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小學五年級語文手抄報內容
書籍是在時代的波濤中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代，下面就是一些小編收集的小學五年級語文手抄報內容資料，歡迎大家閱讀與了解。
小學五年級語文知識點集錦
(一)關聯詞
1、關聯詞語的意義
能夠把兩個或者兩個以上在意義上有密切聯系的句子連接起來組成比較復雜的句子的詞語，就是關聯詞語。恰當的使用關聯詞語，能使我們在說話或者協作時達到較好的表達效果。
2、常見的關聯詞語類型
并列關系——分句之間是并列的
既……又……
那么……那么……
一邊……一邊……
有的……有的……
不是……而是……
遞進關系——后一分句的意思比前一分句的意思更進一層。
不但……而且……
不僅……還……
不但……還……
不光……還……
……甚至……
不僅……還……
選擇關系——表示要在前后兩個分句中所說的情況中選擇一種。
不是……就是……
要么……要么……
或者……或者……
轉折關系——前后分句的意思比是順著說，而是有了轉折。
雖然……但是……
雖然……可是……
……卻……
盡管……還是……五年級語文知識點
……然而……
假設關系——前一分句假設一種情況，后一分句說出假設情況后的結果。
如果……就……
即使……也……
要是……就……
假如……就……
哪怕……也……
因果關系——前后分句表示原因和結果的關系。
因為……所以……
……所以……
之所以……是因為……
……因此……
條件關系——前一分句提出條件，后一分句說出這個條件下的結果。
只要……就……
只有……才……
無論……都……
不管……都……
無論……也……
取舍關系——前后分句寫了兩種情況，說話人選擇其中之一，舍去其余。
寧可……也……
與其……不如……
3、關聯詞語的使用
(1)一般方法
初讀句子，弄清分句之間的關系。選擇關聯詞語，填入句子。在讀句子，檢查句子是否通順，句意是否正確。
(2)兩個注意點
搭配要得當：使用一組關聯詞語是要前后呼應，要“成雙配對”，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。
運用要合理：該用的時候用，不該用的時候就不用，不要生搬硬套。根據句子表達的需要，正確的選擇關聯詞語。
(二)修改病句
凡是不符合語法規則、邏輯、修辭和語言習慣的句子都屬于病句。
1、常見的語法類型有：
(1)用詞不當
(2)搭配不當
(3)成分殘缺
(4)重復羅嗦
(5)自相矛盾
(6)詞序混亂
(7)指待不明
(8)分類不當
2、怎樣修改病句
(1)認真的讀原句，弄清楚句子要表達的是什么意思。
(2)找出有毛病的地方，根據病因修改。
(3)修改病句不能改變原來句子的意思。
(4)檢查修改后的句子，看句子是不是完整、通順、符合情理。
3、常用的刪改符號(略)
(三)修辭手法
1、比喻
比喻就是打比方，利用根本不同的兩種事物間的相似點作比。
基本結構：本體+比喻詞+喻體
常用的比喻詞有：
好象
仿佛
像……似的
如同
像……一樣
……是
成了……
2、擬人
擬人就是把事物當作人來寫，給事物以人的感情，使語言更鮮明、生動。
3、排比
排比就是把結構相同或相似、意思相關、預期一致的詞組或句子排列在一起的修辭手法。一般是由三個或三個以上的語詞組成。
4、夸張
夸張是一種對事物作“言過其實”的描述的修辭手法。
5、反問
反問是用疑問的形式，表示肯定的意思的一種修辭手法。
判別方法：有問不答，答在其中。
與疑問句的區別：(1)疑問句是四種語句中的一種(其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句)，是有疑而問，需要別人回答。(2)反問是修辭方法中的一種，反問句是無疑而問，意在肯定，不需要別人回答。
6、設問
設問是為了引起讀者注意和思考，明知顧問、自問自答的一種修辭手法。
要注意區別設問句與反問句：從句型特點上看，設問句是自問自答，答隨問后;反問句是答在其中，讓人從問中體會答案。
7、對偶
特點：字數相等，結構相似或相近，表達相關或相反的意思。常出現在“五言”或“七言”古詩中。
(四)句式變換
句式變換就是保持句子內容基本不變，根據表達和理解的需要把某種句式變成另外一種句式。小學生學習和考試中常見句式變換主要有以下幾種：
1、擴句和縮句
擴句是把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。
擴句時要注意：
(1)不能改變原句的基本意思和句型。
