答謝中書書教學(xué)實(shí)錄
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的答謝中書書教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助。
答謝中書書教學(xué)實(shí)錄 1
【課前互動(dòng)】
師：第一次見面，大家覺得拘束嗎?
生：不拘束。
師：老師發(fā)現(xiàn)大家都睜大了好奇的眼睛在看著我，大家是不是很想知道現(xiàn)在站在你們面前的這個(gè)陌生老師姓什名誰啊?
生：想!
師：好，那老師就來考考大家。我的姓啊就“埋伏”在下面這兩個(gè)句子里，大家來猜一猜。“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”。注意哦，在這兩個(gè)句子里的某個(gè)字加起來就是老師的姓了。
生：姓關(guān)。
師：不對(duì)。別忘了還有一個(gè)句子哦。
生：鄭!
師：為什么是鄭呢?
生：關(guān)加耳，就是鄭!
師：同學(xué)們真聰明，完全正確。我啊，就姓鄭。很高興今天來到這給大家上課。也希望大家能把剛才這種積極的表現(xiàn)帶到我們的課堂中，今天啊，讓我把我的微笑留下，把大家的精彩表現(xiàn)帶走，好不好?
生：好!(不夠大聲)
師：好不好?(做出一個(gè)傾聽的姿勢)
生：好!(齊整、堅(jiān)定)
【教學(xué)過程】
一激活思維，導(dǎo)入新課
師：剛才老師是請(qǐng)大家動(dòng)了動(dòng)腦筋，現(xiàn)在啊，老師要請(qǐng)大家來欣賞美麗的風(fēng)景。(出示風(fēng)景圖)，大家從眼前的畫面里看到了什么?
生：山，水，樹……
師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢?請(qǐng)大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。
生1：翠綠的樹，清澈的水。
生2：樹很綠，水很清，很有大自然的氣息。
生3：水清澈如鏡。
師：說得好，老師覺得如果能多運(yùn)用我們學(xué)過的修辭手法，描繪得更具體些，那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……
生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生;“疑是銀河落九天”
師：李白的“黃河之水天上來”……
生：“奔流到海不復(fù)回”
師：又如孟浩然的“綠樹村邊合”……
生：“青山郭外斜”
師：這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”，既像畫又是詩，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》
二初讀課文，整體感知。
1簡介作者及寫作背景，理解課題。
師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思啊?
生：“謝中書”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書的信”。
師：哦，這位同學(xué)認(rèn)為最后一個(gè)“書”是指信，現(xiàn)在我們來了解一下作者以及他當(dāng)時(shí)寫作的背景，看看這位同學(xué)的解釋對(duì)不對(duì)。(出示課件)
作者簡介：
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷寫景名作。
作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
師：通過對(duì)作者和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，大家說，剛才那位同學(xué)的理解對(duì)不對(duì)啊?
生：對(duì)!
師：不過，剛才那位同學(xué)說“謝中書”是一個(gè)人名，是不是完全正確呢?
生：不是。“中書”是一個(gè)官職，“謝中書”指的是謝征。
師：講得真好，說明大家的觀察很細(xì)心。
2師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。
師：剛才我們說，這篇文章被稱為：“清麗山水畫，流動(dòng)的山水詩”，到底這是一幅什么樣的`畫，一首什么樣的詩呢?相信大家已經(jīng)迫不及待想要了解文章的內(nèi)容了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來試讀這篇短文，一邊讀一邊找出你覺得難讀或者不會(huì)讀的字詞。(生：朗讀課文。)
師：大家覺得哪個(gè)字讀不好啊?
生：“頹”、“與”
師：那么，下面老師來為大家范讀一次，大家注意兩個(gè)問題，首先注意聽短文里字詞的正確發(fā)音，其次是要注意聽老師在朗讀時(shí)的節(jié)奏是怎么把握的，好嗎?
生：好。
師：(配樂范讀)
師：聽清楚了嗎?
生：聽清楚了。
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了。(出示課件)
1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?
夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者
生：tuí、Y
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?
生：四字句每兩個(gè)字中間稍作停頓。
師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，沒有被老師難住。(出示課件)
1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?
夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者
(tuí)(Y)
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
師：現(xiàn)在再請(qǐng)大家來讀讀，看看這回我們能不能把字音都讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意把握朗讀的節(jié)奏。一起來試試，好嗎?
