《答謝中書書》優秀教學設計

時間：2024-07-27 08:42:55 答謝中書書我要投稿

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《答謝中書書》優秀教學設計

　　通過陶弘景的《答謝中書書》的學習，理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。是教學的目的之一。

《答謝中書書》優秀教學設計

　　第一篇：《答謝中書書》優秀教學設計

　　教材分析：

　　《答謝中書書》是陶弘景給謝征的一封回信，為六朝山水小品名作，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，僅用68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應通過讀讓學生盡情的欣賞這種美，并發揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會作者的感情。

　　教學設想：

　　在教學過程中，把重點放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過“讀”來實現。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個人讀、齊讀等。充分發揮學生自己所特有的個性和能力，讓學生在讀的過程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念。

　　一、教學目標：

　　【知識與能力目標】

　　1、理解課文下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。

　　2、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生朗讀能力;

　　3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，培養學生初步欣賞文學作品的能力。

　　【過程與方法目標】

　　通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、教學重點：

　　引導學生感受作品優美的意境，品味作者的思想感情;

　　三、教學難點：

　　理解文章優美的意境。

　　四、教學方法：

　　誦讀法，以讀代講;自主、合作、探究學習法;

　　五、教學準備：

　　多媒體課件、樂配畫朗讀。

　　六、教學流程：

　　(一)創設情境，感受山水美。(二)初讀課文，感知節奏美。

　　(三)再讀課文，欣賞結構美。(四)朗讀課文，品味語言美。

　　(五)研讀課文，體會意境美。(六)小結，引發共鳴

　　(七)拓展延伸，馳騁想象。 (八)誦讀課文，體悟情感美。

　　七、教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課。

　　欣賞美麗的風景。(播放風景視頻)，大家從眼前的畫面里看到了什么?

　　生：山，水，樹……

　　師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢?請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。

　　學生活動：我知道，我來說。(暢所欲言)

　　師：大家都感受到了眼前這幅畫面所展現的大自然的美好景色，山明水

　　秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……

　　生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”

　　師：如李白的“飛流直下三千尺”……

　　生;“疑是銀河落九天”

　　師：白居易的“日出江花紅勝火”……

　　生：“春來江水綠如藍”

　　師：又如陸游的“山重水復疑無路”……

　　生：“柳暗花明又一村”

　　師：這些優秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　簡介作者及寫作背景，理解課題。

　　師：大家注意這個課題，“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思啊?

　　生：“謝中書”是個人名，題目的意思是給“謝中書的信”。

　　師：指導學生閱讀，明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。

　　由學生根據課下搜集的資料介紹作者及背景情況。

　　出示幻燈片明確：

　　作者簡介：

　　陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

　　作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2師生互動，把握朗讀音準和節奏。

　　①自讀課文，(提示學生注意朗讀的語音、節奏、感情等);

　　②示范朗讀(播放朗讀錄音，教師提示學生注意朗讀節奏，語調，感情等);

　　出示：

　　1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?

　　夕日欲頹未復有能與其奇者

　　(tuí)(yù)

　　2你能把握短文的朗讀節奏嗎?

　　四字句兩字一頓。①實是/欲界之仙都。

　　②自/康樂/以來，未復有/能與(yù)其奇者。

　　③指名朗讀課文，學生點評。

　　④全班齊讀，教師稍做點評。

　　(三)再讀短文，理解短文內容。

　　① 理解課文內容。學生質疑，師生解疑。

　　問題一：“歇”、“頹”的意思。

　　問題二：“未復有能與其奇者”此句翻譯。

　　問題三：“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?

　　學生活動：你言我語

　　每人選擇一句來翻譯，再找1-2名學生做通篇介紹，要求優美流暢，師生點評。

　　在理解的基礎上分兩大組進行朗讀比賽;教師做出評價。

　　②理清思路，欣賞結構美。

　　總引——山川之美，古來共談。

　　高峰入云

　　四季常景

　　清流見底

　　兩岸石壁五色交輝

　　青林翠竹四時俱備

　　寫景

　　曉霧將歇猿鳥亂鳴

　　晨昏之景

　　夕日欲頹沉鱗競躍

　　抒懷――欲界之仙都未復有能與其奇者

　　師：文章采用了總——分——總的結構，先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的，然后依次展現了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊!

　　(四) 朗讀，品味語言美。

　　根據課件展現的優美圖片大聲朗讀，把畫面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語言的精練。

　　問題：你覺得哪些字用得特別傳神?

　　(討論，明確)一個“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。

　　一個“亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。

　　一個“欲”字，生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感

　　一個“競”字，著力表現了魚躍清波的無限樂趣，使整個畫面充滿生機。

　　(五) 研讀，體會意境美和作者的思想感情。

　　學生活動：我來當導游

　　1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面?請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。

　　例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　這里還有哪些美，哪位同學愿意來為老師和其它同學當一回小導游?

