年級語文第二單元知識點【匯總15篇】

　　在我們的學習時代，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點就是一些常考的內容，或者考試經常出題的地方。相信很多人都在為知識點發愁，以下是小編為大家整理的年級語文第二單元知識點，希望能夠幫助到大家。

年級語文第二單元知識點1

　　第8課《紅樓春趣》

　　教材分析：

　　《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。

　　作者介紹：

　　曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經多年艱辛創作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。

　　多音字：

　　興xìng興致 xīng興盛

　　hōng哄然大笑 hǒng哄人 hòng一哄而散

　　近義詞：

　　齊整——整齊 小器——吝嗇

　　忌諱——避諱 晦氣——倒霉

　　精致——精美 寂寞——孤獨

　　逼近——靠近 笑嘻嘻——笑呵呵

　　七手八腳——手忙腳亂

　　各式各樣——各種各樣

　　反義詞：

　　齊整——凌亂 小器——大方

　　晦氣——福氣 精致——粗糙

　　寂寞——熱鬧 逼近——離開

　　笑嘻嘻——哭啼啼

　　七手八腳——有條不紊

　　理解詞語：

　　【窗屜子】窗戶上糊冷布或釘鐵紗等用的木框子。

　　【丫鬟】婢女。

　　【齊整】整齊。

　　【忌諱】因風俗習慣或個人原因而形成的禁忌。

　　【晦氣】不吉利;倒霉。

　　【放晦氣】舊時民俗，放風箏時故意剪短扯線，讓風箏飛走，認為可以放走壞運氣

　　【巴不得】迫切盼望。

　　【七手八腳】形容很多人一起動手的樣子。

　　【剪子股】放風箏時，在竹竿上斜捆一根小木棍，做成剪刀形，以便挑線，稱為“剪子股”

　　【籰子】繞絲紗線等的工具。

　　【頂線】風箏的系牽線，約長一二尺。

　　【各式各樣】許多不同的式樣或方式。

　　【豁刺剌】象聲詞。

　　【咯噔】形容皮鞋踏地或物體撞擊等聲音。

　　【鉸】剪。

　　【飄飄飖飖】隨風飄動搖擺。

　　【展眼】比喻極短的時間。

　　【脧眼】斜著眼睛看。

　　【荒郊野外】指遠離城鎮的郊外、人煙稀少的地帶。

　　【開交】結束;解決(多用于否定式)。

　　【哄然】形容許多人同時發出聲音。

　　【忒】太。

　　【促狹】愛捉弄人。

　　【小器】即小氣，吝嗇。

　　詞語擴展：

　　出自《紅樓夢》的成語：

　　水性楊花 平心靜氣 癡男怨女

　　金玉良緣 橫行霸道 無法無天

　　沒精打采 指桑罵槐 偷梁換柱 偷偷摸摸

　　句子解析：

　　1一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

　　“恰似窗屜子倒了一般”寫出了風箏撞在竹子上發出的巨大響聲。

　　這句話既是比喻，又是夸張，風箏觸竹發出巨大聲響，必將引出丫鬟出門觀看，引出下文放風箏。

　　2、紫鵑笑道：“難道天下沒有一樣的風箏， 單他有這個不成!

　　反問句表達了肯定的意思，且語氣更為強烈，表現了人物直爽的性格特點。

　　3、寶玉說丫頭們不會放， 自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛。

　　通過對寶玉動作、語言、神態的描寫，突出了寶玉天真、頑皮、率直的'性格特點。

　　4、黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。”

　　這句話說明黛玉是個放風箏的高手，知道問題出在頂線不好。

　　5、紫鵑笑道：“這一回的勁大，姑娘來放罷。”黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風緊力大;接過籰子來，隨著風箏的勢將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡。

　　“手帕墊著手”是怕線割傷了手，“頓了一頓”試試風力如何，“隨著風箏的勢將籰子一松”動作嫻熟。“風緊力大”之時放風箏是最困難的，這時候卻讓黛玉來放，加上她嫻熟的動作，說明黛玉是一個放風箏的高手，與上文“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了”呼應。

　　6、那風箏飄飄飖飖，只管往后退了去。一時只有雞蛋大小，展眼只剩了一點黑星，再展眼便不見了。

　　“飄飄飖飖”寫出了風箏在天空隨風風飄蕩的樣子;“一時”“展眼”“再展眼”突出了風箏隨風而去后，在天空飛行的速度很快。風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小;后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點;最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，作者抓住了風箏的姿態和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。

　　7、眾人皆仰面脧眼說：“有趣，有趣。”

　　與題目《紅樓春趣》呼應，點明主題。

　　段落大意：

　　第一部分(1~2)：寫大觀園外飄來一只風箏，引起大家的興趣，大家決定放風箏。

　　第二部分(3~6)：寫眾人放風箏的經過。

　　課文主題：

　　本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過，突出了他們放風箏時的自由快樂，表現了大觀園兒女的童真童趣和充滿青春朝氣的活力，體現了大家對大觀園美好生活的熱愛。

　　問題歸納：

　　1、作者為什么要詳細描寫三只風箏絞在一起的情景?

　　放風箏本就讓人覺得有趣了，三只風箏絞在一起，“玲瓏喜字帶響鞭， 在半天如鐘鳴一般”更是熱鬧非凡，突出了中心。

　　2、文中的春趣表現在哪里?

　　(1)黛玉提議放風箏，小丫頭們急忙七手八腳地去拿風箏，準備放風箏的工具。

　　(2)眾人都拿自己的風箏來放，獨有寶玉的風箏飛到房子那么高便落下來了，急得他頭上出汗，眾人都笑他。

　　(3)風勁過來時，黛玉接過風箏來放，感受放風箏的樂趣，卻不舍得放走風箏。李紈勸她說放風箏也是放晦氣。于是紫鵑絞斷風箏線，也放走了晦氣。

　　(4)三個風箏絞在一起，眾人一齊收線，結果風箏線斷，飄飄飖飖飛去，熱鬧非凡，十分有趣。

年級語文第二單元知識點2

　　《重塑生命的人》

　　1、這七件事是如何貫串起來的?感情線索是什么 ?

