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《赤壁賦》第三課時(shí)課堂實(shí)錄
這是一篇很經(jīng)典的賦，既有賦的特點(diǎn)，又有蘇軾的特色，教參上是安排了三課時(shí)，我因?yàn)槁犝n也用了三課時(shí)，因?yàn)檫@是第三冊(cè)的最后一課。我講公開課時(shí)只講了這課的第三課時(shí)，怕大家對(duì)我的課沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，我就簡(jiǎn)單的把上兩個(gè)課時(shí)的思路寫了一下，希望各位老師能毫不留情的對(duì)我的授課過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行批判!
第一課時(shí)教學(xué)步驟：
(一)、導(dǎo)語(yǔ)
讓同學(xué)們齊背《念奴嬌。赤壁懷古》導(dǎo)入新課。
(二)、回憶有關(guān)“賦”的知識(shí)
因?yàn)楦咭粚W(xué)過(guò)杜牧的〈阿房宮賦〉。
(三)、給同學(xué)們一起回憶蘇軾的一些情況，重點(diǎn)說(shuō)蘇軾的思想，尤其是受儒道佛及游俠思想影響后的表現(xiàn)。
(四)、讓學(xué)生自讀課文，解決字詞問題。
(五)、找學(xué)生朗誦這篇課文，糾正讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不正確的斷句。
(六)、讓學(xué)生齊讀第一自然段。
(七)、給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己對(duì)照注釋疏通文意。
(八)、老師點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
1、 望 既望 屬 白露 所如 所知 馮
2、月出于東山之上 徘徊于斗牛之間 (狀語(yǔ)前置句或介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章(互文)
(九)出示<詩(shī)經(jīng).陳風(fēng).月出>第一章.
1.與學(xué)生一起學(xué)習(xí).
2.讓學(xué)生體會(huì)作者提它的用意.
(十),找個(gè)別學(xué)生翻譯第一段.
(十一)布置作業(yè)
1,背頌第一段,預(yù)習(xí)二三段.
2,讓學(xué)生翻譯第一段,交作業(yè).
第二課時(shí)教學(xué)步驟
(一).檢查第一段的背誦
(二)讓學(xué)生讀第二段
1,對(duì)照注釋疏通文意
2,教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
美人 和 裊裊 縷 嫠婦
舞 泣(使動(dòng)用法)
渺渺兮予懷 (主謂倒裝)
(三)讓學(xué)生翻譯第二段,教師糾正錯(cuò)誤
(四)找學(xué)生讀第四段
(五)學(xué)生對(duì)照注釋疏通文意
(六)教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
活用:
1,烏雀南飛(南)
2.西望夏口(西)
3,東望武昌(東)
以上三個(gè)詞都是名詞做狀語(yǔ),可譯成:向南(西,東)
4,順流而東也.
東;名詞活用做動(dòng)詞,可譯成:向東進(jìn)軍.
5,方其破荊州,下江陵
破:形容詞做動(dòng)詞,大破,攻下;下:名次做動(dòng)詞,攻下.
6,侶魚蝦而友麋鹿
侶,友:名詞的意動(dòng)用法
句子:
1,何為其然也?(介詞的賓語(yǔ)前置)
2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以"于"引導(dǎo)的"被動(dòng)句")
3,而今安在哉?(賓語(yǔ)前置句)
(七)讓學(xué)生翻譯第三段
(八)教師點(diǎn)評(píng),指出翻譯中的不足.
(八)布置作業(yè)
1,背誦三四兩段
2,翻譯這兩段
3,預(yù)習(xí)最后兩段
第三課時(shí)
播放"赤壁賦"的FLASH朗誦讓同學(xué)們和聽課老師和評(píng)委們?nèi)雸?chǎng).
授課地點(diǎn):一中多媒體教室
學(xué)生:高二18班全體學(xué)生
聽眾:全校教師
上課鈴響起,班長(zhǎng)喊起立,教師回禮,開始上課.
教學(xué)過(guò)程:
師:上一節(jié)結(jié)束時(shí),老師布置了作業(yè),讓同學(xué)們完成二段和三段的背誦,由于時(shí)間關(guān)系,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起背誦文章的第二自然段.
