《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄1
第一課時(shí)
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是《第一次抱母親》。伸出右手跟老師寫課題。(師半蹲著、傾斜著身子。邊寫邊述)這個(gè)“抱”要注意右邊的寫法．橫折鉤要小，因?yàn)橄旅孢�有豎彎鉤，可為它留出位置。“母”字要注意筆順，點(diǎn)、橫、點(diǎn)。“親”字第二橫要長(zhǎng)，下面橫要短。
師：喜歡于老師寫的字嗎?
生：喜歡。
師：很認(rèn)真是嗎?寫給人家看的字，我是一點(diǎn)也不敢馬虎。
師：預(yù)習(xí)了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：任何學(xué)科都要預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)。你有哪些收獲?知道了什么，明白了什么?
生：我知道這是一篇寫事的文章。
師：通過(guò)事表現(xiàn)了什么．想一想。
生：通過(guò)一件事表現(xiàn)了母愛(ài)，也說(shuō)明兒子很孝順。
生：我知道母愛(ài)是無(wú)私的．是偉大的。
師：這樣說(shuō)就比較具體了。
生：我對(duì)“可憐天下父母心”這句話有了更深的理解。
生：我知道每個(gè)父母在子女
生：母愛(ài)是一本偉大的書．是永遠(yuǎn)讀不完的書．我們要一直讀下去．
師(肯定地)：要讀一輩子!你們預(yù)習(xí)收獲很大、很多。不過(guò)剛才同學(xué)們說(shuō)得都比較大．比較遠(yuǎn)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)具體一點(diǎn)?
生：作者認(rèn)為他母親有一百多斤，但實(shí)際上他母親只有八十多斤．所以說(shuō)他對(duì)母親了解得太少了。
師：好，這叫具體。通過(guò)讀課文，你知道母親最重的時(shí)候有多少斤？
生：只有八十九斤。
師：嗯，沒(méi)有一百多斤．是八十九斤。一個(gè)看起來(lái)不起眼的數(shù)字，但你通過(guò)讀課文已經(jīng)記住了，并且說(shuō)得那么清楚(師板書：89斤)，很好。她通過(guò)讀書知道了母親最重的時(shí)候只有八十九斤，你們又知道了什么呢?
生：我知道母親不愿意自己的孩子受一點(diǎn)委屈．就連他長(zhǎng)大了挑一點(diǎn)柴火都不讓。
生：作者第一次抱母親．母親流淚了。
師：是啊。同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越具體了。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)。字都認(rèn)識(shí)了嗎?
生(齊說(shuō))：認(rèn)識(shí)了。
師：好，我來(lái)檢查檢查．先寫一個(gè)好認(rèn)的字。
(師板書：越)讀。
生(齊讀)：越。
師：“越”在課文中和哪些字組成一個(gè)什么詞?
生：翻山越嶺。
師：抬起手來(lái)．一起寫“嶺”字(師板書：嶺)，下面寫“翻”，認(rèn)識(shí)嗎? 生：認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“越”字的意思。
生：“越”是“超過(guò)、翻越”的意思。
師：還有誰(shuí)猜猜?
生：越就是跨。，
師：你查過(guò)字典嗎?
生：沒(méi)有。
師：怎么那么準(zhǔn)確啊?“越”在字典中有七個(gè)意思。在這兒當(dāng)“跨”講。翻過(guò)一道道山．跨過(guò)一道道嶺，就是這個(gè)詞的意思。再寫一個(gè)字，這個(gè)字很難．如果這個(gè)字讀準(zhǔn)了．其他的就不在話下了。
(師板書：疚)
生(讀)：疚。
師：再讀。
生(讀)：疚。
師：它和課文里哪個(gè)字組成了什么詞?
生：愧疚。
師：現(xiàn)在寫“愧”．注意豎心旁，先兩邊后中間，再讀。
生：愧疚。
師：再讀。
生：愧疚。
師：誰(shuí)知道愧疚的意思?
生：內(nèi)疚。
師：那“疚”呢?
生(想了想)：不好意思。
生：我覺(jué)得是后悔的意思。
師：不做后悔講。
生：心里有些難過(guò)。
師：有難過(guò)但不全面’．再好好想一想。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是自卑。
師：沒(méi)有自卑的意思。
生：就是過(guò)意不去。
師(耐心地等待著)：也不準(zhǔn)確。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是內(nèi)心里難過(guò)、傷心。
生：我剛才查了字典．是指做錯(cuò)了事，內(nèi)心很難過(guò)，很慚愧。
師：好吧，我告訴大家．單講，“疚”就是不安，心里不安。
也有難過(guò)的意思。愧疚是慚愧不安，懂了嗎?
生：懂了。
師(指“愧疚”)：讀。
生：愧疚。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文讀得怎么樣?能讀得正確流利嗎?