　　記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-------老師愛學生，學生依戀老師的強烈的思想感情。

　　感情線索:回憶、依戀、思念

　　2、文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對溫柔慈愛的蔡老師的摯愛。

　　3、

　　1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。(老師真的要打我嗎?大家為什么都笑了?)不是真的要打，“笑”表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。

　　2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。(這里為什么用“狡猾”一詞?)

　　文中的“狡猾”是調皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

　　3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。(“不由得、默默、急于模仿”表現了我們怎樣的情感?)“不由得、默默、急于模仿”表現了我們對老師，急于與老師親近的情感。

　　4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱，這里改用第二人稱，表達效果有什么不同?)

　　一般情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發情感的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　《我的早年生活》

　　課文第一段：

　　1、使用了什么修辭，說明了什么道理?這句話單獨成段，有什么作用? 比喻;螢火蟲的特點： 雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒。

　　這句話是丘吉爾的直白，起到統領全文的作用。它體現了自信，蘊涵著努力。

　　2、思考丘吉爾以怎樣的心態來對待自己在哈羅公學的處境?

　　吉爾以一種坦然樂觀的心態來對待自己在哈羅公學的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態，化劣勢為優勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。

　　3、“至于別的事情，那只有靠自己去探索實踐和學習了。”如何理解?

　　呼應開頭，對自己要有正確的認識，并且矢志不移的去做，每個人都是有其自己的閃光點。

　　總結全文，希望我們抱有樂觀積極的心態去面對自己的人生，實踐自己的生活。

　　《再塑生命的人》

　　1、 莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　2、文章為什么以“再塑生命的人”為題?

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

　　1.“愛的光明照到了我的身上”

　　2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

　　3.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”

　　從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3、 本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。

　　4.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的`感受。

　　5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　“無形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。

　　6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

　　品 味：

　　這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　7、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　品 味：

　　這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　　8、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩

　　品 味：

　　愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快

　　樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

　　9、文中探討“愛”的句子有：

　　“愛是什么?”

　　“愛是花的香味嗎?”

　　——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽?”

　　——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。

　　《論語》十二章 重點字詞小結

　　一、通假字

　　1.不亦說乎說 ：同悅，喜悅、愉快

　　2.吾十有五而志于學 有：同又，放在整數與零數之間

　　二、古今異義

　　1.不亦君子乎 古：道德上有修養的人 今：泛指品德高尚的人

　　2.可以為師矣 古：可以 ;憑借 今：能夠、許可

　　3.飯疏食飲水 古：粗劣 今：疏通、疏散

　　4.飯疏食飲水 古：冷水 今：無色無味無臭的液體

　　5.匹夫不可奪志也 古：普通人 今：無學識、無智謀的人

　　6.吾日三省吾身 古：多次 今：數詞，三

　　三、詞類活用

　　1.學而時習之 時：名詞--狀語，按時

　　2.吾日三省吾身 日：名詞--狀語，每日

　　3.溫故而知新 故、新：形容詞--名詞，舊的知識、新的體會

　　4.傳不習乎 傳：動詞--名詞，傳授的知識

　　5.飯疏食飲水 飯：名詞--動詞，吃飯

　　6.好之者不如樂之者 樂：名詞--意動。以??為樂

　　四、一詞多義

　　1.為： 可以為師矣 當、做 為人謀而不忠乎 替

　　2.知： 人不知而不慍 了解 溫故而知新 懂得

　　3.而： 人不知而不慍 表轉折 溫故而知新 表順承 博學而篤志 表并列

　　4.其： 仁在其中矣 它的 其不善者而改之 他人

　　五、特殊句式

　　1.省略句： 可以為師矣。“以”后面省略代詞“之” 其不善者而改之。句首省略動詞“擇”

　　2.判斷句： 賢哉，回也! 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

年級語文第二單元知識點3

　　(一)課文字詞詳解

　　木蘭詩

　　唧唧①復唧唧，木蘭②當③戶織。不聞④機杼聲，⑤唯聞女嘆息。

　　①復：又。②當：對著。③戶：門。④機杼聲：織布機發出的聲音。杼，織布的梭子。⑤唯：只。

　　問女何所思，問女何所①憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見②軍帖(tiě)，③可汗大

　　①憶：思念。②軍帖：軍中的文告。③可汗：我國古代西北地區民族對最高統治者的稱呼。

　　①點兵，②軍書③十二卷，卷卷有爺名。阿④爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　①點兵：征兵。②軍書：軍中的文書，這里指征兵的名冊。③十二：表示多數，不是確指。下文的“十二年”，用法與此相同。④爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。

　　東①市買駿馬，西市買鞍②韉(ān_jiān)，南市買③轡(pèi)頭，北市買長鞭。

　　①市：集市。②韉：馬鞍下的墊子。③轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。

　　①旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，②但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，

　　①旦：早晨。②但：只。

　　不聞爺娘喚女聲，但聞①燕山胡騎(jì)鳴②啾啾。

　　①燕山：當時北方的山名。②啾啾：馬叫的聲音。

　　萬里赴①戎機，關山②度若飛。③朔氣傳④金柝(tuò)，寒光照⑤鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

　　①戎機：戰事。②度：越過。③朔氣：北方的寒氣。朔，北方。④金柝：古時軍中白天用來燒飯、夜里用來打更的器具。⑤鐵衣：鎧甲，古代軍人穿的護身服裝。

　　歸來見天子，天子坐①明堂。②策勛十二轉，賞賜百千③強。

　　①明堂：古代帝王舉行大典的朝堂。②策勛：記功。③強：有余。

　　可汗問所①欲，木蘭不②用尚書郎，③愿馳④千里足，送兒還故鄉。

　　①欲：想要。②用：愿做。③愿：希望。④千里足：千里馬。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來，當戶理①紅妝;

　　①紅妝：指女子的艷麗裝束。

　　小弟聞姊來，磨刀①霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，②著(zhuó)我舊時③裳。

　　①霍霍：磨刀的聲音。②著：穿。③裳：古代女子的下裙。

　　當窗理①云鬢(bìn)，對鏡②帖③花黃。出門看④火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　①云鬢：像云那樣的鬢發，形容好看的頭發。②帖：同“貼”。③花黃：古代婦女的'一種面部裝飾物。④火伴：同伍的士兵。

　　雄兔腳①撲朔，雌兔眼②迷離;雙兔③傍地走，④安能辨我是雄雌?