生：好!(朗讀課文)
師：大家覺得自己讀得好不好?
生：還不錯(cuò)。
師：為什么覺得自己讀得還不錯(cuò)?
生：字音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏也把握了。
師：同學(xué)們都能注意到讀音和節(jié)奏的正確把握，這點(diǎn)很好，不過有一個(gè)句子老師覺得還能讀書得再好些。“未復(fù)有/能與其奇者”注意停頓應(yīng)在“有”字后面。我們一起再把這個(gè)句子讀一讀，好嗎?
生：“未復(fù)有/能與其奇者”
師：很好。現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)來比一比，看看他們誰讀得更準(zhǔn)、節(jié)奏把握得更準(zhǔn)確，好不好?
生：好!
師：那我們來推薦一位班里平常朗讀最好的同學(xué)，好不好?哪位?
生：……
師：好，那我們就有請(qǐng)這位眾望所歸的同學(xué)來為我們朗讀，大家聽聽他讀得好不好。
生1：(朗讀)
師：大家說，他讀得好不好啊?
生：不是很好，有些字讀不準(zhǔn)。
師：這位同學(xué)可能有點(diǎn)緊張，所以有些字沒讀好，不過這位同學(xué)有個(gè)優(yōu)勢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎他的音色很好，很適合朗讀這篇文章，待會(huì)我們?cè)僬?qǐng)他來讀，我相信他一定能讀得更好。那現(xiàn)在哪們同學(xué)想要來挑戰(zhàn)這位同學(xué)啊?誰來?
生2：(朗讀)
師：這位同學(xué)有勇氣挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，真棒!大家說，他們兩位誰讀得更好啊?
生：后面這位同學(xué)，讀得準(zhǔn)，節(jié)奏把握得比前面那位同學(xué)好。
師：說得好，不過兩位同學(xué)的勇氣都值得我們學(xué)習(xí)，對(duì)不對(duì)啊?
生：對(duì)!(鼓掌)
師：聽完兩位同學(xué)的朗讀后，老師發(fā)現(xiàn)下面很多同學(xué)都躍躍欲試，現(xiàn)在我們一起來再讀課文，看看能不能比剛才兩位同學(xué)讀得更好，一起來!
生：(朗讀)
三再讀短文，理解短文內(nèi)容。
(一)理解課文內(nèi)容
師：大家這一次讀得比上一次進(jìn)步多了，很好。同學(xué)們讀了幾次課文了，那對(duì)課文的內(nèi)容你理解多少呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，找出你不理解的字詞或句子，然后來提問。
生：(自由朗讀)
師：哪位同學(xué)有問題想要提出來?
生1：“未復(fù)有能與其奇者“這句話是什么意思?
師：這位同學(xué)不懂這句話的意思，有沒有哪位同學(xué)能幫她解答這個(gè)問題?
生2：我覺得這句話的意思是：還沒有能欣賞這種奇麗景色的人。
師：那你覺得這個(gè)“復(fù)”字是什么意呢?
生2：“再”
師：那這句話應(yīng)該是什么意思會(huì)更準(zhǔn)確一些?
生2：再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人。
師：說得真好。
師：(轉(zhuǎn)問提問的學(xué)生)這位同學(xué)的回答幫你解決了這個(gè)問題了嗎?
生1：解決了。
師：真是謝謝這位樂于幫助別人解決問題的同學(xué)。其它同學(xué)還有疑問嗎?勇敢地提出來。
生3：“沉鱗競躍”什么是“沉鱗”?
師：這位同學(xué)不明白什么是“沉鱗”，誰能來幫她解答呢?
生4：“沉鱗”指的是潛游在水里的魚。
師：那老師還是有點(diǎn)不明白，魚為什么說成是“鱗”呢?
生4：因?yàn)轸~身上有魚鱗。
師：哦，那用魚身上的魚鱗來代指魚，這種寫法是我們學(xué)過的哪種修手法啊?
生：借代。
師：說得真好。又有一位同學(xué)的疑問得到解決了。還有嗎?
