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《錫林郭勒大草原》課堂實錄
《錫林郭勒大草原》課堂實錄1
師：認識我嗎？
生：認識。
師：在哪認識的我？
生：劉老師告訴我們的。
師：劉老師給你們介紹過我，對不對？沒見過我，對不對？王老師再過四分鐘就跟給大家一起上一節語文課。在這四分鐘之內，我們先交流一下，因為你們對王老師還很陌生。盡管你們的老師介紹過，你們也不會特別了解，對不對？我來出四道題，你們來判斷對錯。你覺得對就大聲喊對；你覺得錯就大聲地喊錯。第一道題：王老師是一師附小的一名語文老師。
生齊 ：錯/對！
師：到底是對還是錯？
生齊：錯！
師：為什么？
生：因為您只給我們上一節課。
師：我是你們學校的老師嗎？
生：不是！
師：為什么？
生2：因為我們在學校里從沒見過您。
師：唉！你們看他多會觀察，他說在學校里從沒見過我。王老師有時來聽課，但畢竟見你們見得很少。王老師是崇文區教育研修學院的一名老師。
師：好，第二個話題，認真聽：王老師特別喜歡讀書，對還是錯？
生齊：對。
師：為什么呀？
生1：因為您是語文老師，如果不愛讀書就沒法學好語文了。
師：你說得真好！作為每一個語文老師，都應該熱愛讀書，是不是？作為每一個人也都應該熱愛讀書，讀書是我們的營養品，可以使我們生長發育得更結實、更健康！
師:第三個話題：王老師今年25歲。
生齊：對。（眾笑）
師：有人說對有人說錯！到底是對還是錯？
生：錯/對。
師：說對的先來說說理由。為什么？
生：因為您看起來很年輕。
師：看上去很年輕，你覺得就差不多25歲，是嗎？（指另一生）你說呢？
生2：因為要是25歲的話，嗯……
師：怎么了？實話實說�。ū娦Γ�
生2：嗯……
師：誰來幫他說說？
生3：我覺得也不對！（指王老師右手）因為25歲不應該把戒指戴在那個手上。（眾笑）
師：因為結過婚的女人才會把戒指戴在這個手指上。還有什么判斷？
生4：25歲不可能已經是老師了！只可能是幼兒園老師�。ū娦Γ�
師：哦！看來你對王老師的認識有顧忌。我告訴你們，王老師參加工作的時候是20歲，20歲就可以做老師了！誰還有想法？
生5：您的教學經驗很多，所以不可能是25歲！
師：你認為有很豐富的教學經驗的老師就應該年齡很大，是嗎？那你看我有多少歲？
生5：30歲吧？
師：30歲，還有40歲吧？（眾笑）差不多�。▽γ媲耙簧┠阏f呢？
生6：我覺得應該是28或29歲。
師：哎呦！王老師真希望還能有28歲或29歲。不過告訴大家，王老師今年已經35歲了。
是不是和你們的爸爸媽媽年齡差不多大？王老師的女兒今年上二年級。不過我要跟他講（指生5），一個人的經驗可能和她的年齡、閱歷有關，但一個人的水平并不一定和她的年齡有關系，有些很年輕的老師，他們教的也非常好。好了，大家對王老師有了解了，我們一塊上課好不好？（好�。�
師：我們今天要學的這篇課文題目叫什么呀？
生齊：錫林郭勒大草原。
師：王老師寫課題，你們來指導我。錫是一個生字，預習了，怎么寫？
生：左邊一個金字旁，右邊一個容易的易。
師：說得真清楚。一個金字旁，一個容易的易。這個字就念錫。（同時板書課題）
師：我們今天要學的這篇課文，題目就叫做“錫林郭勒大草原”。
師：老師在這畫一條線（錫林郭勒），請你們再讀的時候，把這四個字讀得連貫一點，一、二……
生：錫林郭勒大草原（不夠緊湊）
師：能再緊湊一些嗎？（范讀）
生：錫林郭勒大草原。
師：你知道為什么王老師用線把這幾個字連起來嗎？
生：因為錫林郭勒是一個地名。
師：沒錯，它是一個草原的名字。那錫林郭勒是從蒙古族的語言里音譯過來的，它背后還有一定的含義。有人知道錫林郭勒是什么意思嗎？
生：（無語）
師：不知道？我們來一起看一張圖片。你可以借助這張圖片來判斷一下錫林郭勒可能是什么意思？（課件出示圖片）
生1：應該是內蒙古最美麗的大草原。
師：她認為是最美麗的地方，就叫錫林郭勒。（對另一生）你說！
生2：是非常廣闊而美麗的意思。
生3：望不到邊。
生4；流水很多。
師：哎！他發現了：一般的草原沒有水，而錫林郭勒有水。老師告訴大家，在蒙古語里，有水有草的地方、水草豐美的地方，就叫什么啊？
生：錫林郭勒。
師：（指板書）我們一起再來讀讀它的名字！
生齊：錫林郭勒大草原。
師：課文同學們讀了嗎？我來檢查檢查你們讀得怎么樣？把書打開！
第一段，你來讀；第二段，誰來讀？你！第三段，雖然只有一句話，但是特別重要，你來讀！第四自然段，這個小伙子來讀！其他的同學，認真地聽，認真地想，錫林郭勒草原給我們留下了怎樣的印象？
