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五年級三峽之秋教學實錄
一、創境導入，整體感知
師：（播放課件）同學們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到，古往今來，關于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發白帝城》這首詩，請同學們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進三峽，領略三峽之秋的神韻。（板書課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現代作家方紀筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美）
師：那課文又是按什么順序寫出了三峽秋天美麗景色的呢？請同學們再次瀏覽課文。
生：課文是按時間順序描寫的。
師：對了，請同學們用橫線畫出體現時間順序的詞語，誰找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會讀書！課文就是按時間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點。
生：三峽秋天的特點是成熟。
師：從橘柚樹的哪些變化中，知道三峽的秋天來了？
生：葉子綠得發黑，累累的果實由青變黃，散發著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經是——秋天了。
1、早晨
師：現在就讓我們隨著作者走進三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細細品味它的魅力。請同學們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報。
生：我覺得早晨的露水給三峽帶來了美。太陽沒出來時，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層白霜；太陽出來了，它就消逝了。
生：老師我想補充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經過露水的洗禮，橘柚樹的葉子一定更綠了，果實更黃了。
生：橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實，我很喜歡。
生：在這部分，我發現作者還描寫了峽風，說峽風有些涼意。我覺得作者說得很對，秋天的風吹來讓人感到有點涼，要是風大一些，我想橘柚樹上沉甸甸的果實會隨風搖晃，可能還會掉下來。
師：在這種環境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：橘柚樹——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽（播放音樂）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰想把你感受到的美，讀給大家聽？其他同學閉上眼睛靜靜聆聽，看看你的眼前會出現怎樣的一幅畫面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學習了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學習的這部分？
生匯報學習方法。
師：大家學得很用心，那現在我們就帶著這些要求，去自學后面的三個時間段，一會兒進行匯報。
2、中午
師：好，我們先學到這兒，誰來讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應該是比喻句。我想中午的長江被陽光照射，看上去應該是金色的，還很活躍。
師：誰能把你感受到的熱烈讀出來？
生讀文，互相評價。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時太陽漸漸西斜，已經是下午了。請同學們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來一種朦朧美。
生：因為長江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個字能體現出影子的動態？
生：擁。
師：對，“擁”形象地寫出了影子的動態，也顯示出霧中三峽的寧靜。此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優雅。
4、夜
師：走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動的，夜是靜的。以亮襯暗，以動襯靜的寫作方法，形象描繪出寧靜和諧的夜。
生：我發現這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個人要睡著了。
師：誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。
生讀文，互相評價。女生齊讀。
師：當一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰來讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會到了什么？
生：三峽的月亮出現的很遲很遲，它就像個淘氣的孩子，不知道什么時候就突然出現，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無限向往，誰能讀出月的神秘？
生讀文，評價。
師：誰還讀懂了不同的？
生：“這時……掛起。”我讀懂了月亮的亮與山的黑對比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個比喻，把月光的清冽展現在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當地比喻將月光的美，描寫得淋漓盡致，一、創境導入，整體感知
師：（播放課件）同學們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到，古往今來，關于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發白帝城》這首詩，請同學們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進三峽，領略三峽之秋的神韻。（板書課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現代作家方紀筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美）
師：那課文又是按什么順序寫出了三峽秋天美麗景色的呢？請同學們再次瀏覽課文。
生：課文是按時間順序描寫的。
師：對了，請同學們用橫線畫出體現時間順序的詞語，誰找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會讀書！課文就是按時間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點。
生：三峽秋天的特點是成熟。
師：從橘柚樹的哪些變化中，知道三峽的秋天來了？
生：葉子綠得發黑，累累的果實由青變黃，散發著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經是——秋天了。
1、早晨
師：現在就讓我們隨著作者走進三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細細品味它的魅力。請同學們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報。
生：我覺得早晨的露水給三峽帶來了美。太陽沒出來時，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層白霜；太陽出來了，它就消逝了。
生：老師我想補充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經過露水的洗禮，橘柚樹的葉子一定更綠了，果實更黃了。
生：橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實，我很喜歡。
生：在這部分，我發現作者還描寫了峽風，說峽風有些涼意。我覺得作者說得很對，秋天的風吹來讓人感到有點涼，要是風大一些，我想橘柚樹上沉甸甸的果實會隨風搖晃，可能還會掉下來。
師：在這種環境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：橘柚樹——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽（播放音樂）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰想把你感受到的美，讀給大家聽？其他同學閉上眼睛靜靜聆聽，看看你的眼前會出現怎樣的一幅畫面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學習了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學習的這部分？
生匯報學習方法。
師：大家學得很用心，那現在我們就帶著這些要求，去自學后面的三個時間段，一會兒進行匯報。
2、中午
師：好，我們先學到這兒，誰來讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應該是比喻句。我想中午的長江被陽光照射，看上去應該是金色的，還很活躍。
師：誰能把你感受到的熱烈讀出來？
生讀文，互相評價。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時太陽漸漸西斜，已經是下午了。請同學們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來一種朦朧美。
生：因為長江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個字能體現出影子的動態？
生：擁。
師：對，“擁”形象地寫出了影子的動態，也顯示出霧中三峽的寧靜。此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優雅。
4、夜
師：走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動的，夜是靜的。以亮襯暗，以動襯靜的寫作方法，形象描繪出寧靜和諧的夜。
生：我發現這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個人要睡著了。
師：誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。
生讀文，互相評價。女生齊讀。
師：當一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰來讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會到了什么？
生：三峽的月亮出現的很遲很遲，它就像個淘氣的孩子，不知道什么時候就突然出現，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無限向往，誰能讀出月的神秘？
生讀文，評價。
師：誰還讀懂了不同的？
生：“這時……掛起。”我讀懂了月亮的亮與山的黑對比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個比喻，把月光的清冽展現在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當地比喻將月光的美，描寫得淋漓盡致，
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