采薇教案匯編9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的采薇教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
采薇教案 篇1
教學目標：
1、積累字詞，理解詩歌的含義
2、理解征人的情感
3、背誦
教學重點：理解征人的情感
課時安排：一課時
教具準備：實物投影
教學過程
【導入】
師： 翻開人類幾千年的文明史，你會發現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰爭，一直是人類文學的一個永恒話題現在，就讓我們回到我們詩歌源頭《詩經》，去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味
【教師板書標題：詩經 采薇】
[推進新課]
師： 課前我已布置同學們預習，現在請同學來展示自學的成果
【教師投影預習作業】
1、介紹《詩經》；
2、摘錄生字詞注音，解釋，難句
【學生互相推讓】
師： 誰愿意讓大家分享自己的學習成果，也讓大家一睹你的風采？
生甲： 我來！
【學生們鼓掌！】
生甲：我是代表我們四人小組來講解的，我們用POWERPOINT做了一個簡易課件請大家一起瀏覽
【學生上講臺邊投影邊演示】
生甲：首先簡介《詩經》
【學生投影演示并解說】
《詩經》是我國第一部詩歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今
生： 《詩經》“六義”
【學生投影演示并解說】
《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類
�、亠L，是不同地區的地方音樂、土風歌謠共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌共105篇③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先的功業的共40篇
所謂《詩經》“六義”，其中，風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現手法而言關于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響
[師生熱烈鼓掌]
師： 很不錯，關于《詩經》的有關知識介紹得較全面，也較精當看來你們小組花了不少工夫！能告訴大家，這些資料從哪得來的嗎？
生： 我們小組在上學期搞研究性學習時選的就是《詩經》，當時就從網上搜索了相關的一些資料，這次進行了整理！
師： 難怪你這么從容，原來早有成竹在胸啊！
【學生們笑】
師： 這種利用網絡資源自主學習的方式值得大家學習！介紹《詩經》這一預習作業他們完成得很好，帶了個好頭！還有摘錄生字詞注音并解釋這項作業，誰來展示？
生乙：我來不過我只是做了在作業本上！
師： 可用實物投影展示！
[教師幫助學生開實物投影并調整，學生上講臺邊投影邊演示并略解說]
1、字音
玁狁（xiǎn yǔn） 不遑（ huáng ） 不來（ lài ） 孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ） 象弭（ mǐ ） 歸聘（ pìn ） 四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ）
2、重點字詞解釋
靡室靡家（無） 不遑啟居（空閑） 載饑載渴（又） 靡使歸聘（問候）
歲亦陽止（農歷十月） 憂心孔疚（很，非常） 戎車既駕（已經）
我行不來（慰勞，勸勉） 歲亦莫止（同“暮”，年底）
【師生熱烈鼓掌】
師： 這位同學整理得較細致我來補充幾個
【教師板書】
雨（ yù）雪霏霏（fēi ） 載渴載饑（ zài ）
師：我們一起來讀讀這些字詞
【學生齊讀生乙和教師整理的字詞】
師：下面這些加點的字怎么解釋？
【教師板書】
彼爾維何 （花盛的樣子） 維棠之華 （同“花” ）
彼路斯何 （同“輅”，大車）
【師生互動】
師：請同學們聽我朗誦全文， 同學們邊聽邊思考：這首詩表現了什么樣的主題？
【教師朗誦全文】
師：請同學們齊讀全詩再回答剛才的問題：這首詩主題是什么？
生：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛
師：何以見得？
生：“憂心孔疚，我行不來” “我心傷悲，莫知我哀”
生：表達了對戰爭的不滿
師：說說看
生：“憂心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”
生：我認為更主要的是表達了對故鄉的思念
師：你認為哪些詩句最能表現這種情感？！
生：“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”
師：這幾位同學都能扣住關鍵句來分析主旨，做到言之有據，很好！其實把他們三個人融合起來，互相補充就較全面了
師： 現在請一位同學朗讀前三章，其他同學請思考：這三章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么作用？
【教師投影思考題，點一名學生朗讀前三章】
【學生朗讀前三章】
【學生讀畢，其他學生鼓掌】
師： 讀得不錯，尤其是節奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學們發現了這三章在章法上的特點沒有？
生： 這里采用的是《詩經》慣用的起興手法，“薇”是故鄉田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉愁于是，深切的鄉情融入熟悉的“薇”中思鄉懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作故鄉的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了
師：談到了起興，很中肯，還有呢？
生：重復！
師：是重復嗎？
生：反復！前三章都以 “采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”
師：有道理仔細看看，前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字這種寫法叫什么？
多數學生：重章疊句
師：對，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來大家預習時已有所了解這樣寫有什么作用呢？
生：反復詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思歸心切！
生：句式整齊，內容大體一致，讀起來回環往復，有音韻美！……
師：同學們看看哪些字眼不同？有何變化？
生：先“柔”再“剛”后“作”
【學生們笑】
師： 莫笑，這可是關鍵請你談談你的感受
生： 在內容上，以“薇”的生長暗示時間的流逝，時節的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒完沒了似的，致使回家的`希望越來越渺茫，但回家的愿望卻越來越強烈――盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無望！這就突出了反戰思家的主題
【學生們笑，并鼓掌】
師： 這位同學分析很中肯，他也很會解說，有激情！另外，誠如剛才那位同學所言,在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美
讓我們一起讀這三章，再來領略這種重章復唱的藝術魅力！
【師生齊讀】
師： 他們總該回家吧！但轉眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？
生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”
師：還有呢？
生：戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”
生：王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”
師：是啊，正是役期的無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，居無定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發的強烈的思歸之情也表現了對戰爭的厭惡！
師：戰事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請齊讀4、5兩章并思考
【師生齊讀4、5兩章】
生：沒有一戰士逃跑，因為戰爭雖不值得贊美，然而為家園而戰并且節節勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居，一月三捷” 已不言思鄉之情！
師：有創見！
