白雪歌送武判官歸京教案及反思

時(shí)間：2024-08-25 09:45:00 白雪歌送武判官歸京我要投稿

《白雪歌送武判官歸京》教案及反思推薦度：
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白雪歌送武判官歸京教案及反思（精選6篇）

　　引言：《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品，這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的韻律，準(zhǔn)確、鮮明、生動地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)案及課后反思，希望對老師們授課有幫助。

白雪歌送武判官歸京教案及反思（精選6篇）

　　白雪歌送武判官歸京教案及反思篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、三首詩課堂熟讀課下能誦；

　　2、賞析詩中精彩句子，至少三處；

　　3、理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。

　　幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：賞析詩中精彩句子，至少三處；

　　難點(diǎn)：理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)過程

　　1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩呢？你判斷的.依據(jù)是什么？

　　八年級下冊詩歌目錄：

　　《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩》

　　《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《贈從弟》（其二）

　　《登幽州臺歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》

　　《無題》（相見時(shí)難別亦難）《登飛來峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　《相見歡》（無言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）

　　2.詩中哪些語句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測，用“ ”畫出來。

　　活動2【活動】二、試試我們可以這樣做！

　　你喜歡詩中的那一句/聯(lián)，說說你喜歡“她”的理由。

　　思路提示：

　　1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。

　　2.注意詩中加點(diǎn)的詞語，也許“她”能幫助你

　　活動3【活動】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！

　　你覺得詩中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。

　　白雪歌送武判官歸京教案及反思篇2

　　一、教學(xué)設(shè)想。

　　1、了解作者及作品的基本情況。

　　2、理解詩歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

　　3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　二、第一課時(shí)：

　　（一）簡介作者、作品。

　　作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

　　“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的`代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

　　（二）聽錄音，或聽教師范讀全詩。

　　（三）邊讀邊分析。

　　詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象。“即”。寫作驚奇之情。

　　“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

　　（四）總結(jié)本課內(nèi)容。

　　（五）布置作業(yè)。

　　背誦本詩。

　　三、第二課時(shí)：

　　（一）檢查背誦情況。

　　（二）默寫名句。

　　（三）繼續(xù)分析課文。

　　接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

　　“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

　　以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

　　“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

　　“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來。

　　最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

　　“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

　　（四）小結(jié)。

　　這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　（五）完成課后作業(yè)。

　　白雪歌送武判官歸京教案及反思篇3

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

　　2、體會本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

　　難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

　　三、教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法

　　四、教具：錄音、課件

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　（第1—8句）送別前（八月飛雪苦寒圖）

　　白雪歌送武判官歸京（第9—14句）餞別時(shí)（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉想象奇特

　　（風(fēng)雪送友圖）（第15—16句）臨別時(shí)（東門惜別惆悵圖）寓情于景浪漫色彩

　　（第17—18句）送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（板書課題、作者）

　　二、解題，作者及作品介紹

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。

　　【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】

　　岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

　　其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。

　　三、師生共同研讀課文

　　（一）一讀

　　要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

　　1、指名學(xué)生朗讀

　　2、正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣

　　3、明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

　　音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

　　七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。

　　意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　4、教師范讀

　　5、學(xué)生齊讀

　　（二）二讀

　　要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

　　1、朗讀指導(dǎo)

　　朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。

　　2、學(xué)生默讀，理思路

　　討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

　　第一大層又可分為三小層：

　　前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

　　第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活；

　　第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

　　這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

　　第二大層又可分為兩小層：

　　第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象；

　　第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。

　　3、學(xué)生默讀，找線索。

　　我們過去讀過的.許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學(xué)們舉例

　　說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

　　本詩也有一條線索。

　　討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

　　“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：

　　第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；

　　第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”；

　　第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；

　　第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

　　4、小結(jié)：

　　全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

　　詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

　　白雪歌送武判官歸京教案及反思篇4

　　教學(xué)目的

　　1、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情。

　　2、對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。

　　2、通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法：

　　1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩歌。

　　2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

　　3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、早就聽說我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

　　請每組老師右手邊的.同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請準(zhǔn)備好，開始！（計(jì)時(shí)）

　　統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）

　　2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！

　　（板書）岑參

　　3、解題。

　　（1）請了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

　　（2）讀過邊塞詩的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩。

　　（投影作者簡介及邊塞詩）

　　二、課文研讀

　　（1）詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”

　　（2）此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。

　　（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂美

　　要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美。

　　（1）學(xué)生自由朗讀。

　　（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。

　　（3）明節(jié)奏（投影）。

　　（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽）。

　　（5）教師范讀（配樂）。

　　（6）處理內(nèi)容疑難。

　　（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情

　　要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

　　1、朗讀指導(dǎo)

　　朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動人的畫面。

　　（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫面。

　　（2）學(xué)生讀投影展示畫面。

　　（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。

　　2、提示：全詩寫什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場面，各有什么特點(diǎn)？

　　A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

　　B、餞別時(shí)：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。

　　C、臨別時(shí)：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

　　D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

　　（4）思考全詩表達(dá)的感情

　　詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

　　（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色

　　（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說理由。

　　（2）教師出示賞析“忽……”投影。

　　（3）學(xué)生舉例賞析。

　　三、背誦

　　舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。

　　四、教師小結(jié)：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

　　白雪歌送武判官歸京教案及反思篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并熟練背誦五首詩歌。

　　2、品味語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、熟讀并背誦詩歌。

　　2、品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　《飲酒（其五）》

　　一、導(dǎo)入

　　由陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導(dǎo)入

　　二、誦讀理解

　　1、反復(fù)誦讀《飲酒》，注意讀出詩人清高、自得的感情。

　　2、作家作品簡介：

　　3、解讀詩歌：（通過課堂討論，師生共同研討詩歌）

　　⑴ 這首詩還有沒有不能理解的字詞？

　　⑵ “結(jié)廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎？

　　⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意？

　　⑷ 詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑸ 這首詩歌你最喜歡哪幾句？為什么？

　　明確：⑴： ① 喧：吵鬧的聲音。② 君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。③ 心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④ 辨：說 ⑤ 忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。