生合作讀：略。
師：幾名同學讀得都不錯，看來大家在課前都進行了認真的預習，個別地方還有一點小問題，沒關系，隨著學習的深入，你肯定會越讀越好。誰先來說說，錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？
生：錫林郭勒是一個廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
師：別著急，慢慢說，你說了好幾層意思呢。第一層意思你說它是一個什么？（廣闊美麗的）。{師板書：廣闊 美麗}
還說什么了？
生：而且是個歡騰的世界。
師：噢！他還用了個“而且”，而且是個歡騰的世界。（師板書：歡騰）“而且”這個詞在這里用得非常好，就把這兩部分內容緊密地聯系起來了。（指板書）誰能夠把這三個意思還放在一起用一句話說�？赡芨f得不太一樣。你來！
生：錫林郭勒草原是個廣闊美麗而且還是個歡騰的`世界。
師：有點問題！別著急！錫林郭勒大草原是個廣闊美麗的地方，而且還是個歡騰的世界。這樣說就更好了。你來再說一遍！
生：錫林郭勒大草原是廣闊的美麗的地方，而且是歡騰的世界。
師：看來有點難。我們來看黑板：（指廣闊美麗）先把這兩個詞語放在一句話里來說，誰會說！
生：錫林郭勒大草原是廣闊美麗的地方。
師：可以，還可以怎么說！
生：錫林郭勒大草原是廣闊美麗的。
師：也可以。
生：錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。
師：他這里有一個停頓，表明這是兩個方面。你來說！
生：錫林郭勒大草原不僅廣闊美麗，而且還是個歡騰的世界。
師：你看看，他這個“不僅”這個詞用得多好�。恳幌戮涂|順了。這個“僅”是今天這節課的一個生字，想想，“僅”字怎么寫?
生：一個單人旁，右邊一個又。這個詞，通常和“而且”連起來用（師板書：不僅、而且），我們一起來試著說一說。
生齊：錫林郭勒大草原不僅廣闊美麗，而且還是個歡騰的世界。
生：錫林郭勒大草原不僅廣闊美麗，而且還是個歡騰的世界。
師：可以，除了“不僅——而且”，你還會用其他的詞語來說嗎？
生：無語
師：你們來聽王老師說一段：錫林郭勒大草原不但廣闊美麗，而且是個歡騰的世界。行不行。
師：行。還可以怎么說？你說
生：錫林郭勒大草原不但是廣闊美麗的地方，也是歡騰的世界。
師：你看，他說“也是個歡騰的世界”，這個“也”字用得好！
師：你來說。
生：錫林郭勒大草原既廣闊美麗，又是個歡騰的世界。
師：真棒！有創新。好了，你看，咱們讀了讀課文，就了解了課文都講了什么。而且，能用一句話清楚地表達出來。那下面王老師還有一個問題要考考大家：你們注意到沒有，生字里邊有一個字是這樣寫的，一個馬字旁，還有一個“句”字。這個字念什么呀？
生齊：駒。
師：念駒。好，課文里講：小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒（板書：小馬駒），誰能告訴大家，什么叫小馬駒呀？你說吧。
生1：就是沒幾歲的小馬、和剛剛生出來的小馬。
師：沒幾歲和剛剛生出來是截然不同的。好，我們一起來看這張圖（出示馬圖）圖上有兩匹馬，你們說哪個是小馬駒呢？
生齊：白色的。
師：哦，白色的，還在吃奶的小馬。叫做什么呀？
生齊：小馬駒。
師：好了，看王老師在后面加一個字你還會讀嗎？（加“兒”）讀讀！
生齊：小馬駒兒。
師：再讀。
生齊：小馬駒兒。
師：你們聽，加了一“兒”字，就讀成“小馬駒兒”。你感覺有什么不同？你說！
生：加了一個兒之后，讀成小馬駒兒，就覺得它更可愛了。
師：沒錯。你看，中國的語言文字就是這么有意思。只是加了一個“兒”，立刻就讓我們感受到他那么可愛，那么活潑，咱們一起叫叫它的名字，讀！
生齊：小馬駒兒！
師：再讀得清脆、活潑！讀！
生齊：小馬駒兒！
師：好極了。那么，剛出生的小馬叫小馬駒兒，那草原上還有牛呢，剛出生的小牛叫什么？
生：小牛駒兒（眾笑）！
師：誰知道？
生：小牛犢。（板書：小牛犢兒）
師：你怎么知道叫小牛犢？課文里可沒寫。你告訴大家你怎么知道的？
生：在第8課知道的。
師：哦，她是從其他課文的內容里知道的。你說！
生：還有“初生牛犢不怕虎”！
師：你看，她聯系成語知道的。剛出生不久的小牛叫小牛犢兒（板書：小牛犢兒），來，咱們也親切地叫叫它。讀吧！
生齊：小牛犢兒
師：那你們再來看，在草原上，到處都是羊群，剛出生不久的小羊叫什么呀？你說！
什么?小羊群？不對。沒這個。你說！
生：小羊羔兒！
師:你是怎么知道的？