師：同學(xué)們沒問題了，可是老師還是有一些問題沒弄明白，想請(qǐng)大家來幫老師解決。我們來看一看。(出示課件)
1詞語積累
夕日欲頹，沉鱗競躍
曉霧將歇，猿鳥亂鳴
未復(fù)有能與其奇者夕日欲頹
天明登前途，獨(dú)與老翁別欲界之仙都
師：上面這些加點(diǎn)字的意思老師都不是很明白，同學(xué)們誰能幫我解答呢?
生：“頹”是墜落的意思。
生：“沉鱗競躍”是說潛游在水里的魚比賽著要跳出水面。
師：哦，魚兒在比賽，說得真形象。
生：“歇”是消散的意思。
師：哦，那“曉霧將歇”說的就是早晨的霧氣將要消散，老師明白了，謝謝大家。那這兩個(gè)“與”字，兩個(gè)“欲”字又分別是什么意思呢?
生：第一個(gè)“與”字是欣賞的意思，第二個(gè)“與”字是跟、和的意思。
生：第一個(gè)“欲”字是將要的意思，第二個(gè)“欲”字指的是七情六欲。
師：哦，有個(gè)同學(xué)說“欲界”的“欲”是七情六欲，說得真好。因?yàn)橛缰傅木褪侨碎g，人間就是充滿欲望的世界，所以這個(gè)“欲”指的就是欲望。其實(shí)啊，相同的字在不同的句子里它的意思也會(huì)有所不同，這就是我們所說的一詞多義現(xiàn)象。(出示課件)
1詞語積累
夕日欲頹，沉鱗競躍(頹，墜落)
(沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍)
曉霧將歇，猿鳥亂鳴(消散)
未復(fù)有能與其奇者(動(dòng)詞，參與，指欣賞)夕日欲頹(將要)
天明登前途，獨(dú)與老翁別欲界之仙都(欲望)
師：同學(xué)們幫老師解決了這么多問題，真是謝謝大家，現(xiàn)在老師都明白了，你們呢，都明白了嗎?
生：明白了。
師：既然對(duì)字詞的意思能理解了，那相信大家對(duì)全篇課文內(nèi)容也一定能理解了。現(xiàn)在我們就請(qǐng)一位同學(xué)來為我們用自己的話來翻譯這篇文章，好不好?哪位同學(xué)愿意來試試?
生1：山川的美麗，向來是什么共同談?wù)摰摹８吒叩纳椒逯車h著云，水流很清，可以看見水底。兩岸的石壁，色彩斑斕。青翠的樹木，四季都有。早晨的霧氣將要消散，有鳥在亂叫;太陽快要落山了，潛游在水底的魚比賽要跳出水面。實(shí)在是人間的仙界，從南朝著名的山水詩人謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人了。
師：這位同學(xué)為我們很流暢地翻譯了這篇短文，大家覺得他翻譯得怎么樣?
生：好!(鼓掌)
師：那我們來看一看別人是怎么翻譯的，對(duì)照一下，看看是我們翻譯得好，還是別人翻譯得好。(出示課件)
山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后，再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。
師：同學(xué)們覺得跟剛才那位同學(xué)相比，哪種譯法更好一些?為什么?
生：這種翻譯更好，因?yàn)檎Z句更流暢，也更形象。
師：同學(xué)們說得真好。現(xiàn)在，我們已經(jīng)理解短文的內(nèi)容了，現(xiàn)在我們男同學(xué)和女同學(xué)來進(jìn)行朗讀小競賽，大家一邊朗讀一邊在頭腦中想象語句中描寫的畫面，讀出感情。看看是男生讀得好，還是女生讀得好，好不好?
生：好!
師：那么先請(qǐng)我們的女同學(xué)先來。
女生：(朗讀課文)
師：女同學(xué)讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，有沒有信心讀得比女生好?
生：有!(朗讀課文)
師：是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好啊?
生：男生、女生。
師：大家是各持已見，老師來說句公道話吧，男生女生平分秋色，讀得都不錯(cuò)。如果能夠多加些想象，相信一定能讀得更好。
(二)理清課文結(jié)構(gòu)
師：既然有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢?
生：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧……
師：那這些景物是雜亂無章的嗎?
生：不是。
師：對(duì)，作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?大家仔細(xì)想一想。
生1：作者是從按從早到晚這些的順序來安排結(jié)構(gòu)的。
師：你從哪里看出是從早到晚呢?
生1：“曉霧將歇，夕日欲頹”，“曉”和“夕”說明從早到晚。
師：很好，不過這篇文章是不是僅僅是從早到晚呢?還有沒有其它的時(shí)間變化呢?