　　①撲朔：動彈。②迷離：瞇著眼。③傍地走：貼近地面跑。④安：怎么。

　　(二)重點句子翻譯(特別注意括號內的字詞)

　　不聞機杼聲。(機杼聲)

　　不能聽到織布機發出的聲音。

　　但聞黃河流水鳴濺濺。(流水鳴濺濺)

　　只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。

　　但聞燕山胡騎鳴啾啾。(胡騎鳴啾啾)

　　只能聽到燕山胡人的戰馬啾啾的鳴叫聲。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。

　　遠行萬里，投身戰事。像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。

　　將軍百戰死，壯士十年歸。

　　將士們經過無數次出生入死的戰斗，多年之后壯士(得勝)歸來。

　　策勛十二轉，賞賜百千強。

　　(木蘭)記最大的功，被賞賜很多的財物。

　　愿馳千里足，送兒還故鄉。

　　希望馳騁千里馬，(借助它的腳力)送我回故鄉。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將。

　　父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外(迎接她)。

　　當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　對著窗子整理漂亮的頭發，對著鏡子在臉上貼裝飾物。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　雄兔的兩只前腳時時動彈，雌兔的兩只眼睛時常瞇著。

　　(三)揣摩語言

　　“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”

　　四句排比，寫出戰事緊急，木蘭緊張地購買戰馬和乘馬用具。

　　“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”

　　這里夸張地表現了木蘭行進的神速、軍情的緊急以及心情的急切，使人感到緊張的戰爭氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。

　　“萬里赴戎機，關山度若飛。”

　　概括上文的內容，夸張地描寫了木蘭身跨戰馬，萬里迢迢，奔往戰場，飛越一道道關口、一座座高山的情形。

　　“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”

　　描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風傳送著打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。

　　“將軍百戰死，壯士十年歸。”

　　概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。將士們多年征戰，歷經一次次殘酷的戰斗，有的戰死，有的歸來。而英勇善戰的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個。

　　(四)課文分析

　　整體把握。

　　主要情節：①停機嘆息，決定從軍。②出征準備，奔赴沙場。③征戰沙場，凱旋回朝。④建功封賞，還朝辭官。⑤解甲還鄉，親人團聚。⑥雙兔難辨，隱喻作結。

　　歌頌了木蘭勤勞善良、堅毅勇敢、淳厚質樸、機敏活潑、熱愛親人、深明大義、不慕功名等美好品德。

　　“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”——勤勞。“愿為市鞍馬，從此替爺征”——孝敬父母，深明大義。“將軍百戰死，壯士十年歸”——堅毅勇敢，報效國家。“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”——淳厚質樸，不慕功名，熱愛和平生活。“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”——機敏。

　　千百年來，木蘭的形象家喻戶曉，木蘭還成為美國迪士尼大片中的主要角色。是什么原因使得她有如此魅力?

　　①木蘭的形象既有傳奇性，又有豐富性。她既是奇女子，又是普通人;既是巾幗英雄，又是平民少女;既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。②她勤勞善良又堅毅勇敢、淳厚質樸又機敏活潑、熱愛親人又報效國家、不慕高官厚祿又熱愛和平生活。她的身上集中體現了我國勞動人民的美好品德，這是其形象經久不衰的重要原因。

　　“不聞機杼聲，唯聞女嘆息”，木蘭的心事是什么?

　　可汗征兵，父親在被征之列，但父親已經年老，家中又無長男，木蘭不禁憂愁。

　　表明木蘭代父從軍原因的語句是什么?其中根本原因是什么?

　　原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。根本原因：阿爺無大兒，木蘭無長兄。

　　文中用了兩個“旦辭……暮宿(至)……不聞……但聞……”的重復句式，這樣寫的好處是什么?

　　以反復手法夸張地表現木蘭行進的神速、軍情的緊急和心情的急切，使人感到緊張的戰爭氛圍。

　　寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”聲音的目的是什么?

　　襯托了木蘭的思親之情。

　　表明軍情緊急和木蘭奔赴沙場矯健英姿的句子是什么?

　　萬里赴戎機，關山度若飛。

　　描寫邊塞軍營艱苦戰斗生活的畫面是什么?

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　概述戰爭曠日持久、戰斗激烈悲壯的句子是什么?

　　將軍百戰死，壯士十年歸。

　　側面表明木蘭功勞之大的句子是什么?

　　策勛十二轉，賞賜百千強。

　　“愿馳千里足，送兒還故鄉。”木蘭辭官還鄉除了因為她眷戀家園生活外，還可能有別的原因嗎?

　　還可能因為自己是女兒身，不便向天子明言。

　　表明家人團聚的歡樂氣氛的句子是什么?

　　爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　“開我……坐我……脫我……著我……”這一排比句通過木蘭一連串的行動表現了木蘭的什么心情?

　　對故居的親切感受，對女兒妝的喜愛，以及情不自禁的喜悅。

　　巧妙解答木蘭從軍十二年沒有被發現的奧秘的句子是什么?

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　全文最后一段有什么特點?這樣結束全詩好不好?

　　使用隱喻作結。__這樣結束全詩，不但十分形象地解釋了“火伴”們的驚訝，對讀者必然產生的疑問做出了回答，還表明了木蘭富有機趣智慧而又充滿自豪的神態表情，豐富了木蘭的形象;同時使全詩錦上添花。

　　為什么全詩將戰斗過程寫得格外簡略，對其余內容卻寫得特別詳盡?

　　作者要突出的是對木蘭孝敬父母、勇擔重任的品格的頌揚，所以對殘酷的戰爭一筆帶過，而對能反映美好心靈的內容不惜筆墨。也隱含作者對美好生活的向往和祝福，對戰爭的冷淡和遠離。再者，這樣寫，女兒情、英雄氣匯集于木蘭一身，使其形象有血有肉、真實感人，從而豐富了木蘭的性格。這樣安排突出了人物性格和作者的思想傾向。

　　舉出你所知道的我國的其他巾幗英雄。

　　穆桂英五十歲掛先鋒印，深入險境，力戰番將，大獲全勝;秋瑾從容就義于紹興軒亭口。

年級語文第二單元知識點4

　　1、易錯的生字：

　　掃：最后一筆橫不能出頭。真：中間有三橫。關：最后一筆是捺。

　　寫：“寫”的偏旁是“禿寶蓋”。看、著：兩個字的下半部分是“目”。

　　媽、奶：注意“女字旁”最后一筆“提”不露頭。

　　放、收：注意“反文旁”的寫法。 氣：最后一筆是“橫斜鉤”。

　　去：上面一筆為豎。 亮：和“高”區分開。

　　2、形近字、同音字

　　西(西方) 真(真正) 看(看書) 奶(牛奶) 畫(書畫)