　　⑵：不矛盾，因?yàn)椤败囻R”是達(dá)官貴人奔走于仕途的喧囂，而詩人歸隱田園，雖沒離開“人境”，但心情舒適，志趣高遠(yuǎn)自然不受攪擾。

　　⑶：人的自然本性。

　　⑷：表達(dá)了詩人厭惡官場的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。

　　三、小結(jié)、當(dāng)堂背誦。

　　《行路難》

　　一、導(dǎo)入

　　李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業(yè)，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林，其間扮演的是一個(gè)以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負(fù)和理想，兩年后黯然離京，這使他不經(jīng)發(fā)出“行路難”的感慨。

　　二、朗讀

　　1、指名朗讀。

　　2、全班齊讀。

　　三、思考探究

　　1、《行路難（其一）》詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？

　　2、詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？你是怎樣理解的？

　　3、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？

　　4、這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　1、能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

　　2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

　　3、借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發(fā)揮自己的才干。

　　4、表達(dá)了作者懷才不遇的悲涼處境，同時(shí)在悲憤中又不失豪邁氣概，在失意中仍懷希望的思想感情。

　　四、課堂抽背。

　　第二課時(shí)

　　《已亥雜詩》

　　一、導(dǎo)入

　　我國有五千年的文明史，詩歌是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來學(xué)習(xí)龔自珍的《已亥雜詩》，去感受他的愛國熱情。

　　二、朗讀

　　1、男生、女生互讀互查缺漏

　　2、教師范讀

　　三、探究

　　1、前兩句詩抒情敘事，敘了什么事？抒了什么情？

　　2、這首詩中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？

　　3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　1、記敘自己滿懷離愁地離開京城的事，抒發(fā)了自己仍系心國事，為國盡忠的感情。

　　2、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，言外之意是：自己雖然離開國家政治權(quán)利的中心但仍然關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

　　3、表達(dá)作者離開京城、離別好友的憂傷，也抒發(fā)自己憂國憂民的思想感情，同時(shí)對脫離黑暗官場感到喜悅。

　　四、背誦

　　《白雪歌送武判官歸京》

　　一、導(dǎo)入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，歷來是人們所吟詠、描繪的對象。在古詩中，有很多描寫白雪的詩句，你們能說說嗎？（生舉例）今天，就讓我們一起走進(jìn)有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這樣千古名句的《白雪歌送武判官歸京》

　　二、學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌

　　要求體會其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等

　　三、學(xué)生再讀詩歌

　　在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。要求學(xué)生思考：

　　1、理解作者“圍繞什么來寫”？

　　2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題？

　　3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌、分析情與景的融合。

　　⑴ 抓住詩歌的線索。（通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）

　　⑵ 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對應(yīng)的“情”──送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。

　　⑶ 依次與學(xué)生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。

　　送別前（離愁）：

　　“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”寫的是“飛雪”──大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會其中運(yùn)用的比喻手法。 “散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。”寫的是“寒雪”──雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”寫的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）

　　餞別中（盛情）：

　　“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”寫的是“餞別”──中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。

　　臨別時(shí)（依戀）：

　　“輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”寫的是──東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。

　　離別后（回味）：

　　“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”寫的是──別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。

　　四、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨

　　詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對友人的誠摯濃厚的`送別之情。

　　五、拓展性閱讀

　　要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。

　　推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》

　　故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安

　　六、小結(jié)

　　這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

　　七、作業(yè)

　　1、你還學(xué)過哪些寫雪景的詩文，試寫出其描寫精彩的句子。

　　2、將本首詩改編成500字左右的散文

　　第三課時(shí)

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　一、導(dǎo)入

　　“草堂有詩魂，詩成泣鬼神”。今天就讓我們一起來零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。

　　二、作者簡介

　　三、朗讀

　　1、學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。

　　四、思考探究

　　1、詩中作者的情感是怎樣變化的？

　　2、詩中哪寫詞你覺得精妙？為什么？

　　3、詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　4、你怎么理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？

　　點(diǎn)撥：

　　（1）秋風(fēng)破屋──慘群童抱茅──悲

　　長夜難眠──哀廣廈庇寒—一愿

　　（2）“怒號”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。 “白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？

　　（3）不記小我，憂國憂民、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。

　　四、小結(jié)

　　詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰。“草堂留后世，詩圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。

　　五、背誦

　　白雪歌送武判官歸京教案及反思篇6

　　【教材分析】

　　北風(fēng)席卷大地，凍僵的白草被風(fēng)折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風(fēng)，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴(yán)冬，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機(jī)！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花啊！詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？今日一別，明年開春定會重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫如官等8個(gè)生字。注意如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3．知道詩人的情感，知道冬天來了，春天就不會遠(yuǎn)了。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、課件或古箏曲

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看誰認(rèn)識。(板書：岑參(加拼音)。學(xué)生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的生活態(tài)度，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎？現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]

　　這首詩就是一首送別詩，現(xiàn)在就聽老師讀課文，遇到不認(rèn)識的字，請你把它圈起來。

　　二、范讀課文、整體感知

　　師范讀課文，生認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的`字的讀音。

　　三、自讀課文、自學(xué)生字

　　1．邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。

　　2．檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、熟讀成誦

　　1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報(bào)識字方法。)

　　點(diǎn)撥：

　　(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？

　　(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區(qū)別；生書空。［板書：折：zhé（打折） shé（折本）］