生：“駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”從中還可看出周家軍 軍威盛大，卒伍精強
師： 看來戰士對周朝軍隊稱贊有加了，這些描寫與思鄉的主題似乎無關，是不是多余的，跑題了？
生：好像有點！
師：真的嗎？
生：……
師：我們再齊讀4、5兩章思考思考
[師生齊讀]
生丙： “駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓”貴人坐在戰車里，遙遙指揮士兵就要徒步而行，貼身肉搏并且“豈敢定居，一月三捷” ,轉戰奔波多苦��！足見戰士對苦樂不均的怨恨情緒，但語氣間已帶譏諷之意
【學生們鼓掌】
師： 分析真精彩！請繼續！
生丙：“豈不日戒，玁狁孔棘！”說明日日加強戒備，戰士很辛苦！似乎暗示了思鄉的深層原因：頻繁慘烈的戰事，更讓人渴望和平，渴望故鄉，渴望親人可見這里的描寫非但沒跑題，反而是暗中緊扣主題！
師： 經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途戰士的心境如何？是不是很高興？
生： 高興��！
生： 好像以有些哀傷！
生： 喜憂參半！……
師：“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對這兩句詩評論很多，我投影出來給同學們看，你們也可以談談自己的看法
[教師投影]
資料一：劉義慶《世說新語&8226;文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏’”
資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬古常新”
資料三：清人王夫之在論《詩經&8226;小雅&8226;采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”
生： 我很贊賞王夫之的評論！從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰士們離別家鄉親人走上殘酷的戰場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰爭終于結束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現得淋漓盡致
【學生們鼓掌】
師： 是啊，哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時之所以充滿了哀傷，還因為在他剛得以擺脫戰爭的苦難，從戰場上回來之后，另一個根本無法回避的問題又凸現在他眼前，這就是對家人命運或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預感有漢樂府民歌為例證：
【教師投影 學生齊讀】
十五從軍征
十五從軍征，八十始得歸道逢鄉里人，家中有阿誰？
遙望是君家，松柏冢累累兔從狗竇入，雉從梁上飛
中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作飯，采葵持作羹
羹飯一時熟，不知貽阿誰出門東向望，淚落沾我衣
這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對家人命運或自身前景的沉重擔憂，使歸途中的他壓根兒就樂不起來，使他不能不充滿道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰士可謂同病相憐
師： 請同學們自由誦讀并背誦這一章，再仔細品味千古佳句的精妙之處！
【學生自由誦讀、背誦最后一章】
課堂小結
師：這堂課，我們體會到了戰爭給戰士帶來的苦難和刻骨銘心的思鄉之情，領略了詩中情景完美融合的高超藝術
布置作業
師：課后希望同學們多加吟詠體會，研討如下問題，寫篇小評論文：
【教師投影】
你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛國的復雜心理？
采薇教案 篇2
【學習目標】
�。薄⒘私狻对娊洝烦ＷR：風、雅、頌、賦、比、興。
�。�、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
�。�、了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。
４、了解古代勞動人民的生活。
【教學時間】
一課時。
【學習步驟】
一、了解《詩經》
《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約５００年間的詩歌３０５篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞�！对娊洝返捏w例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
１、風，是不同地區的地方音樂�！讹L》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等１５個地區采集上來的土風歌謠。共１６０篇。大部分是民歌。
�。�、雅，是周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂�！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。
�。�、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的。
所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也�！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。
二、學習《采薇》
�。�、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
�。病⒃僮x詩歌，疏通詞句。
�。场⒗砬逅悸�，把握內容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯的，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情的。
第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的`原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情的。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
�。础①p析：詩末章首四句，歷代傳誦不已的，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業
背誦最后一段。
采薇教案 篇3
一、說教材
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經》。詩歌以追憶的方式，抒發了戰士久戍在外的愛國之情和思念家鄉的情懷。本單元處于高一上學期，學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌。這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學習，讓學生體現其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩的文體知識，學會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，如何指導學生學好本首詩，是樹立學生學好古詩的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關鍵。
根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感和態度”三個維度，和高一學生古詩鑒賞能力較弱的現狀，我擬定教學目標如下：
教學目標：
1、反復朗讀，體會士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其復雜的思想感情。
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術魅力。
3、熟記關于《詩經》的文學常識。
新課標指出，文學閱讀必須“能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我將體會感情，品味語言，賞析藝術特色作為教學的重點。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。
二、說教法
