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《白雪歌送武判官歸京》參考教學案例
引言：《白雪歌送武判官歸京》以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面。下面就是小編整理的《白雪歌送武判官歸京》參考教學案例，歡迎大家閱讀!
1教學目標
1、知識與技能
積累生字詞，了解邊塞生活，培養欣賞品味詩歌的能力。
2、 過程與方法
以雪為切入點，把握詩歌的內容，從情出發，體會作者的思想感情。小組合作體味詩歌優美的語言。
3、 情感態度與價值觀
激發情感，發揮想象，培養學生的審美體驗和審美情趣。學習作者面對艱苦的生活環境而表現出的樂觀昂揚的精神氣概。
2學情分析
學生具備一定的詩歌基礎，喜歡這些能朗朗上口的唐代詩歌，因此教師有信心能引導學生自學好這篇課文。
3重點難點
教學重點：培養欣賞品味詩歌的能力。
教學難點：領略岑參詩歌好奇的特點。
4教學過程 4.1 第一學時 教學活動
活動1【講授】白雪歌送武判官歸京
一.導入新課(板書課題、作者)
二.解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》)。
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”)齊名，并稱“高岑”。
三.初讀感知
要求： 讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美;結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1. 指名學生朗讀
2. 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3. 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4. 錄音聽讀
5. 學生齊讀
四、再讀理解
要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。
學生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;
第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活;
第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪;又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;
第15—18句寫送別時依依不舍的心情。
小結
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
五、精讀品析
要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。
1. 指導賞析詞語的方法。
要對詞語的深層含義進行闡發，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。
2. 思考、討論：
(小組交流合作，選擇其中四題品析，再由小組推舉組員交流合作成果，最后由教師展示PPT上的參考答案。)
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用?
第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大;農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
②重點賞析名句“忽……開”：
A.這個比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會感到這比喻新穎貼切?
比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B.試描繪一下“千……開”的壯美意境。
“千樹萬樹”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。
③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達作用?這兩句寫了怎樣的一種氣候?
“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。
詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰斗意志和豪邁氣概。
④七、八兩句運用什么修辭手法?
互文 (如《木蘭詩》：“將軍百戰死，壯士十年歸。”)
⑤九、十兩句在結構上起什么作用?“愁云……凝”運用什么修辭手法，有什么作用?一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境?
起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。
“愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。
⑥十三、十四句表達了作者怎樣的心情?(如果你是作者，你會有哪些想法?)
〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。
⑦十五、十六句中“雪地空留”四字抒發了作者怎樣的一種復雜情感?
淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。
六.歸納中心思想和寫作特色
1. 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
2. 寫作特色
① 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。
一奇是雪隨風至;二奇是“八月即飛雪”;三奇是以花喻雪;四奇是側面烘托大雪的寒威——從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒;紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。
“一切景語皆情語”。扣“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。
送別前詠雪營造送別的氛圍(典型環境)，餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現對友人的依戀之情。
② 詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。
板書設計：
送別前(八月飛雪苦寒圖)
白雪歌送武判官歸京 餞別時(軍營餞別奇寒圖) 氣勢雄偉 想象奇特
(風雪送友圖) 臨別時(東門惜別惆悵圖) 寓情于景 浪漫色彩
送別后(雪地佇立思鄉圖)
附錄：《白雪歌送武判官歸京》讀后感
《白雪歌送武判官歸京》是岑參寫的歌行體送別詩。
這首詩前十句寫“壯麗的雪景”，后八句寫“送別”。著名的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，用比喻描寫雪景而不是梨花，生動形象。一夜之間，突然春風吹拂，萬千樹木全都像開滿了梨花。詩人的聯想：詩人望著披上銀裝的樹木，突然覺得置身于大好的春光中，仿佛是強勁的春風，一夜之間催開了千樹萬樹的梨花。
這個春意盎然梨花滿樹的春天景象，是他的想象和主觀感受，可是卻把雪的潔白 、鮮潤的特點揭示出來了，為寒冷的邊塞增添了無限春意。這個新奇的聯想，表達了詩人的開闊胸襟，也表達了詩人的驚喜之情，又寫出了邊地特有的奇異風光。
通過“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”側面描寫漫天大雪所造成的酷冷氣候邊塞將士生活的艱苦。又通過“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”承上啟下，由詠雪過渡到送別。其中“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既寫景也寫情，自然引出了送別。把邊塞將士的軍營置于一個廣闊的背景上，給人奇異壯偉的深刻印象。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。” 轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在墓雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。“掣”精確真實的描繪出紅旗凍住，北風吹著也不動的情況。詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思想之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這樣的結尾，正如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。
這首詩表現的情調是豪放的。全是關鍵在四個“雪”字，一送別前的雪景，二餞別時的雪景，三臨別時的雪景，四送別時的雪景。故雖全詩轉折突兀，結構錯綜變化，但以雪為中心線索抒情寫景，章法嚴謹。
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