　　晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚

　　日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

　　動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　合作探究：

　　2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的?

　　本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　3、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達了作者怎么樣的情懷?全文表達了作者怎么樣的思想感情?

　　“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　(六)小結，引發共鳴。同學們：孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限美好。

　　(七) 拓展延伸，馳騁想象。

　　1默寫課文。

　　2請你展開想象的翅膀，用現代文大膽地擴展描繪文中的景色(可任取句加以想象擴展)，寫一寫，讀一讀。

　　(八)以背誦課文結束學習，體悟情感美。

　　第二篇：《答謝中書書》優秀教學設計

　　教學要求：

　　(一)教學目標：

　　知識與技能：1.了解短文的作者及寫作背景。

　　2.掌握重點字詞，理解文意。

　　過程與方法：1.反復朗讀課文，以至背誦。

　　2.理解課文內容，小組合作翻譯課文。

　　情感態度價值觀：體會作者所表達的思想感情。

　　(二)教學重點：引導學生感受作品的優美意境，體會作者的思想感情。

　　(三)教學難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。

　　(四)教學方法：小組合作探究法點撥法

　　(五)教具準備：多媒體課件，課文朗讀錄音

　　(六)學情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊。對于學生來說也很好理解，文章的重點在于美字，讓學生在反復誦讀的基礎上去品味美。在課前應讓學生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點。

　　教學過程：

一、激情導入

孔子曾經說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優美詩文。今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。

新課的導入是課堂教學中重要的一環，我在這一環節聯系過去所學內容，讓學生對所學內容有一定了解。同時簡單的詩句激起學生學習的興趣。

二、出示學習目標

這節課要求大家通過研讀課文，體味文中的美麗景色，理解作者所表達的情感，并能夠熟練的背誦課文。

目標的出示讓學生有一個明確的學習目的，做到有的放矢，便于發揮學生的積極性和主動性。

三、解題，介紹作者及寫作背景

“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？

明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。

作者：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

適當的背景介紹讓學生更容易理解課文內容。介紹背景時，問題環環相扣自然流暢，讓學生在不知不覺中接受知識。

四、初讀課文，整體感知

（1）學生自由朗讀。（要求學生畫出自己讀不準的字。）

頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）

（2）聽錄音朗讀。

a.四字句兩兩停頓

b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

（3）學生齊讀。

（4）學生個別讀。（教師做適當點評）

朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復的朗讀，學生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養他們良好的語感。

五、小組活動

找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問

⑴重點字詞：

四時（四季）;歇（消散）；鱗（魚）；自（從）；

復（再）；與（參與，這里是欣賞）。

⑵重點句子

實是欲界之仙都。

譯：這里實在是人間的仙境啊。

自康樂以來，未復有能與其奇者。

譯:從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。

（3）找個別學生口譯文章。

（4）帶著想象再讀課文。

這一環節引導學生利用教材提供的注釋，進行自主合作學習，提高語文學習的能力。同時學生自己找問題共同解決的方法，能加深學生對課文內容的理解，比老師一人講解的效果要好。

六、探究學習

（1）這篇文章是一副清麗的山水畫，哪一個字總領全文？

明確：美。這個字點明了文章的中心。

（2）這個字所在的這句話在全文起什么作用？

明確：統領全文。

（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？

明確：四季，晨昏。

（4）寫了哪些景物？

明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧.

（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？

明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。

教師小結：作者依次向展現了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現、趣味盎然的山林世界。

（6）活動

這短短的幾句話里蘊含著多少美呢？請你帶上發現美的眼晴，當一次小導游，用“我從，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。

明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現出一種向上的氣勢）。

這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。

這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。

這里有動靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）。

教師小結：全文短短六十八個字就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。

（7）作者向我們展現了這么美的世界，作者發出了怎樣的感概呢？

明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

（8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？

明確：自豪，得意之情。

（9）古人說，“一切景語皆情語”，景物的描寫其實承載著作者自己的心情和情感，作者向我們展現了這么美好的世界，他又是在表達什么樣的情感呢？

明確：對大自然的熱愛。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。

這一環節通過問題設置讓學生感受文中所描繪的美景，并體會作者所表達的情感。所以所設置的問題很關鍵。我所設置的問題連貫，由淺到深，循序漸進，讓每一學生都能理解。

這一活動以學生為主體，設置了一個情境，讓學生自主發言，激發了學生的興趣，培養了學生的口頭表達能力。

七、背誦課文

現在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。

為學生創設背誦的情境，再次體會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達到高潮。

八、課堂小結

今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結構美、意境美、內容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。