根據本課的教學目標、教材特點我采用誦讀法和分析法進行教學。誦讀法是學習古詩最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關鍵是要根據情感的變化，讀出節奏、語氣、語調而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內容進行探究，從而使學生了解詩中體會的情感，體現語文課程的人文性。
三、說學法
關于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。可以把疏通文意和課文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規律，也減輕學生課下的負擔。
四、說程序
本課計劃安排一課時。教學過程如下：
一、導入：……
接下來我將從整體把握、體會情感、品味語言、總結藝術特色四個大環節來安排教學。
二、背景點撥，整體把握
首先學生回顧《詩經》的基本知識，我依情況略作補充。簡單介紹本詩的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時代的作品，經常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。
進入課文后，明確生僻字讀音；朗讀課文，把握詩歌。讓學生對照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強調個別容易讀錯的字，在預習基礎上基本把握詩歌大意。
三、疏通課文，體會情感
學生朗讀一至三節，找出通假字，如“莫”；語助詞如“止”“曰”；古今異義詞如“啟”“居”。以及個別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結構，結合上《衛風氓》中出現的相同或類似的結構來理解。檢查學生的自學情況，抽查翻譯，糾正錯誤。
這三節都以采薇起筆，讓學生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態，有什么作用？學生思考。這個問題不難，但學生回答可能不完整，只點到用于表達士卒思歸之情的強烈。老師要補充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時在藝術手法上，同《衛風氓》用“桑葉”來起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰士們靠野菜來充饑也反映了戰士們生活艱苦，興中有賦。
接下來，讓學生繼續找尋作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現戍邊的漫長？明確：用年月的更替，從“莫”到“陽”。讓學生自行分析隨著年歲的增長，作者對戰爭，對家鄉的情感發生了什么變化，有何體現。這是一首戍邊戰士在歸來途中追憶戍邊生活的詩，戰士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出強烈的情感。這兩個問題的答案在課文中都找得到，學生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。明確：對戰爭，作者堅決抗戰，保家衛國，體現自豪感和愛國情懷；同時內心又極度思念家鄉，要提醒學生注意作者強烈的'痛苦，除了倍感久戍無期，同時不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。
到這里，學生對這三節已經基本把握，現在可讓學生再次整理歸納作者情感的復雜和矛盾，要提醒注意作者對統治者不體恤士卒的不滿。
總結藝術手法，分析藝術手法可以提醒從《衛風氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現感情遞進，還突出主題。
課文除了追述思歸之情，四、五節還追述行軍作戰的緊張生活。學生朗讀，對照注釋再次理解四、五節。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節字詞在意義理解上比較難，可以讓學生翻譯，加強理解和掌握。
第四節前四句是自問自答，寫常棣花也是起興。請學生歸納這四、五兩節的大意，這樣能培養學生歸納能力，更好的把握這兩節。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導學生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強壯中體現出來的復雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現了對軍中不公的不滿。
四、感受人物形象，品味語言美
讓學生談談在中國古典詩詞中描寫離別經常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助，回到課文第六節，想象前四句的畫面。畫面的想象能更好的理解戰士的情感，也能培養學生的聯想和想象能力。
為了突出人物內心的情感在寫作時經常用外在景物來襯托，在課文第六節里，楊柳和雨雪畫面備受人們贊賞，讓學生思考，談談自己的理解。楊柳和雨雪分別襯托了戰士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導學生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。這時我提問，如何理解征戰在外強烈的思鄉之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個問題有一定的思考難度，讓學生在看似矛盾的態度中更好的走進人物的內心世界和復雜真實的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。
到這里已經分析完課文，現在可以讓學生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準確，這樣有助于學生更好的把握課文，理解情感，訓練完整表達的能力。
五、總結藝術特色
由學生分析課文的藝術特色，教師補充。
指導學生參照《衛風氓》來分析本文的重章疊句，比興手法。同時要注意課文的多種敘事手法應用，如倒敘，追敘再回到現實的敘事線索。
布置作業：熟讀、背誦詩歌。預習下一課《離騷》。
�。ㄈ┱n題研究
〔參閱教科書第一章第四節，參考閱讀李海林《語文教學科研十講》（浙江教育出版社）〕
采薇教案 篇4
教學設計：xx
【教學目標】
熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現手法等方面的藝術特色以及本詩深刻的思想內容
【教學重點】疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術形式
【教學難點】疏通詩句，體會抒情主人公復雜的情感
【教學方法】誦讀法、合作探究法
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、創設情境、導入新課
1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴；邊關漸遠，鄉關漸近此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作
2、翻開人類幾千年的文明史，你會發現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰爭，一直是人類文學的一個永恒話題現在，我們來學習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味
二、整體感知
1、檢測預習
�。�1）字音
玁狁（xiǎnyǔn） 不遑（huáng） 孔疚（jiù） 靡盬（mígǔ ）
四牡（mǔ） 骙骙（ kuí ） 小人所腓（féi） 象弭（mǐ）
雨（yù）雪 霏（fēi）霏 載（zài）渴載饑 維常之華（huā）
（2）通假字
歲亦莫止 莫——暮 mù
彼爾維何
玁狁孔棘 棘——急jí
2、誦讀感知
�。�1）結合注釋，自由誦讀
提示節奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節拍
采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故
�。�2）放錄音，聽讀課文
（3）齊讀或點名個讀
3、疏通詩句，理清思路
（1）結合注釋，疏通詩句
�、僦攸c字詞
不遑啟居 遑，閑暇
憂心孔疚 孔，很 疚，痛苦
君子之車 君子，指的是將帥
小人所腓 小人，指的是將士 腓，遮蔽
�、谑柰ㄔ娋�，體會情感
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大說回家呀道回家，眼看一年又完啦
有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛
滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調動難定下，書信托誰捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒說回家呀道回家，轉眼十月又到啦
王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家
什么花兒開得盛？棠棣花開密層層什么車兒高又大？高大戰車將軍乘
駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它
四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！
回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛
道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲, 我的哀痛誰體會！
三、文本探究
詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把13段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6分單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術技巧
【教學預設】
鏡頭一：采薇思歸
深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的將士，坐在軍營不遠處的曠野中，遠眺著故鄉的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉的小調，內心涌動著濃濃的鄉愁
畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉的柳樹又長高了吧！戰爭何時才是個盡頭？貪婪的獫狁何時才肯罷手？我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發之時，我能否嗅到故鄉的氣息呢？
感情提問：如果你作為這部電影主角，你應該如何把握每個鏡頭的情感？
鏡頭一：憂傷（家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨）
藝術手法提問：學生們的鏡頭設計很不錯，有景物、有神態、有心理幾位學生的鏡頭設計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關注到了它？（都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢？）
薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指的`是貧者所吃的食物
�。�1）比興——提問：三個小節的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法？
《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物（《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變）
提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯系，學生們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？
由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲
所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興
（2）重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復出現，這又叫什么手法？
《詩經》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指的是一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼
《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調有著密切的關系我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”
重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味
鏡頭二：疆場思歸
軍旗在十月的風中獵獵飄揚，戰場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，將士們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看！英勇的戰馬，整齊的隊伍，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！
感情提問：這個鏡頭的情感應該如何把握？
鏡頭二：自豪（愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情）
提示：（1）“四牡業業”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數字的對比，表現了戰爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情
（2）“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感
藝術手法提問：這兩個章節中也有一處用到了比興，請把它找出來
“彼爾維何？維常之華”這是指的是棠棣花，用花之盛起興，喻出征隊伍車馬服飾之盛及聲勢之壯
鏡頭三：歸家之哀
冬雪霏霏，戰士終于踏上了歸途風塵滿面，又饑又渴
畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在？家人安在？家園安在？
提問：這個鏡頭的情感應該如何把握？
鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會悲傷呢？）
提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受和情感
�。�2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰物是人非，幾十年的征戰滄海桑田，幾十年的征戰親人還在，愛人還在嗎？
�。�3）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來
藝術手法提問：最后一節中你最喜歡哪一句？
末章之美
清人方玉潤在他的《詩經原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”
“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里？
1、借景抒情
詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡
2、以哀情寫樂景清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂
3、對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷
同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……
拳拳赤子心，悠悠故鄉情走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉愁緒
小結：《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝術，挑動了人們的某一根心弦，準準地說中了人們心里千變萬化的情緒，歷經數前千年而不倒，愈久彌芳
四、課堂小結：
《采薇》不像一般的戰爭詩那樣簡單地表現人物情感，而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復雜性殘酷的戰爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛國而出征玁狁的將士所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰不休充滿厭倦總之，戰士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉胸懷親人的回歸意識這里的戍邊戰士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義
采薇教案 篇5
學習目標：
1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。
