詩經采薇教案設計

　　《采薇》詩的情感主調是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復申義的方式和末章的特殊表現力來體現的

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

　　2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　3、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。。

　　過程與方法

　　1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

　　2、探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉情之比較，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

　　3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

　　情感態度與價值觀

　　1、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　2、在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高自己的文學修養。

　　二、教學重點

　　1、了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。

　　3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

　　三、教學難點

　　比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

　　四、教具準備

　　多媒體課件、投影儀、講義

　　五、課時安排1課時

　　六、教學過程

　　(一)課前預習

　　布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。

　　項目敘述或回答

　　歸納·整理

　　1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?2、你了解哪些有關《詩經》和“荷馬史詩”的文學常識?3、你能背出《采薇》最后一節嗎?4、標畫出詩中體現“古典的鄉愁“的句子，寫出你自己的感受。思考·感悟1、《采薇》一詩表達了怎樣的情感?你認為哪些詩句最能表現這種情感?2、《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?發現·創新1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。2、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。

　　評價：

　　1、字音

　　玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不來(lài)孔疚(jiù)

　　靡盬(mígǔ)喧囂(xiāo)寰宇(huán)神裔(yì)

　　肴饌(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)

　　歸聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)

　　雨雪霏霏(yùfēi)載渴載饑(zài)整飭(chì)

　　2、字形

　　靡(靡費)聘(聘請)霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)

　　糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

　　遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)

　　徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴)弭(消弭)傷(傷感)

　　3、解釋加點字

　　靡室靡家(無)不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問候)

　　歲亦陽止(農歷十月)憂心孔疚(很，非常)戎車既駕(已經)

　　四牡業業(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(慰勞，勸勉)

　　彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(同“花”)

　　彼路斯何(同“輅”，大車)歲亦莫止(同“暮”，年底)

　　4、文學常識填空

　�、傥覈�第一部詩歌總集是《》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分。“”即國風，就是各國土樂;“”是周朝王畿之樂;“”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現手法有“”、“”、“”三種。

　�、谙鄠髦�名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為(國籍)盲詩人(人名)所作。

　　5、翻譯下列句子

　　①我心傷悲，莫知我哀：

　　②我戍未定，靡使歸聘：

　�、蹜n心孔疚，我行不來：

　　④君子所依，小人所腓：

　　(二)新課導入

　　(從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入。)

　　小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

　　后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

　　而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

　　這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!

　　(三)整體感悟

　　1、自主學習《采薇》。

　　自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

　　2、全班交流，師生評點。

　�、僬b讀

　　(鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。)

　　(有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學生比較學習)

　�、诜�譯

　　(學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發、指點。)

　　(鼓勵學生課前翻譯全詩。)

　�、哿私庾髌分髦�

　　問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感?

　　答：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

　　問：你認為哪些詩句最能表現這種情感?

　　答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

　�、墚斕贸烧b

　　3、、自主學習《奧德賽》。

　　整體感知節選部分的結構、內容以及表現手法。

　　①結構

　　分為五個小節：

　　一、思鄉之苦，遵旨放行;

　　二、奧德修斯的疑慮;

　　三、神女證實;

　　四、宴席上的再次挽留;

　　五、返鄉的堅定決心。

　�、趦热�

　　節選部分表現了奧德修斯的思鄉的愁苦和返鄉的堅定決心。

　�、郾憩F手法

　　問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?

　　答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現奧德修斯回歸故里的決心。

　　(四)合作探究

　　比較這兩首詩歌中的鄉情，探討鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。

　　1、分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

　　(先讓學生找出兩首詩歌中鄉愁出現的不同場景，體驗這一美好的感情。;最后再聯系其它與鄉愁相關的詩句，揣摩鄉思情結的內涵。)

　　2、全班交流：由每一個討論小組推出代表發言，再由學生自已匯總補充修正。

　�、汆l愁出現的不同場景：

　　《采薇》寫的是普通士兵在離鄉出征的生活場景中的鄉愁。

　　《奧德賽》寫的是將領奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉愁。

　�、谄渌�與鄉愁相關的詩句：

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。”……

　�、坂l思情結的內涵：

　　(師評：故鄉是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉常常被賦予的意義有：家、故鄉、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。)

　　(五)比較鑒賞

　　比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同

　　1、再讀《采薇》，圍繞問題討論：

　　(先讓學生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發言，進行交流匯總。)

　�、龠@首詩共六章，你看分哪幾個層次?

　　分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

　　4-5章為二層，直接寫戰爭。

　　6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

　�、谇叭�章，據你看，在章法上有什么特點?使用這種手法有什么好處?

　　前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：

　　在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;

　　在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

　�、蹚�4-5章來看，你又發現這首詩運用了什么表現手法?