生：有的書上寫羊小的時候叫小羊羔兒！
師：小羊羔的“羔”誰知道怎么寫？有人知道嗎？都知道？你們說！
生：（邊說邊用手比劃）
師：（強調）對，下邊是一個四點底兒。（板書：小羊羔兒）
師：地上跑的咱們都知道了，在草原上還有矯健的雄鷹，那剛出生不久的小鷹叫什么呀？
生：雛鷹。
師：你怎么知道的？你答對了。說吧！
生：因為我們做的廣播體操就叫“雛鷹起飛”，這套操是我們小學生做的，我們小學生就像剛出生的雄鷹一樣，應該掌握很多知識。
師：你說得太好了，小學生就像雛鷹一樣，現在鍛煉自己的翅膀，等你們長大了，就能自由地飛向屬于自己的天空。你看他知道的多多呀，他結合咱們自己的生活知道剛出生不久的小鷹叫雛鷹（板書：雛鷹）。
師：一步入草原，咱們就認識這么多可愛的生靈，一起再來讀讀它們的名字，開始。
生：齊讀。
師：下面我們再來看一看課文，你現在認識這么多可愛的小動物。那么在草原有動也有靜，課文的第一和第二兩個自然段就寫了草原的靜態美，我們一起來讀一讀，把書立好。
師：剛才王老師評價大家讀書很正確，基本上很通順，很流利了。但是呢，還有問題，問題在哪呢？我們一邊讀，一邊解決。大家齊讀第一小節。（起頭）內蒙古……
生：齊讀。
師：你們聽老師讀第一節，跟你們讀得有什么不同？師讀。
生1：“錫林郭勒”加快了，連貫了，而且廣闊美麗變慢了。
師：廣闊美麗之間停頓了，這個發現非常好。大家看廣闊和美麗之間有標點嗎？
生：沒有。
師：那為什么王老師要停頓呢？你說！
生：自然停頓。
師：他說的是幾個意思？兩個意思，所以你停頓一下讀得更清楚。我們一起讀讀。
生：再讀。
師：誰來給大家讀。（兩生讀）。誰來給大家讀第2自然段？你來讀。這一遍讀我們大家要給你打分了，滿分是一百分，看你能得多少分。開始。
生：讀。
師：我們給她打多少分？誰來說說。你說。
生1 ：一百分。
師：你給她打滿分，是嗎？別人呢？
生2 ：一百分。
師：你也給她打滿分，有不同的嗎？
生3：96.5，因為我覺得她有個地方停頓有點不適合。
師：你覺得她哪個地方停頓不適合？
生：應該是七彩光芒。
師：大家給她打的分數都很高。你說。
生：99分，鋪向遠方的鋪讀得太重了，就不美了。
師：好，我來說兩句。同學們給你打了99分、100分，都很高，說明你讀得確實不錯。但王老師覺得啊，有幾個地方如果在稍微注意一點就更好了。我們一起來看：第二自然段第一句話就講到了藍天，綠草。那么草原的藍天是什么樣呢？我們一起來看（出示草原圖片）。
師：你有什么樣的感覺？
生1：我覺得錫林郭勒草原的天特別藍。
師：特別藍。還有呢！（對另一生）你說！
生2：我覺得錫林郭勒草原特別美。
師：特別美！你看（指圖），天藍得那么清澈，沒有雜質，那么明靜。應該怎么讀��？自己練練。
生：練讀。
師：誰來讀？讀出天藍草綠景色美。你讀。
生1：讀。
師：不錯！注意，一直鋪向遠方，有多遠��？很遠很遠，一直到我們的眼睛看不到的地方。那應該怎么讀呢？來，我們一起試試！
生：齊讀。
師：剛才有同學提醒我們了，說“鋪”字讀得輕一點就美了，你來試試。
生讀。
生2：讀。
師：注意！每一句話的最后一個字，不要把它拖得太長。（學錯誤讀法）不好聽，是不是？讀書不是唱歌，但讀書要有韻律、有韻味。（范讀）誰再來？
生3：讀。
師：這遠方讀得多有味道啊，直到我們看不見的地方全都是綠的。那么再看，這綠草都在哪呢？山頂上，深谷里，平原上，覆滿了青青的野草。放開聲音來讀，不要怕驚動它，再讀。
生：齊讀。
師：我特別欣賞大家讀的“青青的”，顯出草的質地非常好。那么多的草最深的地方啊可以沒過十來歲的孩子，誰知道多大是十來歲�。�
生：像我們這么高。
師：就你們這么高，我問多大叫十來歲？說的是年齡。
生4：就我們這么大。
師：你們多大？
生4：9歲或10歲。
師：9歲或10歲，叫十來歲。11歲叫不叫十來歲呢？
生4：叫。
師：也叫。那到底怎么說什么？叫十來歲呢？
生5：十歲左右。
師：你看，他說得多好。十歲左右就叫十來歲。好！請你起立，大家看看，草最深的地方可以沒過十來歲的孩子，是到這嗎（指脖），是到這嗎（指耳）？
生5：不是。
師：那什么叫沒過？
眾生：就是比他高了。
師：就是比他高了，是不是？就是可以讓你們這樣的孩子在里面自由自在地捉迷藏。那是多有意思的事�。磕阕约簛碜x讀！體會里邊的情趣，開始吧！自己練自己的。
生：練習讀課文。
師：誰來給大家讀。注意不拉長聲，養成好的讀書習慣。讀出你體驗到的那種快樂、那種美好！你來讀！
生：略。
師：真好！捉迷藏，多有意思的事兒��！你來讀!