2、反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。
3、背誦并默寫課文，歸納《詩經》的藝術特點，鑒賞課文的思想內容和藝術形式。
學習方法：
頌讀法；討論法；文本研習法
教學時間：
一課時
教學過程：
一、知識前提詳解
1、作者作品簡介
《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記·孔子世家》說：
“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義�！�305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統思想。
2、背景介紹
《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的'圖景。
3、相關資料
《詩經》的語言特點
《詩經》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩經》是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝的起點。
《詩經》的重章疊唱及表現手法
《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。
《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。所謂“賦”
是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”
是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法�！芭d”字的本義是“起”�！对娊洝分械摹芭d”
是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發端，同下文并無意義上的關系，表現出思緒無端地飄移聯想。
二、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯
1．學生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
2．再讀詩歌，疏通詞句。
譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回
教案《人教版高中語文必修2《采薇》教案二》來自網！/JiaoAn/YuWenJA10/75009.html
家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰事催人急。
想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
3．理清思路，把握內容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也�！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
4．明確特點，熟讀成誦。
從藝術上講這首詩很有特點。
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節來展現生活圖景，比如，對戰爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫饑渴難當，但我們通過這些描寫可以想見戰爭的殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂�！�
再次，是它的旋律協調，音節和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。
三、布置作業：
完成《學習與評價》相關練習。
采薇教案 篇6
一、教學目標
1、 知識與技能
了解家園之思得文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長得重要意義，以此滋養自己得精神世界。
研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考得能力，并能表達自己得體驗感受。
進一步認識詩歌得文體特點，在把握情感得基礎上，能讀出詩歌得節奏、韻味。
2、過程與方法
自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
探究學習，通過這兩首詩歌中得鄉情之比較，探討詩歌中得鄉思情結得內涵，體驗這一美好得感情。
鑒賞詩歌，從詩歌得意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
3、情感態度與價值觀
體驗家園之思對一個人得成長得影響，激發學生熱愛家鄉故土得感情。
在更廣闊得閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上得異同，提高自己得文學修養。
二、教學重點
1、了解家園之思得文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土得感情。
2、培養獨立閱讀、獨立思考得能力，表達自己得體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學得對話交流。
3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上得異同，提高詩歌鑒賞水平。
三、教學難點
比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上得異同，提高詩歌鑒賞水平。
四、教學方法
誦讀賞析
五、課時安排
1課時
六、教學過程：
(一)、知識前提詳解
1、作者作品簡介
《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：共305篇。
孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大得思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派得創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代得文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會得正統思想。
2、背景介紹
《詩經》得305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉得作品，產生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。
《風》得絕大部分及《小雅》得少部分作品，具有較高得思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生于民間得作品，或揭露當時得社會政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛苦，或表現勞動生活得苦樂，或描述愛情婚姻得悲歡，從各個側面廣泛得展示了古代社會，政治和日常生活得圖景。
3、相關資料
《詩經》得語言特點
《詩經》得基本句式是四言，間或雜有二言直至九言得各種句式。運用了賦、比、興得表現手法，常常采用重章疊唱得形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字得語匯�！对娊洝肥侵袊姼�，乃至整個中國文學一個光輝得起點。
《詩經》得重章疊唱及表現手法
《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復得幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆得效果。增強了詩歌得音樂性和節奏感，更充分得抒發了情懷。
《詩經》里大量運用了賦、比、興得表現手法，加強了作品得形象性，獲得了良好得藝術效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況�！氨取� 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特得手法�！芭d”字得本義是“起”。
《詩經》中得“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩得開頭。大約最原始得“興”，只是一種發端，同下文并無意義上得關系，表現出思緒無端地飄移聯想。
(二)、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。
1、學生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩表現了什么樣得主題?