生：能。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能有把
握讀得正確流利，來(lái)讀一遍。
(大部分學(xué)生高舉起手。)
師：這樣好不好，前面的同學(xué)用話筒方便一點(diǎn)．請(qǐng)他們
讀。你來(lái)讀第一段。
生(讀)：母親病了，住在醫(yī)院里……
師：停下來(lái)，讀課題。
(生再讀。句與句之間沒(méi)有停頓。)
師：讀課文要注意停頓．沒(méi)有停頓就沒(méi)有思考，讀書一定要思考。(板書：思考)還要想象(板書：想象)。看書，聽(tīng)于老師讀一、二、三句。(師范讀第一段)
師：一句話讀完了要停．停頓的時(shí)間就給自己留下了思考和想象的余地，同樣，一個(gè)自然段讀完了停頓的時(shí)間要更長(zhǎng)一些，像說(shuō)話一樣自然。好，先自己把第一段輕輕地讀一遍．輕輕地念，邊讀邊思考、想象。
(生自由輕聲地讀課文第一段。)
師：現(xiàn)在我再請(qǐng)剛才那個(gè)同學(xué)來(lái)讀，看他有沒(méi)有進(jìn)步。
(剛才的那位學(xué)生站起來(lái)讀第一段，注意停頓，語(yǔ)速較慢。眾生鼓掌。)
師：應(yīng)該鼓掌，為他的進(jìn)步鼓掌。他很聰明，非常聰明。(走到某生面前)現(xiàn)在你來(lái)讀第二自然段。
(生較有感情地讀第二段。)
師：越讀越好。這一段里有句話難讀．一是“擔(dān)子”的“擔(dān)”讀第四聲，還有“背(b白)上背(b斟)著妹妹”。跟我讀。
師(領(lǐng)讀課文)：在我的記憶中，母親總是手里拉著我．背上背著妹妹．肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
(生齊跟讀。)
師：非常好．誰(shuí)再來(lái)讀第三段。(某生讀第三段，全班鼓掌。)
師：護(hù)士的一個(gè)看起來(lái)非常不起眼的動(dòng)作。“把邊邊角角抹平”；聽(tīng)起來(lái)非常平常的一句話，“把大媽放上去吧．輕一點(diǎn)”．多細(xì)心的護(hù)士，多好的人哪。咱們把這句話再讀一遍．“護(hù)士把舊床單拿走”，讀。
(生齊讀這句話。)
師：記住，看起來(lái)平凡卻很精彩的這兩句話。請(qǐng)你來(lái)讀第四段。
(生讀第四段。)
師：最后一段最難讀的．你來(lái)。(又指一生。)
(生讀第五自然段．讀得很好，眾生齊鼓掌。)
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，字都認(rèn)識(shí)了．課文讀得那么好．還明白了那么多東西，我們班學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在聽(tīng)于老師是怎么讀的．注意老師是怎么停頓的。
(于老師深情地范讀課文．讀完后，臺(tái)上臺(tái)下報(bào)以熱烈的掌聲。)
師：有人把讀書叫做煮書。(板書：煮書)。飯可以煮。肉可以煮，書怎么可以煮呢?“煮”就是告訴我們要把書讀熟．讀的遍數(shù)越多。書就“煮”得越熟．它的味道．它的意思才能被體會(huì)出來(lái)。這篇課文如果反復(fù)地品讀，對(duì)母親，我們就會(huì)了解得更多。所以同學(xué)們讀書時(shí)要靜下心來(lái)，潛心讀，靜靜地讀，用心去讀。請(qǐng)大家翻開書．讓我們用心去讀。
(生自由輕聲讀課文。)
師(5—6分鐘后)：是不是越讀越有味道?只要你用心去讀，就能讀出味道，誰(shuí)再把第一段讀給大家聽(tīng)?這位同學(xué)。請(qǐng)你站起來(lái)，看這次與上次有什么不一樣。
(生讀第一段。師點(diǎn)頭并板書：趕緊責(zé)怪。讀完后生齊鼓掌。)
師：讀得太好了。有兩個(gè)詞讀得特別好，第一是“趕緊”。第二是“責(zé)怪”。母親病得不輕．轉(zhuǎn)身下床都很吃力。這種情況下．作者，就是兒子，“趕緊”說(shuō)。請(qǐng)把這句話再讀一遍。我趕緊說(shuō)……
(生讀：我趕緊說(shuō)……)
師：“趕緊”，不僅速度要快．更表達(dá)了一種心情。兒子對(duì)母親的焦急、關(guān)愛(ài)的心情．趕緊說(shuō)．說(shuō)慢了不行，慢了母親要?jiǎng)拥模僮x：母親病得不輕。轉(zhuǎn)身下床……(生讀)
師：再來(lái)看這個(gè)詞——責(zé)怪。先看責(zé)，它可以和哪個(gè)字組成其他什么詞?