生:大聲的背誦.
師:從同學(xué)們洪亮的聲音里,老師知道大家已經(jīng)很熟練的背了下來(lái),第三段我也希望同學(xué)們背的能和這一段一樣熟練.下面我們先看一下本節(jié)課的"學(xué)習(xí)目標(biāo)",請(qǐng)同學(xué)們看一下"大屏幕,一起讀本課時(shí)的"學(xué)習(xí)目標(biāo)".
生:1,學(xué)習(xí)文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)
2,理清文章的感情線索
3,學(xué)習(xí)本文的寫作特色
師:好了.同學(xué)們已經(jīng)知道我們這一節(jié)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)了,那么我處帶著這三個(gè)目標(biāo)再一次的走進(jìn)課文,去感受作者的情懷,一起聽課文朗誦.(FLASH演示)
師:好了.我們剛才又一次的感受了作者游赤壁時(shí)的情懷,現(xiàn)在我們首先來(lái)學(xué)習(xí)課文四五段,看作者寫了什么樣的內(nèi)容.先給大家五分鐘的時(shí)間,對(duì)照著課下的注釋來(lái)疏通文章的大意,一會(huì)兒我找兩個(gè)同學(xué)試著翻譯一下這兩段.
師:時(shí)間到.我們先看大屏幕,我找一個(gè)同學(xué)解釋這些重點(diǎn)詞語(yǔ).
生:1,盈虛:盈,滿;虛,缺.
2,消長(zhǎng):消減和增長(zhǎng).
3,蓋:表示假設(shè)語(yǔ)氣.
4,無(wú)盡藏:出于佛家語(yǔ)"無(wú)盡藏海",意思是"像海之能包羅萬(wàn)物".在本文中,可翻 譯成"無(wú)盡的寶藏".
5,適:享有.
6,肴核:菜肴和果品.
7,狼籍:凌亂.也作狼藉.
8,枕藉:互相枕著墊著.
師:**同學(xué)回答的很好,就是中間看了兩次書,說(shuō)名還沒有記到腦子里,課下再多看幾遍.我這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下"藏"字和"枕藉"這兩個(gè)詞語(yǔ).前者在課文中的意思翻譯成"寶藏"就行了;"枕藉"中"藉"字應(yīng)讀"jie4",還有一個(gè)詞"慰藉",也讀這個(gè)音,大家一定要記住.
師:好了.關(guān)于這兩段的字詞就說(shuō)到這里,我現(xiàn)在分別找兩個(gè)同學(xué)分別翻譯這兩個(gè)自然段,由于兩段放在一起長(zhǎng),我們找兩個(gè)同學(xué),一個(gè)從四段開頭翻譯到四段三行末"而又何羨乎?"另一個(gè)同學(xué)從"且夫天地之間"到五段末.
生:我說(shuō):"你們也知道那水和月亮嗎?流去的水像這樣不斷的流去,時(shí)斷時(shí)缺的月亮像那樣的不斷的圓缺,卻終于沒有增減.如果從那變動(dòng)的一面看,那么天地萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)刻在變動(dòng),連一眨眼的功夫都不停止.如果從那不變的角度看,萬(wàn)物同我們一樣都是永存的,沒有盡頭,又何必羨慕它們呢!
師:這個(gè)同學(xué)翻譯的很正確,很好!請(qǐng)坐!老師強(qiáng)調(diào)一個(gè)地方,一是"蓋"字,剛才在重點(diǎn)詞語(yǔ)里說(shuō)過(guò)的,用在這個(gè)句子的開頭,表示"假設(shè)語(yǔ)氣",整個(gè)句子是說(shuō)"如果從那變動(dòng)的一面看".
生:再說(shuō),天地直間,萬(wàn)物各有主人,假如不是為我所有,即使是一絲一毫也不能得到.只有這江上的清風(fēng)和山間的明月,下兩句."耳得之而為聲,目遇之而成色"
不會(huì)翻譯了.
師:耳朵聽到了才能成其為聲音,眼睛看到了才成其為顏色. 好,你繼續(xù)翻譯.