生：略。
師：讀得那么清，好像怕人驚動了它們一樣，好像在里面捉迷藏。也可以。好！你們看，高低不平的草地上，還嵌著一彎彎清亮的湖水。老師把清亮這個詞寫在黑板上，你來想一想，什么叫清亮呢？清是什么意思呢？（清澈、干凈）那亮呢？（發光）水那么清澈，透明，就能夠映出太陽的光芒。這樣的水叫什么？（清亮的水）
師：想一想，湖水清亮得可以……（板書）湖水清亮得
湖水清涼得可以怎么樣？加上自己的想象了，誰來說？
生1：湖水清亮得就像神話故事里的寶鏡；
生2：湖水清亮得可以把藍藍的天映出來，還有白白的云。
師：那我們就說“可以映出藍天和白云的影子”。
生3：湖水清亮得可以映出太陽的七彩光芒。
師：這是課文里講到的，還有嗎？
生4：湖水清亮得可以讓我們在他的面前梳頭發。
師：美麗的小姑娘，可以站在湖水面前梳妝打扮。
生5：湖水清亮得可以見底。
師：能夠見到他底下的什么呢？（地面）是地面嗎？（石頭）那你再說說。
生4：湖水清亮得可以看到水底的石頭。
師：他看到了水底的砂石，你們看到了什么？
生5：我看到了湖水里的小魚。
師：小魚在干嗎呢？（小魚在湖水里游來游去。）
生5：他們在游來游去，在干什么呢？（在戲水、在游戲）
師：那我們就可以說湖水清亮得可以看見小魚在戲水、在游戲，都可以。
好，我們現在加大一些難度。剛才我們說了一句話，現在能不能再補充一方面。有些內容可以是剛才說過的，最好再加上你獨創的：湖水清亮得可以怎么樣？還可以怎么樣？
生6：湖水清亮得可以當鏡子使，還可以幫助我們解渴。
師：哦!你甚至想捧起來喝一口！是這樣嗎？（生點頭）
生7：湖水清亮得可以讓小羊喝水，還可以讓草長得更茂盛。
師：是哪的草？是水底的草嗎？你們想想，他想到了水底還可以看到水草。水草在那搖搖擺擺在干嗎呢？
生8：（小聲）跳舞。
師：大聲說，在干嗎？
生齊：跳舞。
師：可以。你看，湖水清亮得可以看見小魚在游戲，還可以看見水草在跳舞。多美呀！這么美的意境，是你們自己想象出來的呀！那你們再讀這一句時，就帶著你們腦海中想象的畫面來讀。請你自己練，開始！
生：略。
師：有人愿意來給大家讀，你來讀！
生：高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清涼的湖水。水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
師：很好！草叢中還開滿了各種各樣的野花，咱們來數數都有什么！有（鮮紅的山丹丹花、還有紫紅色的牽�；ǎ瑢毷{的迎春花，）散發著陣陣清香。
你看，又有一個詞，散發著陣陣清香。（師板書：清香）什么叫清香啊？你說！
生：淡淡的香味。
師：他說是淡淡的香味。哪一個字讓你感受到了這種香是淡淡的一種香。
生：就是這個“清”字。
師：大家看，這有兩個“清”字，“清亮”的“清”是什么意思？（清澈）而“清香”的“清”呢？（淡淡的）你們看，同為“清”字，在不同詞語中，在不同情境里，表示的意思卻不一樣。這又是我們中國文字的魅力，一個字有好多種意思。那清香里面除了花香，你想想，還有什么味道？也是那么清香。
生：果實的清香。
師：他聞到了“果實的清香”！還有嗎？
生：還有草的清香。
師：還有草的清香。王老師也在草原生活過，想告訴大家，下雨過后，連泥土都是清香的。生活在草原上真的是感受到心曠神怡。我們再來讀這句話：
草叢中……（不拉長聲）散發著陣陣清香。
我發現有的同學在讀“陣陣清香”時，“陣陣”是這樣讀的（讀得很重），老師聽了，感覺像草原刮起了颶風。應該怎么讀呢？誰來試試？
生：散發著陣陣清香。
師：把句子讀完整。
生：（重讀，有意把“陣陣”讀得輕一些）。
師：她有意識地把“陣陣”讀得輕一點，我們再來體會一下，應該是“散發著陣陣清香”。再溫柔一點，讀�。ㄉ僮x“散發著陣陣清香”）這種清香你想不想在鼻子前多聞一會兒��？（想）那應該怎么讀�。浚ㄔ俜蹲x：散發著陣陣清香）……這種感覺就找到了，誰來給大家讀？(一生再讀)
師：不錯，“散發著”和“陣陣”過渡得再好一點就更好了。為什么？——散發著陣陣……不舒服。再范讀：散發著陣陣清香。你來讀。（生讀）