　　洗(洗手) 直(一直) 著(看著) 媽(媽媽) 話(說話)

　　太(太陽) 收(豐收) 午(中午) 合(合唱) 爸(爸爸)

　　大(大山) 放(放手) 牛(黃牛) 和(和平) 爺(爺爺)

　　3、易錯的筆順。

　　母： 奶：女： 家：

　　4、重點詞語：

　　父母 眼睛 醫生 太陽 喜愛 照顧 改變 離開 精彩 奇妙

　　認真 歡樂 事情 變化 另外 剛剛 完全 擺動 火車票 植樹 值日生 元旦 一篇小說 滿山遍野 東張西望 懂禮貌 教師 碗筷 心愿 等待 胖乎乎 脫鞋 躺在

　　5、詞語搭配

　　洗碗筷 掃庭院 美滋滋 懂禮貌 紅潤潤 胖乎乎 跳舞蹈

　　白花花 曬棉被 亮晶晶 有趣的問題 精彩的`球賽 滿意的笑容

　　胖乎乎的小手 茁壯的樹苗 綠油油的小樹 亮晶晶的眼睛

　　溫暖的陽光

年級語文第二單元知識點5

　　1.同音字

　　望（名望） 名（名字） 野（田野） 機（機場） 首（首先）

　　忘（忘記） 明（明天） 也（也是） 擊（打擊） 手（雙手）

　　2.形近字

　　京（北京） 員（人員） 米（大米） 懷（懷抱）

　　涼（涼快） 圓（圓形） 來（回來） 壞（壞人）

　　3.換偏旁組詞

　　郊（郊外） 逐（追逐） 環（花環） 思（思念）

　　校（學校） 家（大家） 壞（壞事） 苗（禾苗）

　　媽（媽媽） 菜（青菜） 層（云層）

　　螞（螞蟻） 彩（彩色） 會（開會）

　　4.多音字： 背 bèi (背書) 曲 qǔ（歌曲）

　　bēi（背包） qǔ（曲折）

　　5．反義詞 老——少 靜——動 壞——好

　　6. 填上合適的量詞

　　一群白兔 幾只綿羊 一片農田 一面旗 幾名運動員

　　一首歌曲 一首古詩 一束鮮花 一層霜 一位詩人

　　一片草葉 一只蝴蝶 一籃野菜 一串小魚 一朵野菊

　　二．能力訓練

　　1.把句子寫具體

　　（1）藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，正在你追我趕地玩耍；

　　有時像幾只綿羊，在悠閑地吃著青草；有時像一匹駿馬，撒開蹄兒迎風奔跑。

　　（2）農田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；高粱紅了，像一個個高舉的火把；

　　棉花白了，像天上的白云落在了地上。

　　2.仿寫“農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。”

　　（1） 春天到了，花園里，杏花紅了，梨花白了，柳樹綠了。

　　（2） 秋天到了，果園里，柿子紅了，桔子黃了，葡萄紫了。

　　3.仿寫“有的……有的……有的”排比句。

　　（1） 天上的`云真美啊，有的像駿馬，有的像獅子，有的像一只溫順可愛的兔子。

　　（2） 下課了，同學夢都去操場活動了，有的同學在玩乒乓球，有的同學在玩籃球，有的在玩羽毛球。

　　（3） 花園里的花真多呀，有的花兒粉紅分紅的，好像小女孩的臉蛋；有的花兒，金色耀眼，好像春日的太陽；有的花兒，長得好高好高，好像要爬到天上；有的花兒，又瘦又小，好像個瘦小的老頭兒！

　　4.用“如同”寫一句比喻句。

　　（1）紅彤彤的柿子掛滿枝頭，如同一個個小燈籠。

　　（2）外國小朋友的眼睛真漂亮，如同藍色的寶石。

　　（3）月亮升起來了，遠遠的，亮晶晶的，如同一個銀盤。

　　5.仿寫《鄉下孩子》

　　摘一根柳條，能編出美麗的花環。撒一把米粒，樂壞了饞嘴的小雞。捉幾條蚯蚓，樂壞了可愛的小鴨。扎一只風箏，裝扮了美麗的天空。撐一只小船，采回了新鮮的菱藕。……

　　三．知識拓展

　　1.描寫天空一眼望不到邊的成語：

　　一望無邊 一望無際 無邊無際 一望無垠

　　2.第29屆奧運會2008年8月8日至8月24日在中國北京舉行。

　　第30屆奧運會2012年7月27日至8月12日在英國倫敦舉行。

　　第31屆奧運會將在2016年在巴西的里約熱內盧舉行。

　　3.其他思鄉名句：

　　(1)春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　(2）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

年級語文第二單元知識點6

　　黃河頌

　　烽fēng火：古時邊防報警點的煙火，也用來比喻戰火或戰爭。

　　氣魄pò：魄力;氣勢。

　　體魄：體格和精力。

　　巔：山頂。

　　澎péng湃pài：形容波浪互相撞擊;比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。

　　掀起：揭起，往上涌起。

　　宛轉：文中是“輾轉”的意思，指經過了很多地方。也作“婉轉”。

　　狂瀾lán：巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。(讕斕)

　　屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

　　哺bǔ育：喂養，培養。

　　九曲連環：曲折，回環，多彎道。

　　發揚滋zī長zhǎng

　　最后一課

　　詫chà異：覺得意外和奇怪。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　懊悔：做錯了事，說錯了話，自悔不該這樣。

　　婉轉：形容抑揚動聽。

　　慘白：(面容)蒼白。

　　懲chéng罰：嚴厲的處罰。

　　踱duó：慢步行走。

　　祈qí禱dǎo：向神默告自己的愿望。

　　賺zhuàn錢攢zǎn錢

　　鑰yào匙shi

　　思量：動詞，考慮。

　　字帖：供學習寫字的人臨摹的范本。(貼)

　　哽gěng住

　　土地的誓言

　　蕻hóng(端木蕻良)

　　蕻hòng(菜蕻)