生：責(zé)備。
師：是的，責(zé)備。在這里做責(zé)備講。“怪”是埋怨的意思。為什么這里護(hù)士不是用責(zé)備的語(yǔ)氣對(duì)作者說(shuō)話，而是用責(zé)怪?如果護(hù)士責(zé)備作者。那就不符合她的身份，因?yàn)楫吀?jìng)他們素不相識(shí)，她不能責(zé)備人家。但是如果僅僅埋怨他．又不足以表達(dá)護(hù)士對(duì)母親那種關(guān)心和關(guān)愛(ài)，所以這里用了“責(zé)怪”。在埋怨中帶有一點(diǎn)批評(píng)的意思。同學(xué)們，這就是我們祖國(guó)的語(yǔ)言，這就是我們的漢語(yǔ)言．說(shuō)話、寫文章要推敲的．用詞要準(zhǔn)確。來(lái)，你再來(lái)把這句話讀一讀。(面對(duì)同學(xué)們)看她是怎么把責(zé)怪的意思讀出來(lái)的。
(生讀護(hù)士的兩句話。)
師：這就是責(zé)怪。“你使那么大勁干什么?”一起把這句話讀一讀。“護(hù)士在后面扶了我一把……”讀。(生齊讀。)
師：誰(shuí)來(lái)讀第二段?后面的女同學(xué)。
(生讀第二段，師板書：重?fù)?dān))
師：多好!一個(gè)比一個(gè)棒!請(qǐng)坐下。同學(xué)們，歌德說(shuō)．會(huì)讀書的人用兩只眼睛．一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的'背后。也就是說(shuō)．要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀“重?fù)?dān)”這個(gè)詞的時(shí)候，它僅僅指那一百多斤重的擔(dān)子嗎?母親肩上挑的到底是什么?請(qǐng)你們靜下心來(lái)，默讀．一邊讀一邊思考．要和生活聯(lián)系起來(lái)，理解得更加透徹。
生：是為了養(yǎng)活一家。
師：是的，她挑起了一個(gè)家庭。
生：挑的是母愛(ài)。
師：是的，她用自己所有的愛(ài)把一個(gè)家庭承擔(dān)下來(lái)。還有嗎?
生：所有的負(fù)擔(dān)．要照顧孩子，還要關(guān)心老人，要?jiǎng)趧?dòng)。還要去掙錢。
生：責(zé)任，是必須承擔(dān)的責(zé)任。
師：必須承擔(dān)的責(zé)任．是的．這就叫用兩只眼睛看。同學(xué)們坐好，聽(tīng)我說(shuō)：“哺乳三年娘受苦，移干就濕臥娘身”．說(shuō)的是母親撫育子女的艱辛：“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身”，說(shuō)的是孩子生病時(shí)母親的焦慮和照料；“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)。斷機(jī)杼”——說(shuō)的是母親為教育子女的巨大付出：“慈母手中線。游子身上農(nóng)，臨行密密縫。意恐遲遲歸”，說(shuō)的是兒女即將遠(yuǎn)行的時(shí)候．母親的牽掛。同學(xué)們，這就是母親肩上擔(dān)子中的東西。她挑的擔(dān)子是子女、家庭和社會(huì)的一部分。這就是她挑的責(zé)任，重大的責(zé)任，她挑的是大半邊天啊。母親是用八十多斤的身體承受著這么重的擔(dān)子啊!(講到這里，師把“重?fù)?dān)”和“89斤”這兩個(gè)詞用線連在一起。)這就是母親，這就是我們的母親。當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”之后。再來(lái)看“翻山越嶺”．還僅僅是“翻過(guò)一道道山．跨過(guò)一座座嶺”嗎?請(qǐng)你靜靜地默讀．想好再發(fā)言。
生：很艱辛地翻山越嶺。
師：這個(gè)“翻山越嶺”指的什么?
生：越過(guò)一道道難關(guān)。
師：是。還有嗎?
生：人生的坎坷。
師：是啊，坎坷的人生，不易啊。
生：克服一個(gè)個(gè)磨難。
生：走出一個(gè)個(gè)黑暗。
師：人生中有無(wú)數(shù)黑暗．無(wú)數(shù)的曲折。
生：走出了生活中的大山。
師：這是詩(shī)。走出生活中的大山。好，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候．對(duì)“翻山越嶺”的理解也和剛才大不一樣了。這是母親帶著全家走過(guò)了艱辛的曲折的道路。是生活中的大山。同學(xué)們。這樣讀書，就是“煮書”．就是真正用心去讀，就是用兩只眼睛讀。
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄2
[元月19日，蘇教版全國(guó)第八次教材培訓(xùn)會(huì)在古城西安人民大廈的大禮堂隆重舉行。20日下午，特級(jí)教師于永正為大會(huì)獻(xiàn)課，執(zhí)教《第一次抱母親》。本課為國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)第13課。]
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：（或搖頭，或不作聲）
師：我們第一次見(jiàn)面，是不是啊？
生：（齊答）是。
師：你們知道我姓什么嗎？（生不語(yǔ)）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒(méi)給你們說(shuō)？沒(méi)說(shuō)呀，猜一猜，我看誰(shuí)會(huì)聽(tīng)，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰(shuí)會(huì)聽(tīng)。（請(qǐng)一學(xué)生）你來(lái)說(shuō)。
生：于老師。
師：對(duì)，于永正。她聽(tīng)到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說(shuō)邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個(gè)字好不好認(rèn)？
生：（齊答）好認(rèn)。
師：上課以前，你們老師一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)我嗎？沒(méi)說(shuō)我一個(gè)字？（學(xué)生無(wú)人舉手）沒(méi)說(shuō)呀！哎呀，怎么能不說(shuō)我呢？哦，說(shuō)了，怎么說(shuō)我的？
生：她說(shuō)今天有一位著名教師于永正來(lái)為我們上課。
師：哦，說(shuō)了，而且還加了“著名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？
生：（遲疑了一會(huì)兒）嗯——信！
師：信！不過(guò)她很勉強(qiáng)，想了一會(huì)兒說(shuō)：“嗯——信！”。她這個(gè)表情很好，說(shuō)信吧，又不太信；說(shuō)不信吧，是老師說(shuō)的。你用個(gè)詞兒來(lái)形容你現(xiàn)在的心情，你的這個(gè)態(tài)度。
生：很猶豫吧。
師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來(lái)）要不要?jiǎng)e人幫忙呢？
生：（女生終于想起來(lái)）是半信半疑。
師：對(duì)，半信半疑。聽(tīng)她說(shuō)的話，看她的表情，就知道對(duì)老師說(shuō)的話半信半疑。究竟你們老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)，看咱們的課上得好不好，看于老師會(huì)不會(huì)當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)你們的看法，好不好？
生：好。
師：見(jiàn)到我是不是很難過(guò)呀？（幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不是）不難過(guò)呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會(huì)失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒(méi)有見(jiàn)到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說(shuō)說(shuō)看。