生：有。還有四季之景。
師：哦，也就是說文章寫了四季之景，再來寫早晚之景。那文章從一開始就馬上具體地描寫各種景物嗎?從開始到結(jié)尾都寫景，沒有其它內(nèi)容了嗎?
生：不是從開始就具體寫景，而是先總寫了山川之景。
生：結(jié)尾有不是寫景的，“實(shí)在欲界之仙都……”是作者的感受。
師：那先總寫山川之景，再具體描繪各種景色，最后抒發(fā)感慨，這樣的結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)啊?
生：總——分——總。
師：(小結(jié))
總引——山川之美古來共談
高峰入云
四季常景清流見底
兩岸石壁五色交輝
青林翠竹四時(shí)俱備
寫景
曉霧將歇猿鳥亂鳴
晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍
抒懷——欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者
師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。
師：同學(xué)們你們向往作者筆下這個(gè)美好的世界嗎?
生：向往!
師：好，那么現(xiàn)在帶著你的向往，看著屏幕，我們?cè)囍堰@一幅幅畫面帶進(jìn)我們的腦海里，試著一起來把這篇短文背下來吧。
生：(背誦短文)
師：相信大家腦海中已經(jīng)貯存了這些美好的畫面了，現(xiàn)在老師要增加難度，看看大家是否還能流暢地把這篇短文背下來。(出示課件)
總引——山川之美
高峰
四季常景清流
兩岸石壁
青林翠竹
寫景
曉猿鳥
晨昏之景夕沉鱗
抒懷——欲界仙都
生：(背誦短文)
師：看來很多同學(xué)們都已經(jīng)深深陶醉在這美好的自然景色當(dāng)中了，基本上能把這篇短文背下來了，很好。
四研讀賞析，體會(huì)短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情。
師：同學(xué)們，這樣的景色，美不美啊?
生：美。
師：那到底這么短短的幾句話里蘊(yùn)含著哪些美呢?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)е浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)一次小導(dǎo)游，來帶領(lǐng)別人欣賞這片美景。(出示課件)
小組討論：
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
生：(討論)
師：這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游?
生1：這里有原始之美，你看，青林翠竹，綠色的樹木四季都有，讓人感受到一種原始的氣息。
生2：這里有世紀(jì)之綠之美，你看青色的樹木，翠綠的竹子，一片讓人感動(dòng)的綠色。
生3：這里有動(dòng)靜結(jié)合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”靜靜地佇立，“清流見底、沉鱗競躍”，活靈活現(xiàn)。
生4：這里有四季和早晚之美，你看，青林翠竹四季長存，早上的霧氣，傍晚的游魚，生動(dòng)有趣。
師：這幾位同學(xué)說得多好啊，他們把我們帶進(jìn)了這片秀美的山川景色中，仿佛我們也成了其中的一名游客，大家說，他們這份小導(dǎo)游的工作做得好不好啊?
生：好!(鼓掌)
師：古人說，“一切景語皆情語”，景物的描寫其實(shí)承載著作者自己的心情和情感，那作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達(dá)什么樣的情感呢?
小組討論：
2作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷?全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?
生：(討論)
師：大家覺得作者的感慨在表達(dá)什么呢?
生1：自豪之感。因?yàn)閺闹x靈運(yùn)以來沒有人能欣賞這種美景，而作者自己就是一個(gè)懂得欣賞的人，可見他的自豪之感。
師：這位同學(xué)說得真棒，他完全理解了作者最后一句所表達(dá)的意思。
師：那全文所表達(dá)的作者的思想感情又是什么呢?
生2：熱愛大自然。
生3：熱愛祖國大好河山。
師：大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。(出示課件)
山水相映之美
意境美表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情
色彩相配之美和能夠和古今山水知音比肩的得意之感
結(jié)構(gòu)美
晨昏變化之美
語言美
動(dòng)靜相襯之美
師：這么美的文章，這么美的語言，這么美的景色，我們?cè)趺茨苋痰米〔话阉偕钋榈刈x一讀呢?對(duì)嗎?