明確：《采薇》是《小雅》中得一篇，表現了普通士兵在離鄉出征得歲月里得艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭得不滿和對故鄉得思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
譯文：
野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰事催人急。
想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
3、理清思路，把握內容。
第一章，寫士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生得悲傷、厭戰和對外族得仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間得推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生得主要原因。朱熹引用程子得話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩集傳》)這段話告訴我們，當時得兵役制度是二年為期限，可是本詩中得戰士得服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒得不滿和對家鄉更強烈得思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫得。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也�！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發得強烈得思歸之情。
第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上得對戰爭場面得具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象得刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”得原因，也使前面得“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層得士兵才歸家無望，思鄉心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有了前面得一系列鋪墊，經過出生入死得戰斗之后，戰爭得幸存者終于踏上了歸家得路途。但作品并沒有寫士卒勝利后得喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏得場景，寫得是歷經磨難之后內心深處得凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉得路依然那么艱難。
4、明確特點，熟讀成誦。
從藝術上講這首詩很有特點。
首先，詩歌十分注重用具體生動得細節來展現生活圖景，比如，對戰爭場面得描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫饑渴難當，但我們通過這些描寫可以想見戰爭得殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂�！�
再次，是它得旋律協調，音節和諧，一唱三嘆，詩得前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物得生長暗示時間得流逝，另一方面也在鮮明得節奏中表現出詩歌特有得音樂之美。
(三)、布置作業：
完成《學習與評價》相關練習。
板書設計：
采 薇
第一章：寫士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生得悲傷、厭戰和對外族得仇恨。
第二、三章：寫軍旅生活之勞苦。
第四、五章：直接寫戰事。
第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。
采薇教案 篇7
一、導入
《詩經》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，從詩經中走出的女子裊裊娜娜，從詩經中走來的男子豁達堅毅，從詩經中流傳出的故事哀婉凄美。
今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！
二、簡介
《采薇》選自《詩經小雅》，是西周后期作品。當時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰亂不止。人民特別是出征將士對戰爭有著復雜的多元感情。 今天我們就要走進他們的情感世界。
三、檢查預習
（一）基礎知識(齊讀)
（二）整體把握
1．這首詩的主要內容是什么？
這首詩是用兵士的口吻，在戰后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰時的苦況，
四、誦讀課文
請同學記齊讀。
誦讀提示：《詩經》基本上是四言詩，節奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節奏,更要把握內在的情感節奏.下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰士的情感變化.
教師配樂朗誦
五、品味經典
緣情入文輕吟低唱
剛才老師在誦讀的時候,同學們體會到了感情的變化嗎?走進任何一篇詩經的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學找出這位戰士的情感脈絡.
板書:悲傷—喜悅---悲傷
1-3節:悲
一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰士身在何方,又為何而悲?
身處何時:莫—陽
身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）
為何而悲:思鄉厭戰仇恨
如何表現:直抒胸臆
借景抒情—意象 薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)
重章疊唱: 當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感。
比 興:作—柔—剛 比喻時間流逝
朗 讀
4-5節:壯
戰士的情感發生變化.此時他又身在何方?為何而壯?
身處何時:春季
身在何方: 戰場（戎車既駕）
為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業業”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備， “一日三捷”是用數字的對舉，表現了戰爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）
如何表現:
1. 側面烘托
2.借景抒情—意象 棠棣花(有沒有借助什么意象?)
比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。
至此,全詩氣勢為之一振.
朗 讀
6節:悲
身處何時:冬季
身在何方:歸途（昔來，是來征戰；今往，是往家鄉。）
�。楹我丶視r還會覺得悲？）
提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人�！币粋�怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受。
�。�2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？”
所以這位戰士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.
為何而壯:追憶過去，痛定思痛（當初離家時的場景，如今回家的艱難）
如何表現: 借景抒情—意象 楊柳、冬雪
1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。
3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面。
同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……
難怪后人把這四句論為詩經中最好的詩句。
朗 讀
以境化文巧妙想象
這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個優秀的導演,能用三個看來簡單,其實卻很動人的場景,將一個戰士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個演員,不,我就是那位戰士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.