　　這兩章是對戰爭場面的描寫。寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。

　�、�“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

　　資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

　　資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

　　資料三：清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

　　(師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當，情境實悲;五語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。)

　　(六)交流延伸

　　1、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。

　　2、將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。

　　3、課后搜集更多的表現鄉情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。

　　拓展閱讀：課文賞析

　　“采薇”之意實乃相思之舉。我們采用《詩經·召南·草蟲》一詩佐證之：

　　陟彼南山，言采其薇。未見君子，我心傷悲。亦既見止，亦既觀止，我心則夷。

　　《毛序》說是“大夫妻能以禮自防也”(《毛詩正義》)。歐陽修解：“召南之大夫出而行役，妻留在家。”(《詩本義》)朱熹認為：“南國被文化之化，諸侯大夫行役在外，其妻獨居，感時物之變，而思其君子如此。”(《詩集傳》)由此可見，以“采薇”起興，實言詩人行役在外而思家中之婦也，而且由“薇亦作、柔、剛止”還可勾畫出思念的情感軌跡。

　　“靡室靡家”言家中并無配偶。家者，有妻方為“家”;室者，有子才為“室”。無妻則無子，無家則無室。因此“靡室靡家”，在根本意義上不是思念故鄉，而是希望回家娶妻生子，過太平日子。依此，“靡使歸聘”應當釋為“沒有人讓我回去談婚論嫁”，言外之意是如果能回去，自然有人與之完婚，說明有人在等他，這個人就是詩人邊采薇邊憂思的戀人。正因為“靡使歸聘”，再加上“我戍未定”(教材此譯“我們駐守的地方不固定”，不妥，因為戰線再長，相應的部隊要有相對固定的鎮守地方，故較為妥當的譯法是“我們駐守的時期不知道有多久”)，才會“我行不來”，此句按事情發展的前后邏輯，應當釋為“我出去打一仗可能就回不來了(永遠也成不了親了)”。

　　為什么會“我行不來”?“彼爾維何”“駕彼四牡”兩章極狀戰爭激烈之場面，從“一月三捷”“豈不日戒”可以看出戰事之急，更可反襯出詩人說這句話時的悲壯之情，同時也補述了“我戍未定”“不遑啟居、處”。一此一彼，第四、五兩章與首三章在內容和形式上的聯系都非常順暢了。

　　正因為以上三點，詩人之“憂”才會由弱到強，以至于“痛”(“疚”)，戰爭耽誤了他的終身大事啊，而且更重要的是家里可能還有一位妙齡女子在癡癡地等他回來!不信再看：從“薇”到“華”除了一種上述的插敘之妙外，還有深意。《詩經·常棣》曰：

　　常棣之華，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟。兄弟既具，和樂且孺。妻子好合，如鼓瑟琴。…宜爾室家，樂爾妻孥。是究是圖，亶其然乎。

　　如果說詩人此處借“采薇”起興還是比較含蓄地談論男女之事，那么“彼”處借“維常之花”再起興則是放聲吶喊了。詩人將壓抑的情懷，化為對敵人的仇恨，在戰場上“一月三捷”，更表明了他從“憂”到“恨”了。

　　前一個“載渴載饑”，可能出于戰事而無暇顧及;后一個“載饑載渴”，則是一種心理反應了。什么心理反應?詩人現在的角色是怎樣的?是一個退役的軍人，固然不錯。然而，他更是一個追求“君子”高儀的人，他無愧于保家衛國的戰爭。雖說幾十年(?)的戰事告一段落，離家的路也越來越近，但思鄉之情從那時還帶有一絲希望到現在完全化為泡影，青春已經逝去，心中的愛也成為遙遠的回響，從一個年輕的小伙子到現在的中年人?老年人?年輕時盼望返鄉，“年老莫還鄉，還鄉須斷腸”。走在還鄉的路上，即使不饑不渴，可心靈的震顫與情感的滄桑誰與言說，又怎能說盡?

　　最令人斷腸之處乃是“楊柳依依”。詩人走在當初奔赴戰場的那條路上，當年“楊柳依依”，楊柳為什么會依依，柳者留也，因為有人依依啊，這人是誰?—— 就是詩人開篇所“憂”之人啊!如今此人安在，在又怎樣?“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”“狂風落盡深紅色，綠葉成蔭子滿枝。”當年百花盛開，如今萬木枯榮，面對霏霏雨雪，詩人心如堅冰，內心再也不是“憂”所能言，而是化為一江春水也無法傳達的“傷悲”“哀”了。——“我心傷悲，莫知我哀。”這個 “哀”從縱的方面說，詩人仿佛穿梭于歷史的隧洞中，感受歲月的滄桑和人世的輪回，一切經歷如影隨形一齊涌上心頭。從橫的方面說，詩人既有擺脫戰爭的幸運，又有厭惡戰爭的抱怨;既有思鄉的迫切，又有歸家的失魄;既有落葉歸根的夙愿，又有凄涼的無奈：詩人即將要到達的地方，不是一個可以棲風擋雨的港灣，而是一個沒有妻、沒有子的故鄉啊。

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