生：他長(zhǎng)得很年輕，高高的個(gè)子。
師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個(gè)子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過(guò)嗎？能不失望嗎？
生：我覺(jué)得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。
師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。
生：因?yàn)槲矣X(jué)得人經(jīng)過(guò)歲月才會(huì)有一定的收獲。（聽(tīng)課教師報(bào)以熱烈的掌聲）
師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來(lái)我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班，我猜得對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？
生：（小聲齊答）不知道。
師：不至于吧？真不知道？
生：（小聲答）不知道。
師：書看過(guò)沒(méi)有？
生：（齊）沒(méi)有。
師：說(shuō)實(shí)話，看了沒(méi)看。
生：（齊）沒(méi)有。
師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒(méi)看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來(lái)，我這樣寫能看見(jiàn)嗎？（生：能。）
師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）
師：速度再快一點(diǎn)，——第一次抱母親。（生再讀課題。）
師：像說(shuō)話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）
師：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：為什么要第一次抱母親？
師：為什么要第一次抱母親？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得……好象……得改一改。分兩次問(wèn)，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？
師：從這個(gè)課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問(wèn)題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒(méi)有問(wèn)題要提？
生：他是多大的時(shí)候抱母親？
師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親？多大的年紀(jì)抱母親？
生：我提的問(wèn)題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？
師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？
生：我提的問(wèn)題是，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？
師：好，看來(lái)同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問(wèn)題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請(qǐng)翻到《第一次抱母親》。找到了沒(méi)有？請(qǐng)翻到。請(qǐng)你們帶著你們的問(wèn)題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思考你們的問(wèn)題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。
生：自由讀課文，師巡視。（時(shí)間大約五六分鐘）
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問(wèn)題，答案找到的請(qǐng)舉手。手放下。你們提的問(wèn)題的答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實(shí)，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)讀，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認(rèn)識(shí)的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）認(rèn)識(shí)的舉手，請(qǐng)你來(lái)讀。
生：這個(gè)字念“yuè”。
師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個(gè)什么詞？
生：翻山越嶺。
師：對(duì)，翻山越嶺。“翻”也是一個(gè)生字。（邊說(shuō)邊板書）小朋友看黑板，注意這個(gè)“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。“越”在這里當(dāng)什么講？猜。
生：“越”在這個(gè)詞中是“越過(guò)”的意思。
師：越過(guò)的意思，跨過(guò)的意思。“翻山越嶺”連起來(lái)說(shuō)怎么講啊？
生：走過(guò)很多的路。
師：走過(guò)很多的路。翻過(guò)一道道山，越過(guò)一道道嶺。這是字面的意思，還有一個(gè)最難認(rèn)的字，我看誰(shuí)記住了。看黑板，一起跟我寫，點(diǎn)，橫……（板書：“疚”）這是個(gè)什么字呀？
生：這個(gè)字念“jiù”。
師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個(gè)什么詞？一起說(shuō)。
生：愧疚。
師：（邊板書邊說(shuō)）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？誰(shuí)能連個(gè)詞？
生：慚愧。
師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）
師：一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個(gè)字，我們都能認(rèn)識(shí)了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時(shí)間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讀。
生：自由讀課文。師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來(lái)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀一讀？我想請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀，五段，一人讀一段。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個(gè)沒(méi)有舉手的女生跟前）你沒(méi)有舉手，我想請(qǐng)你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來(lái)讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽(tīng)。我來(lái)讀課題，（走到第一個(gè)女生旁）還是你來(lái)讀課題吧。