　　碾niǎn谷(輾zhǎn轉)

　　摯zhì痛：誠懇而深切。

　　泛濫：動詞，洶涌。

　　呻shēn吟：由于痛苦或興奮，情不自禁地發出的聲音。

　　嗥háo鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　斑bān斕lán：燦爛多彩。

　　讕lán語：沒有根據的話。

　　怪誕dàn：奇怪，古怪。

　　亙gèn古：遠古。

　　默契qì：雙方的`意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　豐饒：形容詞，富饒。(求饒撓)

　　白樺huà樹(喧嘩huá)

　　鎬gǎo頭：刨土用的工具。(蒿hāo篙gāo)

　　田壟lǒng：田埂;田地中種植農作物的壟。

　　蚱zhà蜢měng：昆蟲，像蝗蟲，是害蟲。

　　污wū穢huì：骯臟的東西。

年級語文第二單元知識點7

　　第6課《景陽岡》

　　教材分析：《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡;接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現無遺。此時武松唯一的對策就是“閃、躲”。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。一是表現了動作的準確。文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。再看，經過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經耗盡，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。一個“挨”字，可以說比用任何一個表示“走”的意思的動詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態。武松畢竟是血肉之軀，經過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現象。這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。作者介紹：施耐庵(約1296-約1370) 原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。元末明初小說家，《水滸傳》的.作者。

　　書中人物介紹：武松 山東清河縣人。排行第二，人稱“武二郎”。他于景陽岡赤手空拳打死一只老虎，因此遠近聞名。在反擊官府圍剿和攻城奪府的戰斗中，他勇敢堅定，是梁山義軍的主要將領之一。

　　我會寫：

　　岡：山岡 景陽岡 岡巒起伏饑：饑餓 饑饉 饑寒交迫 饑不擇食恰：恰巧 恰當 恰到好處 恰如其分府：官府 政府 王府 府第 城府榜：紅榜 張榜 榜文 榜樣 光榮榜謀：計謀 謀略 謀財害命 出謀劃策詭：詭計 詭辯 詭異 詭計多端拖：拖車 拖延 拖沓 拖泥帶水墜：墜地 墜落 下墜 天花亂墜膛：胸膛 爐膛 槍膛 上膛泄：排泄 泄密 泄露 發泄 宣泄截：截斷 阻截 堵截 截止拳：拳頭 握拳 太極拳 赤手空拳喘：喘氣 喘息 咳喘 氣喘吁吁酥：酥軟 酥麻 酥松 酥油 桃酥形近字：饑(饑餓)機(機會) 恰(恰當)拾(拾起)府(政府)符(符合) 榜(榜樣)傍(傍晚)謀(計謀)煤(煤炭) 喘(喘息)端(端正)多音字：挑：tiǎo挑戰 tiāo挑選泊：pō湖泊 bó停泊近義詞：奇怪——古怪 滋味——味道嚇唬——恐嚇 詭計——陰謀恥笑——嘲笑 酥軟——松軟反義詞：恥笑——贊揚 敞開——關閉光滑——粗糙 酥軟——僵硬理解詞語：【篩酒】斟酒。【晌午】中午。【哨棒】行路防身用的棍棒。【店家】舊時指旅館、酒館、飯鋪的主人或管事的人。【一飲而盡】一口全都喝完。形容喝得豪爽、暢快。【篩酒】斟酒，倒酒。篩：斟(酒或茶)。【客官】舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。【但凡】凡是;只要是。【榜文】古代指文告。【結伙】跟人結成一伙。【半夜三更】深夜。【請勿自誤】請不要使自己受傷害。【詭計】狡詐的計策。【印信】政府機關的圖章(總稱)。【酒力】飲酒后，酒對人的刺激作用。【踉踉蹌蹌】形容人走路不穩的樣子。【說時遲，那時快】形容行動迅速、動作快捷或事發突然等。舊小說中常用的套語。【掀他不著】掀不著他。【霹靂】云和地面之間發生的一種強烈雷電現象。響聲很大，能對人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。也叫落雷。【平生氣力】全身的力氣。平生：生;終身。【定睛】集中視線。【咆哮】(猛獸)怒吼。【酥軟】(肢體)軟弱無力。

　　詞語擴展：

　　出自《水滸傳》的成語：半斤八兩 不足掛齒 不計其數 打草驚蛇 大刀闊斧 大街小巷 調兵遣將 赴湯蹈火 高談闊論 龍潭虎穴課內詞語：性命 詭計 破爛 恥笑 胸膛拳頭 酥軟一飲而盡 半夜三更句子解析：1、 武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。”武松出言豪壯，可以看出他勇敢無畏、豪放倔強的性格特點。兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致，這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。2、武松看了，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”“笑”說明武松看到樹上的字，仍然不相信景陽岡上有虎，還認為是店家的詭計，真是固執己見。“我怕什么”表現了武松的無所畏懼，膽量過人。3、武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這句話對武松的心理描寫非常貼切、真實。武松這時才相信岡上有虎，但是一點也不害怕。武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊和面子，他不愿下岡。表現了武松的倔強、固執和英勇無畏的英雄氣概。4、原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。 般：這里是指種、樣。武松三“閃”，消耗了老虎的體力，挫傷了它的銳氣。表現了武松的以退為進，機智靈敏，有勇有謀。段落大意：第一部分(1~4)：寫武松在酒店喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，執意要上景陽岡。第二部分(5~7)：寫武松上岡，看見官府的榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。第三部分(8~12)：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了猛虎。

　　1、默讀課文，如果還有不懂的詞語，可以猜一猜意思。【篩酒】斟酒。【哨棒】行路防身用的棍棒。2、按照故事的發展順序，把下面的內容補充完整，再說說故事的主要內容。喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)主要內容：講武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　3、用自己的話詳細講述武松打虎的部分，可以加上適當的語氣、表情和動作。武松見了大蟲，驚嚇不已，忙從青石上翻身下來，閃在青石邊。大蟲從半空里攛下來，向武松撲去，武松閃在大蟲背后。大蟲把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一躲，躲在一邊。大蟲又一剪，武松閃在一邊。武松掄起梢棒劈向大蟲，不料卻打在了樹枝上，梢棒折成兩截。大蟲又撲過來，前爪搭在武松面前，武松就勢把大蟲的頂花皮揪住，把它按下地去，然后朝大蟲的面門上眼睛里亂踢。大蟲邊咆哮邊扒身下的泥，扒了個土坑，武松把大蟲按下坑里，左手揪住大蟲，空出右手，使勁打大蟲。打了好多十拳，大蟲七竅流血，不再動彈了。