生:占有它們,無(wú)人禁止,使用它們,無(wú)窮無(wú)盡.這是自然界無(wú)窮無(wú)盡的寶藏,我和你共同享受. 客人聽后笑了,洗凈杯子.重新喝酒.菜肴果品已經(jīng)吃完了,杯盤雜亂的放著,大家互相枕著墊著,不知不覺的東方已經(jīng)亮了.
師:這個(gè)同學(xué)翻譯的也很不錯(cuò),只是其中有一處不知道該如何翻譯它,其中一處漏了幾個(gè)詞."耳得之而為聲,目遇之而成色"老師替他翻譯了.另一處是"相與枕藉乎舟中"這句中"乎舟中"給漏了.同學(xué)們一起說(shuō),應(yīng)該怎么翻譯?
生:在舟中.
師:對(duì)!同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)!除了這兩處外,這個(gè)同學(xué)很好的把握了這一段的內(nèi)容.希望這個(gè)同學(xué)在以后會(huì)做得更出色!
師:剛才我們疏通了四五兩段的文意,下面我們把全文中每一段的段意歸結(jié)一下,給大家一分鐘的時(shí)間去組織自己將要表述的語(yǔ)言.
生:第一段主要是寫蘇子與客在一個(gè)秋天的月夜游赤壁的情景.
師:非常好!時(shí)間,人物,事件歸結(jié)得很全面.出示幻燈片內(nèi)容:
1,描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界.
師:同學(xué)們能說(shuō)出文章中寫出了怎樣的一個(gè)"詩(shī)情畫意"的境界?
生:有"清風(fēng)徐來(lái),水波不興".
生:有"月出于東山之上"
生:有"白露橫江,水光接天"
師:同學(xué)們用課文中的原句找出了作者給我們刻畫出的"詩(shī)情畫意"的境界.
那么第二段又有什么變化呢?主要寫了什么?
生:寫有客吹簫,簫聲悲涼.
師:這個(gè)同學(xué)歸結(jié)的很簡(jiǎn)練.老師很喜歡你能這樣表述.上文我們一起和作者在詩(shī)情畫意的境界中游覽了一番,作者和客有什么感受呢?
生:舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章.
生:飲酒 樂甚.
師:這兩位同學(xué)說(shuō)得很對(duì),"飲酒 樂甚",感情是"樂".怎么就發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?
生:因?yàn)橐粋�(gè)客吹簫.
師:怎么一個(gè)客吹簫就讓作者的感情發(fā)生了變化呢?
生:因?yàn)?quot;其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴."
生:還有兩句:舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦"
師:對(duì)!簫聲起,悲意生,六個(gè)比喻,渲染了簫聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂轉(zhuǎn)為悲哀.大屏幕顯示:
2,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲.
師:同學(xué)們?cè)倏纯吹谌斡謱懥耸裁磧?nèi)容呢?
生:寫客人解釋簫聲悲涼的原因,感慨人生短促.
師:是采用什么樣的形式表現(xiàn)出來(lái)的呢?
生:主客一問一答的形式.
師:文中提到了哪個(gè)歷史人物呢?
生:曹操.
師:文中提到了三國(guó)時(shí)的英雄曹操,目的在于告訴我們什么?
生:說(shuō)他是一個(gè)英雄.
生:不對(duì).重點(diǎn)落在了"而今安在哉"?
師:這句話是說(shuō)什么的?
生:英雄豪杰,也和萬(wàn)物一樣,不過(guò)是過(guò)眼煙云.
師:在我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞里有沒有這樣的句字?
生:<念奴嬌.赤壁懷古>中有"大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物."
生:還有<永遇樂 京口北固亭懷古>中的"舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去."
師:同學(xué)們記得很清楚.本段就是同過(guò)主客問答的方式,撫今追昔,暢述對(duì)天地人生的感觸.英雄也隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流云散.想到自己貶謫黃州,青春虛度,不禁悲從中來(lái).大屏幕顯示:
3,寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒.
師:我們?cè)僖黄饋?lái)看第四段主要寫了什么內(nèi)容.
生:又提到了"水和月".
師:提水和月是為了說(shuō)什么?
生:談到了"變和不變".