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：（打斷學(xué)生）停下來(lái)。聽(tīng)我說(shuō)，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來(lái)就讀課題。讀完課題以后要停一會(huì)兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會(huì)兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。
生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)）
師：有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒。再讀。
生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。”
師：我提示一下，句號(hào)要停頓。為什么要停頓？因?yàn)橐痪湓捳f(shuō)完了要想。住下讀。
生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，我讓母親起來(lái)，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。”（學(xué)生把“都”字讀得較重）
師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號(hào)，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說(shuō)明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書上沒(méi)有這個(gè)頓號(hào)，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。
生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師：（面對(duì)第一個(gè)女生）你也讀一遍。
生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：會(huì)讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。
師：你接著讀。
生：我趕緊說(shuō)：“媽，你別動(dòng)！我來(lái)抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)兒仰（áng）面摔倒。
師：“面”前面那個(gè)字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
師：對(duì)，讀yǎng，再接著讀。
生：差點(diǎn)兒仰（yǎng）面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”護(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”我說(shuō)：“我以為我媽有一百多斤。”母親說(shuō)：“我這一生，最重的`時(shí)候只有89斤。”[在學(xué)生讀的過(guò)程中，于老師始終一手為學(xué)生手持話筒，一手扶在學(xué)生的肩上，儼然是一對(duì)親密的朋友。]
師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說(shuō)話那樣，我舉個(gè)例子，大家都注意聽(tīng)。（范讀后兩句話）像說(shuō)話那樣自然。來(lái)，一起把最后兩句話讀一遍。
生：（齊讀第一段最后兩句話）
師：好，進(jìn)步了。（走到第二個(gè)學(xué)生跟前）請(qǐng)你接著讀第二段。
生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。
生：（接著把第二段讀完。）
師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：再讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：（第三位學(xué)生）請(qǐng)你接著住下讀。
生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”
師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。
生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）
師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說(shuō)……（生流暢地讀完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）
師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來(lái)，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽(tīng)，好嗎？（生齊答：好）請(qǐng)把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。
師：（聲情并茂地朗讀課文）
[此時(shí)臺(tái)上臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，大家都在靜靜地聽(tīng)著于老師的朗誦，都被于老師繪聲繪色地朗讀帶進(jìn)了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動(dòng)著。當(dāng)讀到最后一段時(shí)，于老師按下了錄音機(jī)，一段舒緩的音樂(lè)漸漸響起。當(dāng)于老師把課文讀完，臺(tái)上臺(tái)下都報(bào)以熱烈的掌聲。]
師：同學(xué)們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個(gè)字，能看見(jiàn)嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來(lái)，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來(lái)。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽(tīng)你們朗讀，對(duì)我有一層打擊，我覺(jué)得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽(tīng)了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會(huì)想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請(qǐng)大家再一次把書拿起來(lái)，好好地讀，讀懂，讀出味道來(lái)，讀出作者的思想感情來(lái)，這才是真正的讀書。好，開始。
生：（自由讀課文）
師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）
第二課時(shí)
師：怎么'煮書'？關(guān)鍵是'煮'，就是要'想'
，要'思'（邊說(shuō)邊板書：思），怎么'煮'？是'想'，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，一邊讀一邊想，這才叫真正的煮書'。哥德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說(shuō)要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說(shuō)你讀書，字面上包含的意思沒(méi)有出來(lái)，就一定要用心去想。'思'不僅是思考，而且要包括想象，要?jiǎng)幽X筋去思考，要想象。好，拿起書來(lái)，把書打開69頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀第一段？