　　4、 對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法?說說你的理由。a、武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”b、武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。我認為這兩種評價都有道理。武松明知山有老虎，卻無懼無畏，而且最終打死了老虎，這是他勇敢的一面;另外他不聽店家勸阻，有些固執，而且看到官府的榜文后，不肯返回，說明他很要面子。

年級語文第二單元知識點8

　　第7課《猴王出世》

　　一、作者

　　吳承恩：明代小說家。(1501--1582)。主要作品：《西游記》。

　　二、多音字

　　辟pì(開辟精辟)bì(辟邪辟易)

　　三、理解詞語

　　圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。

　　靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

　　迸裂：文中指石頭裂開而往外飛濺。

　　避暑：天氣炎熱的時候到涼爽的地方去住。

　　造化：福氣;運氣。

　　頑劣：頑固無知;頑皮不順從。

　　序齒：按年齡長幼來排列順序。

　　明明朗朗：明顯，清晰。文中指橋梁看得非常清晰。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。文中形容石猴非常高興。

　　天造地設：文自然形成又合乎理想。文中形容水簾洞里的景致令石猴滿意。

　　伸頭縮頸：文中形容膽小的猴子很害怕的樣子。

　　抓耳撓腮：形容焦急而又沒辦法的樣子。文中指膽小的猴子亂抓耳朵和腮幫子，不知該不該跳進水簾洞的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。文中指眾猴進洞后搬弄東西而費盡了力氣。

　　拱伏無違：文中指眾猴伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　人而無信，不知其可：意思是一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　四、課文結構

　　第一部分(第1自然段)寫石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分(第2自然段)寫石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。

　　第三部分(第3、4自然段)寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　五、問題歸納

　　說一說課文的主要內容是什么?

　　課文寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛,機敏、敢作敢為的特點。

　　石猴具備了哪些當猴王的條件?

　　他來歷非凡，是一個飽受日精月華的石猴，非一般猴子能比;他能與其他猴子打成一片，具有親民的特點;他有其他猴子沒有的勇氣和非凡的本領以及高遠的眼光，還有很強的演講才能，說話有理有據，令人信服。

　　石猴是怎樣出世的?他出世后過著怎樣的生活?

　　有一塊仙石，內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，見風，化作一個石猴。那猴出世后，在山中過著自由自在、快樂逍遙的生活。

　　石猴和群猴是怎樣發現水簾洞的?

　　石猴與眾猴避暑時去山澗洗澡，看到澗水奔流，就想去找尋源流，源流處是一道瀑布，石猴自告奮勇進去尋源頭，發現了水簾洞。

　　群猴是怎樣進洞的?又是怎樣拜石猴為王的.?

　　群猴在石猴的帶領下跳進了水簾洞，一個個搶盆奪碗，占灶爭床。石猴提出人要講信用，按先前講的拜他為王，石猴因穿越水簾洞贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。

　　讀完本文后，石猴給你留下怎樣的印象?

　　石猴給我留下了聰明伶俐、活潑可愛、無私無畏、敢作敢為、身手不凡的印象。

　　六、課文主題

　　課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

年級語文第二單元知識點9

　　復習概要總結

　　(一)應用文請假條(借條、收條和領條)、日記、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿。

　　(二)大作文。

　　1、側重敘事的記敘文。

　　①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經過、結果。

　　②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發展順序、時間順序、地點轉換。

　　2、側重記人的記敘文。

　　①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

　　②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

　　3、寫景、狀物的記敘文

　　①抓住特征，準確描述。

　　②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

　　4、提供材料的作文

　　材料作文：擴寫、續寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

　　知識點總結

　　作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。

　　要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面：

　　一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

　　第一，必須弄清題目要寫的對象

　　如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的×.×》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

　　第二，必須弄清題目要寫的范圍

　　有的題目從時間方面規定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的`從內容方面規定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。

　　第三，必須弄清題目要寫的重點

　　重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年巨變》重點應放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國(或家鄉)所發生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

　　二、認真選材

　　選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

　　第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。

　　第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

　　第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

　　三、把事寫具體

　　記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現象的記敘上。

年級語文第二單元知識點10

　　第5課《藤野先生》

　　文學常識

　　《藤野先生》選自《朝花夕拾》，魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基礎。中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的杰作。代表作小說集《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》，散文集《朝花夕拾》。文體：回憶性散文。

　　文章思想內容

　　本文通過回憶作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，同時追憶了作者棄醫從文的經過，表達了作者同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義凈勝。

　　本文線索 明線：作者與藤野先生的交往暗線：愛國情

　　重點字詞

　　畸形(jī) 不遜(xùn) 緋紅(fēi) 發髻(jì) 蘆薈(lú huì) 驛站(yì) 教誨(huì) 芋梗湯(yù gěng) 杳無消息(yǎo)

　　油光可鑒(jiàn) 抑揚頓挫(yì yáng)

　　第6課《回憶我的母親》

　　文學常識

　　文題中的“回憶”是“回顧”的意思，“我的母親”即指作者朱德的母親——鐘太夫人。本文是朱德在得到母親去世的消息后寫的一篇感情真摯、文筆樸實的回憶錄。題目點出了文章的主要內容。

　　常見的線索：以時間推移或空間轉換為線索;以具體的事物或事物特征為線索;以人物或人物特征為線索;以中心事件為線索;以思想感情為線索。

　　(每一部敘事性文學作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索一般只有一條，副線都要圍繞主線展開。)

　　回憶錄 是追記本人或他人過去生活經歷和社會活動的一種傳記文體。其主要特點有：內容真實可靠，不能虛構;一般采用第一人稱的敘述方式，可以寫一件事的全過程，也可以記錄某些生活片段;以敘述為主，可以兼有描寫、抒情和議論;語言表達上追求樸素自然，不求華麗。

　　文章思想內容

　　作者回憶了母親勤勞的`一生，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質。敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深切懷念和務必崇尚的感情，表達了自己要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報答母親的決心。