這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀念,有人揮毫書寫,有人深情吟唱,現在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來用自己獨特的方式來表達我們的敬意與愛意吧,我有個設想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝,第一個鏡頭我是這樣安排的`:
深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠眺著故鄉的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉的小調，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉小橋流水，時而幻化出戰場的刀光劍影……
接下來的兩個鏡頭,我想請同學來幫我完成,請大家在音樂聲中來幫我構思一下.
評語：
1.有景物、有神態、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象
2.把詩歌的意境淋漓盡致地表現出來了
3、真正把握了這位戰士的情感脈搏
鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰地邊的路口，軍旗在料峭的風中獵獵飄揚，戰場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵。看！整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！
鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行�；叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍，看看回鄉時道路崎嶇，又饑又渴；邊關漸遠，鄉關漸近，可家鄉還是那個可愛的家鄉嗎？
拳拳赤子心，悠悠故鄉情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉愁緒。
讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰士的心傷吧�。R讀）
六、拓展閱讀：《十五從軍征》
結束：
詩三百,思無邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空里隔絕，卻靈魂中相望。《詩經》是一座寶藏,希望每一位同學都能找到屬于自己的財富！
下課！
采薇教案 篇8
教學目標：
知識目標：
●體會詩歌重章疊句和賦比興的表現手法的作用
●感受詩中所蘊含的家園之思
●了解詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經》的現實主義傳統
能力目標：
●學習鑒賞詩歌的表現手法和思想內容
情感目標：
●了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。
●培養對家鄉的情感。
教學過程
一、 回憶學習過的有關詩經的知識
二、 閱讀全詩完成
(一) 注意以下字的讀音
歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
靡室靡（mǐ）家 不遑（huáng）啟居
(二) 掌握以下重點詞語
◆通假字
（1） 歲亦莫止( )
（2） 彼爾維何( )
�。�3） 維常之華( )
�。�4） 獫 狁孔棘( )
◆詞類活用
今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”。）
象弭魚服( 象，用象骨裝飾。魚，用鯊魚皮制作。 )
◆重點詞語，注意其中古今異義 的詞
�。�1） 不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）
�。�2） 君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）
（3） 彼路斯何( 路，高大的戰車，將帥作戰時用的車。今指道路。 )
�。�4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）
�。�5）歲亦莫止（止，句尾語氣詞）
�。�6）靡使歸聘（使，指使，委托。聘，問）
（7）載饑載渴（載，動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。）
�。�8）歲亦陽止（陽，指陰歷十月）
（9）憂心孔疚，我行不來（孔，很。疚，痛苦。來，回家。）
�。�10）彼路斯何（斯，語氣詞，無實義）
（三）疏通文意
譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰事催人急。
想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
教師讓學生自己譯注，適當加以評點。
（四）整體感知、歸納
1、詩歌寫了哪幾方面的內容
明確：
1—3回憶軍旅勞頓，交待不歸原因，表達強烈思歸之情。
4—5直寫戰爭之慘烈
6對比寫歸途之悲傷、痛苦。
2、概括歸納全詩中表達的作者的情感
明確：：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
3、找出本詩中表現人物強烈思鄉情感的詩句。加以體會。
三、賞析探討
全詩運用了哪些表現手法，起到了什么效果
▲1-3章 采用了重章疊句和興、賦的手法
薇亦作止
采薇采薇, 薇亦柔止
薇亦剛止
歲亦暮止
曰歸曰歸，心亦憂止
歲亦陽止
作用：
在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。
▲4-5章細節描寫來展現戰爭生活的`圖景。
詩歌寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景，戰爭的殘酷已可想見。
▲第6章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。閱讀下面資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。
資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！� ”
資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新�！�
資料三：清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”
明確：
1、今昔對比，以虛襯實。凱旋之樂與內心之傷悲對比，以樂襯悲。昔日“楊柳依依”與今日之“雨雪霏霏”對比，有今不勝昔之悲。
2、“雨雪霏霏”之景與“載饑載渴”之情境相合，情景交融，更突出內心之傷悲、哀痛。
本章對比襯托，情景交融，語調低沉，氣氛悲愴。充分表現作者內心的傷悲、痛苦。
四、作業
結合我們所學的《詩經》兩首，歸納詩經在表現手法上的特點及表達效果。
將兩首詩熟讀成誦，用賦、比、興的手法嘗試作一首詩來表達你的某種情感。
采薇教案 篇9
教學目標
知識與能力
了解作品內容與情感;理解詩歌意思，背誦詩歌。
過程與方法
引導學生在反復閱讀的基礎上,體會典型環境中典型人物的家園之思;引導學生多角度鑒賞最后一個章節。
情感態度與價值觀 在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神,樹立正確的家國觀念。
教學重點難點
教學重點
1、引導學生理解主人公復雜的心情。
2、學生在老師引導下獨立閱讀、獨立思考,基本能夠獨立用生動的語言表達自己的閱讀感受。
教學難點 理解主人公對家園之思的深切之情。
教學課時
2課時。
第 一 課 時
一、導入
翻開人類幾千年的文明史,你會發現,人類歷史的車輪,并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過,而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰爭,一直是人類文學的一個永恒話題。今天,就讓我們來欣賞《詩經?小雅》中的《采薇》這首詩,去感受幾千年前的古人對戰爭苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復雜的人生百味。
出示本文學習目標。
二、整體把握、理清脈絡
1.學生自由誦讀、翻譯。
重點理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚服(10)雨雪霏霏。
2.整體把握
思考:這首詩表現了什么樣的主題?