師：（指名一男生）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：（男生讀第一段。在讀的過(guò)程中，仍然把'仰面'讀成了áng面，于老師再次讓全體同學(xué)把這句話齊讀兩遍。）
師：他讀得有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，題目讀得好；第二，有兩個(gè)詞讀得好，一個(gè)是'趕緊'（邊說(shuō)邊把'趕緊'二字板書在黑板上），同學(xué)們能看見(jiàn)嗎？跟我一起寫吧。
還有一個(gè)詞，護(hù)士說(shuō)話的時(shí)候，后邊用了一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)脑~，找一找，護(hù)士說(shuō)話時(shí)用了一個(gè)詞，用得非常恰當(dāng)，不知同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有。找到了沒(méi)有？護(hù)士是怎么說(shuō)的？
生：（齊答）責(zé)怪。
師：一起讀讀這個(gè)詞。'護(hù)士責(zé)怪說(shuō)'，讀。
生：（齊）'護(hù)士責(zé)怪說(shuō)'
師：這個(gè)詞，他讀得非常好。（邊說(shuō)邊板書'責(zé)怪'）'怪'字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說(shuō)他這兩個(gè)詞讀得好，'趕緊'不僅是讀說(shuō)的話快，更重要的是表達(dá)了一份心情，我對(duì)母親的一種體貼，更重要的是表達(dá)一種情，我'趕緊說(shuō)'，不僅是速度快，更重要的是表達(dá)一種心情，表達(dá)我對(duì)母親的體貼。請(qǐng)你把這段再讀一讀。
生：（讀）我趕緊說(shuō)：'媽，你別動(dòng)，我來(lái)抱你。'
師：'媽'喊響一點(diǎn)，'媽，你別動(dòng)'表達(dá)一種急切，'你別動(dòng)，我來(lái)抱你。'一起再來(lái)讀一遍。
生：（齊）我趕緊說(shuō)：'媽，你別動(dòng)，我來(lái)抱你。'
師：'你別動(dòng)，我來(lái)抱你。'再讀。
生：（齊）'媽，你別動(dòng)，我來(lái)抱你。'
師：還有一個(gè)詞，責(zé)怪，（手指黑板）責(zé)是責(zé)備，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同學(xué)們看這兒，如果說(shuō)護(hù)士責(zé)備他，用'責(zé)備'就太厲害了，那不符合護(hù)士的身份，因?yàn)樗麄儺吘顾夭幌嘧R(shí)。'責(zé)怪'很好，'怪'是埋怨的意思，它不是責(zé)備，責(zé)備太厲害，不是護(hù)士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，對(duì)母親的著急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點(diǎn)責(zé)備，這是護(hù)士的心情。請(qǐng)他再讀一讀護(hù)士責(zé)怪的話。
生：（讀）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：'你使那么大勁干什么？'
師：'你使那么大勁干什么？'順著這樣的語(yǔ)氣往下讀。
生：（讀）護(hù)士說(shuō)：你以為你媽有多重？
師：你以為你媽有多重？這都是一種責(zé)怪，而不是責(zé)備，責(zé)備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對(duì)母親的關(guān)心、著急，這個(gè)詞用得太恰當(dāng)了！想不想聽(tīng)于老師讀一讀。
師：（范讀這一段）這是責(zé)怪的語(yǔ)氣，而不是責(zé)備的，也不是抱怨的。一起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下，好嗎？
生：（練習(xí)讀這一段）
師：剛才他讀的唯一一個(gè)不足的地方是母親說(shuō)的話，小朋友們想一想，母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話還有力氣嗎？誰(shuí)愿意把母親的話再讀一讀？
生：我這一生最重的時(shí)候只有89斤。
師：（范讀，'我這一生最重的時(shí)候只有89斤。'讀出無(wú)力的語(yǔ)氣）要體會(huì)，要想到她是個(gè)病人，這樣想才能讀好。剛才于老師說(shuō)了，怎么樣'煮書'，（手指黑板上的煮'字）要注意這個(gè)字，讀書要思考，要想，她是個(gè)病人，而且病得很厲害，（再次范讀，'我這一生最重的時(shí)候只有89斤。'）一起來(lái)讀，好嗎？
生：（齊讀）母親說(shuō)：'我這一生最重的時(shí)候只有89斤。'
師：'最重的時(shí)候'要強(qiáng)調(diào)，兒子說(shuō)有一百多斤，可我這一生啊，最重的時(shí)候才89斤。一起讀。
生：（齊讀）母親說(shuō)：'我這一生最重的時(shí)候只有89斤。'
師：越讀越好了。誰(shuí)接著來(lái)讀第二段？
生：（讀第二段）
師：請(qǐng)坐。看這兒，母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。剛才我說(shuō)了，會(huì)讀書的人能看到字面里面的意思，請(qǐng)你想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對(duì)這個(gè)'重?fù)?dān)'是怎么理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。
師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？
生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！
生：我們長(zhǎng)大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
師：你是怎么理解這句話的？
生：就是我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干。
師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？
生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。
師：說(shuō)得多好啊！這就是'重?fù)?dān)'的含意。同學(xué)們，'乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。'說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。'說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。'昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。'說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。'慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。'說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了'重?fù)?dān)'的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話，'翻山越嶺'，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)'翻山越嶺'你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？