師：能把這一段連起來讀嗎？練一練！
生：讀第二段。
師：真不錯！王老師第一次和咱們班同學上課，就發現大家真了不起。我問問大家，能背下來嗎？（能）真能呀！��！我沒讓你們背啊？是不是你們老師提前讓你們背了？（書上有要求，就背了）你們老師要求你們背了嗎？（有/沒有）
師：把我都搞糊涂了，反正我是不希望你們在課前背的，既然已經背了，我們來匯報一下。把書扣下。
生：（老師起頭）背誦。
師：第一段、第二段大家都會背了。老師們都用特別敬佩的眼光看著你們。你們有什么好方法，這么快就背下來了，跟大家說說。
生1：一句一句地理解，然后再慢慢背下來。
師：好！逐句理解，這是一種方法。第二種方法，你來說。
（以下由學生說，老師整理）
方法2：書讀百遍，其意自現，讀得多了，自然就會背了。
方法3：抓住句與句之間的聯系背；
方法4：背的時候發揮想象，把文字想象成畫面印在腦子里，再把畫面用文字表達出來。
師：孩子們，我相信你們有好多學習的方法，所以你們才學得快，學的有效率。今天的這節課，我們一起學習了課文的第一部分，希望回去之后，你們的老師能夠帶著你們用今天我們在課堂上了解到的朗讀的方法、背誦的方法、理解的方法繼續學習課文的第二部分。回去之后，你們可以把我們在課堂上說的句子（指板書）寫在練習本上。下課。
《錫林郭勒大草原》課堂實錄2
師：我們共同完成心靈與心靈的對話。不認識我的同學，想認識我的舉手。（眾生舉手）
師：你想了解我的什么？你可以提問題。
師：誰來提第一個，好，這個女同學。
生：老師我想問你，你在哪個學校教學的。
師：哦，我原來是在北京國際光明小學做一名老師，去年開始到教研室工作，你知道教研室是干什么的嗎？
齊生：不知道。
師：大家都好陌生是不是�。�
師：教研那個教，就是教育教學的教。
生：教研室就是教育研究室。
師：對，搞教育教學研究的，就是想怎么樣把課上得更好。怎么讓孩子得到更好的成長。
師：你問問題吧！獎勵你的。
生：老師你到底姓什么？
師：我到底姓什么？我姓王，三橫一豎的王，大家可以叫我什么？（生齊：王老師）
師：還想問什么？
生：叫什么？
師：哦，這個不保密，我把它寫在這兒。（師板書名字：王文麗）這個名字是我父親給我取的，你知道我父親給我取這個名字是什么意思嗎？寄托了他什么樣的感情？
生：我知道，是想讓老師語文學得好，又長得漂亮。
師：有一定的道理，所以我當了語文老師，至于漂亮不漂亮，我是覺得一個人最美的，不僅僅是她的外表（生齊：心靈）我希望一個人要從內到外都洋溢著一種美。
生：聽我奶奶說啊，文麗文麗，是說你的文字寫得很美麗。
師：我告訴你們，我通常不喜歡用這個，在別人讓我寫名字的時候，我通常用這個，（板書：莉）認識嗎？（生齊：莉）
師：茉莉的莉，有誰知道，我為什么用這個莉嗎？
生：可能是老師喜歡茉莉花吧！
師：為什么喜歡茉莉花？
生：可能是茉莉花長得美麗，你才喜歡茉莉花吧。
師：茉莉花非常的小，但很白，味道有點香，我喜歡她的純潔和清香。生：為什么你的頭發象鳥巢？（會場一場笑聲）
師：我非常欣賞他的誠實和勇敢。他有什么問題、什么心理話，可以直截了當地說出來。那為什么會這樣呢？我告訴大家，每個人的審美觀點不同，比如說。有些人喜歡長發，長發飄飄十分飄逸，我也喜歡。但我的頭發非常的少。為了顯得多一點，我就跟理發師說，一定要把我的頭發燙得蓬一點，卷一點，就顯得我的頭發多一點。
生：老師我想問你，你最喜歡吃什么？
師：你很喜歡吃啊，你喜歡什么？
生：我最喜歡吃麥當勞、肯德基這類的快餐。
師：哦，有人這樣說，快餐呢，當時很飽。而湯，越煲越有滋味。我喜歡喝湯。
生：我想問你幾歲？
師：我這么說，我20歲參加工作，我工作13年了。
生：哦，33歲了。
師：好，我知道你們特別喜歡我，從你們的眼神里，感受到你的友好。師：今天我們要學的課文是（生：錫林郭勒草原）
師：我把它寫在黑板上，看誰看得認真，坐得端正。（板書課題）
齊讀課題
師：注意在讀這個題目的時候，要把這個詞讀得更緊湊點。怎么讀？
生讀錫林郭勒
師：誰知道錫林郭勒是什么意思？