　　重點字詞

　　佃農(diàn) 儀隴(lǒng) 溺死(nì) 私塾(shú) 和藹(ǎi)

　　妯娌(zhóu lǐ) 庚子(gēng) 哭泣(qì) 豪紳(shēn) 衙門(yá) 蠻橫(hèng) 慰勉(wèi miǎn) 聊敘(liáo) 不輟勞作(chuò)

　　第7課《列夫·托爾斯泰》

　　文學常識

　　列夫·托爾斯泰是俄國偉大的作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《戰爭與和平》《復活》等。文章以中心人物為題，點明了寫作對象，起到了提綱挈領的作用。

　　茨威格，奧地利作家、評論家，被稱為“打開弗洛伊德危險閘門的心靈獵手”。擅長寫小說、人物傳記，以描摹人性化的內心沖動著稱。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，擅長用某種戲劇性的情節。代表作品有《三作家》《羅曼·羅蘭》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》《成功的秘訣》。

　　文章思想內容

　　本文是一副列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，它不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，字里行間洋溢著作者對托爾斯泰的無限崇敬和贊美之情。

　　重點字詞

　　胡髭(zī) 長髯(rán) 蒙昧(mèi) 粗糙(cāo)

　　正襟危坐(jīn) 鬈發(quán)侏儒(zhū rú) 黯然失色(àn)

　　滯留(zhì) 藏污納垢(gòu) 犀利(xī)

　　粲然(càn) 锃亮(zèng) 廣袤無垠(mào) 鄉紳(shēn)

　　第8課《美麗的顏色》

　　文學常識

　　艾芙·居里，法國優秀的音樂教育家和人物傳記作家。主要作品《居里夫人傳》。

　　文章思想內容

　　本文記敘了居里夫人在棚屋中用四年的時間提取“鐳”的艱難過程，深情地歌頌了居里夫人對科學研究的堅守和樂觀的態度。

　　重點字詞

　　燥熱(zào) 熾熱(chì) 煉制(liàn) 窒息(zhì) 驟雨(zhòu)

　　吹噓(xū)咽喉(yān) 熔化(róng) 殘渣(zhā) 瀝青(lì)

　　熒光(yíng) 輪廓(kuò)

　　學好語文的六個方法

　　一、條件分析法。

　　語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。

　　如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現狀。“他身材高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”按照描寫的句序對人物的現狀條件進行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力;“青白臉色”是長期不參加勞動和營養不良所致;“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙已對人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

　　指導學生學會進行條件分析的前提是學生對條件內容的把握，這就需要在指導分析之前，首先引導學生認真讀書。

　　二、因果分析法。

　　語文教學的課文分析中常常會出現“為什么”的提問。這實質上是在探究現象產生的原因。回答這類問題，常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導學生學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

　　如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題，就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續被敵機毀壞后而痛哭的場景，激起了他對敵人深深的恨;主觀分析上看，是年輕戰士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報仇，從而展示了戰士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

　　三、聯想分析法。

　　聯想是以現有知識認識為基礎的一種展開式思維方法。語文課上指導學生進行聯想分析有利于幫助學會鞏固以往知識，也有助于學生思維能力的開拓，在教學過程中，可以指導學生對有關的課文題目進行以題斷義的聯想分析。

　　如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯想分析，就可使學生聯想到：①為什么要向沙漠進軍;②怎樣向沙漠進軍;③進軍的前景如何。進而聯想分析到這應該是屬于一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯想分析，可以使學生聯想到：①什么是自由主義;②為什么要反對自由主義;③怎樣去反對自由主義，并進而聯想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。

　　當然，學生的聯想活動是以其知識儲備為基礎的。對課文的內容分析，也可以指導學生進行合理的聯想，如《孔乙已》一課結尾部分，以孔乙已最后一次喝酒時的人物形象為基礎，引導學生對其最終結局進行聯想分析，自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。

　　四、鼓勵分析法。

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學有著重要的作用。在課堂教學中，教師要充分重視學生，優化提問的方式，并由此引導學生不斷地發現問題，分析問題，從而解決問題。讓學生帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為學生的終身發展打下扎實的基礎。

　　俗話說“不怕不識貨，只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓學生品評，有利于提高學生歸納問題的能力，同時也加深了對作品的理解。

　　例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同，但作家描寫人物的方法，對主人公的態度以及主人公的性格存在著較多的差異。學生經過討論，比較后得出：前者主要采用多層次的細節描寫和側面烘托來刻畫主人公，而后者則采用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿，但范進還表現出卑微、狡猾，甚至虛偽。孔乙己則是善良的。兩位作家對兩個人物的態度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸，怒其不爭”的態度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優秀的散文，都是作者在被貶時寫的，但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導學生比較、分析后歸納，學生定能加深對作品的理解。

年級語文第二單元知識點11

　　1、自然風光：大雨滂沱夕陽西下一帆風順 草長鶯飛 連綿不斷湖光山色

　　夏天、小河、釣魚：烈日當空垂柳鳴蟬滿頭大汗清澈見底喜出望外

　　“根”的成語：根深本固澆樹澆根根深葉茂葉落歸根

　　2、民族建筑、山水風光：高堂廣廈玉宇瓊樓錯落有致曲徑通幽千巖競秀

　　萬壑爭流目不暇接美不勝收

　　3、帶動物的成語：雛鷹展翅老馬識途魚貫而入傾巢而出雞飛狗跳狼奔豕突群龍無首狡兔三窟

　　4、臥薪嘗膽成語歌：忍辱負重以屈求伸發奮圖強救亡圖存臥薪嘗膽

　　催人奮進羽翼豐滿報仇雪恨

年級語文第二單元知識點12

　　一、字音

　　高傲（ào）呻吟（yín）翡翠（fěi）掠起（lüè）困乏（fá）蜿蜒（wānyán）

　　二、詞義

　　高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

　　呻吟：指人因痛苦而發出聲音。

　　翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

　　掠起：輕輕擦過或拂起。困乏：疲乏。

　　震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

　　蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

　　三、課文解析

　　高爾基作品：《母親》《童年》《在人間》《我的大學》（自傳三部曲）。

　　本文線索：暴風雨的逼近。

　　本文修辭：比喻，擬人，夸張，反復。

　　“暴風雨將要到來”，海燕高傲的飛翔，渴望暴風雨的來臨。

　　“暴風雨逼近”，海燕搏擊風浪，迎接暴風雨。

　　“暴風雨即臨”勇敢的海燕以“勝利的預言家”的姿態熱情的呼喚暴風雨。

　　海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔：寫出了海燕矯健的姿態。

　　烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲：寫出大海強大的.力量，浩大的聲勢。

　　它在大笑，他又在號叫……：表現海燕的樂觀自信、堅強勇敢、慷慨豪邁。

　　他從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，他深信，烏云是遮不住太陽的——是的，遮不住的：反動派是紙老虎，表達了一種必勝的信念。