生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。
師：是啊，把'可能'去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解'翻山越嶺'的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解'重?fù)?dān)'的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來(lái)，一起輕聲地把第二段讀一讀。'母親竟然這么輕……'開始。
生：（小聲讀第二段）
師：當(dāng)你們邊讀邊想像的時(shí)候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過(guò)的艱難的道路。誰(shuí)接著往下讀。
生：（讀第三段，讀得正確、流利、有感情。師在黑板上板書：笑、哪個(gè)）
師：很好，讀得非常有感情。看黑板，護(hù)士說(shuō)：'大媽，你真了不起！'可是母親笑了笑，說(shuō)：'哪個(gè)母親不是這樣做的？'同學(xué)們，從母親的表情，從母親說(shuō)的話當(dāng)中，你想到了什么？從她的表情，從她的話中，你看到母親的內(nèi)心了嗎？你體會(huì)出母親的內(nèi)心了嗎？她付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)：'提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。'從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？
生：我覺(jué)得母親很謙虛，不宣揚(yáng)自己所付出的一切。
師：是呀，說(shuō)得多好！還有什么？說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得母親很關(guān)愛(ài)自己的子女。
師：為了子女，自己付出再多都是無(wú)所謂的。
生：我覺(jué)得母親內(nèi)心也覺(jué)得自己付出的可能跟別的母親也是一樣的。所以，她笑了笑說(shuō)：'每個(gè)母親都是這樣的。'
師：是呀，所有母親都是這樣做的。從母親的表情，從母親說(shuō)的話中，我們看出了母親的愛(ài)。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，母親的胸懷是最寬廣的。有人說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！同學(xué)們，你從這個(gè)字當(dāng)中（手指黑板上書寫的哪個(gè)'二字），'哪個(gè)母親不是這樣做的，一定想到了自己的母親。是的，哪個(gè)母親都是這樣做的！此時(shí)此刻，在你腦海里一定想到了自己的母親。從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點(diǎn)兒。從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話語(yǔ)當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？把你此時(shí)此刻的感悟，把你此時(shí)的想法，溶和到讀課文當(dāng)中。拿起書，再一起把第三段讀一讀。開始。
生：（齊讀第三段）'我愧疚地望著母親那瘦小的臉……'
師：多么感人的動(dòng)作，多么感人的一句話！這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說(shuō)下，母親終于同意。誰(shuí)來(lái)讀最難讀的、最感人的最后一段。請(qǐng)你來(lái)讀。
生：（很有感情地讀最后一段）
師：想一想，母親眼角上流出來(lái)的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來(lái)的淚水是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得母親流的淚水是欣慰的。
師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？
生：我覺(jué)得母親流出來(lái)的淚水是高興的，幸福的。
師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？
生：我覺(jué)得母親流的淚水是感動(dòng)的。
師：感動(dòng)的。還有嗎？是苦的嗎？
生：我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是激動(dòng)的。
師：激動(dòng)的。于老師還有一點(diǎn)兒體會(huì)補(bǔ)充一下，（此時(shí)還有學(xué)生舉手）哦，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是安祥的。
師：換一個(gè)詞兒--欣慰的。
生：我覺(jué)得母親流的淚水是甜的。
師：是甜的。但是，我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì)，我覺(jué)得是又苦又甜的，走過(guò)的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說(shuō)邊板書：無(wú)數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞（師邊講邊把黑板上的第一次'和'無(wú)數(shù)次'圈起來(lái)并用線連起來(lái)）放在一起的時(shí)候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，可是我們小時(shí)候母親是無(wú)數(shù)次抱我們，這兩個(gè)詞放在一起，難道你就不想對(duì)作者、對(duì)自己說(shuō)句話嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話。
生：母親的愛(ài)是無(wú)私的，她不需要什么回報(bào)。
師：母親的愛(ài)是無(wú)私的，不需要回報(bào)。還有什么要說(shuō)的？
生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。
師：不光是作者，我們每一個(gè)人對(duì)父母都要多奉獻(xiàn)少索取。
生：母愛(ài)是最偉大的。
師：最偉大的，最無(wú)私的。還有什么要說(shuō)的？請(qǐng)講。
生：母親的胸懷是最寬闊的。
師：最寬廣的。你想知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有？（生齊答：學(xué)過(guò)。）你知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話？
生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時(shí)此刻我最想說(shuō)的話就是她說(shuō)的--'誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。'同學(xué)們，我們對(duì)父母做出的再多，也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤，記住這句話--'誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。'一起讀一遍。
