、課堂總結(jié)

　　1、學(xué)生總結(jié)：

　　2、教師結(jié)束語(yǔ)：今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。

　　七、布置作業(yè)：試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景

　　句式整齊之美四字駢句

　　↗ 山水相映贊美

　　文章意境之美 → 色彩相配

　　↘ 晨昏變化自豪

　　【課后反思】

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