(2)增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。
縮句是把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。
縮句時要注意：
(1)不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。
(2)去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。
2、陳述句、“把”字句與“被”字句的互換
這三種句式的變換只要根據各種句式的結構特點進行適當的調整，變換后語句通順，符合要求即可。
3、“直接引用”與“間接轉述”的互換
“直接引用”與“間接轉述”做好以下幾點：
(1)改換人稱。第一人稱(或第三人稱)改為第三人稱(或第一人稱)，如果有第二人稱，該為具體人稱。
(2)改換標點符號。冒號與逗號互換，去掉或加上雙引號。
(3)如果是問句，該為表示商量的祈使句。
(4)增刪個別詞語，保持句子的流暢通順。
4、陳述句與反問句的互換
方法：(1)判斷有無否定句，有的去掉，無的加上。
(2)加上或去掉反問句、句末的語氣詞。
(3)改變標點符號。
(4)增刪個別詞語，保持句子的流暢通順。
5、肯定句與雙重否定句的互換
肯定句與雙重否定句都是表示肯定語氣的句子，后者更加強烈的表示肯定。(雙重否定句是指一句中有兩個否定詞語的句子)
(五)標點符號
1、省略號主要有以下幾種用法：
(1)表示文中內容的省略;(2)表示說話的遲疑;(3)表示說話斷斷續續;(4)表示意思沒說完或者語意深長，余意未盡。
2、破折號主要有以下幾種用法：
(1)解釋說明;(2)意思的遞進或轉折;(3)聲音的中斷或延續。
3、引號主要有以下幾種用法：
(1)表示引用別人或者直接說出來的話;(2)表示具有特殊含義的詞語;(3)表示成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語，專用詞語。
小學五年級語文手抄報內容 1
聽力部分
聽懂程度適合的講話、新聞、少兒節目廣播等，能把握大意。 聽記，聽辨，理解后填空。
基礎知識與
積累運用
拼音 能借助拼音認讀漢字，不會寫的字能用拼音代替。 本冊會認會寫字的讀音、字形；理解會寫字的字義，辨析同音、形近字和課文中出現的多音字。
識字寫字
1、會寫本冊150個字，會認本冊200個字。
2、寫字規范，行款整齊，版面潔凈，有一定的速度。
詞語
1．積累課內外詞語，理解運用課內所學詞語。
2、能在語言環境中辨析詞義、詞語的感情色彩。
3、能運用關聯詞語。 詞語盤點、日積月累中的詞語，特別是成語。
句子
1、常用修辭手法（比喻、擬人、反問等）的判斷及運用。
2、句式變換，能比較不同句式在表達上的效果。
3、背誦、默寫有關詩句、名言、警句、歇后語、對子
4、運用常用標點符號（逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、書名號等）。
5、擴充句子，把句子寫具體。
6、修改病句（語意重復、前后矛盾、成份殘缺、用詞不當等）。
綜合實踐
1、能清楚明白地說一件事；表達自己的意見，有基本觀點。
2、能圍繞主題制定計劃、開展實踐活動。
3、利用各種渠道收集資料，并運用資料幫助開展實踐活動，特別是通過調查獲取信息，能對調查數據進行分析。
4、了解研究報告的基本寫法，學寫研究報告。 經歷綜合性學習的過程，資料的收集與整理，數據的分析與運用。
閱讀理解
課內
1、 有感情朗讀課文。
2、 背誦有關文段。
3、 把握課文的脈絡，理解課文內容。本冊課文指定背誦內容；能體現單元或課文訓練點的精讀課文重點段落的理解。
課外
1、 背誦課外70首必背古詩相應年級內容，自覺擴展閱讀面，了解課外讀物的印象深刻的人物、事件等。
2、 理清文章脈絡，劃分段落層次，概括段意。
3、 讀懂文章主要意思，歸納主要內容。
4、 理解含義深刻的'語句。
5、 讀文質疑。
6、 讀懂人物的特點，體會人物的品質，領悟文章的表達方法。
7、 體會文章的思想感情或文章所講的道理，能說出自己的感受，并受到感染。 歸納文章主要內容，理解含義深刻的句子，體會人物的品質（情感），領悟文章的表達方法。
習作
1、 能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
2、 學寫讀書筆記和常用的應用文。
3、 修改習作（包括自己的和別人的）。
4、 書寫規范，行款工整，版面潔凈。 習作內容具體，感情真實。
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