生：(朗讀文章)
師：今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記住：(出示課件)
如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。
師：回去后，請(qǐng)大家(出示課件)
1默寫課文
2請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色(可任取其中的一句加以想象擴(kuò)展)，寫一寫，讀一讀。
師：最后，讓我們深情地背誦這篇短文，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
生：(背誦)
【結(jié)語】
師：今天和大家的合作很愉快，謝謝大家，下課。
以下是《答謝中書書》的五篇教學(xué)實(shí)錄示例：
答謝中書書教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水之美，自古以來就備受文人墨客的喜愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫山水之美的古文——《答謝中書書》。
二、作者及背景介紹
師：首先，我們來了解一下作者陶弘景。陶弘景，字通明，南朝齊梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家，被稱為“山中宰相”。這篇文章是他寫給朋友謝中書的一封書信，表達(dá)了他對(duì)山水之美的贊嘆之情。
三、初讀課文，整體感知
1. 教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解文意。
3. 指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文，賞析美景
1. 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中描寫山水之美的句子。
生：“山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”
2. 師：這些句子分別描寫了哪些景物？
生：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗。
3. 師：作者是如何描寫這些景物的？
生：作者運(yùn)用了多種修辭手法，如“高峰入云”運(yùn)用了夸張的手法，突出了山之高；“兩岸石壁，五色交輝”運(yùn)用了對(duì)偶的手法，描寫了石壁色彩斑斕的景象。
4. 師：這些景物給你帶來了怎樣的感受？
生：這些景物讓我感受到了大自然的美麗和神奇，仿佛置身于一幅山水畫卷之中。
五、探究主旨，體會(huì)情感
1. 師：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？
生：作者表達(dá)了對(duì)山水之美的贊嘆之情，以及與友人分享美景的喜悅之情。
2. 師：從哪些句子可以看出作者的情感？
生：“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”這句話表達(dá)了作者對(duì)山水之美的高度贊美，認(rèn)為這里是人間仙境，自謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞到這樣的美景。
六、拓展延伸
1. 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己曾經(jīng)見過的美麗山水，用自己的話描述一下。
2. 學(xué)生發(fā)言，分享自己的.所見所感。
七、課堂小結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《答謝中書書》這篇古文，欣賞了作者筆下的山水之美。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校材芟褡髡咭粯樱眯娜ジ惺艽笞匀坏拿利悾湎磉叺拿篮檬挛铩?/p>
答謝中書書教學(xué)實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的，它賦予了我們無數(shù)的美景。在古代，有很多文人墨客用他們的筆描繪出了大自然的壯麗景色。今天，我們就來學(xué)習(xí)南朝齊梁時(shí)期文學(xué)家陶弘景的《答謝中書書》，一起領(lǐng)略他筆下的山水之美。
二、朗讀課文
1. 教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
2. 學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3. 指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、疏通文意
1. 學(xué)生結(jié)合注釋，自主翻譯課文。
2. 小組討論，解決疑難問題。
3. 教師巡視，解答學(xué)生疑問。
4. 全班交流，教師重點(diǎn)講解以下詞語和句子：
- 五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。
- 四時(shí)俱備：四季常存。四時(shí)，四季。俱，都。
- 曉霧將歇：早晨的霧氣將要消散。歇，消散。
- 夕日欲頹：夕陽快要落山了。頹，墜落。
- 沉鱗競躍：潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。沉鱗，指水中的魚兒。競躍，競相跳躍。
四、賞析美景
1. 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中描寫山水之美的句子，并說說這些句子美在哪里。
生：“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”這些句子美在作者運(yùn)用了多種修辭手法，如“高峰入云”運(yùn)用了夸張的手法，突出了山之高；“兩岸石壁，五色交輝”運(yùn)用了對(duì)偶的手法，描寫了石壁色彩斑斕的景象；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫出了早晨和傍晚的生機(jī)與活力。
2. 師：除了修辭手法，作者還從哪些角度描寫了山水之美？
生：作者從視覺和聽覺的角度描寫了山水之美。如“高峰入云，清流見底”“兩岸石壁，五色交輝”“青林翠竹，四時(shí)俱備”是從視覺角度描寫的；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”是從聽覺角度描寫的。
五、體會(huì)情感
1. 師：作者在文中表達(dá)了怎樣的.情感？
生：作者表達(dá)了對(duì)山水之美的贊嘆之情，以及與友人分享美景的喜悅之情。
2. 師：從哪些句子可以看出作者的情感？