師:說(shuō)得好!這是寫景,書抒情,還是說(shuō)理?
生:說(shuō)理.
師:還提到了哪一個(gè)方面呢?
生:取何不取
師:對(duì).這也是說(shuō)理吧?
生:是的.
生:文張還提到了"取之不禁,用之不竭"是針對(duì)什么而談的呢?
生:"惟江上之清風(fēng),與山間之明月"
師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì).
師:本段還提到了"逝者如斯",歷史上誰(shuí)也說(shuō)過(guò)這樣的話?
生:孔子.出自<論語(yǔ).子罕>:"子在川上說(shuō):"逝者如斯夫,不舍晝夜."
師:大屏幕顯示:
4,寫作者丟開個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光的豁達(dá)開朗的心情.
師:最后再來(lái)看第五段的大意,誰(shuí)能說(shuō)一下?
生:客人喜而笑,洗盞更酌.
師:歸結(jié)的好!能用原文回答,而且也很簡(jiǎn)潔.同學(xué)們看大屏幕:
5,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡.
師:這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng),既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭迫害,貶謫黃州,但我的日子過(guò)得并不錯(cuò),既不寂寞也無(wú)苦惱.這實(shí)際上是一種抗議.
師:剛才我們一起解決了本文每段的大意.現(xiàn)在握0解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第二個(gè)問題,本文的情感是怎么變化的.
生:先是"樂",由第二段開頭的"飲酒樂甚"可以看出來(lái).
生:然后客有吹洞簫者,轉(zhuǎn)而為悲.
生:最后又轉(zhuǎn)悲為"喜",由"客喜而笑".
師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì).其實(shí)我們?cè)诳偨Y(jié)各段的大意時(shí)已經(jīng)明白了.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕看老師怎么總結(jié)的.
情感線索:
樂:先由清風(fēng)明月之美寫賞玩之樂.
悲:再以主客問答寫歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的"悲"
喜:闡明"變與不變"的道理,以求解脫,最后歸于豁達(dá)樂觀.
師:現(xiàn)在我們理清了文章的感情線索,現(xiàn)在再回頭看課文,看文章在寫作上有什么特色,哪些值得我們?cè)趯懽髦薪梃b.先從文章的表達(dá)方式上談起吧.
生:開頭一段寫了游赤壁時(shí)的情景:清風(fēng)徐來(lái),水波不興.這是寫景.
生:第四段寫了"變與不變""取與不取"的道理.是說(shuō)理.
生:全文有從樂到悲再到喜的感情變幻.是抒情.
師:說(shuō)得好!同學(xué)們教好的把握了全文內(nèi)容.我們把這幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法合在一起,就是本文的第一個(gè)特色:寫景,抒情,議論的緊密結(jié)合.
師:再想.本文的題目是什么?
生:赤壁賦.
師:那說(shuō)明本文的體裁是什么?
生:賦.
師:賦有什么特點(diǎn)?
生:賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓文，體物寫志”，也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物，抒寫情志。
師:對(duì)!它應(yīng)是屬于韻文的范疇.拿我們拿第一段為例,找一下第一段的韻腳.
生:間,天,然,仙.
師:很正確!前面幾句有韻腳嗎?
生:沒有.
師:是的.課下大家可以把四五段的韻腳也找出來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn),它們押韻是很自由的,中間還可以換韻的,很自由.這就是蘇軾此篇賦的另一個(gè)特點(diǎn):以文為賦:
本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。
師:我們?cè)僖黄鸹貞浺幌卤菊n我們講的三個(gè)問題:
1,學(xué)習(xí)文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)
2,理清文章的感情線索
3,學(xué)習(xí)本文的寫作特色
師:誰(shuí)還有不理解的?
生:沒有了.
師:那就打開我們的課堂練習(xí),做前面的九個(gè)小題.做時(shí)看清題干,看有的題是不是有答案,沒有的話該怎么去設(shè)計(jì)答案?看有些題干"問"的嚴(yán)密嗎,如果不嚴(yán)密,又該怎么"問"?
剩下了五分鐘的時(shí)間,學(xué)生做題,老師巡視.
下課鈴聲起,下課!
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