生：（齊讀）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：拿出筆，把這句詩(shī)寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號(hào)改為嘆號(hào)。）同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話要說(shuō)的是這一句詩(shī)，我第二段話要說(shuō)的，想不想知道？（師拿出一個(gè)筆記本）想不想聽(tīng)于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人。孟子說(shuō)：'老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。'我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛(ài)我的父母那樣去愛(ài)我周圍的老人，我要像關(guān)愛(ài)我的孩子那樣去關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。[于老師讀完，臺(tái)上臺(tái)下再次報(bào)以熱烈的掌聲。]
同學(xué)們，剛才我們讀書，就叫'煮書'。一定要好好地去讀，好好地去想，去思考，要讀出字面里邊包含的意思，像哥德說(shuō)的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。
在下課以前，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔褧x一讀，我最喜歡聽(tīng)小朋友們讀書。我相信這一次讀得比剛才大有進(jìn)步，我還想請(qǐng)開始讀的那五位同學(xué)來(lái)讀，好嗎？我們來(lái)看一看，這五位同學(xué)通過(guò)這兩節(jié)課，和第一次讀得有哪些不同，有哪些進(jìn)步。
生：（五位同學(xué)分段讀課文。第一位同學(xué)仍然把'仰面'讀成了áng面，師又讓全體同學(xué)練讀兩遍。其他同學(xué)都讀得很流暢，也很有感情。學(xué)生讀完課文，下課的哨聲也響了。）讓我們給這五位同學(xué)掌聲。（師帶頭鼓掌，生跟著鼓掌）依我看，這五位同學(xué)都進(jìn)步了，我的掌聲不僅是獻(xiàn)給這五位同學(xué)，也是獻(xiàn)給所有同學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在進(jìn)步。我們的課就上到這兒，好嗎？還有寫字任務(wù)，寫字的時(shí)候，我提醒大家有兩個(gè)字要注意，第一，寫'疚'的時(shí)候要注意，（邊講解邊示范）里面的第一撇要短，最后一筆捺起筆要高一點(diǎn)，而且要舒展。因?yàn)樽謱懙糜袥](méi)有精神，有沒(méi)有骨氣，捺很關(guān)鍵。還有一個(gè)'越'字，一起跟老師寫，（邊講解邊示范）捺要長(zhǎng)一些，右邊的第一筆起筆從左邊的第二橫的地方開始，斜鉤稍微高一點(diǎn)兒。記住：右邊的第一筆一定要低，在'走'的第二橫的地方起筆，不然的話，這個(gè)字就寫得很難看。你們回去以后，描紅仿影的時(shí)候要特別注意這兩個(gè)字。
同學(xué)們，我送大家一句話：'我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國(guó)人！'下課。（臺(tái)下報(bào)以熱烈的掌聲）
《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄3
師：同學(xué)我們第二次見(jiàn)面，就在這樣的一個(gè)場(chǎng)合回頭看，用一個(gè)詞語(yǔ)形容，生說(shuō)：“人山人海”
師：同學(xué)們讀過(guò)了這篇課文，你們一定被課文深深感動(dòng)，我們?cè)偃ジ惺芤环蜷_書，體會(huì)當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心感受，讀一讀2~5小節(jié)。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的習(xí)慣不錯(cuò)，一邊讀一邊用筆勾畫，畫好的同學(xué)和你周圍的同學(xué)交流一下。
生1：我覺(jué)得有些難過(guò)
生2：愧疚
師板書
師：同學(xué)們，是什么讓文中的我感到難過(guò)和愧疚呢？
默讀2~5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子
師：感受到什么，用最簡(jiǎn)練的詞寫在旁邊
生1：讓我感動(dòng)的是“母親竟然這么輕，我心理很難過(guò)。”
師：請(qǐng)你讀一讀
生：竟然這么輕
師：還有哪些地方讓你覺(jué)得很難過(guò)呢？
你從這這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到的呢
師：那么重的擔(dān)子，是怎樣的擔(dān)子呢
生：那個(gè)擔(dān)子一定非常重，一般人挑不起來(lái)
師：你從哪里感受到擔(dān)子重呢？
生：還有生活的擔(dān)子。
師：你從哪里看出母親身上有生活的重?fù)?dān)呢？
生：挑著~~~~~
師：“翻山越嶺”是什么意思？
生解釋
師：從翻山越嶺中你體會(huì)到了什么呢
生1：貧窮
生2：生活的艱辛
師：你能讀出他們生活的艱辛嗎
生讀
師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？
生：讀的很有感情
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀
師：還有從哪個(gè)詞中看出母親的艱辛呢
生1：100多斤
生2：年復(fù)一年
師：年復(fù)一年是什么意思？母親一年又一年做著什么呢？？
生回答
出示圖片，師描述當(dāng)時(shí)的情景（配樂(lè)）
師生輪讀
師：透過(guò)年復(fù)一年能感受到母親的艱辛，此時(shí)你是不是有更深的感受呢？那就通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
自己先練習(xí)一下
指名讀，生突出年復(fù)一年。
師板書“重?fù)?dān)”
師：將這樣的重?fù)?dān)和母親的體重聯(lián)系在一起你感受到了什么？
生1：當(dāng)母親很不容易
生2：母親很了不起
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一句話，感受那沉重的擔(dān)子。
是什么樣的力量支撐母親承受那么重的擔(dān)子呢
是“愛(ài)”板書
師：這一切直到母親病重時(shí)我才感受到，我深深的愧疚。
齊讀，讀出對(duì)母親的深情以及內(nèi)心深處的愧疚。
師：面對(duì)這樣的母親，如果你是文中的我，你會(huì)為母親做什么？
生1：我會(huì)做家務(wù)為她分擔(dān)
生2：我會(huì)為母親洗一次腳，她的腳付出了那么多的艱辛
生3：我要給她捶背
師：你們的發(fā)言讓我想起了孟郊的一首詩(shī)背
面對(duì)此時(shí)的母親我真想：
生：抱母親
師：讓我們一起去抱一抱母親，齊讀
師：這是兩行怎樣的淚水啊？
生1：是母親欣慰的淚水
師：為什么，兒子沒(méi)有忘記母愛(ài)，請(qǐng)你讀一讀
生2：我覺(jué)得這是艱辛的淚水，年復(fù)一年的艱苦度日
師：請(qǐng)你讀出它的'艱辛
生3：我覺(jué)得是感動(dòng)的淚水
師：為什么？
生4：作者沒(méi)有忘記作者對(duì)他的愛(ài)，被兒子的舉動(dòng)感動(dòng)了
師：讀出感動(dòng)
師：此時(shí)此刻母親百感交集，化在這兩行淚水中
齊讀
師：小時(shí)侯母親無(wú)數(shù)次抱過(guò)我，我卻是第一次抱母親，出示畫面，靜靜的感受這第一次抱母親吧~~播放音樂(lè)
師：同學(xué)們這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，請(qǐng)你把心中的感受用一句話寫下來(lái)。
生1：我理解了母愛(ài)
生2：母親真了不起、
生3：母愛(ài)是沒(méi)有什么可以代替的
生4：我長(zhǎng)大要報(bào)答我的母親]
生5：做母親真了不起
生6：母親我愛(ài)您，因?yàn)槟膼?ài)是最無(wú)私最偉大的
師：從你們真摯的言語(yǔ)中感受到你們對(duì)母親的愛(ài)，我們一起從這首歌中感受
欣賞燭光里的媽媽
師：同學(xué)們今天的課就上到這里，下課。
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