生：“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”這句話表達(dá)了作者對(duì)山水之美的高度贊美，認(rèn)為這里是人間仙境，自謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞到這樣的美景。
六、拓展延伸
1. 師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅山水畫卷，并用自己的話描述一下畫面中的美景。
2. 學(xué)生欣賞畫卷，描述美景。
七、課堂小結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《答謝中書書》這篇古文，欣賞了作者筆下的山水之美。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校材芟褡髡咭粯樱眯娜ジ惺艽笞匀坏拿利悾梦淖秩ビ涗浬钪械拿篮盟查g。
答謝中書書教學(xué)實(shí)錄 4
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的世界里，大自然賦予了我們無數(shù)的美景。今天，讓我們一起穿越時(shí)空，回到南朝齊梁時(shí)期，去領(lǐng)略文學(xué)家陶弘景筆下的山水之美。請(qǐng)大家打開課本，一起學(xué)習(xí)《答謝中書書》。
二、作者簡介及背景介紹
1. 師：首先，我們來了解一下作者陶弘景。誰能給大家介紹一下他呢？
生：陶弘景，字通明，南朝齊梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家，被稱為“山中宰相”。
2. 師：非常好！那這篇文章的寫作背景是什么呢？
生：這篇文章是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，表達(dá)了他對(duì)山水之美的贊嘆之情。
三、朗讀課文，整體感知
1. 教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3. 指名朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4. 全班齊讀課文。
四、疏通文意，理解內(nèi)容
1. 學(xué)生結(jié)合注釋，自主翻譯課文。
2. 小組討論，解決疑難問題。
3. 教師巡視，解答學(xué)生疑問。
4. 全班交流，教師重點(diǎn)講解以下詞語和句子：
- 山川之美，古來共談：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰脑掝}。
- 高峰入云，清流見底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。
- 兩岸石壁，五色交輝：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
- 青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹子，四季常存。
- 曉霧將歇，猿鳥亂鳴：早晨的霧氣將要消散，猿猴和鳥兒此起彼伏地鳴叫。
- 夕日欲頹，沉鱗競躍：夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
- 實(shí)是欲界之仙都：這里實(shí)在是人間的仙境啊。
- 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者：自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
五、賞析美景，體會(huì)意境
1. 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，找出文中描寫山水之美的句子，并說說這些句子描繪了怎樣的畫面。
生：“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”這些句子描繪了一幅山水相映、色彩斑斕、生機(jī)勃勃的畫面。
2. 師：作者是如何描寫這些美景的呢？
生：作者運(yùn)用了多種修辭手法，如夸張、對(duì)偶、動(dòng)靜結(jié)合等，使文章語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。
3. 師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這幅美麗的畫面，然后用自己的話描述出來。
生：我仿佛看到了一座高聳入云的山峰，山下是一條清澈見底的溪流。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。山上是青蔥的林木和翠綠的竹子，四季常存。早晨，霧氣漸漸消散，猿猴和鳥兒在山林中歡快地鳴叫。傍晚，夕陽快要落山了，潛游在水中的`魚兒爭相跳出水面。這幅畫面真是太美了！
六、探究主旨，感悟情感
1. 師：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感呢？
生：作者表達(dá)了對(duì)山水之美的贊嘆之情，以及對(duì)大自然的熱愛之情。
2. 師：從哪些句子可以看出作者的情感呢？
生：“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”這句話表達(dá)了作者對(duì)山水之美的高度贊美，認(rèn)為這里是人間仙境，自謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞到這樣的美景。
七、拓展延伸，提高素養(yǎng)
1. 師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅古代山水名畫，感受一下古人對(duì)山水之美的描繪。
2. 學(xué)生欣賞名畫，交流感受。
3. 師：請(qǐng)同學(xué)們仿照《答謝中書書》的寫法，寫一篇短文，描寫自己家鄉(xiāng)的美景。
4. 學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
5. 全班交流，展示學(xué)生作品。
八、課堂小結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《答謝中書書》這篇古文，欣賞了作者筆下的山水之美。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校材芟褡髡咭粯樱眯娜ジ惺艽笞匀坏拿利悾梦淖秩ビ涗浬钪械拿篮盟查g。讓我們一起熱愛大自然，保護(hù)大自然，讓我們的世界變得更加美麗！
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