生：郭勒是河川的意思，錫林我就不知道了。
師：對，錫林郭勒就是有草有水的地方，水草豐美的地方，就叫做錫林郭勒草原。這個詞是從英語里翻譯過來的，這種詞還有很多，比如說，還有哪些？
生：山清水秀。
師：不對，比如說：吉普車，咖啡…（生講英語）
師：蒙語當中有許多都有特殊的意思。比如：內蒙古自治區的省會是呼和浩特就是草原、綠色的意思。
師：有個小伙子，打籃球的，人高高的。
生：巴特爾。
師：對，他的意思是英雄的意思。
師：是的，蒙古就有許多有趣的文化。今天我們就要到帶有蒙古民族特色的地方，錫林郭勒草原去看一看。同學們把課文打開來。書讀過了嗎？
師：大家想一想錫林郭勒草原到底給你留下了怎么樣的印象呢？
�。ㄖ该止澴x）
師：都讀得很通順、流利。個別的地方有小問題沒關系，隨著學習的深入，我們一起來解決。
師：那誰來說說錫林郭勒草原給你留下了怎么樣的印象？
生：很美。
師：他用一個“美”字來概括，還可以說“美麗”。（板書：美麗）
生：錫林郭勒草原上動物特別多。
師：是的，是一個歡騰的世界。
生：錫林郭勒草原很廣闊。
生：很熱鬧。
師：我把你們的話寫在黑板上，大家別著急。（板書：廣闊、熱鬧、歡騰的世界）
生：這里山清水秀給我留下了很好的印象。
師：你說的這個詞也給我留下很好的印象。（板書：山清水秀）
師：現在先想一想，你所表達的詞可不可以用黑板上的詞來表達，如果可以就不用了。還有不同的嗎？
生：我覺得錫林郭勒草原對我們來說是個無價之寶。
生：那邊環境很好，空氣也很好。
師：剛才我們是零零碎碎的感受到錫林郭勒草原是這樣的，那樣的，現在你能不能用一句話把其中的兩、三個意思連起來說。
生：錫林郭勒草原是美麗、廣闊的，是我們夢中的人間仙境。
生：錫林郭勒草原不僅美麗廣闊，而且是個歡騰的世界。
生：美麗、廣闊、熱鬧、山清水秀的錫林郭勒草原是個歡騰的世界。
師：你們看，別人正著說，他能反著說，不同的表達，表現的意境是一樣的。
師：錫林郭勒草原到底美在哪？歡騰在哪？大家自己來讀課文，待會老師有問題考大家。（學生自由讀課文）
師：剛才讀的時候，有個小朋友問老師，小馬駒是什么意思？
生：就是剛生出來的小馬。
師：對，剛生出來的小馬。我把這個詞寫在黑板上。（板書：小馬駒）（出示課件：馬媽媽給小馬喂奶的圖片）
師：哪只是小馬駒？
生：那只在吃奶的小馬。
師：這種還在吃奶的小馬我們叫它小馬駒。
師：那，老師這么寫，你們看！（板書：兒）
師：怎么讀？（齊讀）再讀。
師：你們看加上個“兒”字之后，你有什么感覺？
生：很可愛。
師：對，有時候就加上一個“兒”字，馬上就能讓人感受到它很可愛。中國的語言就是這么的奇妙。
師：你知道剛出生的小牛叫什么？
生：牛駒。
生：不對，叫牛犢。
師：你怎么知道的？
生：有一個成語叫做出生牛犢不怕虎。
師：他從成語里邊得到這樣的啟示。剛出生不久的小牛，叫做小牛犢。（板書：小牛犢）
師：你也想把他變得可愛起來嗎？怎么讀？
生：小牛犢兒。（板書：兒）
師：那草原上還有成群的馬成群的羊，（出示圖片）出生的小羊怎么說？
生：小羊羔兒。（板書：小羊羔兒）
師：你怎么知道的？
生：從書上看到的，一些科學的書里都有。
生：從自己的理解里想出來的，小羊呢，很白，象雪糕一樣。
師：但是你看他可不是雪糕的糕，雪糕的糕是米字旁的。
師：小朋友們生活當中、閱讀當中、發現規律，這些都是我們學習的很好途徑。
師：天上飛的，還有矯健的雄鷹，那小鷹叫什么呢？
生：雛鷹。（板書：雛鷹）
師：這些可愛的`小動物都生活在美麗、廣闊的錫林郭勒草原上。咱們再來讀一讀他們的名字，讀出他們的可愛。（齊讀）
師：剛才小朋友都讀了課文，讀得怎么樣我還不知道。我現在請一位小朋友來讀，其余的同學給他打分。
�。ㄖ该x第一節，其余同學評分）
師：我們一起來讀，用我們的心來讀。
師：如果在廣闊后面再停一下會更好，再讀。（齊讀）
�。ㄖ该x第二小節）
師：讀得不錯，但是個別地方還要注意，我給他打98分。
師：我們來看第一句。（齊讀第一句）
（出示圖片：藍天）
師：你們看，草原上的天，藍的純凈，藍的透明。你們看過天嗎？