　　暴風雨！暴風雨就要來啦！：強化海燕興奮喜悅的心情，預示著革命的到來。

　　海燕是：高傲的黑色的暴風雨的精靈的藝術形象，象征著英勇善戰的無產階級的革命先驅。

　　海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏。

　　海鴨：呻吟，嚇壞了。

　　企鵝：蠢笨，膽怯。

　　以上三者象征害怕革命破壞他們的安樂窩的形形色色的不革命假革命者。

　　海燕與以上三者對比，突出了海燕的形象。

　　大海：象征廣大人民群眾的力量。

　　烏云、狂風、雷聲、閃電：象征xx的黑暗勢力。

　　環境描寫：（渲染烘托）

　　暴風雨象征一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命。

　　本文藝術特色：

　　1、象征手法。

　　2、豐富多彩的修辭。

　　3、圓熟精湛的技巧：對比，烘托。

　　4、句式靈活多變。

　　5、用詞準確生動。

　　作者：抑惡揚善，愛憎分明。

　　讓暴風雨來得更猛烈些吧：祈使句，表達了作者期盼經受革命風暴的洗禮，及召喚革命者奮起反抗，贏得解放的豪情，同時充滿了必勝的信心。

　　注釋：

　　1《海燕》是高爾基在1920年三月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。

年級語文第二單元知識點13

　　【原文】

　　燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的'時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤來到這世界，轉眼間也將赤的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　【字詞學習】

　　字：謝、罷、藏、掩、遭

　　詞：聰明、逃走、空虛、影子、挪移、旋轉、遮挽、伶俐、徘徊、薄霧、頭涔涔、淚潸潸

　　【重點句子】

　　燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　【主要內容】

　　《匆匆》主要講了作者在不經意間讓時間白白流失了，并告誡我們要珍惜時間，不要浪費一分一秒。時間在不經意間已經溜去了，表達了作者對時光流逝。

年級語文第二單元知識點14

　　一、重點詞語：

　　阻撓 輕蔑 艱巨 嘲笑 毅然 勉勵 惡劣 隧道 泥漿

　　塑像 避免 真摯 朦朧 凄涼 描繪 勘測 懸崖峭壁

　　狂風怒號 寢不安席 頻來入夢 可見一斑

　　二、重點字音：

　　阻撓（ná） 要（ā）挾（xié） 悵（chàng）望 氣氛（fēn）

　　噩（è）夢 剛勁（ìng） 蹣（pán）跚（shān） 莽莽(ǎng)

　　暈（ùn）船 大禹（ǔ） 狂風怒號（há） 競（ìng）相開放

　　三、形近字：

　　挾（要挾） 撓（阻撓） 施（施工） 漿（豆漿） 廷（宮廷）

　　狹（狹窄） 饒（饒命） 馳（奔馳） 槳（船槳） 庭（家庭）

　　瞄（瞄準） 撒（撒謊） 焊（焊接） 措（措施） 奏（演奏）

　　描（描寫） 撤（撤離） 悍（強悍） 借（借口） 秦（秦朝）

　　四、多音字：

　　奔 號 散 強 吭 悶 勁 哈

　　《懷念母親》課文以回憶的.形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

年級語文第二單元知識點15

　　1、《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方。表達了作者對北大荒的熱愛之情。課文從哪些方面描寫了北大荒的美?一碧如洗的天空;清澈見底的小河;熱鬧非凡的原野。

　　祖國山河如此壯美，讀了本單元的課文，我們仿佛來到了美麗富饒的北大荒，看到了一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野。我們仿佛來到風景秀麗的西湖邊，欣賞了白天的西湖和月光下的西湖。拉薩的湛藍、透亮的天空更是讓我們神往。

　　-文章的第二自然段：第一句寫了天空，它的特點是一碧如洗，第二句寫了流云，它的特點是顏色美。第二句運用比喻的手法，把流云比作錦緞。

　　-文章第四自然段：

　　1)這一段的構段方式是總分(先概括后具體)。中心句是：原野熱鬧非凡。中心詞：熱鬧非凡。具體從三個方面來描寫的：大豆、高粱、榛樹葉子。

　　2)從笑聲和演唱可以看出作者把大豆和高粱當作人來寫的，這種寫法叫做擬人。

　　3)這一自然段運用了比喻和擬人的方法，描寫了原野豐收的景象，表達了人們豐收喜悅的心情。

　　2、《西湖》是一篇寫景散文。描繪了西湖秀麗景象，表達了作者熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　1)近義詞：猶如—宛如—好像—仿佛—如同

　　2)在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎么不令人心曠神怡呢?這是反問句。換個說法：在這如畫的西湖邊走一走，看一看，真令人心曠神怡。

　　3)“上有天堂，下有蘇杭”中蘇指“蘇州”，杭指“杭州”。

　　3、《拉薩的天空》這是一篇優美的`散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮的特點，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文中插圖上的建筑叫“布達拉宮”。

　　1)拉薩為什么被稱為：“日光城”?因為拉薩全年無霧，陽光充足。

　　2)城市美稱：拉薩(日光城) 重慶(山城) 昆明(春城)

　　哈爾濱(冰城) 南京(石頭城) 濟南(泉城)

　　3)“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說’掬一捧藍天可以洗臉’,這話真是太妙了”。這是一種夸張的寫法，拉薩由于地勢與天空更近，更能讓人感覺到天空的藍，仿佛拉薩的一切都被藍所浸潤、包容，更能讓人感受到觸手可及的境地。“掬一捧藍天可以洗臉”則進一步描繪了藍天如水的美妙境地。

　　4)“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。句子用“白云和藍天”“草地和藍天”對比的手法，更突出了天空的“藍”。

　　《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都表達了對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　寫景文概括內容的方法：抓住文章的總起句，總結句。

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