明確：《采薇》是《小雅》中的一篇,表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
你認為哪些詩句最能表現這種情感?
明確:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。”“憂心孔疚,我行不來�！薄拔粑彝�,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏�！薄拔倚膫�,莫知我哀�！�
3. 理清思路,把握內容。
問題：你覺得詩歌可以分為幾個部分？每一部分主要寫什么內容？
要點提示：
第一、二、三、章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉,久久不得歸家,而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。
首四句,以薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩集傳》)這段話告訴我們,當時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。
朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也�！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉戰不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關和故鄉相隔萬里,關山阻斷,音訊全無,由此而引發的強烈的思歸之情。
第四、五章,直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經過出生入死的戰斗之后,戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉的路依然那么艱難。
三、問題探究
1、觀察本詩前三章,看看形式上有何特點,使用這種手法有什么好處?
前三章,章與章往往句型重復,字面也大體相同,只在關鍵處更換個別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是:在內容上,以植物的生長暗示時間的流逝,時序的更替,而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;
在音節上,反復吟唱,一唱三嘆,音節和諧,旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。
2、從4-5章來看,請結合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業業”“象弭魚服”等詩句,說說本詩描寫戰爭場面的特色。
這兩章是對戰爭場面的描寫。寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當,通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰爭的.殘酷已可想見。
3、詩歌小結：這首詩表現普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，表達了對戰爭的不滿，重點表現對故鄉的思念。 采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術手法，起到了強化畫面、音韻、情感的作用。
第 二 課 時
一、情境導入
播放余光中的《鄉愁》,為詩歌情境作鋪墊。
二、詩歌回顧渲染
學生通過齊聲誦讀,抓住重點詩句進行品讀,把全詩的內容梳理分為三個階段,采薇思歸、疆場思歸、歸家之哀,重新回顧全詩內容。
引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉里人,家中有阿誰?——漢樂府《十五從軍征》
近鄉情更怯,不敢問來人�！沃畣枴抖蓾h江》
三、合作探究
“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏�！睔v來被視為情景交融的佳句。請談談你的理解。
1、他山之石可以攻玉——借鑒前人賞析佳句:
此詩之妙,全在末章:真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物,并回憶來時風光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新�！� ——方玉潤《詩經原始》
謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。’” ——劉義慶《世說新語·文學》
《采薇》之‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏�！瘜懢岸榕c之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外�！X鐘書
2、參考賞析:
�、沤杈笆闱�(情景交融)：
春天里,微風吹拂,楊柳輕柔飛揚�！酪老e之情
寒冬時節,雨雪飄飛,紛紛揚揚�！獋邪粗�
⑵以樂景寫哀情(反襯)：
"焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒有感覺。"——《馬克思恩格斯論藝術》第一卷
以樂景寫哀,倍增其哀。---王夫之
�、恰Ρ�
時序 “今——昔”
景物 柳——雪”
人生 “往——來”
活動小結，畫面再現 ：讀到這里,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息……
四、背誦比拼
齊讀詩歌。
教師提示要點，鼓勵學生個人背誦。
齊背詩歌。
五、延伸拓展
閱讀下面這首詩,然后回答問題。
秋 思 張籍
洛陽城里見秋風, 欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡, 行人臨發又開封。
王安石評論張籍詩歌的風格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節?表達了他什么樣的情感?
參考賞析:詩中作者寫了這樣一個細節:家書將要發出時,又覺得有話要說,故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起,從而引起對家鄉親人無限的深切思念,所以又打開信封補寫。
六、有感而發
寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。
學生展示自己的作品，師生互相點評。
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