生：沒有。
生：不藍。
生：空氣污染了。
師：那我們來讀出草原的天跟我們這邊不一樣。（齊讀）
師：滿眼綠色，就是你的眼睛所能看到的地方，都是綠色的。再讀這個詞。（齊讀）
師：好極了，一直鋪向遠方，注意眼睛看著我，穿透了黑板穿透了墻壁，一直到我們看不到的地方，全是綠色的。再來。
�。R讀第一句）
師：注意那個“方”字，放在最后面，要讀的輕一點。（師示范讀）
�。▽W生齊讀）
師：山嶺上，深谷里，平原上，覆滿了（生接：青青的野草），最深的地方可以沒過（生接：十來歲的孩子）十來歲的孩子有多大？
生：我們這么大。
師：你幾歲？
生：十歲。
師：十歲，那十一歲可以嗎？（生：可以）
師：那么十來歲就是十歲左右，那么你們這么大的孩子正在里面（生接：捉迷藏）。
師：捉迷藏好玩嗎？那你們來告訴我，你們在里面
生：捉迷藏。
師：我還沒覺得好玩。你們在里面
生：捉迷藏。
師：真好玩。來把它讀好，“山嶺上、深谷里、平原上”（生接著讀）。
師：高低不平的草灘上，嵌著一洼洼（生接：清亮的湖水）
師：什么叫清亮？
生：清亮就是仿佛象鏡子一樣，非常透明。
師：那這個清就表示非常干凈，亮呢？（閃閃發亮）那你說這草原上的河灘上的水，清得可以怎么樣？
生：太陽的七彩光芒映出來。
師：水清的可以怎么樣？
生：水清的可以把太陽的七彩光芒映出來。
師：可以。
生：水清的可以看到魚、蝦，還有水底下的草。
師：他剛才的這句話可以分成兩句話來說。誰能說，水清的可以看見小魚小蝦，在干什么？
生：小魚小蝦在游來游去的捉迷藏。
師：你看他說得多生動。
師：誰再來說，水清的可以看見怎么樣的水草？
生：水清的可以看見綠綠的水草。
生：水清的可以看見水草在擺動。
生：水清的可以看見扭扭捏捏的水草在漂來漂去。
師：除了這些，水清的還可以怎么樣？
生：水清的象童話故事里的寶鏡一樣。
生：水清的可以映出藍藍的藍天。
師：可以映出藍天的影子。
師：那你能不能把剛才同學說的，放在一句話里說。（板書：水清亮的可以…可以…還可以…）自己在下面先練習練習。
生：河水清亮的可以看到水里的各種微生物在做著自己喜歡的事情，可以看見映出太陽的五彩光芒。還可以看到藍天的影子，天上還有小鳥，雄鷹在飛翔。
生：水清亮的可以看見小魚小蝦在捉迷藏，可以看見水草在漂來漂去，還可以看見自己的身影。
師：好了，小朋友們，河水這么清亮，帶著你的想象，把你感受到的這么多句子讀出來。（齊讀、指名讀）
師：就在這樣的地方，還開了許多野花，有（生接：鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。）
師：散發著陣陣清香，老師似乎感到草原上刮起了暴風雨，來，微風吹過，這些花朵散發著（生接：陣陣清香）
師：你們說，清香單單是這些花朵的味道嗎？
生：不是。
生：還有蘋果的香味。
師：哦，你認為還有果實的香味。
生：草地的氣味。
生：有風的味道。
師：他聞到了風的味道，風帶著泥土的氣味撲面而來。
生：小鳥的味道。
師：孩子們你們看這清香怎么讀啊？（生讀）
師：要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點，該怎么讀？（生讀）
師：完整的讀這一個句子。（生齊讀）
師：這一段寫了草原的美麗、廣闊。能把它背下來嗎？（生試背）
師：老師沒有讓你提前背，怎么就背下來了呢？你有什么好辦法，什么絕招嗎？
生：心里想著草原多么美麗，就能背下來了。
生：你把它的順序記下來，就好了。
生：就好象心里有個袋子，把句子一句句放進去就可以了。
生：沒什么絕招，只要你投入進去，就能背下來了。
生：多讀幾遍就可以了。
生：師：真好，熟讀成誦。
師：王老師在前面干嗎？
生：引導。
師：是的，有時候看著別人的引領，也能幫助你記憶。
師：今天你們總結的方法，都是你們自己的專利。就用你自己的方法再來記記后兩段話，怎么把他讀好，怎樣把他記下來，自己來練一練。（生自由練讀）
師：全身心的投入，帶著自己的理解，帶著自己的情感，我們一起來讀后面兩段。（齊讀）
（隨機指導）
師：停，百靈鳥和雄鷹一樣嗎？雄鷹的特點是什么？（矯�。�
師：什么叫矯��？
生：健壯有力的。
師：對，健壯有力的雄鷹我們就叫它矯健的雄鷹。反過來我們也可以說，這雄鷹非常的矯健。百靈鳥有什么特點？
生：歌唱得好！
師：對，歌唱得很好聽。讀出他們的不同。一起讀。（生繼續讀）
師：安閑什么意思？安是安靜，閑是悠閑。沒有人打擾它，它們想怎么樣就怎么樣，自由自在，那該怎么讀�。浚ㄉx）
師：你看，有快有慢，有靜，有動，再來讀這句話。（生讀）
師：小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群（生接：從這邊跑到那邊）
師：呀！小馬駒跑起來就摔倒了。
師：跟著馬群（生接：從這邊跑到那邊）
師：跑得可快了。（生再讀）
師：一下就跑過去了，偶爾還會看到（生接：成群的黃羊）他們跑起來（生接：快極了，像一陣風）（老師做動作引導）
師：對，你們看小馬駒跑得快，黃羊比它跑得還快，怎么讀？一起來。（生齊讀）
師：一碧千里的草原上還散落著一個個（生接：圓頂的蒙古包）居住在這里的小牧民騎在（生接：高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱）
師：你知道小牧民什么樣嗎？
生：包著頭巾。
生：腰上系著腰帶，腳上穿著靴子，手里拿著鞭子。
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師：我們來看，這就是小牧民。平時和我們一樣也坐在明亮的教室里上課，那么，每到星期一的時候，他們也要舉行升國旗儀式，但是他們與我們不同的是，休息的時候，他們可以騎在高高的駿馬上，自由地馳騁草原。羨慕嗎？
生：羨慕。
師：你看，他們不僅在馬上中縱橫馳騁，他們還唱歌呢！怎么唱得讀出來。（生齊讀）
師：會唱嗎？（生唱）
師：你們有沒有注意到這首歌是怎么唱的？（師唱）
師：為什么把“跑”唱得這么長？不短的呢？這是什么道理嗎？
生：馬兒跑得很快很快，像一陣風。
師：像一陣風，那不就是（跑字唱得很短促）
生：那樣好聽點。
師：把你的小手伸出來，馬兒從遠處疾馳而來（生在桌子上模仿馬蹄聲）越來越近，（拍擊聲越來越響）越來越遠（拍擊聲越來越輕）
師：現在誰來說說。
生：跑過來需要時間。
生：馬從遠到近，又從近到遠，需要一段時間，不可能一下子沒了的。
師：這也就恰恰說明了草原的廣闊。那這一句該怎么讀呢？
�。ㄉR讀最后一句）
師：想不想看一看草原到底怎么樣？王老師帶來一段錄象，我們一起來看一看。（播放錄象：歌曲《美麗的草原是我的家》）
師：孩子們，我看你們看得這么專注，特別的投入，你們來說說，聽到這樣的民族的聲音，有什么感受？
生：我感受到草原很美很美，十分熱鬧，有機會想去見見。
生：如果有機會我想住在那里。
生：我看到馬兒很健壯。
生：我看到人趕馬，馬趕著羊。
師：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。
師：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的。（出示：歌詞）老師把這個歌詞展示出來，這是內蒙古著名的格格瑪演唱的。接下來，我們用我們的心去讀這個歌詞。
師：全體起立，讓我們在我們優美的朗讀聲中結束我們這次的草原之旅。（生齊讀）
附：《美麗的草原是我的家》
美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花。
彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映彩霞。
駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。
牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
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